8.2《登高》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《登高》内容梳理，以“悲”字为核心，串联意象赏析与“八重悲”内涵分析。导入环节关联《沁园春·长沙》秋景，通过对比引出杜甫秋景感慨，搭建前后知识联系的学习支架。 本设计亮点在于融合文化自信与思维能力素养，以知人论世强化杜甫“诗圣”认知，借小组讨论“八重悲”深化意蕴理解。朗读法与情境教学结合，助力感受“沉郁顿挫”风格，作业兼顾基础与拓展，帮助教师高效突破重难点，提升学生诗歌审美与表达能力。

《登高》教学设计 一、教学目标 1.准确背诵《登高》，掌握“渚”“鬓”等易错字读音；了解杜甫“诗圣”“诗史”的文学地位及“沉郁顿挫”的诗歌风格。 2.通过朗读、小组讨论，学会从意象、表达技巧角度赏析诗歌，能分析“八重悲”的内涵。 3.体会杜甫忧国忧民的情怀，感受诗人在困境中展现的阔大境界。 二、教学重难点 1. 教学重点：梳理诗歌的主要内容，理解“悲”字贯穿全诗的作用以及诗歌的艺术手法。 2. 教学难点：解读颈联“八重悲”的深层意蕴，领悟“沉郁顿挫”风格在诗中的体现。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）导入 同学们，现在正值秋季，提起秋天，我们一起回想这个学期的第一节课学习了哪首有关秋天的词，《沁园春·长沙》在这首词里诗人为我们描绘了一幅生机勃勃的秋景图。那同样是秋天，今天的主人公杜甫又会发出怎样的感慨，就让我们一起走进他的作品《登高》，感受他的沉浮人生。 （二）初读感知 1. 知人论世：邀请1-2名学生分享对杜甫的了解，教师补充“字子美，号少陵野老”“杜工部”“三吏三别”“诗圣”“诗史”等核心信息，点明其“沉郁顿挫”的风格。 2. 朗读训练： 学生自由朗读一遍，圈画易错字； 学生朗读，教师纠正字音（如“渚”zhǔ、“鬓”bìn）； 全班齐读。 思考：通过刚才的朗读，有哪位同学可以概括诗歌写了什么内容？围绕哪个字展开？ 明确:前两联写景，后两联抒情，围绕“悲”字展开。 （三）精读赏析 1. 首联赏析： 全班齐读首联，提问“诗人描写了哪些景物？这些景物又有什么特点？” 明确：“急风（秋气逼人，让人内心凄凉）、天（高远，更显人孤独渺小，静态）、猿啸（凄厉，动态）、渚（清，冷色调，给人清冷之感）、沙（白，强化清冷氛围）、鸟（盘旋，无处停息，如同诗人孤独无依的处境，动态）”诗人运用俯仰、动静结合等手法描写这些意象，营造出了一种肃杀凄凉、雄浑高远的意境。 2. 颔联赏析： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，提问“这一联好在哪里？（写了哪两个景物） 明确：①落木的特点是干枯的，它和落叶相比毫无生机。（展示一片干枯的树叶和绿色树叶）落木无边无际，萧萧而下，意味着一年将尽，让人感到时光易逝，生命之短暂。 ②长江奔流不息、滚滚而来，不禁让人联想到自然的无穷无尽，诗人作为渺小的个体站在生生不息的长江旁边，形成了鲜明的对比，从中体会到韶光易逝、人生迟暮的感伤，但因为“无边、不尽”将整个空间无限拉长，营造出十分阔大的境界。 3. 颈联赏析： 全班齐读颈联，引入南宋罗大经“14字八重悲”的评价，组织学生前后桌小组讨论“八重悲具体指什么”。 小组代表发言后，教师总结明确“远离故乡、悲秋、羁旅作客、常作客、百年（年老）、多病、独、登台”这八重悲，强调诗句“语言密度高、意蕴深厚”的特点。 4. 尾联赏析： 提问“‘艰难’‘苦恨’‘潦倒’分别指什么？” 明确：“艰难”既指国家衰败，也指个人困境；“苦恨”是诗人报国无门的遗憾；“潦倒新停浊酒杯”是悲愁无法排解的无奈。 六、小结：诗人通过登上高台借助多种意象，运用了借景抒情等手法抒发了自己难以排遣的悲愁。这是一个行将就木的老人面对整个国家和社会发出的沉重叹息，带着这样的情感再次齐读诗歌。 七、作业布置 1.基础作业： 背诵并默写《登高》，注意易错字书写。 2. 拓展作业：将《登高》改写成300-500字的散文，要求还原诗歌意境，融入个人对“悲”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $