备考第二课：掌握读文要诀，快速读懂诗歌-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案通用版

次，其间必定密切关联。关键就在上下片衔接之 处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 过片的常见形式有以下两种： (1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的 《声声慢》。 (2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列， 或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首 紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂 枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 备考第二课：掌握读 1.“读”标题 诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心， 常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提 供的信息，较为准确地理解诗歌。标题蕴含的信 息可以从以下方面来“读”： (1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事 件、主旨。（★如白居易《钱塘湖春行》的标题点明 了时间、地，点和事件) (2)“读”标题交代的写作缘由或目的。（★如 李白《梦游天姥吟留别》的标题交代了写作目的是 “留别”，就是把梦中游历天姥山的情形写成诗，留 给朋友作别) (3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情 基调。（★如陆游《书愤》的标题表明了诗歌蕴含 悲愤之情) (4)“读”标题揭示的作品线索。（★如杜甫 《望岳》通篇围绕“望”字来写) (5)“读”标题表明的诗歌题材。（★如王勃 《送杜少府之任蜀州》的标题点明这是一首送 别诗) (6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。（★如陆 游《卜算子·咏梅》的标题表明这是一首咏物词， 其表达技巧有托物言志) 2.“知”作者 诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要 了解作者的生平和当时的时代背景及作者所处环 境。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远 离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美 好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王 昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将 士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮， 第一部分古代诗文阅读 进 3.词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛 之笔 结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既要收 束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结， 或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景， 下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写 果；等等。 文要诀，快速读懂诗歌 同时包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之 情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾 苦，感情深沉，风格多沉郁顿挫、朴素凝重。但也 不可一概而论，一方面，作者的风格并非固定不变 的；另一方面，作者身处不同的时代背景及客观环 境下，其情感及表现出的作品风格也是有区别的。 作者蕴含的信息可以从两方面来考虑： (1)同学们熟悉的作者，其生平背景等信息往 往与命题点有联系。 107 (2)同学们不熟悉且未加注释的作者，其生平 背景等信息往往与命题点没有联系；不熟悉但加 了注释的作者，其生平背景等信息往往与命题点 联系紧密。 3.