1.3运动的快慢 （1）教学设计----2025-2026学年人教版物理八年级上学期

该初中物理教学设计聚焦“运动的快慢”，涵盖比较运动快慢的两种方法、速度的概念（定义、公式v=s/t）、单位（m/s与km/h换算）及匀速直线运动。课堂导入播放短跑冲刺与汽车自行车行驶短视频，提问唤醒生活经验，搭建从感性认知到理性概念的学习支架。 此设计以“先学后练”为特色，先学环节用导学案引导自主阅读填空，共学通过“路程时间均不同如何比较”问题渗透比值定义法（科学思维），视频对比助理解匀速直线运动（模型建构），后练分层题巩固。培养学生自学与应用能力，帮助教师聚焦难点，提升课堂效率。

千教万教教人求真 千学万学学做真人 《“先学后练”教学模式在课堂教学中的实践与反思》 备课教案 年级 八年级 主备人 参备人 课时 课题 1.3运动的快慢（上） 课型 新授课 核心素养目标 物理观念： 通过比较物体运动快慢的实例，理解速度是描述物体运动快慢的物理量。掌握速度的定义、公式及国际单位（米/秒）与常用单位（千米/时）。 科学思维： 经历从“相同时间比路程”和“相同路程比时间”两种比较方法，到建立统一标准（速度）的抽象概括过程，初步体会比值定义法的思维方法。 科学探究： 能在具体问题情境中，运用速度公式进行简单的定性分析与定量计算，解决“谁更快”的基础问题。 科学态度与责任： 感受用物理量精确描述世界的必要性，关注生活中与速度相关的常见数据（如人步行的速度），树立安全意识。 教学重难点 教学重点： 理解速度的概念，掌握其定义公式v=s/t及单位。 教学难点： 理解速度概念的建立过程（比值定义法）；进行米/秒与千米/时之间的单位换算。 备教法 情境教学法、比较法、讲授法、小组讨论法。 学情分析 学生对运动的“快”与“慢”有丰富的生活经验和直观感受（如跑步比赛），但尚未建立起用精确物理量进行描述的意识和能力。所教班级学生抽象概括能力和数学基础（尤其是除法运算和单位处理）较弱。本课时关键在于引导学生从两种朴素的比较方法中发现问题（需要统一标准），自然地“创造”出速度概念，避免直接灌输。需通过大量直观例子（图片、视频）和类比（如商品单价），帮助学生跨越从感性认识到理性概念的台阶，并扎实掌握基础公式和单位。 教学流程设计 设计意图 （依据2024年新人教版八年级上册物理，第22-23页） 第一课时：速度的概念、公式与单位 导入 环节 【教师活动】 播放两段短视频（一段是短跑比赛冲刺，一段是公路上汽车与自行车同向行驶）。 提问：“1. 你是如何判断谁跑得更快的？2. 如果起跑时间和终点不同，又该如何比较快慢？” 【学生活动】 观看视频，思考并回答（如：“相同时间看谁跑得远”、“相同路程看谁用时短”）。 从激烈的运动场景切入，唤醒学生已有经验，自然引出“如何科学比较快慢”的核心问题，为建立速度概念做铺垫。 先学 环节 【教师活动】 布置任务：请同学们认真阅读课本P22-P23页，完成导学案。 出示导学案（填空）： 1.比较物体运动快慢的两种基本方法是：(1) 在 相同的情况下，比较 的长短；(2) 在 相同的情况下，比较 的多少。 2.在物理学中，把 与 之比叫做速度。它是表示物体运动 的物理量。 3.速度的公式是： 。 4.在国际单位制中，速度的基本单位是 ，读作 。交通运输中常用单位是 。1 m/s = km/h。 5.人步行的速度大约是 m/s，表示的物理意义是 。 6.匀速直线运动是指物体沿着 直线且速度 的运动。这是最简单的机械运动。 【学生活动】 自主阅读课本，勾画重点，独立完成导学案填空，标记公式和单位换算的疑问点。 通过导学案引导学生系统地预习核心概念、公式和单位，培养自学能力，使共学环节能聚焦于难点深化和应用。 共学 环节 【教师活动】 活动一：建立速度概念（8分钟） 归纳与提升：结合学生先学成果，总结比较快慢的两种方法。提出问题：“如果路程和时间都不同，比如甲10秒跑60米，乙8秒跑40米，如何比较？”引导学生得出“比较单位时间（1秒）内通过的路程”，即“比值法”，从而精确定义速度。 讲解公式与单位：板书速度公式 v = s / t。强调公式中物理量的对应关系和单位统一原则。重点讲解单位换算：1 m/s = (1/1000 km) / (1/3600 h) = 3.6 km/h。 用图示法（如速度阶梯图）展示常见物体的速度范围（如蜗牛、人、汽车、飞机、声音、光）。 基础例题： 例1：一辆汽车在2小时内行驶了120千米，它的速度是多少千米/时？合多少米/秒？（保留一位小数） 【学生活动】 跟随教师思路，理解用“比值”定义速度的科学性。记录公式和换算关系。动手计算例题，掌握解题格式（已知、求、解、答）。 【教师活动】 活动二：认识匀速直线运动（5分钟） 展示与讲解：播放一段玩具车在平直轨道上平稳运动的视频（或动画），展示其每隔相等时间通过的路程都相等的特点。引出匀速直线运动的定义。 对比展示：再播放一段汽车启动、刹车或过山车的视频。 提问：这与匀速直线运动有何区别？强调匀速直线运动是一种理想模型。 【学生活动】 观察视频，归纳匀速直线运动“路线直、快慢不变”的特点。理解理想模型的概念。 【教师活动】 活动三：公式初步应用（5分钟） 变形公式：引导学生由 v = s / t 推导出 s = vt 和 t = s / v。强调每个公式的物理意义。 基础例题： 例2：声音在空气中的传播速度约为340 m/s。雷雨天，小明看到闪电后5秒才听到雷声，打雷处离小明大约多远？ 【学生活动】 参与公式变形，理解三个量之间的相互关系。尝试解决例题，感受物理知识在解释自然现象中的应用。 通过直观视频和对比，帮助学生建立匀速直线运动的清晰表象，为后续学习打下基础，并渗透物理模型思想。 初步接触公式变形和简单应用，将知识与生活实际（雷电现象）联系起来，激发兴趣，并为第二课时的深入学习做准备。 后练 环节 【教师活动】 出示分层练习题（PPT）。 基础题（必做）： 1.完成单位换算：72 km/h = m/s；15 m/s = km/h。 2.一架飞机匀速飞行，它在5分钟内飞过的路程是60千米，它的速度是多少米/秒？ 拓展题（选做）： 3.为了交通安全，城市道路常有限速标志。如图（出示标有“40”的圆形限速牌），这个“40”的单位是什么？表示什么意思？ 【学生活动】 独立完成练习。学生板书或口述基础题解题过程。 巩固速度单位换算和基本公式计算。拓展题将物理知识与交通安全法规结合，体现“从物理走向社会”。 教学 小结 【教师活动】 引导回顾：“今天我们学到了描述运动快慢的物理量是什么？它的定义、公式、单位是什么？如何比较运动的快慢？” 【学生活动】 总结发言，复述速度的概念、公式、单位及两种比较方法。 梳理第一课时核心知识链，强化记忆。 板书 设计 第三节 运动的快慢（一） 一、比较运动快慢的方法 1. 相同时间比路程 2. 相同路程比时间 二、速度（v） 1. 定义：路程与时间之比 2. 物理意义：表示运动快慢 3. 公式：v = s / t 4. 单位：m/s (主) ， km/h 换算：1 m/s = 3.6 km/h 三、匀速直线运动 特点：路径直、速度不变 作业 设计 基础作业： 完成课本P25“练习与应用”第1、2题。 巩固作业： 默写速度公式及单位换算关系。收集生活中3个物体的典型速度值并记录。 预习作业： 阅读课本P25的例题，思考解题步骤。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $