第二部分 课标文言文梳理 八年级下册 19.北冥有鱼&20.虽有嘉肴-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·早早读

一战成名新中考 八下 19.北冥有鱼(《庄子》) 【作者简介】庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。 原文呈现 课下注释 参考译文 北冥有鱼，其名为鲲①冥：同“溟”，海 北海有一条鱼，它的名字叫鲲。 (kd)。鲲之大，不知其几千②怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化 里也；化而为鸟，其名为鹏。 ③海运：海水运动。古代有“六月为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知 鹏之背，不知其几千里也；怒 海动”之说，海动必有大风，大鹏可 道长几千里；当它用力鼓动翅膀飞的 一借风力南飞。 时候，那展开的双翅就像悬挂在天空 而飞，其翼若垂天之天是鸟④天池：天然形成的水池。 的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要 也，海运③则将徙于南冥。南⑤志怪：记载怪异的事物。志，记载。 飞到南海去。这南海是个天然形成的 冥者，天池④也。《齐谐》者，志⑥水击：击水，拍打水面。 水池。《齐谐》是一部专门记载怪异 怪者也。《谐》之言日：“鹏⑦抟：盘旋飞翔。 的事物的书。这本书上记载说：“鹏 ⑧扶摇：旋风。 鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀拍打 之徙于南冥也，水击三千里 :⑨息：气息，这里指风。 水面而行，激起的波涛浪花有三千里， 抟(tun)①扶摇⑧而上者九万⑩野马：山野中的雾气，奔腾如野马。 它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空 里，去以六月息者也。”野马” ①其：表示选择。 凭借着六月的大风高开北海。”山野 也，尘埃也，生物之以息相吹 ②其：代大鹏。 中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用 B是：这样。 气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真 也。天之苍苍，其”正色邪？ 正的颜色吗？还是因为天空高远而看 其①远而无所至极邪？其视 不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也 下也，亦若是则已矣 不过像人在地面上看天一样罢了。 【非课下注释实词】 海运则将徙于南冥 徙：迁移 思维图解】 〔大：不知其几千里 形体硕大无比 鲲鹏形象背：不知其几千里 奋飞气势壮美 翼：垂天之云 「水击三千里 北冥有鱼 奋飞之极高想象奇特、意境开阔 《齐谐》言抟扶摇而上者九万里 大鹏南徙 必有所依凭 去以六月息 野马、尘埃一一生物之以息相吹 以人视天想象大鹏视下，抒发天地浑茫的感慨 【文章主旨】本文运用极其丰富的想象，描绘了一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽 图景。 核心命题角度 角度1大鹏形象 第三层，作者仰观苍天，拟想大鹅俯瞰大地，抒发了一种 1.(教材“思考探究”一节选)说说文中讲了哪几层意 天地浑茫的感慨。 思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。 作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存 三层意思。第一层，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化： 高远、善借长风的形象。 鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，写大鹏 角度2写作特色 迁徙南冥的气势一一乘风而起，击水三千，扶摇九万。2.《庄子》作品想象雄奇瑰丽，请结合内容，分析本文想 早早读·辽宁语文 79 象奇特的特点。 冥”的磅礴气势。③以人之视天来想象鹏之视下，意境 ①作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。前开阔邈远。 三句话以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来 【名句赏读】 语气连绵，音律流畅；“不知其几千里也”反复出现，极 ⊙水击三千里，抟扶摇而上者九万里。[①描写了大鹏 力渲染鲲鹏之硕大无比；仅仅“鹏之背”就“不知其几千 拍打水面，乘着旋风飞至九万里高空的壮观情景。②现 里也”，当它展开翅膀，那翅膀就像是“垂天之云”。多形容前景广阔，鹏程万里。] ②引用《齐谐》，使用了两个极度夸大的数字一“水击⊙怒而飞，其翼若垂天之云。[用比喻的修辞手法写鹏 三千里”“抟扶摇而上者九万里”，展现了大鹏“徙于南鸟振翅而飞时翅膀的样子。] 八下 20.虽有嘉肴(《礼记》) 【考情搜索】2022沈阳全文与《孔子家语·卷三》节选对比考查。 【作品简介】《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的 原文呈现 课下注释 参考译文 虽有嘉肴，弗食，不知其①旨：味美 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知 旨①也：虽有至道②，弗学，不②至道：最好的道理。 道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就 知其善也。是故学然后知不 ③困：困惑。 不知道它的好处。所以，学习之后才知道自 足，教然后知困③。知不足，然 ④自反：自我反思。 己的不足教人之后才知道自己有困惑的地 后能自反④也：知困，然后能自 ⑤学：同“教(xiào)”,教导。 方。知道了自己的不足，然后就能自我返思： 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自已。 强也。故曰：教学相长也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚 《兑(yuè)命》曰“学(xiào)⑤ 书·兑命》说“教导别人，占自己学习的一半” 学半”，其此之谓乎！ 说的就是这个道理吧！ 【非课下注释实词】 (1)不知其善也 善：好处 (2)然后能自强也 强：勉励 【思维图解】 (弗食嘉肴，不知其旨 类比引入 学习的重要性 (弗学至道，不知其善 虽有嘉肴 学知不足，教后知困) 教学相长 逐层论证 学与教的作用 (不足自反，知困自强) 加强论证：学学半 【文章主旨】本文强调了学习的重要性，论证了“教学相长”的道理，即教与学是互相推动、互相促进的。 核心命题角度 角度1教学相长 角度2论证思路及方法 1.(教参“问题探究”1)如何理解“教学相长”这一观点？ 2.(教材“思考探究”一)作者是怎样论述本文的中心论 课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过点的。 程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面， 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指 “教然后知困”，而后“自强”。“教”与“学”是对同一个出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知 主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实 其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不 践都是一种学习，两者是互相促进的。既强调教育者自 足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深 已要亲身学习、体验，了解自己的不足，并自我反省；同 入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印 时强调教育者在教的过程中，也要深化认识，发现自已 证观点。全文语言精练，逻辑严密。 理解不透彻的地方，并努力改进。 80 早早读·辽宁语文