“看”注释 注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐 含着写作的动因、背景，作者的生平、风格、思想、 抱负、经历等重要信息。 (1)介绍写作背景暗示本诗的思想主旨。 (2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作 风格，如提供与“此诗作于作者被贬官（或流放）之 际”类似的注解，很可能表明与作者仕途失意、对 现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情 感有关。 (3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗歌。 (4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境。 4.“泡”正文 诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读懂正文也是 读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶一 样，把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清香，泡 出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象、 “泡”关键词句和“泡”诗词情感。 题勾·讲与练·高三语文 (1)抓关键字词，定位情感主旨。读诗不能匆半功倍的效果。（★如李白《行路难》结尾“长风破 匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌 浪会有时，直挂云帆济沧海”就表达了诗人坚定的 中的关键字词，边读边想其意，力求还原诗歌画 理想信念) 面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种 5.“明”题干 方法：一是抓表明诗眼的字词，因为这些字词往往 阅读题干，根据题干对诗歌的考查内容或形 直接透露了诗的主旨；（★如陆游《书愤》“塞上长 式来作初步的解读。对思想内容和表达技巧的分 城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗眼，流 析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能 露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱，却报国无 空泛而谈。如果是选择题，则要紧扣原诗词内容 门一直到老的惆怅)二是抓诗歌中揭示情感的字进行判断。选择题常设置带有干扰性的选项，如 词。（★如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多 句意理解方面—误解多义字、对象错位、偷换概 病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者念等，思想感情分析方面一无中生有、牵强附 客居他乡又逢深秋时不尽的伤感之情) 会、任意拔高等，表达技巧方面一张冠李戴、主 (2)抓主要意象，推导情感主旨。诗歌的一些 观臆断等。在平时要多加练习并及时总结答题 意象已经有了较为固定的社会属性，我们可以抓规律。 住这些典型的意象，从而把握诗歌的意境和主旨。 6.“写”答案 (★如杜甫《登高》，本诗前两联通过对迅疾的秋 首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏 风、高远的天空、凄厉的猿啼、孤零冷落的小岛、水 文字，一般来说属于议论文的范畴。虽然这段文 落而出的白沙、低飞盘旋的小鸟、纷落的树叶和滚 字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、 滚长江水的描写，渲染了雄浑高远、肃杀凄凉的氛组织结构、语言特色等应该尽可能符合议论文的 围，表达了作者对大自然的喜爱和韶华易逝、壮志 文体特征。答题“四化”原则：①分条作答，“序号 难酬的悲怆之情) 化”；②专业分析，“术语化”；③组织文字，“具体 108 (3)抓尾句，揣摩情感主旨。古人写诗，往往化”（善于引用诗句，适当翻译）；④卷面书写，“规 先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因范化”（书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列 此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事整齐)。 读文际范 2024年新课标[卷古代诗歌试题选取南宋刘克庄的七律《宿千岁庵听泉》作为阅读材料。这首诗是刘克 庄为听泉而作，表现了文人雅趣，展示了他刻画客观事物的高超技巧。