Unit 7 Period 1 Topic Talk & Lesson 1 (教学设计) 英语北师大版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦EQ与IQ的内涵、区别及对职业成功的价值，通过职业图片情境导入，引导学生思考未来职业所需素质，激活已有认知，搭建从职业素质到EQ/IQ概念的学习支架。 此资料以核心素养为导向，融合“情境驱动—任务探究—应用迁移”模式，通过分层任务（个体略读、小组讨论）培养语言能力与思维品质，如小组合作分析文本论证方式；作业设计现实情境问题分析促进知识迁移，助力学生提升语言运用与问题解决能力，为教师提供逻辑清晰、可操作性强的教学方案。

Unit 7 Careers Topic Talk & Lesson 1 EQ & IQ教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 7 Careers 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课时以 “学生核心素养发展” 为导向，紧扣北师大版英语教材 “主题引领、语用为本、素养渗透” 的编写理念，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，构建 “情境驱动 — 任务探究 — 应用迁移” 的教学模式。 立足 “EQ 与 IQ” 的核心主题，将语言知识学习、阅读技能训练与思维品质培养深度融合。通过职业情境导入、文本精读分析、现实问题探究等活动，让学生在语言实践中理解 EQ 与 IQ 的内涵差异，感受 EQ 对人生和职业的重要价值。 注重学生的主体地位，设计分层任务（个体略读、小组讨论、配对交流），满足不同水平学生的学习需求，同时强化 “做中学” 的理念，引导学生将文本观点迁移到现实生活，提升人际交往和问题解决能力。 坚持 “语言学习与价值引领并重”，在夯实语言基础、提升语言能力的同时，传递 “全面发展品格” 的理念，引导学生重视 EQ 的培养与提升，为未来职业发展和人生幸福奠定基础。 教材分析 【What】本课时围绕 “EQ 与 IQ” 展开，包含 Topic Talk 和 Lesson 1 两部分。Topic Talk 通过职业相关话题引入 EQ 与 IQ 的重要性；Lesson 1 文本从学生对 IQ 的传统认知出发，结合新研究成果、专家观点、案例分析等，阐述 EQ 与 IQ 的区别、EQ 的可发展性及其对人生和职业成功的关键作用，同时提出学校应注重学生全面品格培养的观点。此外，教材还涵盖了与主题相关的重点词汇、短语及语言运用任务。 【Why】 语言层面：文本包含 IQ、EQ、employ、adjust、recognise 等核心词汇及相关短语、句型，为学生提供了丰富的语言输入，有助于提升学生的词汇储备和语言表达能力，尤其是在谈论个人素质、职业发展等话题时的语言运用能力。 素养层面：帮助学生正确认识 EQ 与 IQ 的关系，树立 “EQ 可提升” 的观念，培养学生的人际交往、问题解决等核心素养，引导学生关注自身全面发展，为未来职业规划和人生发展奠定基础。 【How】 文本特点：文本结构清晰，逻辑严谨，采用 “提出传统认知 — 呈现新研究 — 分析两者区别 — 论证 EQ 重要性 — 给出教育建议” 的行文思路，融入了研究成果、专家观点、案例等多种论证方式，具有较强的说服力。 教学逻辑：教材遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，通过 Lead-in、Pre-reading、While-reading、Post-reading、Summary 等环节，由浅入深地引导学生理解文本内容，掌握语言知识，提升语言技能和思维品质。 学情分析 What I know： · 语言基础：高二学生已具备一定的英语词汇量和语法知识，能够阅读中等难度的英语文本，初步掌握简单的英语交流技能，对 employ、success 等与主题相关的基础词汇有一定了解。 · 背景认知：学生在日常生活和前期学习中，对 “智商（IQ）” 有较为熟悉的认知，部分学生通过网络、书籍等渠道对 “情商（EQ）” 有初步了解，但对两者的具体区别、EQ 的重要性及可发展性缺乏系统、深入的认识。 · 技能基础：学生已掌握基本的阅读技巧，如略读、寻读等，能够完成简单的阅读任务，如匹配段落大意、回答细节问题等，但在分析文本论证方式、深层理解文本内涵等方面的能力有待提升。 What I want to know： · 深入了解 EQ 与 IQ 的定义、区别及各自的作用。 · 掌握与主题相关的重点词汇、短语和句型，并能运用其进行交流和写作。 · 学会分析现实生活中的高 EQ 行为，提升自身的人际交往和问题解决能力。 What I learned： · 能够清晰阐述 EQ 与 IQ 的核心概念、区别及 EQ 对人生和职业成功的重要性。 · 熟练掌握 employ、adjust、recognise 等重点词汇及相关短语、句型的用法。 · 具备运用阅读技巧分析文本、提取关键信息的能力，能够结合文本观点分析现实问题。 · 树立注重自身 EQ 培养的意识，在生活中尝试运用高 EQ 方式处理问题。 教学目标 1. 语言能力： · 掌握 IQ（Intelligence Quotient）、EQ（Emotional Quotient）等核心概念，熟练运用 employ、reliable、persuade、adjust、recognise、end up 等重点词汇及相关短语（如 rely on、persuade sb to do sth、adjust to、end up doing 等）。 · 能够读懂关于 EQ 与 IQ 的议论文，准确提取文本关键信息，完成段落大意匹配、信息填空、回答问题等阅读任务。 · 能够运用所学语言知识，结合文本观点，进行关于 EQ 与 IQ 的对话交流、观点阐述和简短写作。 2. 学习能力： · 进一步提升略读、寻读、精读等阅读技巧，学会分析文本的论证结构和论证方式。 · 培养自主学习和合作学习能力，通过小组讨论、配对练习等活动，主动探究知识、分享观点。 · 学会归纳总结所学知识，形成系统的知识体系，并能将所学知识运用到实际情境中。 3. 文化意识： · 了解中西方文化中对个人素质（智商与情商）的重视程度及相关理念，培养跨文化交际意识。 · 认识到全面发展个人品格的重要性，树立正确的人才观和价值观。 4. 思维品质： · 培养批判性思维能力，能够客观分析 EQ 与 IQ 的关系，不片面夸大某一方面的作用。 · 提升逻辑思维能力，能够理清文本的论证思路，准确理解文本的逻辑关系。 · 增强问题解决思维，能够运用所学知识分析现实生活中的相关问题，并提出合理的解决方案。 教学重难点 教学重点： · 理解 EQ 与 IQ 的定义、区别及 EQ 对人生和职业成功的重要性。 · 掌握重点词汇、短语及相关句型的用法，并能运用其进行语言输出。 · 掌握略读、寻读等阅读技巧，能够准确提取文本关键信息，完成相关阅读任务。 教学难点： · 理解文本的论证方式（如引用研究成果、专家观点、举例、对比等）及其作用。 · 能够运用所学知识和观点，分析现实生活中的高 EQ 行为，并用英语清晰表达自己的见解。 · 准确运用 adjust to、persuade sb to do sth 等短语及相关句型进行书面和口头表达。 教学资源 普通高中教科书・英语选择性必修第三册（北京师范大学出版社），配套教学课件（PPT）。 相关话题的图片、视频等辅助教学材料。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead-in · Show pictures related to careers (e.g., doctor, lawyer, teacher, engineer) and guide students to think about "What skills and personal qualities do you need for your future career?" Ask students to complete the sentence pattern: "If I want to be a / an ___, I think I need to have / be ___." · Introduce the core concepts of "Intelligence Quotient (IQ)" and "Emotional Quotient (EQ)", and arouse students' interest and desire to explore. 