11.1《过秦论》分层导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《过秦论》设计四课时分层教学，引导学生掌握文言知识、梳理秦兴亡脉络、学会历史分析方法。通过猜词、地图观察、小辩论等多样导入，以“文言突破—脉络梳理—对比艺术—现实思考”为支架，构建连贯学习脉络。 该导学案突出分层递进与学用结合，文言精讲融入历史脉络，对比表格、论证图绘制培养逻辑思维，仿写训练与“观点擂台”提升语言运用能力。借古讽今的现实链接设计，助力学生增强文化自信，多样练习与检测便于自主学习和教师评估。

《过秦论》四课时分层导学案答案及解析 第一课时答案 【课前热身】 1. 答案示例：强大、统一、暴政（合理即可） 2. 答案：崤山和函谷关位于秦国东部，是天然屏障，易守难攻 【课堂推进】 板块一 练1：C. 借古讽今，劝谏汉帝 讲：“过”是名词作动词，意为“指出过失” 板块二 讲：“固”：形容词作名词，险固的地势 练2： ① 内立法度（方位名词作状语，在国内） ② 外连衡而斗诸侯（使动用法，使诸侯相斗） ③ 拱手而取西河之外（轻易取得西河之外的土地） 练3：判断句 翻译：这四位君子，都明达聪慧又忠诚信义，宽宏厚道又爱护人民 板块三 讲：营造排山倒海的气势，表现秦国的雄心勃勃 练4：示例：有振兴中华之志，富国强兵之谋，开拓创新之举 【课时检测】 1. 固：险固的地势（形容词作名词） 2. 对外实行连衡策略，使诸侯各国自相争斗 3. 崛起（或创业） 关键词：“据崤函之固”或“内立法度” 第二课时答案 【温故知新】 知识接龙：斗诸侯（使诸侯斗） 等（合理即可） 【课堂推进】 板块一 练1： 孝公(奠基) → 惠文王、武王、昭襄王(扩张) → 秦始皇(统一) → 二世(灭亡) ↓ ↓ ↓ ↓ 立法度耕战 南取汉中西举巴蜀 履至尊制六合 身死人手 练2： 句子：“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦” 结果：“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进” 板块二 练3： 功绩示例：履至尊而制六合、南取百越之地、北筑长城 过失示例：废先王之道焚百家之言、隳名城杀豪杰、收天下之兵聚之咸阳 练4：比喻（或借代） 表现了秦始皇的残暴统治 板块三 练5：B. 减轻赋税 理由：秦朝统一后应从“攻”（武力夺取）转向“守”（仁政治理），减轻赋税能安抚民心 【课时检测】 1. 三位（惠文王、武王、昭襄王，若算孝公则为四位） 2. “秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进” 3. 控制思想，愚弄百姓，巩固统治 第三课时答案 【情境导入】 答案倾向于B. 秦朝太腐败（但鼓励多元思考） 【课堂推进】 板块一 练1： 对比对象 秦 vs 六国 陈涉 vs 六国 秦兴盛 vs 秦灭亡 地位对比 秦：地小→最终统一天下 陈涉：瓮牖绳枢→灭秦 始皇：履至尊→二世：身死人手 实力对比 秦：弱→强 军队：锄櫌棘矜vs装备精良 昔：席卷天下→今：一夫作难而七庙隳 结果对比 秦胜六国败 陈涉胜秦亡 身死人手，为天下笑 练2： 秦军强大：“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进” 陈涉弱小：“陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也” 板块二 练3： · 身份：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，迁徙之徒 · 武器：锄櫌棘矜 · 粮食：转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗 · 结果：天下云集响应，赢粮而景从 练4：秦朝已失民心，统治基础脆弱 板块三 练5：暴政 → 失民心 → 积怨深 → 起义 → 响应者众 → 灭亡 【课时检测】 1. “陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也” 2. “一夫”指陈涉（或陈胜） 3. 