这首诗是古诗中描写声音的佳作，不仅 能够考查考生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连。 高考真题 边读边悟 (2024·新课标I卷)阅读下面 1.“读”标题 这首宋诗，完成1~2题。 题材：① 内容：② 宿千岁庵听泉 2.“知”作者 刘克庄 刘克庄(1187一1269)，南宋诗人、诗论家。字潜夫，号后村居士。莆田（今属 因爱庵前一脉泉， 福建)人。宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。在江湖诗人 镤衾来此借房眠。 中年寿最长，官位最高，成就也最大。晚年致力于辞赋创作，提出了许多革新 骤闻将谓溪当户， 理论。高考必背篇目中有他的《贺新郎》（国脉微如缕）。 久听翻疑屋是船。 3.“泡”正文 变作怒声犹壮伟， 诗歌主要内容：因为喜爱千岁庵前边的一脉泉，从家里抱着被子枕头来到这 滴成细点更清圆。 里借宿睡觉。突然听到泉音，③ :听久了，感觉整座 君看昔日兰亭帖， 房屋似乎随着水流轻轻摇晃，就像④ 泉音不是一成不 亦把湍流替管弦。 变的，它还能发出怒吼之声，特别震撼人心，壮观雄伟。泉水滴答滴答，啪嗒， 滴成⑤ 。王羲之等文人在兰亭集会时，欣赏自然风 光，也以流水声代替音乐的声音。 第一部分古代诗文阅读 真题试做。 1.（★考查理解赏析)下列对这首诗的理解和赏 答： 析，不正确的一项是(3分) ( A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿， 是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题 目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到 心读题干，找答案 昔日曲水流觞的兰亭雅集。 “对比”锁定了表现手法；“泉声”锁定了描写对 D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追 象；“结合相关内容”确定了答题方式，即答题时要结 求寄托于山水而摒弃了乐器。 合相关诗句；“简要赏析”确定了答题要求，即答题时 2.(★考查分析手法)诗中以对比的方式，对泉声 要对诗中对泉声不同角度的对比进行具体描述，可 先概括(“骤闻”与“久听”的对比，“怒声”与“细点”的 进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 对比)，后结合诗句分析。 (6分) 备考第三课：回归教材，熟悉十大题材 任务一 羁旅思乡诗 109 他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人 续表 《登高》/《月夜忆舍弟》（杜甫）、《次北固山下》 (王湾)、《天净沙·秋思》（马致远）、《春夜洛城 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以乐景 教材 闻笛》/《静夜思》（李白）、《夜雨寄北》（李商隐）、 衬哀情（乐景写哀）。③侧面落笔。诗人在表现 对接 常用 《黄鹤楼》（崔颢）、《九月九日忆山东兄弟》（王 怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而 技法 维)、《忆江南》（白居易）、《泊船瓜洲》（王安石） 是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘 托自己的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄” “行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等 针对训练] 题材 节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、 标志 (2025·安徽毫州质检T16)阅读下面这首宋词， 猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危 根据提示完成问题。 栏等 蝶恋花·京口得乡书 苏轼 ①漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂 雨过春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。 泊无定的孤苦。②天涯怀人愁。感念亲情之 北固山前三面水。碧琼梳拥青螺髻。 一纸乡 内容深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨。 书来万里。问我何年，真个成归计。回首送春拚 情感或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒 一醉。东风吹破千行泪。 发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨 注①熙宁七年(1074)春，苏轼在润州京口（今江 之情 苏镇江)收到家乡来的一封书信，信中殷勤致意， 询问归期。料自己回来一定能够获得赦免，所以才再回 来的呢？料想囚犯一定会回来才释放他们， 这是上面揣摩下面的情意；科想上面一定赦 免他们才再回来，这是下面揣摩上面的心 思。我只见上面和下面互相揣摩来造成这 种声誉，哪里有什么布施恩德和懂得信义 呢？如果不是这样，那么唐太宗向天下布施 恩德，到这时已经六年了，还不能使小人不 做罪大恶极的事，然而一天的恩德，却能使 他们视死如归，保存信义，这又是讲不通的 理论啊！” 既然这样，那么怎样做才好呢？我说： 释放后又回来的，把他们杀掉而不赦免；然 后再释放一批，他们又回来了，这样才能知 道是布施恩德所造成的。然而这是一定不 会有的事啊。至于释放了能够自动回来再 加以赦免，只能够偶然试一试罢了，如果屡 次这样做，那么杀人犯就都不会死了，这能 够作为天下固定的法律吗？不能作为固定 的法律，难道是圣人的法律吗？因此，尧、舜 和三王治理天下，一定根据人情，不标新立 异来显示高尚，不违背人情来求取名誉 5.本文的写作目的是借古讽今，说明人才对 于国家兴盛的重要作用(1分)。无论管 仲是否推荐过隰朋，都没有改变齐国因重 用人才而兴，因失去人才、小人乱政而亡 的史实(2分)。 解析：结合提示可知“本文和《六国论》具 有相似的写作背景”。苏洵生活的北宋中 期是宋朝最为繁荣的一段时期，社会稳 定，经济繁荣。但是，北宋王朝由于中央 集权以及有关政策而引起的积贫积弱的 局面已经逐渐显现，阶级矛盾和民族矛盾 日益加深。所以，不少具有开明进步思想 的官僚士大夫纷纷要求改革，文人以国家 的栋梁自居，意气风发地发表政见。结合 这篇文章的内容可知，本文是作者针对当 时的政治现实，针对国家需要有用的人 才，给予权柄，改变积贫积弱的局面而创 作的一篇人物评论，目的是“借古讽今” 所以无论管仲是否向齐桓公推荐过黑朋， 都不影响说明齐桓公失败的原因，即缺乏 贤才，小人乱政。 参考译文： 管仲为相辅佐齐桓公（的时候），齐桓公 称霸于诸侯，排斥打击了戎、狄等少数民族。 管仲终其一生在齐国，使齐国国富民强，诸 候不叛乱。管仲死后，竖习、易牙、开方相继 得到重用，齐桓公最后在宫廷内乱中死去， 一直到齐简公时期，齐国没有安宁的年头。 功业的完成，并不是完成在成功之日， 必然是由一定的原因引起；祸乱的发生，不 是发作于它产生之时，也一定会有它的根源 和预兆。（如此，）那么齐国的安定强盛，我 不说是由于管仲，而说是由于鲍叔牙：等到 齐国发生祸乱，我不说是由于竖刁、易牙、开 方，而说是由于管仲。为什么呢？竖刁、易 牙、开方这三人，固然是导致国家动乱的人， 再看看重用他们的人，是齐桓公。回头再 看，使齐桓公重用这三个人的人，是管仲。 管仲病危时，齐桓公询问可以为相的人选 正当这个时候，我认为管仲将推荐天下贤能 的人来回答，但他的话竟不过是说竖习、易 牙、开方这三个人不合人情、不能亲近罢了 唉！管仲和齐桓公相处多年了，也该知 道他的为人了吧？齐桓公耳朵离不了音乐， 眼睛离不开美色，如果没有这三个人，就无 法满足他的欲望。唉！管仲可以说是不懂 得从根本上治理的人了！如果他趁着齐桓 公询问之时，推荐天下的贤人来代替自己 那么即使管仲死了，齐国也不算是失去了管 仲。这三人又有什么可让人担心的呢？不 说也可以。 我看史鳅，因为不能使卫灵公任用贤臣 蘧伯玉和斥退宠臣弥子瑕，为此死后进行了 以对勾·讲与练·高三语文 尸谏；汉代萧何临死前，推荐了曹参代替自 己。大臣的用心，本来就应该如此。国家因 一个人而兴盛，因一个人而灭亡。贤能的人 不为自己的死而感到悲痛，而忧虑国家的衰 败，因此一定要推进出贤明的人来，然后才 可以安心死去。那管仲，怎么可以没有荐贤 自代就撒手人寰了呢？ 6.①材料一，用庸医不能看出重病的病因作 类比，说明治国不能只看表面，只听一些 士人的言论，而要抓住治理根本。②材料 ,通过樗树被砍、杏树留存的事例作类 比，指出“有才还是无才，由所遇的时势不 同决定”的道理。（答出一点给1分，答出 两点给3分) 解析：材料一，由原文“今夫医之治病，切 脉规色，听其声音，而知病之所由起，日此 寒也，此热也，或曰此寒热之相搏也，… 其病之所由起者深，则其所以治之者，固 非卤莽因循苟且之所能去也。而天下之 士，方且掇拾三代之逢文，补葺汉唐之故 事，以为区区之论，可以济世，不已疏乎” 可知，用庸医不能看出重病的病因作类 比，说明治国不能只看表面，只听一些士 人的言论，而要抓住治理根本。材料二 由原文“园之守启日：‘园有樗焉，其根壮 而叶大。 …是宜伐。’因尽薪之。明日， 圃之守又曰：‘國之南有杏焉，…是亦宜 薪。’…因勿伐”“既而悟且叹曰：‘… 今樗诚不材矣，然一旦悉翦弃；杏之体最 坚密，美泽可用，反见存。岂才不才各遭 其时之可否邪？’”