期末复习第五单元 围绕中心意思写 阅读要素答题技巧-2025-2026学年六年级语文上册统编版

第五单元 围绕中心意思写 阅读要素答题技巧 一、阅读要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 二、设题方向 围绕本文的中心意思，作者写了哪几个具体事物？用简洁的语言概括。 围绕本文的中心意思，文中重点写了什么？这样的好处是什么？ 三、答题技巧 （一）根据中心意思概括典型事例 解题思路：借助标题、中心句、议论句、抒情句等，明确文章的中心意思，然后梳理并概括围绕该中心意思所写的事物。 答题模板：“围绕……（中心意思），作者写……（谁做了什么/事物怎么样）。” 答题格式举例：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。围绕生物在夏天生长得飞快这一中心意思，作者写了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、白石头上的苔藓、黄泥土上的草和菜、小猫、小狗、小鸡、小鸭这些动植物的迅速生长。 （二）根据中心意思，找出重点写的内容并体会其作用 解题思路：根据中心意思，找出文中重点描写的内容（通常运用修辞手法、细节描写等），并分析重点写这部分内容的好处（突出中心意思，使读者印象深刻）。 答题模板：“围绕……（中心意思），文中重点写了……展现了……（这样写的好处）。” 答题格式举例：围绕“盼”这一心理活动，文中重点写了“我”下雨天盼穿雨衣的行为等，生动地展现了“我”下雨天盼穿雨衣的心理，使人印象深刻。   主题阅读 （24-25六年级上·北京房山·期末） 七根火柴（节选） ①天亮的时候，雨停了。草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨，夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声；被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，光滑地躺倒在烂泥里，连路也看不清了。天，还是阴沉沉的，偶尔有几粒冰雹撒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一撮撮浪花。 ②卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。他倚着树杈半躺在那里，身子底下有一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨水，沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志——同志——” ③听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但没有动得了。 ④卢进勇看着这情景，眼睛里像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！” ⑤那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。” ⑥卢进勇一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！” ⑦那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会儿，他突然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。 ⑧“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……” ⑨一共有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：这下子可好办了！他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁…… ⑩就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 ⑪“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……” ⑫话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……这以后的路，卢进勇走得特殊地快。天黑的时候，他追上了后卫部队。 ⑬在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝咝”地响着…… （取材于《七根火柴》，有改动） 1．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）塌陷： （2）惶惑： 2．选文主要写了在长征途中，卢进勇遇到一名无名战士，这名战士 ，并托付卢进勇 ，最后 。 3．第①自然段是对 的描写，这段描写的作用是 4．第②自然段中画线部分是对无名战士的描写，初读这部分描写你读出的是 ，当你读完全文，知道无名战士把七根火柴和党证双手捧着交给卢进勇时，再读这部分描写，你读出的又是 。 5．明明只有七根火柴，为什么无名战士“却数了很长时间”呢？ 6．“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”此时无名战士的内心有怎样的想法？ 7．短文为什么以“七根火柴”为题，请结合短文内容说一说理由。 （23-24六年级上·北京丰台·期末）阅读与理解。 黄河——中华民族的摇篮 ①黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。它从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路千回百转，浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚的渤海。黄河全长约为5465千米，流域面积75万多平方千米，像一条金色的巨龙，仰头（ ）在我国北部广阔的大地上。 ②黄河流经的黄土高原地区气候干旱、植被稀少，水土流失现象比较严重。可是在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。