示例：陈涉与六国对比，突出“得民心”的重要性 第四课时答案 【导入思考】 可多选，重点在理解各选项与课文关联 【课堂推进】 板块一 练1： · 攻时需要：武力、谋略 · 守时需要：仁义、德政 · 秦的错误：用攻取天下的方法（暴力）来治理已经统一的天下 练2： ① 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首 ② 隳名城，杀豪杰，收天下之兵聚之咸阳 ③ 执敲扑而鞭笞天下 板块二 练3： · 杜牧观点：秦亡于奢靡腐化，不爱惜民力（“族秦者秦也，非天下也”） · 学生观点示例：秦亡是多重因素综合作用的结果 练4：示例： ① 轻徭薄赋，让百姓休养生息 ② 沿用部分六国制度，逐步统一，避免激进改革 板块三 练5： · 国家治理：要适时调整政策，从革命党思维转向执政党思维 · 个人成长：成功后的守成比创业更难，需保持清醒 【综合检测】 一、基础知识 1. 从→纵 景→影 2. 云：名词作状语，像云一样 二、文本理解 1. 仁义不施而攻守之势异也 2. “试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣” 三、拓展应用 1. 示例：最关键的是能否根据企业发展阶段调整管理方式，创业期需要开拓精神，成熟期需要精细化管理 2. 示例：西汉才子贾谊的千古名篇，通过分析秦朝从崛起到速亡的全过程，深刻揭示“仁义不施”导致政权崩溃的道理，文采斐然，逻辑严密，极具警示意义。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《过秦论》四课时分层导学案 课程总览 核心目标：通过四课时学习，掌握《过秦论》文言知识，理解秦兴亡脉络，学会历史分析方法。 第一课时：秦之崛起·文言突破 【课前热身】(5分钟) 1. 猜一猜：提到“秦国”，你最先想到哪三个词？______ 2. 看地图：观察战国形势图，秦国的地理位置有什么优势？（崤山、函谷关在哪？） 【课堂推进】 板块一：读顺·知人论世 (10分钟) 讲：贾谊其人——22岁被汉文帝赏识，却英年早逝 练1：选择题——贾谊写作此文的主要目的是： A. 单纯记录历史 B. 展示文采 C. 借古讽今，劝谏汉帝 □ 讲：解题——“过秦”的“过”是词，意为 板块二：读懂·第一段精讲 (20分钟) 重点句精析： “秦孝公据崤函之固，拥雍州之地” · 固：______（词类活用） 练2：实词闯关 ① 内立法度（方位名词作______） ② 外连衡而斗诸侯（使动用法，______） ③ 拱手而取西河之外（翻译：______） 练3：句式辨识 判断下列句式： “此四君者，皆明智而忠信”（提示：______句） 板块三：品读·语言气势 (10分钟) 排比句赏析： “有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” · 这四个短语意思相近却连用，效果是：______ 练4：仿写训练 用排比写“强国梦想”： 有之志，之谋，______之举 【课时检测】(5分钟) 1. 解释：据崤函之固​ ______ 2. 翻译：“外连衡而斗诸侯” ______ 3. 第一段主要写秦时期，关键词是“” 第二课时：扩张极盛·脉络梳理 【温故知新】(5分钟) 知识接龙：上节课学的使动用法有哪些？、 【课堂推进】 板块一：梳理·秦扩张过程 (15分钟) 讲：秦发展三阶段——孝公奠基 → 惠文武昭襄扩张 → 秦始皇统一 练1：完成“秦国发展时间轴” 孝公(奠基) → ______、______、______(扩张) → 秦始皇(统一) → 二世(灭亡) ↓ ↓ ↓ ↓ 立法度耕战 南取汉中______ 履至尊制______ 身死______手 练2：对比阅读 找出描写六国联合攻秦的句子：______ 结果如何？______（原文填空） 板块二：聚焦·秦始皇时期 (15分钟) 讲：秦始皇的功与过 练3：分类整理 在文中圈出： · 秦始皇的功绩（至少2处）______ · 秦始皇的过失（至少2处）______ 练4：观点辨析 “执敲扑而鞭笞天下”用了修辞，表现了秦始皇的特点 板块三：思考·盛极而衰的转折 (10分钟) 讲：攻守之势异也——从“得天下”到“治天下”需要转变 练5：选择与思考 秦统一后最应立刻做的是： A. 继续北击匈奴 B. 减轻赋税 C. 焚书坑儒 你的理由（结合课文）：______ 【课时检测】(5分钟) 1. 秦扩张期经历了______位君主 2. 文中表现六国合纵失败的句子是：______ 3. 秦始皇“焚百家之言”的目的是______ 第三课时：急转直下·对比艺术 【情境导入】(5分钟) 小辩论：陈涉（一个普通农民）能推翻强大的秦朝，主要原因是什么？ A. 陈涉太厉害 B. 秦朝太腐败 C. 其他原因 【课堂推进】 板块一：惊人的对比 (15分钟) 讲：贾谊精心设计的三组对比 练1：填写对比表格 对比对象 秦 vs 六国 陈涉 vs 六国 秦兴盛 vs 秦灭亡 地位对比 秦：地小→最终__ 陈涉：瓮牖绳枢→灭秦 始皇：履至尊→二世：______ 实力对比 秦：弱→__ 军队：锄櫌棘矜vs__ 昔：席卷天下→今：______ 结果对比 秦胜六国__ 陈涉胜__ 身死人手，为天下__ 练2：寻找夸张 找出描写秦军强大的夸张句：______ 找出描写陈涉弱小的夸张句：______ 板块二：陈涉起义分析 (15分钟) 讲：“瓮牖绳枢之子”的深意 练3：细节品味 陈涉起义军： · 身份：______ · 武器：______ · 粮食：______ · 结果：______ 练4：逻辑推理 如此弱小的队伍能成功，反证了：______ 板块三：论证方法探究 (10分钟) 讲：贾谊的论证逻辑 练5：绘制论证图 用箭头连接： 暴政 → 失民心 → ______ → 起义 → ______ → 灭亡 【课时检测】(5分钟) 1. 文中描写陈涉地位低微的句子是：______ 2. “一夫作难而七庙隳”的“一夫”指______ 3. 本课最触动你的对比是：______ 第四课时：历史镜鉴·现实思考 【导入思考】(5分钟) 选择题：学完《过秦论》，你觉得最应吸取的教训是： □ 得民心者得天下 □ 要适时转变政策 □ 人才很重要 □ 其他：______ 【课堂推进】 板块一：核心论点深析 (15分钟) 讲：“仁义不施而攻守之势异也”——全文文眼 练1：观点解剖 “攻守之势异”： · 攻时需要：______（武力/谋略） · 守时需要：______（仁义/权术） · 秦的错误：______ 练2：文本印证 在文中找出3处秦“不施仁义”的证据： ① ______ ② ______ ③ ______ 板块二：多元视角看秦亡 (15分钟) 讲：除了贾谊观点，历史学家还有哪些看法？ 练3：观点擂台 · 贾谊：仁义不施 · 杜牧（《阿房宫赋》）：______ · 你的看法：______ 练4：假如你是谋臣 秦统一后，你会给秦始皇提什么建议？（写2条） ① ______ ② ______ 板块三：写作特色与当代价值 (10分钟) 讲：借古讽今的写法 练5：现实链接 “过秦”对今天的启示： · 国家治理：______ · 个人成长：______ 【综合检测】(15分钟) 一、基础知识（6分） 1. 通假字：合从缔交（通） 赢粮而景从（通） 2. 词类活用：天下云集响应（______作状语） 二、文本理解（6分） 1. 贾谊认为秦灭亡的根本原因是：______ 2. 文中用来对比陈涉与六国的句子是：______ 三、拓展应用（8分） 1. 如果用《过秦论》的观点分析一个现代企业从兴盛到衰败，你认为最关键的因素是什么？______ 2. 为贾谊的《过秦论》写一则50字的“内容简介”（用于图书推荐）：_____ 学科网（北京）股份有限公司 $