可知，通过樗树被砍、杏 树留存的事例作类比，指出“有才还是无 才，由所遇的时势不同决定”的道理。 参考译文： 材料一： 天下的祸患，没有比不知道它发生的原 因却发生了更可怕的了。不知道它发生的 原因而让祸患发生的人，是双手作辑（无所 作为)等待祸乱的发生。国家没有大的战事 已经有几百年了，天下虽然有太平安定的名 声，却没有太平安定的事实；虽然有可以让 人忧虑的形势，却没有可以让人忧虑的表 现，这大概就是我们说的那种无法揣测的情 况吧。当今天下，没有水灾、旱灾、盗贼横 行、人民四处流亡的突祸，但是人们叹息抱 怨的声音，常常好像不能安心于他们的生 活；没有乱臣割据四方、国家四分五裂的忧 患，但在人们休养生息时似乎总是觉得给用 不足：这些是我内心非常疑惑不解的事 现在医生给人治病，通过把脉和观察脸 色，倾听病人的声音，然后可以知道疾病产 生的原因，说“这是寒症，这是热症”，或说 “这是寒热互相交融的症状”，以及其他的 病，没有什么不可以诊断出来的。现在有人 神志不清而闷闷不乐，询问他痛苦的原因， 他自己又不能说出来，那么这就是得病的原 因很深而不可揣测的情况了。观察他的言 语、饮食、起居、动作，本来也同正常的人没 有什么不同，这就是那些庸医（看不出病因 而)没有什么忧虑，而如扁鹊、仓公（这类良 医)望见就会感到吃惊的原因吧。他的病产 生的原因很深，那么用来治疗的方法，本来 就不是靠轻率地依照老方法马虎敷衍就能 (把病)治好的。然而天下的士人，正是这样 拾取三代遗留下来的文章，再补缀上汉朝 唐朝的历史旧事，认为这些微不足道的言 论，就可以用来救济天下，这不是也太不切 合实际了吗？ 材料二： 官署东边的园子，杂草丛生，很久没有 整治了。我到任以后，才开辟它，给贫瘠干 涸的土地施肥灌水，开辟成了十几畦的菜 园，又种植了花木、果树、桐树、竹子约百来 株。春天阳气上升之后，草木将要发芽了 管理菜园的人报告说：“园里有樗树，它根茎 -562- 粗壮，叶子宽大。根茎粗壮就阻塞了地下的 水分通道，消耗阳气，于是那些新植的花木 就得不到养分的滋养；叶子宽大就遮蔽阳 光，让新植的花木不能充分享受雨露阳光， 不能使枝叶伸展且繁茂。而且它材质弯曲 臃肿，疏松轻浮，不坚实，不值得养，应该砍 掉。”于是把樗树全部劈成柴薪。第二天，管 理菜园的人又说：“菜园南边有杏树，它的根 和枝叶所占据与遮盖的面积方圆约六七尺， 树下的土地最为肥沃，因为有杏树的缘故， 独不能种菜，这也应该砍掉作柴薪。”我回答 说：“唉！现在杏树正逢春发枝，将要开花， 可以等待它结果，你难道不能少种几畦蔬 菜，把那块地方作为杏树的用地吗？”因而杏 树没有被砍掉。 随后我省悟这件事，并感叹道：“唉！庄 子曾经说：樗树与栎树因为不成材而保全下 来，尽了它们的自然年限；桂树、漆树因为有 用而遭到伤害天析。现今樗树确实不成材 却一下子被全部砍掉，杏树的木质坚硬细 密，光泽美观，可以用，反而被保存下来。难 道说有才与无才的事物，是由于各自碰上的 时势不同而有幸与不幸的吗？” 复习任务群二：古代诗歌阅读 整体感知梳理文脉 备考第二课：掌握 读文要诀，快速读懂诗歌 读文示范 ①即景抒怀诗②泉声③以为溪流就在 门口④置身于行进中的船上⑤细小的 更加清圆的水珠 真题试做 1.DD项，理解有误。尾联“君看昔日兰亭 帖，亦把湍流替管弦”关联《兰亭集序》。 《兰亭集序》中明确写道：“虽无丝竹管弦 之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”寄情 山水与音乐之美无关，“耳得之而为声，目 遇之而成色”，山水本身就是美。而作为 演奏音乐的乐器，与寄情山水更是没有关 系，不存在被“摒弃”的问题。诗人在此处 也只是以此赞美泉声美妙动听。 2.①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉 是一条溪水从门前流过：久听后感觉水声 逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹 涌，听来壮阔雄伟：时而滴沥，听来清亮圆 润。（每点3分） 解析：本诗颌联、颈联运用对比，通过两组 历时性的描写，为读者呈现了一段如同亲 耳聆听的泉声。“骤闻将谓溪当户，久听 翻疑屋是船”，诗人刚刚进入房间时，泉声 也随着诗人一起进入，声音的来源自然是 在门前，从听觉上，像是一条小溪流淌在 门前：过了一段时间，诗人的心神更加安 定，耳朵也逐渐接收到更多的信息，水声 已不仅是在门前，而是弥漫于房屋四周 诗人闭目遐思，产生了一种泛舟水上的错 觉，这是不同时段下主观感受的不同。客 观的不同当然也存在，“变作怒声犹壮伟， 滴成细，点更清圆”，泉声并不单调，因为泉 水自地涌出并不稳定平缓，而是变幻不 定，于是诗人时而听到怒涛澎湃，时而听 到缓流滴沥，激流声壮阔雄伟，滴沥声清 亮圆润。 备考第三课：回归 教材，熟悉十大题材 任务一羁旅思乡诗 1.①对面落笔，以虚衬实：前三句中，词人不 说自己如何思乡，而是写收到一封乡书， 书信中家人询问自己何时真的回乡，以此