第6课 联读 袅袅古韵，劳作之乐——《芣苢》《插秧歌》-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《芣苢》《插秧歌》联读，核心围绕劳动场景、艺术特色及劳动精神，以“劳动的赞歌”短视频创作大赛为情境导入，串联自主预习（知人论世、字词梳理）、教材研习（吟诵、场景再现等活动）、教考衔接（群文阅读、手法赏析），构建递进式学习支架。 其亮点为情境任务驱动，通过短视频创作设计吟诵节奏标注、劳动场景画面构思、背景音乐选择、推介词撰写等活动，融合文化自信（《诗经》文化、劳动精神挖掘）、语言运用（口语与韵律赏析）、审美创造（韵律与画面结合）。如活动二分析动词再现劳动画面培养形象思维，活动三探讨音乐美提升审美能力。学生可提升综合素养，教师获结构化教学资源，助力高效教学。

第6课 芣苢 插秧歌 1 联读 袅袅古韵，劳作之乐—— 《芣苢》《插秧歌》 2 学习目标 学习提示 1.体悟两首诗描写的劳动场 景，感受劳动者的艰辛和快 乐，进一步认识劳动精神的 内涵 P54：从中可以读到古人的日常生活与劳作 场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣；体 会其中表现出的劳动之美 2.在诵读中感受不同诗歌的韵 律，把握两首诗内容、形式 的特点和关系 P54：两首诗各具不同的艺术魅力。《芣 苢》重章叠唱，回环往复，令人神往； 《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自 然、新鲜的意趣 返回导航 3 1 自主预习 储备与铺垫 2 教材研习 理解与赏析 3 教考衔接 迁移与运用 4 PART 01 自主预习 储备与铺垫 5 一、作者掠影 【简历】杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀， 号诚斋，自号诚斋野客。吉州吉水（今江西省吉水县） 人。绍兴（宋高宗年号）年间进士， 【作品】现存 诗四千二百余 首，有诗集 《诚斋集》传 世 返回导航 6 曾任秘书监。主张抗金。初学江西诗派，后转以王安石 及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精 巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了独具一格的诗 风，号为“诚斋体”。杨万里学问渊博，才思健举。能 文，对理学亦有较深造诣 【评价】与陆 游、范成大、 尤袤齐名，并 称“中兴四大 家” 续表 返回导航 7 二、背景链接 1.《芣苢》 由于经济制度的巨大变革，西周较之殷商，在社会精神文明方面产生 了飞跃性的进步，作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物， 同时它又反过来促进了社会的文明进步。 《诗经》的形成与周王朝的礼乐制度密切相关。诗歌收集源于周代的 采诗制：天子派专人去各地采集民间歌谣，也有官员自呈、推荐，后由乐 官整理后献给天子，以“观风俗，知得失，自考正”。 《芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶 级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。 返回导航 8 2.《插秧歌》 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州 （今浙江衢州市）。时值农忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，故作 此诗。 返回导航 9 三、文化常识 1.《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶 五百多年间的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。 西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 返回导航 10 《诗经》内容上包括：①政治讽喻诗，对政治或赞美或讥讽、抨击； ②爱情诗，歌颂美丽的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋； ④战争徭役诗，反映兵役、徭役给劳动人民带来的不幸；⑤农事诗，描写 农业生产活动；⑥宴飨诗，以朝臣、亲朋好友相聚宴饮为主要内容。形式 上，《诗经》中的诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋” “比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 返回导航 11 2.风、雅、颂 “风、雅、颂”是《诗经》的内容题材。“风”又称“国风”，国风是当时 当地流行的歌曲，带有地方色彩。从内容上说，大多数是民歌。“雅”多数 是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌，其内容几乎都是关于 政治方面的。“颂”是贵族在家庙中祭祀鬼神、赞美统治者功德的乐曲，在 演奏时要配以舞蹈。 返回导航 12 3.四言诗 四言诗是每句四字或以四字句为主的诗歌样式，盛行于西周。《诗经》 所录305篇，其形式基本上是整齐的四字句，节奏为每句二拍，这显然是 在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状 况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东 汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落，此时能继承 《诗经》遗风，作品称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳 宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》可作为当时四言诗的代表。 返回导航 13 芣 苢 一、认读字音 1.芣苢( )( ) 2.掇( ) 3.捋( ) 4.袺( ) 5.襭( ) fú yǐ duō luō jié xié 返回导航 14 二、积累一词多义 ①薄言采之______________ ②及贼前锋薄城下____________ ③不薄今人爱古人______________ ④轻徭薄赋,与民休息____________ 助词，无实义 迫近，靠近 轻视，看不起 减轻，减少 薄 返回导航 15 插 秧 歌 一、认读字音 1.兜鍪( )( ) 2.胛( ) 3.半霎( ) 4.莳未匝( )( ) dōu móu jiǎ shà shì zā 返回导航 16 二、积累一词多义 ①唤渠朝餐歇半霎__________________ ②沟渠涨满无处泄______ ③问渠那得清如许__________________________ 第三人称代词，他 水渠 第三人称代词，它，指方塘 渠 返回导航 17 PART 02 教材研习 理解与赏析 18 ［情境任务创设］ 短视频创作大赛：劳动的赞歌。近期,学校决定以“劳动的赞歌”为主题， 以《芣苢》和《插秧歌》为内容，开展一场短视频创作大赛，请同学们一 起完成这次短视频的创作。 返回导航 19 活动一 吟诵劳动的欢歌 1.在视频的第一章节，我们将完成《芣苢》和《插秧歌》的朗诵，请标示 诗歌节奏停顿和重读字词。示例如下： （1）《芣苢》 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。 返回导航 20 （2）《插秧歌》 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答： “秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。” 返回导航 21 活动二 再现劳动的场景 2.在视频的第二章节，再现两首诗歌劳动的场景。 （1）思考《芣苢》中变换的词语，概括这首诗描写了几个画面，从而设 计镜头内容。 答：___________________________________________________________ 返回导航 22 ［明确］ ①开始采摘时的喜悦图。妇女们看着如此茂盛的芣苢，不由得 心情欢悦，动作轻快，情绪高昂。 ②采摘进行中的竞技图。慢慢摘取的动作变成了飞快地拾取，紧接着由手 指的动作变成了手指与手掌的协作，从“掇”变成了大把大把地“捋”。 ③采摘结束时的丰收图。飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手 把捋下的芣苢放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把沉甸甸像个大 包袱似的衣襟塞进腰带里。 返回导航 23 （2）在《插秧歌》这首诗中，你准备设计几个镜头? 答：___________________________________________________________ ［明确］ 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。 返回导航 24 活动三 为画面配乐 3.两首诗歌的镜头画面设计完成，在播放画面时缺少音乐。请根据两首诗 歌的内容，探讨两首诗的音乐美分别是如何体现的。若据此为视频选择合 适的背景音乐，你认为背景音乐的节奏特点应是怎样的？ 答：___________________________________________________________ 返回导航 25 ［明确］ （1）《芣苢》：①通过大量的重章叠句和回环往复，产生明快 的音乐感。全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、 襭——是不断变化的，其余词句不断重叠，在重叠中产生了简单明快、回 环往复的音乐感。②运用双声叠韵的手法。三章总共变换了六个字，在声 韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有” （yǒu）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具备双声和叠韵的特点， 但第三句中的“掇”（duō）和第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺” （jié）和第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有叠韵的特点，这使得诗歌 节奏舒卷徐缓，在内容上具有表现动作进程和情感变化的循序渐进之效， 在意义表达和情感体验上都耐人寻味。 返回导航 26 《插秧歌》：①重复用词，前后呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿 插”两句，各出现两个“田”和两个“儿”，相映成趣。②一韵到底，富有韵 律。整首诗，除首句不押韵，其余七句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的 场景，自然轻快，朴实畅达。④巧用动词，富于变化。全诗在描写劳作场 景时运用大量动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词， 不断地切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 （2）背景音乐可选择节奏明快、活泼的音乐，以此来体现劳动时忙碌而 又秩序井然的氛围，表现劳动者的喜悦心情。 返回导航 27 活动四 为视频写推介词 4.短视频已经设计完成，请你联系作品的写作背景及其中蕴含的劳动精神， 选择其中一首诗撰写一篇推荐词，从而推荐你的短视频。内容要求：诗歌 标题+作者（出处）+写作背景+内容概要+推荐理由。 答：___________________________________________________________ 返回导航 28 ［明确］ （示例）《插秧歌》是南宋诗人杨万里的一首歌行体诗歌。淳 熙六年春，杨万里西归故乡吉水，途经衢州，时值农忙季节，诗人目睹一 户农家插秧之辛劳，写了这首诗。《插秧歌》描绘了一家四口农忙时冒雨 插秧的紧张劳动画面，大家各有分工，相互配合，井然有序，表现出一家 人忙碌、充实的生活状态。诗歌用俗语方言、一系列动词、不加修饰的劳 动白描连缀成篇，展现了农民质朴的劳作、质朴的民心，充满了生活的质 感和人性的温度。诗歌的内容与形式实现了高度统一，达到了质朴清新的 艺术境界，映射了中华民族“勤俭持家，以苦为乐”的精神信仰。 返回导航 29 返回导航 30 PART 03 教考衔接 迁移与运用 31 群文阅读 假如你是“劳动的赞歌”短视频的解说员，要为大家简要说说本课两首诗在 描绘劳动场景和歌颂劳动热情方面的不同，试分析并填写下表，作为解说 的提纲。 诗 歌 描绘场景 表达情感 《芣苢》 __________________________ ______________________ __________________________ __________ 《插秧 歌》 __________________________ __________________________ _________ __________________________ __________________________ _____________________ 直接描写，展现了劳动妇女集 体采摘的动人劳动场景 流露出劳动的欢乐，洋溢着劳 动的热情 直接描写与间接描写相结合， 展现了农忙时节农人插秧劳作 的场景 形象地表现了农事的繁忙与农 家生活的艰辛，流露出诗人对 劳动和劳动者的赞美 返回导航 32 教考衔接 赏析表现手法：赋、比、兴 《芣苢》运用了赋的手法，铺陈造势，重章叠句，展现了劳动妇女快 乐采摘芣苢的全过程。 【考情微观】 对于赋、比、兴手法的考查大多表现在对《诗经》的诗歌鉴赏中，高 考北京卷就曾选用《芣苢》，考查了赋的手法。 返回导航 33 【思维指津】 赋、比、兴是中国最早的一部诗歌总集《诗经》中常用的表现手法， 也为后世的诗歌创作所继承并广泛运用。 1.赋，就是铺陈直叙。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合 在一起使用的。铺排即将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人 物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一 致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势， 还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 返回导航 34 2.比，就是把一物比作另一物。诗人想要表达某个意思或某种情感， 往往借另一个事物作比。一般来说，用来作比的事物比本体事物更加生动 具体、鲜明浅近且为人们所知，便于读者联想和想象。“比”可使诗歌形象 生动，鲜明突出事物的特征。 3.兴，就是先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴 中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。“兴”可 激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 返回导航 35 解题思路： ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 36 $