第2课 联读一 任务提升 落实与巩固-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦现代诗歌鉴赏与写作，以郭沫若诗歌为切入点，串联“五四”新诗背景、浪漫主义风格与语言运用知识点，通过修辞分析、病句修改等题型搭建学习支架，帮助学生构建诗歌鉴赏的逻辑脉络。 其特色在于融合语言运用与审美创造核心素养，通过《霁月》意象分析、红烛仿写等实例，引导学生感受诗歌语言美与意象动态美。采用文本细读与情境探究法，既提升学生思维能力与审美表达，又为教师提供系统的诗歌教学题型与分析框架，助力高效课堂。

任务提升 落实与巩固 1 （时间：45分钟 分值：45分） 一、语言运用（29分） 阅读下面的文字，完成1~5题。（20分） 诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠。现代诗歌诞生于“五四”新文化 运动时期，它是适应时代要求的以接近群众的白话语言反映现实生活、表 现科学民主的革命思想的以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体 诗。“现代诗”这一名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立的。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将、浪漫主义诗人郭沫若。 “五四”时期各种社会矛盾加深，面对①的现实，在峥嵘岁月中因不满现状 而陷入苦闷的广大青年，迫切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求。 他们在对理想的憧憬中揭露封建黑暗。作为旧秩序的叛逆者而忠于自己的 热情和理想的一代人，他们很自然地从思想上接受浪漫主义，并用以作为 艺术原则，指导自己的创作。这就是一批围绕郭沫若为代表的创造社诗人 崇奉浪漫主义的动因。针对当时诗坛②的现状，他们冲破世俗的束缚，创 作出大量③的诗作，令沉闷许久的诗苑清风骤起，形成独有的浪漫主义诗 风。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 1.“诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠”一句运用了什么修辞手法？请简 要分析其表达效果。（4分） 答：____________________________________________________________ 答案：运用了比喻的修辞手法，将“诗歌”比作“文学女神桂冠上的璀璨的 明珠”，生动形象地表现了诗歌在文学史上突出的艺术价值。 2.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 答：____________________________________________________________ 答案：（示例）①风雨如晦; ②墨守成规; ③惊世骇俗 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4 3.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量 增删词语，不得改变原意。（4分） 答：____________________________________________________________ 答案：这就是以郭沫若为代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。 4.“令沉闷许久的诗苑清风骤起”一句中，若将“骤起”改为“吹起”，表达效 果有何不同？请结合语境分析。（5分） 答：____________________________________________________________ 答案：“骤起”强调突然、迅猛，突出创造社诗人的诗作如疾风般迅猛打破 诗坛沉闷氛围的冲击力；“吹起”仅代表风的动作，平淡无力，无法体现诗 作对旧诗坛的革新力度与震撼效果。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5 5.将文中画波浪线的句子改写成一组短句，要求信息完整，语言连贯。（4分） 答：____________________________________________________________ 答案：它是适应时代要求的新体诗，以接近群众的白话语言反映现实生活， 表现科学民主的革命思想，它以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 6 6.“红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”的修辞手法与 其他三项不同的一项是（3分）( ) A.红烛自怜无好计,夜寒空替人垂泪。（宋·晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不 记》） B.少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。（宋·蒋捷《虞美人·听雨》） C.愁眼垂杨见,苦心红烛知。翻成怕见别离时。（宋·胡翼龙《南歌子·山枕 莺声晓》） D.红烛泪阑干,翠屏烟浪寒。（南唐·冯延巳《菩萨蛮·娇鬟堆枕钗横凤》） 解析：选B。A、C、D三项中的“红烛”都运用了拟人的修辞手法。B项,词 人以“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象,传达出春风骀荡的欢乐情怀。 √ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 7 7.仿照下面的例句,另写一组句子,意象任选。（6分） 红烛啊! 是谁制的蜡——给你躯体? 是谁点的火——点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰, 然后才放光出? 答：____________________________________________________________ 答案：香皂啊!/是谁制的如玉晶块——给你躯体?/是谁添的如梅暗香—— 氤氲灵魂?/为何更须搓玉成滓,/然后才香润衣裳? 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 二、阅读提升（16分） 阅读下面的诗歌，完成8~11题。 霁 月 郭沫若 淡淡地，幽光；浸洗着海上的森林。 森林中寥寂深深， 还滴着黄昏时分的新雨。 云母面就了般的白杨行道， 坦坦地在我面前导引， 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 9 引我向沉默的海边徐行。 一阵阵的暗香和我亲吻。 我身上觉着轻寒， 你偏那样地云衣重裹， 你团鸾无缺的明月哟， 请借件缟素的衣裳给我。 我眼中莫有睡眠， 你偏那样地雾帷深锁。 你渊默无声的银海哟， 请提起你幽渺的波音和我。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 8.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( ) A.第一节描写了一幅清幽秀美的情景：幽光清淡，森林寥寂，海岸沉默， 自然之美令人陶醉。 B.第二节写白杨行道在“我”面前导引，浮动的暗香跟“我”亲吻，这时，诗 人完全被自然吸引住了。 C.“我身上觉着轻寒”写诗人对霁月的感受，“请借件缟素的衣裳给我”是诗 人对霁月的请求。 D.“你渊默无声的银海哟，/请提起你幽渺的波音和我”是写诗人对霁月的不 理不睬感到不满。 √ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11 解析：选D。“是写诗人对霁月的不理不睬感到不满”错。“你渊默无声的银 海哟，/请提起你幽渺的波音和我”是写诗人与霁月（自然）已经融为一体。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( ) A.“云母面就了般的白杨行道”使用了比喻的修辞手法，描写细腻，为下文 的“导引”作铺垫。 B.诗歌运用拟人的修辞手法，诗人与自然通篇互动，有助于诗人表达对自 然的热爱，表现人与自然的完美融合。 C.诗歌描写细腻，堪称清新、秀丽，体现了温柔含蓄的风格，但丰富的联 想和想象也不失其浪漫主义的风格。 D.诗歌四节的安排颇具逻辑性，前两节主要写诗人对于美景的欣赏，后两 节写诗人和美景的契合。 √ 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 解析：选B。“诗人与自然通篇互动”错，诗歌后两节写诗人和这些优美情 景的契合，将景象拟人化，和明月交谈、和银海唱和等才是诗人与自然的 “互动”。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 14 10.任孚先评《霁月》诗“反映心灵对自然美的契合”，对此，你是怎样理解 的？请结合诗歌简要概括。（4分） 答：____________________________________________________________ 答案：郭沫若的《霁月》反映了诗人的欢乐心情以及与美丽自然的高度契 合。前两节写诗人对情景的投入，后两节写诗人和情景的契合。自然景象 和“我”的高度融合使自然拟人化了，诗人不仅和明月交谈，和银海唱和， 还要他们给自己温暖，使内在的生命之流与外在的万有生命成为一体，这 种浑然一体的化境令人向往。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 15 11.（对应“教考衔接”）诗人精心采撷了一系列意象，请结合诗歌简要分析 这些意象有何特点。（6分） 答：____________________________________________________________ 答案：①这些意象是动态的。幽光浸洗的森林，是说黄昏时分的新雨已停 而残留着点滴，月光照着，才闪着幽光；白杨行道坦坦导引着人前行；暗 香在一阵阵亲吻。②同时又是特定的。这样一个森林寂寥、暗香浮动、月 光闪烁、波音幽渺的大自然，只是诗人无意间遇到的，是不可重复的，诗 人将其捕捉并亲自感受它，又有序地将其组合成一个过程，构成了一个具 有独创的审美意义的美的形式，促进了抒情意象的完满表达。 任务提升 落实与巩固 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 16 $