1.3运动的快慢 （2）教学设计----2025-2026学年人教版物理八年级上学期

该初中物理教学设计聚焦速度公式的应用与计算，通过复习上节课速度公式及单位换算，以简单计算题导入，搭建“读题-画图-找量-选公式-代单位计算”的标准化解题流程支架，衔接旧知与本课公式深入应用。 特色在于“先学后练”模式与核心素养融合，先学环节导学案引导自主梳理解题步骤，共学环节用动态示意图分析过桥问题（模型建构）、猎豹追及情境培养科学推理，后练分层设计基础题与拓展题（s-t图像），作业联系生活估算平均速度。注重科学思维的模型建构和科学态度的规范习惯培养，助力突破单位换算与实际问题转化难点，提升教学效率与学生解题能力。

千教万教教人求真 千学万学学做真人 《“先学后练”教学模式在课堂教学中的实践与反思》 备课教案 年级 八年级 主备人 参备人 课时 1 课题 1.3运动的快慢（下） 课型 新授课 核心素养目标 物理观念： 巩固速度公式v=s/t，理解其变形公式s=vt和t=s/v的物理意义。知道匀速直线运动是最简单的运动形式。 科学思维： 能够运用速度公式及其变形，解决关于路程、时间、速度的简单计算问题，培养运用物理公式解决实际问题的逻辑思维和计算能力。 科学探究： 在解题过程中，学习分析题意、提取物理量、选择合适公式、规范计算与作答的完整解题流程。 科学态度与责任： 通过解决交通、运动等实际问题，体会物理知识的实用性，养成规范、严谨的解题习惯。 教学重难点 教学重点： 灵活运用速度公式及其变形进行相关计算。 教学难点： 分析实际问题，将情景转化为物理模型（识别匀速运动），正确使用公式，尤其是单位的统一与换算。 备教法 讲练结合法、范例教学法、分层练习法、小组互助法。 学情分析 通过第一课时的学习，学生已掌握了速度的概念和基本公式，但独立运用公式解决问题的能力非常薄弱，普遍存在“不知用什么公式”、“单位不统一”、“解题步骤混乱”等问题。本班学生数学基础差，对公式变形和含有单位的计算尤为畏惧。本课时的核心任务是搭建“脚手架”，通过“读题-画图（示意图）-找量-选公式-代单位计算”的标准化解题流程示范，辅以大量由浅入深、联系生活的例题与练习，帮助学生建立解题信心，逐步掌握利用公式进行简单计算的基本技能。强调“物理计算”与纯数学计算的区别（必须有物理意义和单位） 教学流程设计 设计意图 （依据2024年新人教版八年级上册物理，第24-25页） 第二课时：速度公式的应用与计算 导入 环节 【教师活动】 复习导入：提问上节课核心内容：速度的公式是什么？单位换算关系？出示一道简单计算题（已知速度和路程，求时间），引发思考。 【学生活动】 回顾公式，思考教师提出的问题。 快速衔接旧知，明确本课主题是公式的深入应用，直奔主题。 先学 环节 【教师活动】 布置任务：请同学们阅读课本P24-P26的例题及相关内容，重点看解题格式和思路。 出示导学案（思考与填空）： 1.运用速度公式解题的一般步骤是什么？（①审题，写出 ；②统一 ；③根据公式或变形公式 ；④代入 进行计算；⑤写出 。） 2.课本例题中，计算火车穿过山洞的路程时，为什么是“车长+洞长”？（画示意图帮助理解） 3.在解决追及、相遇等问题时，常常需要找出两个运动物体之间的 关系或 关系。 4.测量物体平均速度的实验原理是： 。 【学生活动】 阅读例题，结合导学案问题思考解题的规范化步骤和特殊问题的处理方法（如过桥、过隧道问题）。 本课先学侧重解题方法和思路的预习，引导学生关注过程而非仅仅答案，培养规范解题习惯和分析问题的能力。 共学 环节 【教师活动】 活动一：规范解题与基础应用（10分钟） 示范讲解：以课本一道典型例题为例，板演完整解题过程，强调步骤、单位、公式、代入、答的规范性。 分类例题讲解： 类型一：简单直接计算。例：一位同学骑自行车上学，家到学校路程为3km，用时10分钟，他的平均速度是多少m/s？ 类型二：过桥（隧道）问题。例：一列长200m的火车，以20m/s的速度匀速通过一座长1km的大桥，需要多长时间？（展示火车过桥的动态示意图，强调路程=s车+s桥） 学生板演：请学生上台尝试解答类型一例题，师生共同订正格式。 【学生活动】 学习规范解题格式。 观察示意图，理解“过桥问题”中路程的特殊性。 参与板演和订正。 【教师活动】 活动二：拓展应用与模型初识（10分钟） 情境讨论：展示图片（百米赛跑、城市交通路网）。 提出问题：“百米赛跑中的速度是平均速度还是瞬时速度？导航软件上显示的车速呢？” 引入平均速度的概念，强调其对应于“一段路程和时间”。 简单追及问题：创设情境——猎豹追捕羚羊。 已知猎豹速度v1，羚羊速度v2（v1>v2），初始距离s0，问猎豹能否追上？多久追上？（引导学生理解追上的条件：猎豹比羚羊多跑s0，即 v1t = v2t + s0）。此部分以分析思路为主，计算从简。 联系实验：简要介绍P27“测量平均速度”实验的原理（v=s/t），为下节课实验课做铺垫。 【学生活动】 讨论平均速度与瞬时速度的区别。在教师引导下，分析追及问题的等量关系，感受物理建模的初步思想。 将公式应用于更复杂、更贴近实际的情境中，培养学生的分析能力和应用意识。引入平均速度概念和简单模型，拓宽视野。 后练 环节 【教师活动】 出示分层练习题（PPT）。 基础题（必做）： 1.小华的家到学校有一条500m的平直马路。一次他从家步行到学校，用了5分钟，他步行的平均速度是多少m/s？ 2.一列长为360m的火车匀速通过一条长为1800m的隧道，测得火车完全在隧道内的时间为72s。求： (1)火车的速度； (2)火车完全通过隧道所用的时间。 拓展题（选做）： 3.甲、乙两车从同一地点同时向同方向做直线运动，其s-t 图像如图所示（提供简单的平行或相交线图）。由图可知， 车运动较快。出发后，当t= s时，两车相遇。 【学生活动】 独立完成练习。重点规范书写基础题过程。 巩固两类典型问题的解法。拓展题引入s-t图像的简单识图，为第四节学习埋下伏笔，满足学有余力学生的需求。 教学 小结 【教师活动】 提问：“运用速度公式解题的关键是什么？遇到‘过桥’这类问题要注意什么？” 【学生活动】 总结：①审清题意，找对路程s； ②统一单位； ③规范使用公式。 提炼解题方法论，将具体知识升华为解决问题的策略。 板书 设计 第三节 运动的快慢（二） 四、速度公式的应用 1. 公式体系：v = s / t → s = v t ， t = s / v 2. 解题步骤： 已知、求→统一单位→选公式→代数据→算结果→写答案 3. 典型问题： 过桥（隧道）：s总 = s车 + s桥 平均速度：v平均 = s总 / t总 作业 设计 基础作业： 完成课本P25—P26“练习与应用”第3、4题。 应用作业： 结合地图软件，估算自己从家到学校的平均速度（分别以步行和某种交通工具计算）。 准备作业： 预习P27“测量平均速度”实验，了解实验目的和步骤。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $