八年级下册-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·古诗文与名著进阶练

3.[2025河南郑州一模]请结合词中的两组反义词 “新”与“旧”、“去”与“来”，简要分析词人的复杂 情感。(4分) 八下 35.关雎《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇莱，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右笔之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下 章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的 效果。请你结合本诗具体诗句分析。(2分) 2.(教材思考探究二题变式)《诗经》经常使用比兴手 法，诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比兴手法，并 举一例分析。(2分) 古诗文与名著进 一战成名新中考 3.孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗 内容谈谈你对这句话的理解。(2分) 36.蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 一部分 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 古诗词曲鉴赏 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 1.《蒹葭》诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水 中祉”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离，可望 而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻，作者借 此抒发了怎样的情感？(2分)》 2.王国维先生盛赞：“《蒹葭》最得风人深致。”《蒹葭》 文字简约，但却展现了深远的诗意。结合具体诗句 说说诗人是如何渲染主人公追寻“伊人”过程的艰 难的，表现了主人公怎样的精神品质。(4分) 创新设问 3.链接教材意境下面诗句与“蒹葭苍苍，白露为霜” 营造的意境最相近的一项是(2分) ( A.树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 (曹操《观沧海》) 价练·河南语文 19 B.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦准近酒家。（杜牧《泊 秦淮》)》 C.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白 雪歌送武判官归京》) 37.*送杜少府之任蜀州唐·王勃 (2014) 第一部分 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 1.首联中的“五津”是指蜀州岷江上的五个渡口，诗 人在长安是无法望见五津的，这里却说“风烟望五 鉴赏 津”，为什么？(2分) 2.有同学认为这首诗中儿乎没有写对友人的不舍之 情，所以不是一首好的送别诗。你赞同吗？请结合 诗歌内容谈谈你的看法。(2分) 创新设问 3.链接课外情感同为王勃的送别诗，请分析本诗和 下面诗歌最后两句的抒情方式与抒发的情感有何 不同。(3分) 江亭夜月送别二首（其二）王勃 乱烟笼碧砌，飞月向南端。 寂寞离亭掩，江山此夜寒。 【注释】①砌：台阶。 诗句 抒情方式 情感 (1) 无为在歧路， 直接抒情 儿女共沾巾。 20 古诗文与名著进 续表 诗句 抒情方式 情感 寂寞离亭掩， (3) (2） 江山此夜寒。 4.新考法朗读设计朗读这首诗时，有同学认为应该 语调伤感，也有同学觉得应该语调豪迈，你赞同哪 一种看法呢？请结合诗句简要分析。(2分) 38.茅屋为秋风所破歌唐·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒 江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱 茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷 似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻 未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不 动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足！ 1.这首诗画面感极强，小亮用表格形式梳理了诗中的 景与情，请你帮他补全表格内容。(2分) ① 狂风袭屋，群童抱茅 广厦千万 场景 茅草翻飞 倚杖叹息 不动如山 ② 悲戚、 情感痛惜、焦急 坚定、悲壮 愁苦 2.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一语双关，请 你具体分析。(2分) 3.(教材思考探究三题变式)《茅屋为秋风所破歌》中 有不少精彩之处，如对恶劣天气和生活环境的描 写。试找出一处结合具体诗句做简要分析。(2分) 阶练·河南语文 4.[2024广西]这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈 的渴望，请根据诗歌内容写出你的理解。(3分) 5.朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己 的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大 了，价值也增高了。”请结合诗歌内容谈谈这一观点 在诗中是如何体现的。(4分) 39.卖炭翁唐·白居易(2020) 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两 鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺 雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥 中歇。 翩翩翻两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书 口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将 惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 1.[2020河南]诗歌讲述了卖炭翁 的悲惨故事。（1分) 2.诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”请任选一 描写角度，结合具体诗句，分析诗人怎样表现卖炭 翁的“苦”。(3分) 3.[2020河南]请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵 向北”在诗中的作用。(3分)》 古诗文与名著进 一战成名新中考 4.（教材思考探究三题变式)《卖炭翁》中有不少精彩 之处，如对宫使形象的刻画，试结合具体诗句做简 要分析。(3分)》 5.白居易说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，意 一部分 思是诗文要能反映社会现象，体现作者思想。请谈 谈《卖炭翁》是怎样体现“为时”“为事”的。(2分) 古诗词 鉴赏 附：40.相见欢南唐·李煜 [2022版课标篇目教材未编入] 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 1.词人选择“残月”“梧桐”两个意象抒发了怎样的感 情？(2分) 2.“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“锁”字用得好，说说 它好在哪里。（2分) 3.“剪不断，理还乱，是离愁”一直以“新颖别致”为人 称道，请简要分析。(4分) 4.本词是写愁名篇，请谈谈抒写了哪些愁。(2分) 阶练·河南语文 2134.*浣溪沙 1.(2分)情：对时光流逝的惋惜和因燕子归来而产生的欣 慰之情。思：一切必然要消逝的美好事物，我们都无法阻 止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物再现，生活不会 因消逝而变得一片虚无。（意思对即可） 2.(2分)示例：“独”字写出了词人独处时的寂寞，伴着萧条 的春色和眼前时光的流逝，生出无限的悲凉，突出了词人 的凄凉寂寞之感。 3.(4分)“新”指新春来临，词人在园中聆听新词，享受当下 的美好：“旧”指亭台依旧，让词人想起往昔的岁月：迎新 忆旧，透露出新春的喜悦和对时光流逝的感慨。“去”象 征着美好事物的消逝，“来”则意味着新的希望：旧去新 来，抒发了词人对繁华易尽的伤感惋惜和又见旧燕归来 的欣喜。（对两组反义词进行分析，每组1分，言之成理 即可：透露出的情感2分，答出两种不同情感，符合词意 即可) 八下 35.关雎 1.(2分)①“左右流/采/芼之”通过反复吟咏女子采摘荇菜 的劳作场面，既增强了诗歌的音乐感和节奏感，又突出了 淑女勤劳、贤淑的品质，展现出女子的美好形象。②“寤 寐求之/琴瑟友之/钟鼓乐之”反复吟唱男子对女子的追 求和思念过程，层层递进，既增强了诗歌的音乐感和节奏 感，又突出了男子对女子的执着和痴情。（意思对即可， 任意写出一，点即可得2分) 2.(2分)示例一：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好 速”，以河洲上关关鸣叫求偶的雎雌鸠为“比”的对象，兴起 淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出抒情主人公对 淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。 示例二：“参差荇菜，左右流之…悠哉悠哉，辗转反侧” 以水中左右飘摇荡动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动 荡渴慕的心，当主人公求之不得，付出暂时没有得到回应 的时候，甚至“寤寐思服”，“辗转反侧”。 3.(2分)《关雎》是一首写爱情的诗歌。写一个男子对女子 思念、追求的过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗 可以说是“乐而不淫”：写求之不得的焦虑、苦闷而又想象 成功之后的热闹情景，可以说是“哀而不伤”。 36.蒹葭 1.(2分)对心中理想对象的执着追求和强烈思念，对“伊 人”可望而不可即、爱而不得的忧伤与怅惘。 2.(4分)示例一：诗歌通过“道阻且长”“道阻且跻”“道阻 且右”写出了主人公追寻伊人的道路漫长、陡峭、弯曲，以 道路的艰险渲染追求过程的艰辛，展现出主人公对“伊 人”的执着追求，突出了主人公为实现自己的理想目标而 上下求索、矢志不渝的精神。 