20.虽有嘉肴-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·早早读

20.虽有嘉肴《礼记》 【阅读考情搜索】近15年未考 【作品简介】《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 原文 参考译文 课下注释 虽有嘉肴，弗食，不知其 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不①旨：味美 旨①也；虽有至道②，弗学，不 知道其味美：虽然有最好的道理，不去学②至道：最好的道理。 知其善也。是故学然后知不 习，就不知道它的好处。所以，学习之后③困：困惑。 才知道自己的不足，教人之后才知道自④自反：自我反思。 足，教然后知困③。知不足， 己有困惑的地方。知道了自己的不足，⑤学：同“敩(xiào)”,教导。 然后能自反④也；知困，然后 然后就能自我反思；知道了自己困惑的 能自强也。故日：教学相长 地方，然后才能勉励自己。所以说，教与 也。《兑(yuè)命》日“学 学是互相推动、互相促进的。《尚书·说 (xià)⑤学半”，其此之谓乎！ 命》说“教别人，占自己学习的一半”，说 的就是这个道理吧！ 【思维导图】 (弗食嘉肴，不知其旨)引出论题： 提出问题 类比论证 弗学至道，不知其善)学习的重要性 分析问题 知不足一一 自反) 教学相长 学与教的关系 睿 解决问题 道理论证学 一一知困一一 自强 (中心论点) 引用 教别人，占自 进一步论证观点， 印证观点 —道理论证 《兑命》 己学习的一半 增强说服力 【文章主旨】本文运用类比手法引出要阐明的观点，讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相互促进的。 核心命题角度 角度1教学相长（全国5年3考） 1.[教材思考探究一题]说说这篇短文的中心论点是什么。 “教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 2.[教参问题探究1题]如何理解“教学相长”这一观点？ “教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而 后“自强”。“教”与“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，两 者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过 程中，也会深化认识，发现自己理解不透彻的地方，并努力改进。 角度2论证思路、论证方法（全国5年5考）》 3.[教材思考探究一题改编]作者是怎样论述中心论点的。 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其 善”的道理：然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得 出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。 110 早早读·河南语文 一战成名新中考 4.文章以“嘉肴”开篇，有什么作用？ 运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，以生活中常见的事物作类比，突出学习的重要性，使道理通俗易 懂，容易被人接受。 5.文中“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后引用《兑命》中的话是否多余？ 不多余。运用道理论证，通过引用《兑命》中“学学半”的言论，进一步论证了“教学相长”的观点，增强了文章 的说服力。 角度3语言风格 6.[教材思考探究三题改编]文中多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例加以分析。 “故曰”之前全都是对偶句。第一组以“虽有…，弗…，不知…”的句式类此论证，导出议题；第二组用两 个“.…然后知…”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组用两个“知…然后能…”的句 式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连 用铺排，强化了比喻说理的效果。 21.马说唐·韩愈 【阅读考情搜索】15年1考：2016年与《汉书》节选对比考查 【作者简介】韩愈(768一824)，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、 教育家。 原文 参考译文 课下注释 世有伯乐，然后有千里 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千①祗：同“衹（只）”，只、仅。 马。千里马常有，而伯乐不里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因②骈：本义为两马并驾，引申 常有。故虽有名马，祇此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能 为并列。 (zh)①辱于奴隶人之手，骈 在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死 ③槽枥：马槽。 (pin)②死于槽枥()③之间， 在马槽里，不以千里马而著称。 ④一食：吃一次。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石⑤或：有时。 不以千里称也。 粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里⑥食：同“饲”，喂。下文“而 马之千里者，一食④或⑤ 的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日食”“食之”中的“食”读音和 尽粟一石。食(s)马者不知行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才意思与此相同。 其能千里而食也。是马也，能和美好的素质也就不能表现在外面，想要⑦见：同“现”。 虽有千里之能，食不饱，力不跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求⑧且：犹，尚且。 足，才美不外见(xin)⑧，且⑧ 它日行千里呢？ ⑨策：马鞭，这里是动词，用马 欲与常马等不可得，安求其 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正鞭驱赶。 能千里也？ 确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣⑩材：才能、才干。 策之不以其道，食之不 叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子①临：面对。 面对（着）千里马，说：“天下没有千里马！” ②其：表示加强诘问语气。 熊尽其材鸣之而不能通其 唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不 意，执策而临之，日：“天下 识得千里马啊！ 无马！”鸣呼！其真无马邪？ 其真不知马也！ 早早读·河南语文 111