欧洲民间故事导读课 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文《欧洲民间故事》导读课，以对比中国民间故事为核心，通过问卷调查词云总结特点、视频快闪初识欧洲等支架，从已知中国故事“神奇、美好”到未知欧洲故事，引导学生发现“似曾相识”与“出乎意料”，理解文化符号。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过“猜故事片段”“《七！》结局对比中国故事”等互动，培养跨文化视角，运用批注法、交换读等提升语言运用，激发阅读兴趣，为教师提供生动导读范式，助力学生深度阅读。

欧洲民间故事导读课 核心素养目标 文化自信：引导学生从故事中提取朴素价值观，并联系现实生活反思。传递正义、勇气等普世精神。 语言运用：培养制定阅读计划、使用批注法（圈点勾画、联想赏析）等习惯。 思维能力：通过阅读欧洲民间故事，学生需理解不同地域的文化符号（如城堡、骑士精神、宗教影响等），并能在对比中形成跨文化视角。 审美创造：通过复述、改编或创作故事，提升语言表达能力。 教学重难点 通过阅读欧洲民间故事，学生需理解不同地域的文化符号（如城堡、骑士精神、宗教影响等），并能在对比中形成跨文化视角。 教学过程 一、谈阅读经验，回看《中国民间故事》 师：不知不觉，《中国民间故事》咱们已经读完啦！喜欢读吗？ 生：喜欢。 师：今天课前，我们做了一个“我读《中国民间故事》”的问卷调查，其中有一道题是“用一个词形容《中国民间故事》给你留下的印象”。 师：先来猜猜看，你们选择最多的词会是哪一个？ 生：我觉得是“曲折”，因为故事里的人物总是要经历许多磨难。就像牛郎，他小时候过得不好，后来和织女在一起了，可又被迫分开了，一年才能见一次面，就很曲折。 生：我认为是“美好”，《中国民间故事》里有很多美好的爱情故事。 师：比如呢？ 生：像《牛郎织女》《田螺姑娘》，还有《梁山伯与祝英台》之类的。 师：美好的爱情，美好的品质，对美好生活的向往。谢谢你的分享。 生：肯定是“神奇”。你看，很多故事里都有很神奇的情节，田螺里面会走出来一个姑娘，七兄弟长相很奇怪各有本领，孟姜女用哭就把长城给哭倒了，聚宝盆可以给大家带来财宝，都很神奇。 师：确实，故事里总有神奇的物，神奇的人，还有神奇的本领。 师：这三位同学猜得对不对呢？根据调查结果，AI生成了一朵词云，字体越大，说明这个词出现频率越高。你猜对了吗？ 师：你们看，这些词很有意思，它们不仅是你们对《中国民间故事》的印象，而且是民间故事的特点。（出示教材单元页和“快乐读书吧”相关内容）在接下来的一段时间里，我们每读完一个地方的民间故事，就生成这样一朵云，看看到时候又会有什么有趣的发现。 二、看视频快闪，初识欧洲大陆 师：今天，我们要读哪里的民间故事？ 生：《欧洲民间故事》。 师：（板贴：《欧洲民间故事》）一段快闪，带我们走进欧洲大陆。注意力集中，仔细看，待会请你说说欧洲留给你的印象。（播放视频） 生：那里很漂亮，有极光、有郁金香、有雪山。 师：有旖旎的自然风光。 生：我看到了有教堂和雕塑。 师：还诞生了灿烂的文化。 生：有很多国家。 师：有众多国家和民族。那里会流传着怎样的民间故事呢？ 三、寻“似曾相识”，亲近《欧洲民间故事》 师：从抽屉里拿出图书馆给我们准备的《欧洲民间故事》，先快速翻一翻。 师：我发现，有的同学在看封面和插图，有的在浏览目录，还有的在翻阅故事。真好！看了自己的，再看看同桌的。你发现了什么？ 生：我发现我和他的书封面不同，目录也不同，里面的故事有的相同、有的不同，还有他那本很薄，我这本厚，故事更多。 师：会观察、会思考，这么短的时间，你就发现了这么多，给你点赞。老师今天从图书馆里给大家带来了三种不同的《欧洲民间故事》，有的厚，有的薄，但都值得一读。为什么这么说？来翻翻目录，快速浏览，找一找里面有没有你曾经读过的故事。 生：我这本里面有《灰姑娘》《小红帽》。 师：《格林童话》。 生：我以前读过《父爱如盐》这个故事。 师：在哪儿读到的？ 生：在一本寓言故事里。 生：还有《野天鹅》《睡美人》。 师：还有《安徒生童话》。你们看，《欧洲民间故事》里好像藏着许多我们熟悉的故事！（板书：似曾相识） 四、聊“意料之外”，趣谈《欧洲民间故事》 师：既然如此，下面这个互动游戏，一定难不倒你们。注意力集中，快速默读片段，猜出故事名称。准备好了吧？（依次出示故事片段） 生：我猜第一个是《田螺姑娘》，第二个是《白雪公主》，第三个……（生为难，说不出来） 师：提示你，抓住关键词来想，懒惰的姐妹、凶暴的后妈，折磨她…… 生：《灰姑娘》！ 师：是熟悉的情节，但是不是他猜的这些故事呢？ 生：是。 师：自信，很好。揭晓答案。（出示真实故事名：《聪明的牧羊人》《十二只野天鹅》《二女得箱记》） 生：（惊讶）啊？ 师：熟悉的情节，出现在陌生的故事里。像这样的“出乎意料”在《欧洲民间故事》里还有不少呢！（板书：出乎意料）比如这个。快速浏览这个故事的开头，你能不能猜中结局？（出示《七！》故事开头，生快速浏览） 师：（采访一生）你猜，这姑娘会有怎样的结局？ 生：我觉得她一开始应该没有纺成，但是会有人来帮助她。虽然通过了前三次考验，但最后船长又亲自考验她，她没有通过考验，所以最后她被抛弃了。 师：为什么这么猜？ 生：我之前看的故事里，每次有考验的时候都会有人来帮助，但是如果他本身就是邪恶的，就算有人帮助，最后也无法成功。 师：在《中国民间故事》中，像这样又懒又馋的家伙，最后都——— 生：没有好下场。 师：你凭借读中国的民间故事的经验，有了这样的预测。有逻辑、有理据，真棒！掌声送给他。 师：不过，他猜得对吗？我们来验证一下。（出示故事结尾，并播放音频） 生：（惊讶）啊？ 师：没有被罚，反而被宠，甚至连活都不用干啦！是不是大跌眼镜？同学们，这个故事就出自这本书。（出示《欧洲民间故事》封面）遥远的欧洲，风土人情与我们中国大不相同，所以那里的故事也与中国的大不一样，出乎你意料的事还多着呢！再来一组快问快答， 继续体验“意想不到”。准备好了吗？ （出示一组选择题，问答过程中逐一出示答案出处） 师：“企唯，企唯，企唯卓”指的是？ 生：C.一段咒语。 师：错，是小鸟的叫声。（生惊讶） 师：第二题，在俄罗斯的民间故事中，出镜率最高的动物是谁？ 生：B.狐狸。 师：错，答案是熊。继续。老婆婆说：“你要给我的孩子们洗洗澡……”，老婆婆的孩子是谁？ 生：A.两个女孩。 师：看起来符合逻辑，但是，答错了，一群龙。（生笑） 师：在欧洲的民间故事中，经常出现下面哪一种水果？ 生 1：B.苹果。 师：不错哦，答对了。 生 2：为什么啊？ 五、预测批注，读讲《欧洲民间故事》 师：别问我呀，答案你得到书里去找。（板书：读） （有学生开始翻书） 师：好极了，有同学已经迫不及待开始翻书了。那就翻吧！翻什么呢？选一个你特别感兴趣的故事，三分钟快速浏览，读完后和同桌交流故事中的“意料之中”与“意料之外”。别急，一个阅读小提示，我们一起来看一看。（出示“小贴士”：集中注意力，不回读；读到“意料之中”处画个 ，读到“意料之外”处画个×。） 师：清楚了吧？所以手上还要拿支笔，“不动笔墨不读书”嘛。开始进入故事的世界。 （学生自主阅读 3 分钟） 师：时间到。很抱歉打断大家。有人读完一整个故事了吗？ 师：不少人读完了，很棒，阅读就要有一定的速度。接下来，同桌交流，一个人讲，一个听，如果他的故事吸引了你，请你在他的故事标题旁打一颗五角星。开始吧！（板书：聊） （生自主交流） 师：时间到，哪些同学获得了伙伴的好评？ （生举手） 师：那就请你来和我们分享一下你的阅读体验吧。 生：我读的《七！》这个故事，第一个让我觉得意料之外的是题目“七！”。我原来以为是七次考验什么的，但没想到却是这个姑娘很贪吃，每次喝七碗汤，这个我没想到。还有我读到飞进来一团破布，我以为是什么法宝，没想到站起来是个老婆婆，就很意外。最让我 意外的还是故事的结局，我以为那三个帮助她的老婆婆最后肯定要惩罚她，没想到当新郎得知老婆婆这么丑是因为纺线，竟然让这个姑娘以后都不要纺线了，太让我意外了。 师：这样的故事在中国的民间故事可能发生吗？ 生：我觉得不可能，中国都是讲“好人有好报，恶人有恶报”的。 师：感谢你的分享。很有意思，但也引发我们深思，为什么会有这样的差异呢？心里留存一个问号。接着分享。 生：我读的是《列那狐偷鱼》。当我读到这两个鱼贩把装死的列那狐扔到车上，我就猜到列那狐肯定要饱餐一顿并且要带很多鱼回去给家人，读到后面我发现我猜的是对的。鱼贩那么贪心，还商量狐皮的价钱，我就猜想后面他们肯定不仅拿不到狐皮，还要损失掉不少鱼，因为在我之前读的故事里，贪心的人就没有什么好下场。 师：你根据以往的阅读经验猜，猜得很准。 生：我读了《沉睡百年的公主》这一篇。因为我之前读过《睡美人》，我就很好奇会有什么不同。然后我发现王子亲吻公主，公主醒了以后，竟然没有结束，后面还有好多情节，这个我就没想到。 师：熟悉的故事，不同的情节，也会让人感到出乎意料。 师：同学们，你们看，我们读一读、聊一聊，就发现不同版本的《欧洲民间故事》有不同的精彩。在接下来的一段时间里，同学们不要只满足于读一本，同学之间还可以怎么读？ 生：交换读。 师：是的，选择不同版本来读。还可以比一比。比什么？ 生：比谁读的故事更多。 师：对，读一类书。是个挑战，但未尝不可。 六、回顾总结，开启阅读之门 师：一节课，我讲，你听，你讲，他听。边读，边猜，边猜，边想，其乐无穷。（板书：讲、乐）在接下来的一段时间里，希望大家沉浸到民间故事的海洋中，期待大家更多的发现与收获。 板书设计 欧洲民间故事 出乎意料 学科网（北京）股份有限公司 $