第三课 《学洗漱》教学设计-2025-2026学年三年级劳动与技术上册（河南科学技术出版社）

小学劳动教育《学洗漱》教学设计聚焦个人卫生管理，课堂导入通过《细菌的旅行》动画、紫外线手电筒照手掌、洗漱习惯大调查激发兴趣，以互动工具和实验观察为支架，衔接科学洗漱知识讲解与实践操作。 该资料融合多学科元素，通过显微镜菌落对比实验、"洗漱闯关赛"等培养劳动能力与习惯，如团队赛提升协作精神，家庭观察任务延伸劳动观念，为教师提供丰富实操资源，助力学生形成精准护理的劳动素养。

《学洗漱》教学设计 一、教材分析 本课以"洗漱"为劳动教育载体，聚焦学生个人卫生管理能力培养。教材通过"洗漱工具探秘""步骤分解图解""卫生盲区揭秘"三大模块，将生活技能转化为结构化知识体系。内容融合科学（细菌繁殖原理）、健康（口腔护理标准）、美术（工具收纳美学）等多学科元素，设计"洗漱流程卡""细菌放大镜"等互动工具，引导学生从"被动完成"转向"主动优化"，为后续学习"衣物整理""健康饮食"等劳动技能奠定基础，体现"生活即教育"的课程理念。 二、学情分析 三年级学生处于"自我意识觉醒期"，85%学生能独立完成基础洗漱，但存在"刷牙时间不足30秒""毛巾随意悬挂导致细菌滋生"等共性问题。前期调查显示：仅40%学生了解"七步洗手法"，60%学生从未清洁过牙刷底部。学生具备简单模仿能力，但对"不同工具适用场景""卫生死角处理"等细节缺乏系统认知。本课需通过"显微观察+情景模拟"突破经验局限，培养"精准护理"的劳动素养。 三、核心素养目标 1. 劳动观念：理解"科学洗漱=健康守护"，树立"个人卫生责任人"的自主意识。 2. 劳动能力：掌握"洗漱四步法"（准备-清洁-检查-收纳），能根据天气变化调整洗漱用品组合。 3. 劳动品质与习惯：养成"晨晚洗漱各10分钟""工具月更"的微习惯，形成"观察-改进-记录"的闭环思维。 4. 劳动精神：通过"卫生小卫士"挑战赛，激发"追求极致"的工匠精神与团队协作意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：七步洗手法操作规范、牙刷清洁保养方法。 2. 教学难点：洗漱时间科学分配、卫生死角处理技巧。 五、课前准备 教师：显微镜（连接投影仪）、紫外线手电筒（3套）、洗漱工具套装（30套）、计时器（15个）、细菌培养皿（6个）、防水围裙（30件）。 学生：自带牙刷、毛巾、洗面奶等日常用品，A4透明文件袋（制作工具收纳册）。 六、教学过程 1. 导入课程（5分钟） 教师活动： 播放《细菌的旅行》动画短片（细菌拟人化讲述"如何通过脏手入侵人体"），现场用紫外线手电筒照射学生手掌，展示荧光剂残留痕迹。发起"洗漱习惯大调查"：快速问答"刷牙时是否清洁舌苔？""毛巾多久消毒一次？"，统计数据生成雷达图。 学生活动： 观察手掌荧光反应，在答题卡上勾选自身习惯，观察班级数据并举手发言。 设计意图： 通过视觉冲击建立认知冲突，用科学数据量化卫生风险，激发改造动机。 2. 知识讲解与示范（10分钟） 教师活动： 分解"洗漱四步法"：①准备（检查工具是否干燥/过期）→②清洁（七步洗手法+巴氏刷牙法）→③检查（用纸巾擦拭水龙头测试清洁度）→④收纳（毛巾悬挂"三线原则"：不触墙/不贴地/不互叠）。演示"牙刷清洁术"：用旧牙刷刷洗牙刷底部，浸泡在盐水中消毒。通过显微镜投影展示"未清洁牙刷"与"清洁后牙刷"的菌落对比图。 学生活动： 用教师提供的"硅胶手模"练习七步洗手法，在白纸上绘制理想洗漱台布局图。 设计意图： 通过"实体操作+微观视角"双路径，突破动作记忆障碍，强化卫生标准的显性化表达。 3. 劳动实践（20分钟） 教师活动： 设置"洗漱闯关赛"：第一关（个人赛）：8分钟完成标准洗漱流程；第二关（团队赛）：3人小组用限定工具（1块毛巾、1支牙刷）完成3人清洁；第三关（创意赛）：用彩绳编织毛巾挂环并设计"防交叉感染警示标语"。巡回指导时使用"动作捕捉镜"（手机慢动作拍摄学生刷牙角度），投影展示典型问题（如横向刷牙导致牙龈损伤）。 学生活动： 佩戴"卫生小卫士"臂章开始挑战，遇到困难时扫描教材二维码观看分解视频。 设计意图： 通过"压力测试"提升应变能力，慢动作回放实现自我纠错，臂章与二维码强化技术支持感。 4. 成果展示与评价（10分钟） 教师活动： 布置"卫生博物馆"展区，学生将作品贴上"操作规范性""时间管理""创意设计"三维度评分贴。开展"角色互换日"：随机交换洗漱工具使用5分钟，填写《使用体验反馈卡》。颁发"金手指奖"（操作最标准）、"巧思奖"（设计最创新）、"闪电奖"（速度最快）。 学生活动： 用"我发现……建议……"句式评价同伴作品，在反馈卡上绘制"最想借鉴的3个设计"。 设计意图： 通过角色互换深化用户思维，反馈卡转化为学习资源，奖项名称强化正向价值引导。 5. 拓展延伸（5分钟） 教师活动： 展示"智能洗漱镜"概念设计图（可语音指导刷牙动作、检测皮肤状态），播放牙医讲解"儿童龋齿预防"视频。布置"家庭实验室"任务：观察爸爸妈妈的洗漱习惯，录制1分钟"卫生小贴士"采访视频。 学生活动： 在笔记本记录"我想发明的洗漱工具功能"，与同桌分享家庭观察计划。 设计意图： 通过科技前沿案例拓展视野，家庭采访实现劳动教育的代际传承与社会化延伸。 七、作业布置 1. 基础类： 完成《21天洗漱打卡表》（连续记录刷牙时长、毛巾晾晒方式） 录制"30秒正确刷牙教程"发班级群 2. 提升类： 设计"家庭洗漱用品更换周期表"（标注牙刷/毛巾/洗面奶的更换时间） 统计一周内因洗漱不当导致的健康问题（如口臭、皮肤过敏），制作柱状统计图 八、课堂小结 教师："今天我们用科学让洗漱变得'有章可循'！老师看到大家从'随便洗洗'到'精准护理'的蜕变。记住，卫生习惯不是一时兴起，而是每天坚持的小事。下节课我们将挑战'整理洗漱包2.0'，请大家准备防水收纳袋和便携消毒湿巾！" 九、板书设计 洗漱四步法： 准备 → 清洁 → 检查 → 收纳 卫生金标准： 七步洗手法 巴氏刷牙术 毛巾三不碰 十、教学反思 成功之处：显微镜对比实验直观震撼，90%学生掌握七步洗手法核心动作。 不足之处：团队赛环节工具分配不够合理，部分小组出现争抢现象。 改进措施：下次课增加"工具管理员"角色，提前制定资源共享规则；增设"备用工具箱"应对突发需求。 学科网（北京）股份有限公司 $