那时，这里的气候温暖潮湿，土地肥沃，处处是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利的条件。 ③相传中华民族的始祖——黄帝诞生在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游。殷代以后黄河流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治、文化也比较先进。后来建立夏、商、周等王朝的都是他的后裔。他们自称华或夏，聚居在中原地区，人们认为中原位居四方之中，所以后世又称其为中华。黄河孕育了中华民族的古代文化，是古代文明的发祥地之一。在新石器时代中期，黄帝族系就已开始使用彩陶。从河南省渑池县仰韶村、陕西省西安市半坡村等地发掘的 古文化遗址中，可以见到大约5000年前人们运用的简陋的木、石农具、木结构房屋，储粮的客穴，还有各种各样的陶器，其中带有人面、鱼、鹿等图案的彩陶相当精致，反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的超群。这种文化被称为仰韶文化或彩陶文化。 ④我国历史上七大古都中的西安、洛阳、开封和安阳都在黄河流域。这些古都在政治、经济、文化等方面不仅对全中国有深远影响，还促进了亚洲邻国的文化发展。以古都长安为中心的唐代文化，曾是当时世界文化的高峰。当时的日本曾派大批留学生来到长安进行学习，将唐朝的建筑、绘画、书法、音乐、舞蹈等文化元素带回日本，对日本的文化产生了深远影响。 ⑤黄河，以甘甜的乳汁，哺育了中华民族。中华民族的优秀儿女在这片大地上辛勤劳动，创造了光辉绚烂的古代文化。黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。 8．根据短文内容填空。 （1）黄河发源于 ，流经九个省区，最后注入 。 （2）第1自然段画线句子写出了黄河 、 的特点。 （3）短文2至5自然段围绕“中华民族的摇篮”，从 、中华民族最早生活的地区、 、形成的文化影响亚洲邻国四方面介绍黄河。 9．判断，对的画“√”，错的画“×”。 （1）中国古代文明都发源于黄河流域。( ) （2）仰韶文化是距今大约5000年前的文化遗存，属于新石器时代中期。( ) （3）第5自然段画线部分用举例子的方法，说明唐代文化促进了亚洲邻国文化发展。( ) 10．选择。（均单选） （1）词语“屈指可数”意在形容( )；词语( )意在形容水流曲折蜿蜒。 A．数量稀少        B．排名第一         C．千溪百川         D．千回百转 （2）结合句子的意思，下列词语中的“( )”填入第1自然段画线处最恰当。 A．腾飞            B．横卧             C．盘踞            D．挺立 （3）要想了解黄河流域能够孕育古代文明的自然环境条件，应该阅读( ) A．第1自然段      B．第2自然段       C．第3自然段       D．第4自然段 11．为了表达对黄河的深情，作者运用了拟人的修辞方法。请把文中的一个拟人句抄写在横线上。 12．黄河博物馆的“民族摇篮”展区为了呈现黄河文明发展历程和灿烂的黄河文化，设置了“王朝中心”这个单元。请结合短文内容，简要介绍博物馆设置此单元的理由。 （24-25六年级上·北京延庆·期末）阅读《故乡滋味》，完成问题。 故乡滋味 ①8年前，我刚刚过完40岁生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。 ②于是我回了一趟老家。 ③到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴。 ④母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。 ⑤“住几天吗？”母亲问。 ⑥我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。 ⑦青玉米煮熟了，一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。 ⑧母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。 ⑨晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。” ⑩我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。” ⑪躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结。 ⑫这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。 ⑬天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅吧。”母亲安然说道。 ⑭说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。 ⑮在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。 ⑯母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。 ⑰“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。 ⑱“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？” ⑲吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山…… ⑳儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。 ㉑折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。 ㉒晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆…… 13．文章是围绕哪句话的意思写的，工整的抄写在下面的横线上。 14．围绕中心意思，作者选择了哪些不同的事例？用简洁的语言清晰地罗列在下面的横线上。 15．对文中画线句子理解正确的是： ______ A．黄色的温暖是指炉膛的火是黄色的很暖和。 B．妈妈就像火光一样让我感到很温暖。 C．故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 D．我同妈妈一起在火边剥玉米吃很开心。 16．文中的母亲给你留下了怎样的印象，结合文章内容说明理由。 17．文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，结合文章内容说说故乡与母亲之间的关系。 （23-24六年级上·北京怀柔·期末）阅读短文，完成小题。 再破的花盆也能开出美丽的花 △自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她一年年地长大，也一年年地沉默。 就这样一路读到了六年级，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家，朱老师走了进来。 “小樱子！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？” “什么忙呀？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。 “老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，没有时间，小樱子来帮帮老师好吗？” “好的！好的！”，她激动得脸都红了。 △朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花……她特别偏爱的却是一株不认识的植物，它有着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。 终于有一天，当她再一次给它浇水时，惊喜地发现，花开了，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿…… △“好看吗？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地点了点头。“它的花盆好看吗？”老师接着问道。 她下意识地注视着花盆，那竟是一只废弃的破脸盆，锈得连边都没有了。 “一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……”老师温柔地对她说。那一刻，似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。从那以后，她就像换了一个人似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及…… △大学毕业后，她参加了一家著名企业的招聘，有幸进到最后的面试。面试时，主考官突然问道：“作为翻译，仪表是十分重要的，请问你如何看待自己的残疾？” 她坦然一笑，从容谈起为朱老师浇花的经历。最后，她说：“这么多年来，我一直记着老师对我说过的那句话，‘一盆花能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……’而我自己想说的是，决定一个人的，是他的心，而不是他的外貌。”话音刚落，掌声便响了起来…… 18．朱老师请小樱子帮忙浇花，原因是（    ） A．自己太忙了，没有时间浇花。 B．老师知道小樱子爱花，想和她分享养花的乐趣。 C．老师想给小樱子锻炼的机会，帮助她恢复健康。 D．老师想借浇花引导小樱子走出自卑的阴影。 19．小樱子在帮朱老师浇花这件事中，经历的心理变化依次是（    ） ①自卑   ②惊喜   ③激动   ④豁然开朗 ⑤惊恐   ⑥渴望   ⑦坦然 A．①⑤③②④ B．⑤③⑥②④ C．①③⑥②⑦ D．⑤⑥②④⑦ 20．下列说法中，与选文意思不相符的一项是（   ） A．“她激动得脸都红了”，是因为小樱子没想到老师居然会这么信任她。 B．“似乎有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心”指老师的话驱除了她的自卑。 C．选文的标题“再破的花盆也能开出美丽的花”有两层含义。 D．主考官认为残疾人不适合当翻译，所以问她“如何看待自己的残疾”。 21．文中的中心句是： 22．联系上下文写出你对文中画“﹏﹏﹏”句子的理解。 23．文中的“小樱子”和“朱老师”一定都给你留下了深刻的印象，请你选择其中一位，简要地写出对她的评价。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 围绕中心意思写 阅读要素答题技巧 一、阅读要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 二、设题方向 围绕本文的中心意思，作者写了哪几个具体事物？用简洁的语言概括。 围绕本文的中心意思，文中重点写了什么？这样的好处是什么？ 三、答题技巧 （一）根据中心意思概括典型事例 解题思路：借助标题、中心句、议论句、抒情句等，明确文章的中心意思，然后梳理并概括围绕该中心意思所写的事物。 答题模板：“围绕……（中心意思），作者写……（谁做了什么/事物怎么样）。” 答题格式举例：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。围绕生物在夏天生长得飞快这一中心意思，作者写了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、白石头上的苔藓、黄泥土上的草和菜、小猫、小狗、小鸡、小鸭这些动植物的迅速生长。 （二）根据中心意思，找出重点写的内容并体会其作用 解题思路：根据中心意思，找出文中重点描写的内容（通常运用修辞手法、细节描写等），并分析重点写这部分内容的好处（突出中心意思，使读者印象深刻）。 答题模板：“围绕……（中心意思），文中重点写了……展现了……（这样写的好处）。” 答题格式举例：围绕“盼”这一心理活动，文中重点写了“我”下雨天盼穿雨衣的行为等，生动地展现了“我”下雨天盼穿雨衣的心理，使人印象深刻。   主题阅读 （24-25六年级上·北京房山·期末） 七根火柴（节选） ①天亮的时候，雨停了。草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨，夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声；被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，光滑地躺倒在烂泥里，连路也看不清了。天，还是阴沉沉的，偶尔有几粒冰雹撒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一撮撮浪花。 ②卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。他倚着树杈半躺在那里，身子底下有一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨水，沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志——同志——” ③听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但没有动得了。 ④卢进勇看着这情景，眼睛里像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！” ⑤那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。” ⑥卢进勇一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！” ⑦那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会儿，他突然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。 ⑧“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……” ⑨一共有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：这下子可好办了！他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁…… ⑩就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 ⑪“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……” ⑫话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……这以后的路，卢进勇走得特殊地快。天黑的时候，他追上了后卫部队。 ⑬在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝咝”地响着…… （取材于《七根火柴》，有改动） 1．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）塌陷： （2）惶惑： 2．选文主要写了在长征途中，卢进勇遇到一名无名战士，这名战士 ，并托付卢进勇 ，最后 。 3．第①自然段是对 的描写，这段描写的作用是 4．第②自然段中画线部分是对无名战士的描写，初读这部分描写你读出的是 ，当你读完全文，知道无名战士把七根火柴和党证双手捧着交给卢进勇时，再读这部分描写，你读出的又是 。 5．明明只有七根火柴，为什么无名战士“却数了很长时间”呢？ 6．“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”此时无名战士的内心有怎样的想法？ 7．短文为什么以“七根火柴”为题，请结合短文内容说一说理由。 【答案】1． 指（眼眶）深深地凹进去。 指（卢进勇）感到疑惑不安，不知道该怎么办。 2． 生命垂危 将装着七根火柴的党证交给部队 牺牲了 3． 草地恶劣自然环境 烘托行军的艰难和无名战士处境的危险 4． 无名战士的虚弱、疲惫和痛苦 名战士在生命垂危时仍坚守着重要物品（火柴）的顽强精神 5．一方面是因为无名战士身体虚弱，没有力气；另一方面是因为这七根火柴是部队急需的，他要郑重地托付给战友。 6．这火柴非常珍贵，是大家的希望，你一定要小心保管，安全送到部队！ 7．理由：①火柴是故事中最重要的物品，是推动情节发展的关键（无名战士用生命保护它，卢进勇接力传递它）；②它象征着在艰苦环境中革命战士的信念、希望和无私奉献的精神。 【导语】这篇《七根火柴》节选通过细腻的环境描写与人物刻画，展现了长征途中红军战士的崇高精神。作者以暴雨中的草地为背景，烘托出行军的艰难；无名战士在生命垂危之际，仍心系集体，将珍贵的火柴托付战友，这一细节生动体现了革命者的无私与信念。火柴虽小，却象征着希望与革命火种的传递，结尾篝火的场景与开篇的阴冷形成对比，深化了主题。全文笔触凝重，情感真挚，具有强烈的感染力。 1．本题考查词语解释。 （1）结合第②自然段“眼眶深深地塌陷下去”可知，形容人物因饥饿、伤病、极度衰弱，导致眼窝明显凹陷下去的样子。形象地表现了无名战士生命垂危、身体极度虚弱的状况。根据所学可知，“塌陷”的意思是：指物体表面或结构向下或向内沉陷。文中指无名战士的眼眶因身体虚弱而凹下去。 （2）结合第⑦自然段“卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。”可知，表现出卢进勇面对战友异常举动时，既感到焦急担忧，又一时不能理解对方的意图，内心充满疑惑和不安的复杂心情。根据所学可知，“惶惑”的意思是：惶恐疑惑，心中不安且不明白原因。文中指卢进勇对无名战士指自己左腋窝的意图感到疑惑。 2．本题考查文章内容的理解。 从文中第②自然段“身子底下有一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了”“他的脸色更是怕人……干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音”等内容，可知，无名战士生命垂危； 根据第⑩—⑪自然段“那同志合拢了夹着火柴的党证……直指着正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’”可知，他托付卢进勇把七根火柴和党证带给部队； 根据第⑫自然段“话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去”可知，，最后无名战士牺牲了。 3．本题考查环境描写。 结合第①自然段“忽然一阵冷风吹来……打在那浑浊的绿色水面上，溅起一撮撮浪花”可知，是对草地暴雨冰雹的极端气候的自然环境描写，恶劣环境烘托了红军战士行军的艰难，暗示无名战士能坚持下来非常不容易，处境危险。 4．本题考查人物描写。 结合第②自然段画线部分中“脸色怕人”“头发粘贴在前额”“眼眶塌陷”等细节，让我们感受到无名战士的虚弱、奄奄一息；结合全文可知，“长时间没有挪动”可以重新解读为——他不是不能动，很可能是为了保存最后一丝力气，或者是为了保护腋下的火柴不受潮，而选择坚守在原地。“眼睛努力地闭着”可视为在积攒力量，而非单纯的衰弱；在雨水浸泡、自身寒冷彻骨的情况下，他最先想到的不是用火柴取暖求生，而是将其完好保存，留给集体。这使得那些痛苦的生理细节（雨水流淌、嘴唇干裂）变成了他为完成使命而默默承受巨大痛苦的无声证明。 故初读这部分描写，读出的是“无名战士的虚弱、疲惫和痛苦”；知道无名战士把七根火柴和党证双手捧着交给卢进勇时，再读这部分描写，读出的又是肉体虽已濒临毁灭，但精神信念却无比坚韧和崇高。 5．本题考查分析句子的含义。 “数了很长时间”不是因为火柴多，而是因为无名战士伤势太重，体力极度衰竭，做这个简单的动作都非常吃力、缓慢。这恰恰说明他是在用尽最后一丝力气，极其郑重地交代这珍贵的物品。 6．本题考查开放性作答。 结合动作（捧起、小心地放、紧握、盯着）和语言（“记住，这，这是，大家的！”），体会无名战士此时对火柴的无比珍视，对完成任务的极度重视，以及对卢进勇的信任和嘱托。 示例：此时无名战士的内心可能在想：“这七根火柴是大家的希望，一定要交给部队！卢进勇同志，你一定要把它们安全地带到，让战友们有火取暖、煮食物……这是我最后的任务了。” 7．本题考查标题的作用。 结合全文可知，短文以“七根火柴”为题，是因为这七根火柴是全文的核心线索和象征物。 1、情节围绕它展开：故事从卢进勇遇到无名战士，到发现火柴、托付火柴，再到卢进勇将火柴带给部队，所有关键情节都围绕着“七根火柴”的发现、守护与传递展开。它是推动故事发展的核心线索。 2、象征意义：1、希望与生命：火柴虽小，却能点燃篝火，挽救战士们的生命（如结尾篝火带来的温暖）。2、信仰与使命：火柴被珍藏在党证中，象征共产党员对革命事业的忠诚与无私奉献。 3、情感升华：无名战士用最后的力气守护火柴，凸显其崇高精神，而“七根火柴”的传递体现了革命火种的延续。 （23-24六年级上·北京丰台·期末）阅读与理解。 黄河——中华民族的摇篮 ①黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。它从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路千回百转，浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚的渤海。黄河全长约为5465千米，流域面积75万多平方千米，像一条金色的巨龙，仰头（ ）在我国北部广阔的大地上。 ②黄河流经的黄土高原地区气候干旱、植被稀少，水土流失现象比较严重。可是在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。那时，这里的气候温暖潮湿，土地肥沃，处处是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利的条件。 ③相传中华民族的始祖——黄帝诞生在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游。殷代以后黄河流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治、文化也比较先进。后来建立夏、商、周等王朝的都是他的后裔。他们自称华或夏，聚居在中原地区，人们认为中原位居四方之中，所以后世又称其为中华。黄河孕育了中华民族的古代文化，是古代文明的发祥地之一。在新石器时代中期，黄帝族系就已开始使用彩陶。从河南省渑池县仰韶村、陕西省西安市半坡村等地发掘的 古文化遗址中，可以见到大约5000年前人们运用的简陋的木、石农具、木结构房屋，储粮的客穴，还有各种各样的陶器，其中带有人面、鱼、鹿等图案的彩陶相当精致，反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的超群。这种文化被称为仰韶文化或彩陶文化。 ④我国历史上七大古都中的西安、洛阳、开封和安阳都在黄河流域。这些古都在政治、经济、文化等方面不仅对全中国有深远影响，还促进了亚洲邻国的文化发展。以古都长安为中心的唐代文化，曾是当时世界文化的高峰。当时的日本曾派大批留学生来到长安进行学习，将唐朝的建筑、绘画、书法、音乐、舞蹈等文化元素带回日本，对日本的文化产生了深远影响。 ⑤黄河，以甘甜的乳汁，哺育了中华民族。中华民族的优秀儿女在这片大地上辛勤劳动，创造了光辉绚烂的古代文化。黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。 8．根据短文内容填空。 （1）黄河发源于 ，流经九个省区，最后注入 。 （2）第1自然段画线句子写出了黄河 、 的特点。 （3）短文2至5自然段围绕“中华民族的摇篮”，从 、中华民族最早生活的地区、 、形成的文化影响亚洲邻国四方面介绍黄河。 9．判断，对的画“√”，错的画“×”。 （1）中国古代文明都发源于黄河流域。( ) （2）仰韶文化是距今大约5000年前的文化遗存，属于新石器时代中期。( ) （3）第5自然段画线部分用举例子的方法，说明唐代文化促进了亚洲邻国文化发展。( ) 10．选择。（均单选） （1）词语“屈指可数”意在形容( )；词语( )意在形容水流曲折蜿蜒。 A．数量稀少        B．排名第一         C．千溪百川         D．千回百转 （2）结合句子的意思，下列词语中的“( )”填入第1自然段画线处最恰当。 A．腾飞            B．横卧             C．盘踞            D．挺立 （3）要想了解黄河流域能够孕育古代文明的自然环境条件，应该阅读( ) A．第1自然段      B．第2自然段       C．第3自然段       D．第4自然段 11．为了表达对黄河的深情，作者运用了拟人的修辞方法。请把文中的一个拟人句抄写在横线上。 12．黄河博物馆的“民族摇篮”展区为了呈现黄河文明发展历程和灿烂的黄河文化，设置了“王朝中心”这个单元。请结合短文内容，简要介绍博物馆设置此单元的理由。 【答案】8． 巴颜喀拉山北麓 渤海 流程漫长 流域广大 黄河流域的环境 黄河的古代文明 9． × √ √ 10． A D B B 11．黄河，以甘甜的乳汁，哺育了中华民族。 12．因为中华民族的始祖——黄帝诞生在黄河中游，殷代以后黄河流域成为我国开发最早的地区，后来建立夏、商、周等王朝的都是他的后裔。黄河是当之无愧的“王朝中心”，所以设置了“王朝中心”这个单元。 【解析】8．本题考查对文章内容的理解和掌握。 （1）仔细阅读全文，从第①自然段“ 它从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路千回百转，浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚的渤海。”可知，黄河发源于，“巴颜喀拉山北麓”，流经九个省区，最后注入“渤海”。 （2）从划线的句子中的“ 黄河全长约为5465千米，”和“流域面积75万多平方千米”可知，这个句子通过列数字，说明了黄河的“流程漫长”和“流域广大”这两个特点。 （3）阅读短文第②自然段可知，因为黄河在古代时候的地理优势，孕育了中华民族，是中华民族的发源地。所以从“黄河流域的环境”优越，有利于人类生存，所以是“中华民族的摇篮”的自然原因；第③自然段介绍了中华民族最早生活的地区；第④自然段介绍了“黄河的古代文明”；第⑤自然段介绍了形成的文化对亚洲邻国的影响。故答案是：黄河流域的环境；黄河的古代文明。 9．本题考查对文章内容的理解。 （1）仔细阅读文段，从第③自然段“ 黄河孕育了中华民族的古代文化，是古代文明的发祥地之一。”可知，题目给出的说法有误，故打“×”。 （2）仔细阅读文段，从第③自然段“ 在新石器时代中期，黄帝族系就已开始使用彩陶”及“从河南省渑池县仰韶村、陕西省西安市半坡村等地发掘的 古文化遗址中，可以见到大约5000年前人们运用的简陋的木……”可知，题目说法正确，故打“√”。 （3）仔细阅读文中第⑤自然段的画线部分的内容可知，句子列举了日本留学生，将中国的建筑、绘画、书法、音乐、舞蹈等文化元素带回去的例子，说明了唐代文化促进亚洲邻国文化的发展。故题目说法正确，打“√”。 10．本题考查选词填空、提取信息的能力。 （1）屈指可数：扳着手指头就可以计算出数目。形容数量少。 千回百转：形容回环往复或曲折复杂，意在形容水流曲折蜿蜒。 故选A、D。 （2）A．腾飞：飞腾；飞起。 B．横卧：横躺着。 C．盘踞：盘结据守；占据。 D．挺立：直立。 根据句子中的“像一条金色的巨龙，仰头……在我国北部广阔的大地上”可知，黄河仰头横躺在我国北部广阔的大地。故选B。 （3）仔细阅读全文段的内容可知，第②自然段主要介绍了黄河流域的优越的地理环境，为人类的生存提供了有利的条件，能够孕育古代文明。所以应读第②自然段的内容，故选B。 11．本题考查修辞手法。 仔细阅读全文段给出的内容，从第①自然段“它从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路千回百转，”这句话可知，把黄河赋予人的动作和感情的样子“起步”“接纳”，所以运用了拟人的修辞手法。 12．本题考查知识的拓展能力。 从第③自然段“相传中华民族的始祖——黄帝诞生在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游。殷代以后黄河流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治、文化也比较先进。后来建立夏、商、周等王朝的都是他的后裔。他们自称华或夏，聚居在中原地区，人们认为中原位居四方之中，所以后世又称其为中华”可知，因为中华民族的始祖——黄帝诞生在黄河中游，殷代以后黄河流域成为我国开发最早的地区，后来建立夏、商、周等王朝的都是他的后裔。所以黄河是中国文化的发源地，是“中华民族的摇篮”，是当之无愧的“王朝中心”。 （24-25六年级上·北京延庆·期末）阅读《故乡滋味》，完成问题。 故乡滋味 ①8年前，我刚刚过完40岁生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。 ②于是我回了一趟老家。 ③到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴。 ④母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。 ⑤“住几天吗？”母亲问。 ⑥我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。 ⑦青玉米煮熟了，一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。 ⑧母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。 ⑨晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。” ⑩我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。” ⑪躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结。 ⑫这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。 ⑬天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅吧。”母亲安然说道。 ⑭说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。 ⑮在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。 ⑯母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。 ⑰“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。 ⑱“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？” ⑲吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山…… ⑳儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。 ㉑折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。 ㉒晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆…… 13．文章是围绕哪句话的意思写的，工整的抄写在下面的横线上。 14．围绕中心意思，作者选择了哪些不同的事例？用简洁的语言清晰地罗列在下面的横线上。 15．对文中画线句子理解正确的是： ______ A．黄色的温暖是指炉膛的火是黄色的很暖和。 B．妈妈就像火光一样让我感到很温暖。 C．故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 D．我同妈妈一起在火边剥玉米吃很开心。 16．文中的母亲给你留下了怎样的印象，结合文章内容说明理由。 17．文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，结合文章内容说说故乡与母亲之间的关系。 【答案】13．于是我回了一趟老家。 14．①和母亲一起剥玉米吃。②和母亲同睡一条十炕。③喝母亲为我温的早酒。④重走故乡的山路。 15．C 16．根据文本中的“走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来“可知，母亲虽然变得衰老、矮小，但依然质朴，仍是那样的慈祥、善良。 17．①借写母亲给我的爱，含蓄地表现故乡对我的情，②借我对母亲的依恋，表现对故乡的依恋，③故乡就像母亲一样，给我滋养，给我温暖。④故十难离，就像我对母亲的情感一样，即使身处异乡也难干割舍。 【解析】13．本题考查的是找中心句的能力。 通过阅读可知，③至㉑段写的是“我”回到老家后发生的种种事情。因此，本文是围绕“于是我回了一趟老家”来写的。把这句话抄写在横线上，注意书写工整、准确。 14．本题考查的是文章内容概括。 通过第⑧段“母亲同我一起剥玉米吃”可知，这个段落写了“我”和母亲一起剥玉米吃的事件； 通过第⑪段“躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀”可知，这个段落写了“我”和母亲睡在一条土炕上的事情；通过阅读第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”可知，这个段落写了“我”早晨醒来，喝母亲为“我”温的酒的事情； 通过第⑲段“吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山”可知，这里写了“我”重走故乡的山路的事情。因此，围绕中心意思，作者选择了四件事例，分别是：①和母亲一起剥玉米吃。②和母亲同睡一条土炕。③喝母亲为我温的早酒。④重走故乡的山路。 15．本题考查的是句子理解。 画线句子在文章第⑧段。联系第⑧段上文“母亲同我一起剥玉米吃”可知，“炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。”这句话意思是故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 故选C。 16．本题考查的是人物形象的理解。 联系第⑪段的“母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕“可知，母亲已然衰老，联系文章第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”和第⑯段“母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子”可知，母亲是那样慈祥、善良。这些事例印证了文章第③段对母亲的评价“走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴”。 17．本题考查对文章线索的理解。 通过文章第②段“于是我回了一趟老家”可知，文章明线是回故乡。通过文章第⑧段“母亲同我一起剥玉米吃”，第⑪段“躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀”，第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”，可知文章的暗线是与母亲的点点滴滴。根据文章第㉒段“故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆……”可知，文章表达了对故乡的深厚感情。 （23-24六年级上·北京怀柔·期末）阅读短文，完成小题。 再破的花盆也能开出美丽的花 △自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她一年年地长大，也一年年地沉默。 就这样一路读到了六年级，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家，朱老师走了进来。 “小樱子！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？” “什么忙呀？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。 “老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，没有时间，小樱子来帮帮老师好吗？” “好的！好的！”，她激动得脸都红了。 △朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花……她特别偏爱的却是一株不认识的植物，它有着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。 终于有一天，当她再一次给它浇水时，惊喜地发现，花开了，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿…… △“好看吗？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地点了点头。“它的花盆好看吗？”老师接着问道。 她下意识地注视着花盆，那竟是一只废弃的破脸盆，锈得连边都没有了。 “一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……”老师温柔地对她说。那一刻，似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。从那以后，她就像换了一个人似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及…… △大学毕业后，她参加了一家著名企业的招聘，有幸进到最后的面试。面试时，主考官突然问道：“作为翻译，仪表是十分重要的，请问你如何看待自己的残疾？” 她坦然一笑，从容谈起为朱老师浇花的经历。最后，她说：“这么多年来，我一直记着老师对我说过的那句话，‘一盆花能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……’而我自己想说的是，决定一个人的，是他的心，而不是他的外貌。”话音刚落，掌声便响了起来…… 18．朱老师请小樱子帮忙浇花，原因是（    ） A．自己太忙了，没有时间浇花。 B．老师知道小樱子爱花，想和她分享养花的乐趣。 C．老师想给小樱子锻炼的机会，帮助她恢复健康。 D．老师想借浇花引导小樱子走出自卑的阴影。 19．小樱子在帮朱老师浇花这件事中，经历的心理变化依次是（    ） ①自卑   ②惊喜   ③激动   ④豁然开朗 ⑤惊恐   ⑥渴望   ⑦坦然 A．①⑤③②④ B．⑤③⑥②④ C．①③⑥②⑦ D．⑤⑥②④⑦ 20．下列说法中，与选文意思不相符的一项是（   ） A．“她激动得脸都红了”，是因为小樱子没想到老师居然会这么信任她。 B．“似乎有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心”指老师的话驱除了她的自卑。 C．选文的标题“再破的花盆也能开出美丽的花”有两层含义。 D．主考官认为残疾人不适合当翻译，所以问她“如何看待自己的残疾”。 21．文中的中心句是： 22．联系上下文写出你对文中画“﹏﹏﹏”句子的理解。 23．文中的“小樱子”和“朱老师”一定都给你留下了深刻的印象，请你选择其中一位，简要地写出对她的评价。 【答案】18．D 19．B 20．D 21．一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆…… 22．句子中的“似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心”指朱老师说的话好比一道阳光照到小樱子的心里，就像阳光一样温暖了小樱子的心，让小樱子明白了种子才是花开得好不好的决定性因素。 23．从文中朱老师的言行中，可以看出这是一位关爱学生、懂得教育学生的老师。 【解析】18．考查学生对文章内容的理解能力。 阅读短文，从第1自然段可知，小樱子因为自身的身体缺陷变为一个自卑的人；结合文章倒数第3自然段朱老师的话可知，朱老师请小樱子帮忙浇花是想借浇花启发和引导小楼子走出自卑的阴影。 故选：D。 19．考查学生对人物心理变化的理解能力。 通读短文可知，一开始朱老师请小樱子帮忙，她紧张地问道帮什么忙，心里充满了莫名的惊恐；当得知是帮朱老师浇花后，她激动得脸都红了；当她给花浇水，发现花开了，很惊喜；当老师给她解释了“一盆花能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……”后，她觉得有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。因此，小樱子经历的心理变化即可总结为：惊恐→激动→渴望→惊喜→豁然开朗。 故选：B。 20．考查学生对文章内容的掌握能力。 A．结合文中第5自然段内容朱老师说的话“老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，没有时间，小樱子来帮帮老师好吗？”与第6自然段内容小樱子的回应“‘好的！好的！’，她激动得脸都红了”可知，因为小樱子想不到朱老师如此信任地找她帮忙浇花，而激动得脸都红了。由此可知本项与选文意思相符。 B．结合文中第11自然段内容“‘一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……’老师温柔地对她说。那一刻，似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗”可知，“一束强烈的阳光”指老师说的话像阳光一样温暖了小樱子的心，驱除了小樱子的自卑。由此可知本项与选文意思相符。 C．结合短文内容可知，选文的标题“再破的花盆也能开出美丽的花”有两层含义。标题既概括了文章的主要内容，又点明了文章的主旨中心，一语双关，告诉我们一盆花能开成什么样子，起决定作用的是种子而不是花盆。同样，决定一个人一生的不是外表，而是心灵。身体上有缺陷没有关系，只要你对自己的人生充满希望，只要你还有一颗美好的心灵，任何困难都阻拦不了你成功的脚步。由此可知本项与选文意思相符。 D．结合短文倒数第2自然段中的句子“主考官突然问道：‘作为翻译，仪表是十分重要的，请问你如何看待自己的残疾？’”可知，这句话中的主考官只是问小樱子对自身残疾的看法，并没有认为残疾人不适合当翻译。由此可知本项与选文意思不相符。 故选：D。 21．考查学生寻找中心句能力。 中心句是能够概括短文主要内容，点明文章思想感情的句子。 联系全文内容可知，这篇短文进了朱老师用“再破的花盆也能开出美丽的花”来激励小樱子，使小樱子走出内心的阴霾，从而发生改变的故事。赞扬了朱老师关爱学生、懂得教育学生以及告诉我们不要看重外表，重要的是内在。故本文的中心句是：一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆…… 22．考查学生对句子的理解能力。 结合文中第11自然段内容“‘一盆花，能开成什么样子，起决定作用的是种子，而不是花盆……’老师温柔地对她说。那一刻，似乎有一束强烈的阳光照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗”可知，朱老师说的话像阳光一样温暖了小樱子的心，驱除了小樱子的自卑，使她豁然开朗，明白了种子的重要性。据此整理作答即可。 23．考查学生对人物形象的理解能力。 通过阅读短文可知，文中共出现了两个人物，一个是残疾的小樱子，一个是朱老师。朱老师关心小樱子，想让她不再自卑、低沉，所以找了让小樱子帮忙浇花的理由，借用破旧花盆里开出美丽的花，帮小樱子化解心中的压力和阴霾，从中可以看出朱老师是一位关爱学生、懂得教育学生的老师。而小樱子在朱老师的帮助下变得越来越优秀 ，面对人生的挫折坚强不屈，乐观向上。据此选择一个人物进行评价即可。 学科网（北京）股份有限公司 $