Unit 1 Period 4 Extended reading（教学设计）英语译林版必修第三册

该高中英语教学设计聚焦“经济发展与环境保护的平衡”核心主题，通过诺盖特市污染问题电视节目实录文本，引导学生分析居民、工厂经理、环保委员会主任三方观点。以污染场景图片导入激活认知，衔接单元“人与自然平衡”主题，借助观点归纳表格、核心词汇句型支架梳理立场与理由。 此资料亮点在于融合批判性思维与语言实践，通过小组讨论辩证分析各方观点的合理性与局限性，结合主题辩论活动提升逻辑论证与口语表达能力，渗透“人类命运共同体”意识。提供结构化活动设计与语言支架，助力教师高效实施，学生实现“输入—内化—输出”闭环学习，深化主题理解与核心素养发展。

Unit 1 Nature in the balance Period 4 Extended reading教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit 1 Nature in the balance 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 1课时(45min) 课型 拓展阅读课 教学设计理念 1. 批判性思维培养：引导学生分析电视节目实录中不同角色的立场与理由，跳出单一视角，辩证看待“经济发展与环境保护”的核心矛盾。 2. 主题深度延伸：以“污染治理的多元视角”为切入点，衔接单元“人与自然平衡”主题，帮助学生理解环境问题的复杂性与多面性。 3. 表达能力进阶：通过观点归纳、话题辩论等活动，提升学生的信息提炼、逻辑论证与口语表达能力，实现“输入 — 内化 — 输出”的闭环学习。 教材分析 【What】文本类型与主题：本文是一则关于诺盖特市污染问题的电视节目实录，呈现了居民、工厂经理、环保委员会主任三方的不同观点，核心话题围绕“pollution、economic development、environmental protection”展开。 核心词汇：pollution、smog、industrial waste、policy、balance、compromise； 功能句型：“In defence of...”“We have to achieve a balance between...”“It has to be a community-wide effort...”； 结构逻辑：引出污染话题 — 三方观点陈述（居民控诉、工厂辩护、委员会提出平衡方案）— 总结呼吁。 【Why】素养导向：帮助学生了解污染问题背后的利益冲突，培养辩证思维与全局意识；提升议论文体的解读能力，尤其是对不同立场的分析与归纳；强化环保责任意识，理解“共同责任”的深层含义。 【How】问题驱动：以“污染问题该如何平衡解决”为主线，推动学生分析各方观点的合理性与局限性； 对比分析：通过表格梳理三方立场，明确核心矛盾； 辩论实践：围绕“经济发展与环境保护孰重孰轻”展开辩论，深化主题理解与语言应用。 学情分析 1. What I know 语言基础上，掌握污染、环保相关基础词汇，但对“industrial waste、environmental policy”等专业词汇及“in defence of、community-wide effort”等固定表达陌生；阅读能力上，能理解叙事类文本，但分析议论性文本中不同观点的逻辑与立场的能力不足；认知经验上，知道污染问题的存在，但对其背后“经济利益与环境利益”的冲突缺乏深入思考。 2. What I want to know 如何快速归纳文本中不同角色的核心观点与支撑理由；如何辩证看待经济发展与环境保护的关系；如何用英语清晰表达自己的立场并进行有理有据的论证。 3. What I learned 能准确归纳文本中居民、工厂、委员会三方的核心观点与理由；能辩证分析环境与经济的矛盾，提出合理的平衡思路；能参与主题辩论，清晰、有条理地阐述自己的立场与论据。 教学目标 1. 语言能力 能读懂电视节目实录，精准提取不同角色的观点与支撑理由；能识别并运用描述污染与环保的核心词汇及表达；能参与主题辩论，用英语清晰陈述立场、阐述论据、回应反驳。 2. 学习能力 能运用“观点定位 — 理由提取 — 立场分析”的阅读策略处理文本；能通过小组辩论提升口语表达与逻辑思维能力；能倾听他人观点并进行合理回应，提升沟通与协作能力。 3. 文化意识 能认识到全球污染问题的普遍性与复杂性，理解不同国家在经济发展与环保之间的权衡；能体会“人类命运共同体”理念在环保领域的意义，培养全球视野与责任担当。 4. 思维品质 能从多个角度分析污染问题的成因与解决方案，避免片面认知；能辩证看待经济发展与环境保护的关系，培养批判性与理性思维；能在辩论中逻辑清晰地组织论据，提升论证能力。 教学重难点 教学重点： 归纳居民、工厂经理、环保委员会主任的核心观点与支撑理由； 理解“经济发展与环境保护平衡”的内涵及文本中的对应表述； 教学难点： 辩证分析不同角色观点的合理性与局限性； 在辩论中准确运用文本素材与话题词汇，清晰、有条理地阐述立场与论据。 教学资源 电视节目实录文本，观点归纳表格，辩论话题卡片，核心词汇与句型支架，课件PPT。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in（情境导入，激活话题） 1. 展示污染场景图片（雾霾笼罩的城市、肮脏的河流），提问：“What problems do these pictures show? How do they affect people’s lives and the local economy?” 2. 引出文本话题：“A city called Norgate is facing such problems. Different people have different ideas about how to deal with it. What do you think they might say?” ●通过视觉素材引发学生对污染问题的关注，激活已有认知，自然导入文本主题，激发探究兴趣。 7min Activity 2 Read for Views（精读文本，归纳观点） 1. 阅读文本，完成“观点归纳表格”，梳理三方核心观点与理由： 人物 核心观点 支撑理由 James Smith（居民） Vincent Brown（工厂经理） Julie Archer（环保委员会主任） 2. 小组核对答案，教师补充讲解重点词汇与句型，如“in defence of、community-wide effort、reduce, reuse and recycle”，明确各方立场的核心矛盾。 ●培养学生精准提取文本信息、归纳观点的能力，强化对文本核心内容的理解，积累话题语言素材。 12min 应用实践 Activity 3 Discuss & Analyze（小组讨论，辩证分析） 1. 小组讨论：“Whose view do you agree with most? Why? What are the advantages and disadvantages of each view?” 2. 全班分享讨论结果，教师引导学生辩证分析： 居民观点的合理性（关注健康）与局限性（忽视经济影响）； 工厂观点的合理性（经济贡献）与局限性（污染责任）； 委员会观点的可行性（平衡发展）与挑战（执行难度）。 ●引导学生跳出单一视角，辩证看待不同立场，深化对“经济与环境平衡”主题的理解，培养批判性思维。 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 16min Activity 4 Debate & Share（主题辩论，语言输出） 1. 辩论话题： “Economic development is more important than environmental protection.”学生分为正反两方，每组3-4人； 2. 辩论准备： 给予5分钟准备时间，提供核心词汇与句型支架，如“On one hand... On the other hand...”“We should prioritize... because...”“It is possible to achieve a balance between...”； 3. 辩论流程： 各方陈述观点（3 分钟）→ 自由辩论（5 分钟）→ 总结陈词（2 分钟）； 4. 教师点评： 从观点明确性、论据充分性、语言准确性三个维度点评辩论表现，强调逻辑表达与文本素材的结合； 5. 作业：写一段80词左右的短文，阐述自己对“经济发展与环保平衡”的看法，要求结合文本观点与生活实际，至少使用3个核心词汇。 ●通过辩论活动提升学生的口语表达与逻辑思维能力，实现语言知识的迁移应用，深化对单元主题的理解，强化环保责任意识。 板书设计 Unit 1 Nature in the balance Extended reading: Pollution in Norgate 1. Different Views & Reasons - Resident (Smith): Heavy industry must go → Pollution harms health (smog, cough, dirty river). - Factory manager (Brown): Factories try to reduce pollution → Bring economic benefits (jobs, growth). - EPC chief (Archer): Balance development & protection → Community-wide effort (3R principle: reduce, reuse, recycle). 2. Core Conflict: Economic Development vs. Environmental Protection 3. Key Insight: Balance & Joint Effort 4. Key Words & Sentences - Vocabulary: pollution, smog, industrial waste, policy, balance - Sentences: In defence of...; It has to be a community-wide effort.; We need to achieve a balance between... 教学反思 1. 辩论前需给予学生充分的准备时间，并提供语言支架，帮助基础薄弱的学生组织论据；部分学生在自由辩论中容易偏离话题，需教师及时引导回归核心矛盾。 2. 部分学生对“平衡发展”的具体措施理解模糊，可在讨论环节补充简单案例，如“清洁生产技术”“绿色经济”，帮助其具象化认知。 3. 后续可结合Project板块的“环保手册制作”，将“污染治理的多元视角”作为其中一个模块，融入平衡发展的建议，实现主题的持续深化与实践应用。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $