Unit 7 Section A Grammar Focus 3a-3c 课件 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语课件聚焦一般将来时（will结构），通过歌曲《Monsters》导入，引导学生从歌词中感知时态特征，再系统讲解句式结构、与be going to的辨析及特殊用法，结合填空、对话补全等练习，最终通过预测同伴未来生活的活动实现语用输出，构建从感知到运用的学习支架。 其亮点在于情境化与实践性结合，歌曲导入激活语言感知（语言能力），语法辨析培养逻辑思维（思维品质），预测对话活动促进合作表达（学习能力）。学生在真实语境中运用语法知识，提升语言运用和创新思维，教师可借助多样活动设计高效落实教学目标。

人教版 八年级英语上册 授课老师:王老师 Unit 7 When Tomorrow Comes 第3课时 (Grammar Focus 3a-3c) 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 Warm up 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 Think and answer I see your monsters I see your pain Tell me your problems I’ll chase them away I’ll be your lighthouse I’ll make it okay When I see your monsters I’ll stand there so brave And chase them all away … What tenses are mainly used in this song? simple future tense 一般将来时 will 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 3a Read the sentences and notice the words in bold. Shall we go to see the sci-fi film? Oh, I’d love to. What will the future be like? There will be more people in cities, but there will be fewer traffic accidents. Will most people live in outer space? Yes, they will. / No, they won’t. How long will people live? Well, more people will live to be over 100 years old. modal v. (should) 将要;将会 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 Find more sentences in Section A that use the simple future tense. 3a We won’t be able to live on earth. There will be less food. Many people will live in outer space. Climate change will be worse. AI and robots will take over boring work. People won’t work together in big offices. Which cinema shall we go to? Will climate change future? … 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 含will的一般将来时 1. 概述 表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作,常与表示将来的时间状语连用,如 soon,tomorrow,next week/ month/ year,in the future,from now on, in a few days, this year/ term 等。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 2.句式结构 肯定句:主语+will+动词原形(+其他). They will play football this afternoon. 他们今天下午将去踢足球。 否定句:主语+will not/won’t+动词原形(+其他). They won’t play football this afternoon. 他们今天下午不去踢足球。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 一般疑问句:Will+主语+动词原形(+其他)? 肯定回答:Yes, 主语+will. 否定回答:No, 主语+won’t. — Will they play football this afternoon? 他们今天下午将去踢足球吗? —Yes, they will. 是的,他们将去。/ No, they won’t. 不,他们不去。 特殊疑问句:特殊疑问词(组)+will(+主语)+动词原形(+其他)? When will they play football? 他们什么时候将去踢足球? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 当主语为I或we时,也可以用“shall+动词原形”表示一般将来时,shall not可缩写为shan’t. — Shall we go shopping this afternoon? 我们今天下午将去购物吗? — No, we shan’t. 不,我们不去。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 3. 辨析“will+动词原形”与“be going to+动词原形” will+动词原形 表明说话者的主观意愿 不含“事先准备、计划”的意思 be going to+动词原形 根据客观迹象表明马上要发生的事 含有“事先准备、计划”的意思 I will live comfortably in the future. She will be sixteen years old next year. Look! It is going to rain. He’s going to take a holiday next month. 我将来会生活得很舒适。 明年她就16岁了。 看!要下雨了。 他打算下个月去度假 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 4. there be 句型的一般将来时 there be句型的一般将来时结构为“There will be+主语(+其他).”或“There is/ are going to be+主语(+其他).”。 There will be a basketball game tonight. = There is going to be a basketball game tonight. 今天晚上将会有一场篮球比赛。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,含有“计划、准备”之意)。 3. 巩固练习(15分钟) 活动1:补全句子(5分钟) 任务设计:在课件上呈现题目,要求学生根据所给信息和标点符号完成句子。提醒学生可先将句子的时间状语圈出来,判断时态,然后再根据所总结出的不同句式结构来完成句子。 学生活动:先判断时态,然后根据所给信息和标点符号完成句子,并核对答案。 活动2:对话填空(5分钟) 任务设计:让学生阅读活动3b的指示语,明确活动目的。然后带领学生学习pass、winner、cure、cancer等生词的词义和词性,帮助学生扫清词汇障碍。学生两人一组核对答案,然后全班核对答案。 学生活动:学习部分生词的词义和词性,独立完成3b任务并核对答案,最后朗读对话。 活动3:预测未来(5分钟) 任务设计:在课件上呈现表格,让学生对自己以及同伴20年后的生活进行预测。提醒学生用完整句子进行书写,以巩固一般将来时的句式。 学生活动:完成学习任务单中的相关任务。 4. 拓展应用(10分钟) 活动设计: 角色扮演:引导学生完成3c任务,预测同伴20年后的生活并编写对话。教师可提供语言支架供学生参考。邀请部分学生展示自己的预测与对话。 小组分享:学生两人一组,依照活动3c提供的范例进行对话,预测对方20年后的生活,对比对方的真实想法与自己的预测有何差别。 5. 课堂小结(5分钟) 内容回顾: 回顾本课学习的核心词汇(如future, environment, planet等)和语法点(一般将来时的构成与用法)。 强调“will”和“be going to”的用法差异。 情感升华: 引导学生思考未来生活的可能性,鼓励学生树立远大理想并为之努力学习。 6. 课后作业(布置) 基础作业: 完成课本上的相关练习题,巩固词汇与语法知识。 拓展作业: 采访家人或朋友关于他们对未来的预测,并记录下他们的预测内容。尝试用英语表达这些预测,下节课分享。 5. 现在进行时表将来 一些表示位置移动的动词,如come,go,leave,fly等,可以用现在进行时表将来。 The bus is coming. 公交车就要来了。 We’re leaving at 6:00 tomorrow morning. 我们明天早上 6点出发。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 7 第3课时(Section A Grammar Focus 3a-3c)教案 一、教学目标 语言能力: 学生能够熟练掌握一般将来时(will/shall + 动词原形)的构成与用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 学生能够准确运用一般将来时描述未来发生的动作或存在的状态,如预测未来事件、表达个人意愿和计划等。 学习能力: 学生能够通过观察和思考表格中的例句,归纳并总结出一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法。 学生能够结合语境正确运用一般将来时表达对将来的预测,运用情态动词shall以征求对方的意见。 思维品质: 学生能够通过对比分析例句,准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”的用法差异。 学生能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 文化意识: 学生能够了解不同文化背景下人们对未来科技的想象差异,培养跨文化交际意识。 学生能够关注全球性问题(如气候变化、人口增长),思考科技发展对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点: 掌握一般将来时(will + 动词原形)的构成与用法,完成补全对话和创作对话的任务。 熟练运用“will”结构描述未来发生的动作或存在的状态。 难点: 精准运用一般将来时(“will / shall + 动词原形”),对未来生活的不同方面(如职业、家庭、爱好等)进行合理且生动的预测。 能够结合具体的生活场景或者未来想象的情境,准确辨别“will”和“be going to”的用法差异。 三、教学准备 教具准备: 多媒体课件(含例句展示、语法规则总结、练习题)。 单词卡片(核心词汇与短语)。 学习任务单。 知识准备: 学生已初步掌握一般将来时的基本结构,但对复杂语境中的运用尚不熟练。 学生对人工智能、气候变化等话题有零散认知,需系统整合。 四、教学过程 1. 新课导入(5分钟) 活动设计: 歌曲激趣:播放歌曲《Whatever will be will be》的歌词,让学生观察歌词并关注核心句型“will be”的用法。 问题引导:提出问题“What tense can ‘will be’ be used to express?”,引导学生思考并回答,自然引出本课主题——一般将来时。 2. 新知探究(20分钟) 活动1:语法规则呈现(10分钟) 例句感知:通过“Shall we...?”等实用句型,让学生直观感受“will/shall + 动词原形”的结构。 场景分类:覆盖“建议(Shall we...)、预测(There will be...)、询问未来(What will...?)、回答(Yes, they will.)”等典型场景。 规则总结:引导学生归纳总结一般将来时的基本句式结构、表意功能和用法,包括肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句。 活动2:对比分析(10分钟) 句子对比:呈现包含shall的句子和包含be going to和will的句子,让学生观察对比句子并思考问题“When do we use ‘shall’ in a sentence?”和“What’s the difference between ‘will’ and ‘be going to’?”。 归纳总结:引导学生归纳总结情态动词shall的用法(常与第一人称如I或we搭配使用,可用来提出或征求意见)以及be going to和will的用法区别(“will + 动词原形”表明说话者的主观意愿,没有“计划、准备”之意;“be going to + 动词原形”表明客观迹象,I see your monday, I see your king tell me your problems. I'll chase them away. I'll be your light house. I'll make IT OK when I see your monsters brave, chase them all away. In the dock, we, we, we stand apart. We, we never see that you just wanna high, high, never showed you a smile. Stand alone . when you好的，白班bad。Tell me your follow. OK when I see your money. I can see the sky, the sky beautiful to night when you breed. Why can't you see that the clouds are in? I will say, no need to fear. H, when you need to talk you out with someone. Bye, bye, bye, my movies, you find me. I see your point. OK, when I see you are still so great and. 有过的长苏C。Because I see your monsters. 想拆散？No way. 因为。