示例二：诗歌通过“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗 示时光的流逝，以追寻时间之长展现主人公追求“伊人” 过程的艰辛，从侧面衬托出主人公对伊人的执着追求，突 出了主人公为实现自己的理想目标而上下求索、矢志不 渝的精神。（结合诗句分析过程3分，精神品质1分，意 思对即可) 创新设问 3.(2分)B【解析】“蒹葭苍苍，白露为霜”营造了一种朦 胧、凄清的意境。A项营造出壮阔、雄浑的意境，B项描绘 了一幅朦胧的水边夜景，营造出朦胧、迷离、清冷的意境， C项营造出雄浑、壮阔、苍凉的意境，D项营造出奇丽、壮 观的意境。故选B。 参考答案及 一战成名新中考 37.*送杜少府之任蜀州 1.(2分)①“五津”是友人杜少府所去的地方，表达了诗人 对朋友的关切之情。②遥远的“五津”仿佛隐约可见，这 是诗人的想象，自长安望蜀州，视线为迷蒙的风烟所遮， 微露伤别之意。 2.(2分)示例一：不赞同。诗人用两人处境相同、感情一致 来宽慰友人，借以减轻友人的悲伤和孤独之感，于惜别之 中显现出对友人的关切，同时也表现出诗人胸襟的阔大。 示例二：不赞同。诗人劝勉友人不要因为离别而伤心落 泪，要心胸豁达，坦然面对，这显示了诗人旷达的胸襟及 与友人真挚的友情。 创新设问 3.(3分)(1)分别时不要过度悲伤，而要积极乐观（豁达洒 脱)。 (2)借景抒情(3)送别友人后的孤寂、凄凉之 感。[每空1分，(1)(3)空意思对即可] 4.（2分)示例一：我赞同语调伤感。“与君离别意，同是宦 游人”，朋友离京赴任，即将远隔千山万水，蕴含诗人对友 人的不舍、牵挂和漂泊在外的怜惜之情，所以适合用伤感 的语调朗读。 示例二：我赞同语调豪迈。“海内存知己，天涯若比邻”道 出了诚挚的友谊可以超越时空限制的哲理，给人以莫大 的安慰和鼓舞，表现了诗人乐观宽广的胸襟和对朋友的 真挚情谊，所以应该用豪迈的语调朗读。 示例三：我赞同语调豪迈。“无为在歧路，儿女共沾巾”， 诗人慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣襟，而 要心胸豁达，坦然面对，表达了诗人豪迈旷达、爽朗乐观 的思想感情，所以应该用豪迈的语调朗读。（言之有理 即可)》 38.茅屋为秋风所破歌 1.（2分)①布衾冷裂、雨脚如麻②气愤、无奈 2.(2分)“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一语双关。 一是表现诗人盼雨停、盼天亮的迫切心情；二是表现诗人 盼望战乱频繁、残破不堪的国家能尽快从深重的灾难中 解脱出来。 3.(2分)示例一：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，“风 怒号”以比拟手法写出秋风声势之盛，“卷”字写出狂风威 力之大。 示例二：“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉 塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无 一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心 动魄。 示例三：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云 起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压 抑之感。 示例四：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷， 透出阵阵寒意，令人悲悯：又以“娇儿恶卧”映衬其间，更 觉苦寒不堪。 4.(3分)诗人叙写秋风破屋给自己带来的痛苦，借此反映 “天下寒士”的痛苦，表现社会、时代的苦难，渴望出现高 大坚实的房屋，庇护“天下寒士”。（痛苦2分，渴望1分： 意思对即可得分) 5.(4分)本诗描写了狂风袭屋、群童抱茅、屋漏难眠的景 象，反映了安史之乱下诗人自身悲惨的生活现状，从个人 遭际联想到为天下寒士谋温饱，体现诗人广济苍生的博 大胸怀，表达了忧国忧民的情感。这使得诗歌在内容领 域、主题价值方面都呈现出新境界。（意思对即可） 解析·河南语文 19 39.卖炭翁 1.(1分)以烧炭卖炭为生却横遭掠夺 2.(3分)示例：从外貌描写角度，“满面尘灰烟火色，两鬓苍 苍十指黑”描绘出卖炭翁长期在南山伐薪烧炭，以至烟尘 满面、十指熏黑，可见其生活艰辛，体现了他的“苦”。（从 心理描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”、动作描写 “晓驾炭车辗冰辙”“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇” 等角度分析，合理亦可) 3.(3分)①生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横 ②间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。③表 达了对统治阶级罪恶的控诉。（或：对底层劳动人民的同 情。)（意思对即可） 4.(3分)“翩翩两骑来是谁”，“翩翩”有轻快之意，用在这里 写出了宫使肆意妄为、横冲直撞、趾高气扬的动作和情 态。“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋扈。“回”“此” “牵”这一连串动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的丑 恶面目。 5.(2分)本诗记叙卖炭翁无惧严寒伐薪烧炭却遭宫使掠夺 的经历，揭露了“宫市”的掠夺本质（或：记叙宫使对百姓 的掠夺)：表达了作者对劳动人民的同情，对统治者的控 诉、对宫市制度的批判。 附：40.相见欢 1.(2分)“残月”“梧桐”两个意象多为凄凉悲伤的象征，残 月映照着被梧桐树遮蔽的幽深院落，表明词人孤寂凄冷 的处境，抒发了词人作为亡国之君，对故国的怀念与被囚 的孤独寂寞之情（亡国哀思）。（意思对即可） 2.(2分)一个“锁”字，把秋色秋意比拟为可锁之物，生动形 象，也突出了梧桐深院的萧瑟秋意和凄清氛围，同时被锁 的还有词人的自由和无可解脱的孤寂 3.(4分)①用“丝”喻愁，化抽象之情（无形）为具象之物 (有形)，使情感具体可触，别有新意。②“丝”与“思”谐 音，表达词人的思乡思国之情，语意丰富。③“丝”可整 理，“离愁”难以排遣，这样的对比，使愁滋味独特而蕴藉。 (答出任意两点即可) 4.(2分)亡国之愁：囚困之愁；妻离子散之愁：人生无常 之愁。 二阶课外古诗词曲鉴赏 课外诗歌分主题练 主题一爱国忧民 一、1.(3分)A【解析】A项，首联“恩许”是被罢黜的反 语，但“怨恨”表述过度，诗人更多的是忧国而非怨恨朝 廷。故选A。 2.(2分)①呼吁朝廷采纳草野之言（或“广开言路”“开张圣 听”)。②渴望重现盛世，抒发热切的忧国之情。 二、(4分)本诗尾联化用祖逖“闻鸡起舞”的典故，一扫沉郁 悲凉，率真地表达了诗人立志报国、壮心不已的爱国豪 情。（写法分析2分，情感2分：意思对即可。如有其他 答案，言之成理亦可的情给分) 三、(4分)示例一：问号。李广屡立战功，但官位不到九卿 而他的堂弟李蔡人品在下中等，却被封为列侯。词人以 怀才不遇的李广自比，写自己被迫隐于铅山过着田园生 活，最后以反问作结，以自嘲的口吻表达自己怀才不遇 壮志难酬的悲愤。 示例二：感叹号。词中写李广“夺得胡儿马”，但官位不 到九卿，而李蔡才干不高却被封侯。词人对李广的怀才 不遇表示不公与惋惜。他联想到自己亦是如此，想报效 20 参考答案及解析 朝廷，却只能在乡间过着除草、灌溉的生活，词人对自己 的遭遇十分悲愤，对南宋当局者任用人才的不公表示强 烈不满，所以用感叹号更合适。 示例三：句号。词中写李广屡立战功，但官位不到九卿， 而他的堂弟李蔡人品在下中等，却被封侯。再写自己虽 有壮志却报国无门的境遇，只能过着平淡的田园生活。 最后用一句“舍我其谁也”来表达自己怀才不遇，却又无 可奈何的情感。 四、(4分)示例一：恰当。这首诗洋溢着强烈的爱国情怀 (或“积极进取的精神”“挽救国家的决心”“忧国忧民的 精神”)，如一、二句深刻体现了作者对祖国山河的珍视 和对国家命运的担当，其情感基调与比赛主题相契合， 能激发朗诵者和听众的情感共鸣，展现“自强之声，诗韵 铿锵”诗歌朗诵比赛的内涵。 示例二：恰当。这首诗洋溢着强烈的爱国情怀（或“积极 进取的精神”“挽救国家的决心”“忧国忧民的精神”)， 如三、四句借“杜鹃啼血”“精卫填海”的典故，表达了自 己愿以微薄的力量挽救国家和民族的危亡，其情感基调 与比赛主题相契合，能激发朗诵者和听众的情感共鸣， 展现“自强之声，诗韵铿锵”诗歌朗诵比赛的内涵。 主题二壮志豪情 五、1.(2分)终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风 飞起，直上九万里的高空。（抓住意象，有意境1分，语 句通顺1分) 2.(2分)①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志。②不被 世俗认同的伤感。③希望得到赏识和引荐。（答到任意 两点即可) 六、(4分)①诗歌的一、二句通过帆船启航、云鹏展翅的意 象，勾勒出一幅扬帆远航、鹏程万里的壮阔画面。②最 后一句“自有到来风”体现了诗人内心的坦然与乐观。 (每点2分，意思对即可) 七、(4分)选A。“落日心犹壮”以“落日”喻暮年，表达虽年 老而壮志不衰的豪情。曹操的“烈士暮年，壮心不已”直 抒“暮年壮心”，展现出一种坚韧不拔的意志和永不言败 的豪情，与“落日心犹壮”的情感完全一致。（选择1分， 结合诗句分析3分：意思对即可) 主题三边塞征战 八、(4分)本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出 于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的 途中：开头的“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所 得。（角度分析2分，结合具体内容分析2分：意思对 即可) 九、(4分)示例一：这两句运用对偶，“岁岁”对“朝朝” “金河”“玉关”对“马策”“刀环”，以戍边时间之漫长和 战争之频繁，凸显征人常年戍边的悲苦，句式整齐，增强 了诗歌的韵律美。 示例二：这两句运用叠词，“岁岁”“朝朝”极言戍边时间 之漫长和战争之频繁，给人以单调困苦、无穷无尽之感， 怨情自然透出，声调铿锵，节奏感强，富于音乐美。（语 言特点分析2分，结合具体内容分析2分：意思对即可) 十、(4分)示例：组员们，咱们来看“塞禽唯有雁，关树但生 榆”这两句诗。从描绘的画面来看，诗人为我们展现出 塞外那种十分单调、荒凉的场景。塞外的天空中飞禽几 乎见不到，唯有大雁偶尔出现：而在关隘附近，树木也很 稀少，只有榆树在生长。“唯”和“但”这两个字，更是把 塞外景象的单调凸显了出来。从表达的情感来说，这两 句诗透露出诗人内心的孤寂与对家乡的思念。塞外如 ·河南语文