从学生熟悉的职业话题入手，自然引入本课核心概念，为后续学习奠定基础。 10min Pre-reading · Activity 1: Organize students to discuss "What do you know about EQ and IQ?" and "Which is more important to a person? Why?" Encourage students to express their opinions using the given vocabulary (e.g., a high EQ / IQ, intelligence, to get promoted). · Activity 2: Ask students to skim the article quickly and match each paragraph with its corresponding main idea.3. · Activity 3: Based on the paragraph-main idea matching results, ask students to choose the best summary of the article (multiple-choice question). 激活学生已有的背景知识，培养略读能力，帮助学生初步把握文本主旨大意。 15min While-reading · Activity 1: Ask students to read Paragraphs 1-2 carefully and complete the information gap-filling table about EQ and IQ, including their English abbreviations, students' traditional perceptions of IQ, new research findings on EQ, descriptions of both, and Professor Salovey's views. · Activity 2: Ask students to read Paragraphs 3-7 carefully and discuss and answer the following questions in groups: (1) What might be the reason for some smart students getting low grades? (2) What problems do people with low EQs have? (3) What are the characteristics of people with high EQs according to the article? (4) What are "people skills"? (5) How did the students change in Professor Mayer's study? (6) Why is EQ important to a person? 培养学生的精读能力和细节理解能力，帮助学生系统掌握文本核心信息，深入理解 EQ 与 IQ 的相关知识。 25min 应用实践 Post-reading · Pair Work: Ask students to explain the concepts of EQ and IQ to their partners, organize their points using a graphic organizer, and compare most students' perceptions with new research findings. · Group Work: (1) Why does Professor Salovey say "it is IQ that gets you employed, but it is EQ that gets you promoted"? (2) In what ways does the writer present his or her argument? Underline the relevant words and expressions in the text and discuss their functions. (3) Complete the text summary gap-filling to consolidate the learned knowledge. 巩固文本知识，培养学生的语言表达能力、合作学习能力和批判性思维能力，促进知识的内化和运用。 20min Summary · Teachers and students jointly review the key content of this lesson, including the core knowledge of EQ and IQ, key vocabulary and phrases. · Emphasize the importance and developability of EQ, and guide students to pay attention to their all-round development. 帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识体系，强化学习重点。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 After class · Ask students to analyze the four given real-life situations, think about "What would you do?" and "What would a person with high EQ do?", and write a short analysis and reasons. · Review the key vocabulary, phrases and sentence patterns of this lesson to prepare for the next lesson. 将所学知识运用到实际情境中，提高学生的问题解决能力和语言运用能力，巩固所学知识。 板书设计 教学反思 优点： · 教学环节设计紧密围绕教材课件内容，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，层层递进，逻辑清晰，有助于学生逐步掌握知识和技能。 · 注重学生的主体地位，采用了配对练习、小组讨论等多种互动式教学活动，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的合作学习能力和语言表达能力。 · 教学内容全面，既涵盖了文本理解、词汇句型等语言知识，又注重思维品质、文化意识等核心素养的培养，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。 缺点： · 部分学生在小组讨论中参与度不高，可能存在 “搭便车” 现象，未能充分发挥合作学习的效果。 · 由于课时有限，对部分重点词汇和句型的讲解和练习不够深入，部分学生可能未能熟练掌握其用法。 · 对学生语言输出的评价不够全面和细致，未能及时给予针对性的反馈和指导。 改进： · 在小组活动中，明确每个学生的分工，采用 “小组积分制”“个人发言记录” 等方式，提高学生的参与度和责任感。 · 合理分配课时，适当增加词汇句型的练习环节，通过造句、情境运用等方式，帮助学生熟练掌握重点词汇和句型的用法。 · 完善评价体系，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，对学生的语言输出进行全面、细致的评价，及时给予针对性的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进不足。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $