第6课 任务提升 落实与巩固-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《诗经》及古典诗词，涵盖语言运用（成语、句式、修辞）、谐音双关修辞，以及古诗比兴手法与对比阅读，构建从基础到赏析的递进式学习支架，助力学生掌握传统文化中的语言智慧与文学魅力。 其亮点在于以文化自信为核心，通过《桃夭》比兴赏析、《文氏外孙入村收麦》与《插秧歌》对比阅读等实例，融合语言运用（如谐音双关下定义）、思维能力（分析体裁情感差异）与审美创造（诗歌意境品鉴）。采用讲练结合、对比探究的教学方法，学生能提升语言素养与文化认同，教师可直接用于课堂高效教学。

任务提升 落实与巩固 1 （时间：45分钟 分值：37分） 一、语言运用（19分） （一）阅读下面的文字，完成1~3题。（13分） 共计305篇，分风、雅、颂三部分的收集了从西周初期至春秋中期的 大部分诗歌的《诗经》，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌 和风土人情。 梁启超说，《诗经》是我国最古而最优美之文学作品。《诗经》之美， 不仅在词，亦在情。不仅抑扬顿挫，音律和谐，朗朗上口，富有美感，还 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 有真挚、纯粹而热烈的情感。所谓经典，大抵都是能让人情到深处， ①…… 《诗经》是古代学子们的必读书目，被孔子奉为经典。孔子说，“不 学《诗》，无以言”“不学礼，无以立”。儒家尊崇礼教，孔子将学《诗经》 和学礼②，可见他将《诗经》放在了何等重要的位置。 孔子曾以一句话概括了《诗经》的宗旨，即“《诗》三百，一言以蔽 之，曰‘思无邪’”。孔子认为《诗经》所表达的思想纯正无邪，所以就以 《诗经》作为立言、立行的标准来教育弟子。比如，《蓼莪》讲述报效祖 国与为父母尽孝难以两全，当祖国需要时，仍会③地选择为国尽忠，体现 了家国情怀，反映了当时社会的主流价值观。 《诗经》收录了诸多情感真挚的诗歌，从中我们可以感受到周王朝对 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 礼的重视，以及中华民族的人伦美德。《诗经》中表达的对亲人的思念， 对父母的孝心，对朋友的忠诚，对爱情的忠贞，对自由的追求……经过千 年流转，依然能对今天的我们起到思想教化的作用。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 答：___________________________________________________________ 答案：（示例）①潸然泪下 ②相提并论 ③义无反顾 2.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增 删词语，但不得改变原意。（5分） 答：___________________________________________________________ 答案：《诗经》收集了从西周初期至春秋中期的大部分诗歌，共计305篇， 分风、雅、颂三部分，集中反映了周王朝500年间由盛转衰的社会风貌和 风土人情。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 3.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达 效果。（5分） 答：___________________________________________________________ 答案：画横线句连用五个“对……的……”，结构相同，句式一致，列举了 《诗经》中表达的情感，赞美了《诗经》中所表现的中华民族的人伦美德 在今天仍有一定的意义。排比句读起来朗朗上口，能增强文章的气势和表 达效果。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6 （二）阅读下面的文字，完成4~5题。（6分） 谐音双关是 ___。具体实现音同、音近而义异的字叫谐音字，如“万 ‘柿’如意”形成谐音双关，“柿”是谐音字，意思为“事”。谐音双关能让词句 的表达生动有趣，让人们产生语音联想和与此相关的语义联想，激发跳跃 性思维。 谐音双关早在先秦时期就已出现，在汉魏至唐宋诗歌中有大量的例子。 尤其是近体诗，利用谐音双关，形成借对，维持了近体诗的对仗。如孟浩 然《裴司士员司户见寻》：“厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。”杨，借音为“羊”， 与“鸡”对仗。谐音双关在唐宋以来的通俗文学中也比较多见，如谜语、歇 后语等都可能利用谐音双关。 当前，在网络空间中，网民常利用谐音双关，形成一些“谐音梗”，有 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7 些“梗”进而融入人们的口头语言。在现实社会里，谐音双关的形式和内容 也比较多样，常见于宣传活动、民俗节庆文化等语境中，受众面广。在民 俗节庆文化中，常用表示具体形象的谐音字，如“牛（扭）转乾坤”等。谐 音双关的使用客观存在且不断发展变化，随着互联网的发展越来越普遍。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4.根据文意和你对“双关”的理解，为“谐音双关”下定义，填入句首横线处， 使上下文衔接自然，不超过40字。（4分） 答：___________________________________________________________ 答案：（谐音双关是）利用字音相同、相近而字义不同的条件形成双关 （双重语义）的一种修辞手法 5.民俗节庆文化中，常用表示具体形象的谐音字，除文中所举“牛（扭）转 乾坤”外，请你另举两例。（2分） 答：___________________________________________________________ 答案：（示例）年年有鱼（余）、大展宏兔（图）。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 二、阅读提升（18分） （一）阅读下面这首古诗，完成6~7题。（9分） 桃 夭 《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。 之子于归 ，宜其室家。 桃之夭夭，有 其实。 之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁 。 之子于归，宜其家人。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【注】 ①归：出嫁。② （fén）：果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁 （zhēn）：草木茂盛的样子。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 6.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) A.本诗第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。诗中既写景又写人，情 景交融，烘托了欢乐热烈的气氛。 B.本诗第二章表示对新娘婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的 果子结得硕大，象征着新娘早生贵子。 C.第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和 桃树枝叶的茂密成荫，来象征新娘婚后生活的美满幸福，堪称最美的比喻、 最好的颂辞。 D.本诗语言极为优美，又极为精练。章法结构上采用反复手法，章与章句 型重复，用字也大体相同，具有一咏三叹之妙。 解析：选D。章法结构上采用的不是反复手法，而是重章叠句。 √ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 7.（对应“教考衔接”）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分） 答：___________________________________________________________ 答案：本诗以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，表达了对新娘真挚的赞 美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽 贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。联想巧妙， 形象鲜明，意趣盎然。 解析：兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、 叶作比喻，极有层次。由花开到结果，再到枝繁叶茂，所喻诗意也渐次变 化，与桃花的生长相应，自然天成，融为一体。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 （二）阅读下面这首宋诗与杨万里的《插秧歌》，完成8~9题。（9分） 文氏外孙 入村收麦 苏 辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 【注】 文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14 8.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) A.杨诗中，田夫对妻子的关心不屑回答，转而叫她提防鹅鸭作践庄稼，简 单的话语表现出农家的艰辛。 B.杨诗中，“小儿”“鹅儿”“照管”等口语富有生活气息，体现了杨万里活泼 自然、饶有谐趣的创作风格。 C.苏诗颈联通过“急炊大饼”“多博村酤”等生活场景，从侧面表现了麦收的 繁忙辛苦，构思巧妙。 D.苏诗尾联中的人称由上文的“诸孙”转而变为“汝”，这一人称变化更能亲 切地表达对外孙辛勤劳作的赞美。 √ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 解析：选A。“田夫对妻子的关心不屑回答”错误。“只不答”不是说他对农 妇的呼唤置若罔闻，一声不吭，而是说他没有答应农妇“歇半霎”的提议。 事实上，“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是他的答话。所以，这 一句主要表现插秧的紧张程度，而非不屑回答。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 9.这两首诗都以劳动为主题，但在内容、情感、写法等方面又各有不同。 请结合诗句简要分析。（6分） 答：___________________________________________________________ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 答案：①劳动的内容不同。杨诗描绘的是一家人在雨中抢插秧苗的劳动场 景，苏诗叙写的是外孙雨后来帮忙抢收麦子的事情。②表达的情感不同。 杨诗主要表现雨中劳作的忙碌和紧张，表达了诗人对农人辛勤劳作的赞美； 苏诗除了表现雨后劳作的辛劳、繁忙之外，还表达了诗人对诸孙帮忙收麦 的感激和赞美。③描写劳动的角度不同。杨诗正面描写劳动的场景，苏诗 侧面描写表现劳动场景。④选用的体裁不同。杨诗采用了民歌写法，通篇 用口语、俗语连缀成句，描写劳动场景活泼自然，富有生活气息；苏诗是 七言律诗，格律严谨，对仗工整，把收麦的过程和诗人的情感变化写得很 有层次。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 18 $