复习任务群一 文言文阅读-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案通用版

意)。/永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永 远流传，不磨灭 2./责：同“债”，指下狱受腐刑/征收。句 意：那么，我便抵偿了以前所受的腐刑的 侮辱。/每征收一只蟋蟀，就倾尽好几户 人家的财产。 3./厥：副词，乃、才/相当于“其”。句意： 左丘明失去视力，才有《国语》。/想想他 们的祖辈父辈。 4./ 四、 1.古时候，富贵而名字磨灭不传的人，多得 数不清，只有卓越超群的人才被人所知。 解析：“摩”，同“磨”，磨灭；“胜”，尽：“非 常”，不寻常、卓越超群；“称”，称道。 2.刚开始起草稿还没有成书，恰好遭到这场 灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此受到 最残酷的刑罚也没有怨怒之色。 解析：“草创”，起草稿；“会”，恰好、适逢； “是以”，因此；“愠”，怨怒。 五 1.以舒其愤思垂空文以自见 2.(盖)文王拘而演《周易》仲尼厄而作 《春秋》 参考译文： 古时候，富贵而名字磨灭不传的人，多 得数不清，只有卓越超群的人才被人所知。 文王被拘在美里而推演了《周易》：仲尼困穷 而作《春秋》；屈原被放逐，才创作了《离骚》： 左丘明失去视力，才有《国语》：孙膑被剜去 膝盖骨，《兵法》才被撰写出来；吕不韦被贬 谪蜀地，后世才能流传《吕氏春秋》：韩非被 囚禁在秦国，写出《说难》《孤愤》；《诗》三百 篇，大都是圣贤们为抒发愤懑之情而写作 的。这些人都是感情有抑郁不舒畅的地方， 不能实现其主张，所以追述过去的事迹，让 后世了解自己的思想。就像左丘明没有了 视力，孙膑断了双脚，终究不能被人重用，便 退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想留下文 章来表现自己的思想 我私下里也不谦虚，近来依托我那不高 明的文辞，收集天下散乱的文献，粗略地考 证其事迹，综述其事实的本末，考查它们的 成功、失败、振兴、衰落的规律，上自黄帝，下 至于当今，写成十篇表，十二篇本纪，八篇 书，三十篇世家，七十篇列传，一共一百三十 篇。也是想要研究自然现象与人类社会的 关系，通晓古往今来变化的脉络，成就一家 之言。刚开始起草稿还没有成书，恰好遭到 这场灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此受 到最残酷的刑罚也没有怨怒之色。我现在 真正写完了这部书，打算把它藏进名山，传 给可传的人，再让它流传进大的城市之中， 那么，我便抵偿了以前所受的腐刑的侮辱， 即便是让我千次万次地被侮辱，又有什么后 悔的呢！然而这些话只能对智者去说，却很 难向世俗之人讲清楚啊。 34《礼运》（节选） ①施行②是，表判断☒培养④形容 词的意动用法，以……为亲固父母 固有残疾而不能做事☑女子出嫁 ⑧因此，所以回闭塞画兴起团所以 2用门闩插上☒叫作 1.(1)仅仅(2)老而无子(3)独自 (4)岂，难道 2.(1)终老(2)坚持到底(3)全，整 (4)终究(5)死 1.X与：同“举”，推举/和，同。句意：选拔 推举品德高尚、有才干的人。/于是就同 外界的人隔绝了。 2./ 谋：名词，图谋之心/动词，谋划。句 意：图谋之心闭塞而不会兴起。/当权者 自会谋划这件事。 3./ 是：都是代词，这。句意：这叫作“大 同”社会。/不知道就是不知道，这才是真 正的智慧 四 1.财物，厌恶把它扔在地上，但（之所以厌 恶)不一定是因为想要据为己有。 解析：“恶”，厌恶；“不必”，不一定；“藏于 己”，状语后置句。 2.力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自己多 出力)不一定是为了自己的私利： 解析：“身”，自身；“为己”，为自己（谋 私利)。 五 1.选贤与能讲信修睦 2.货恶其弃于地也力恶其不出于身也 3.盗窃乱贼而不作 故外户而不闭 参考译文： 在大道施行的时候，天下是公共的。选 拔推举品德高尚、有才干的人，（人人）讲求 诚信，培养和睦气氛。因此人们不只是敬爱 自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使 老年人有终老的保障，使壮年人能够发挥自 己的才能，为社会效力，使孩子健康成长，使 老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子、 有残疾而不能做事的人都有人供养，男子有 职分，女子有归宿。财物，厌恶把它扔在地 上，但（之所以厌恶）不一定是因为想要据为 己有；力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自 己多出力)不一定是为了自己的私利。因此 图谋之心闭塞而不会兴起，偷盗、抢夺、作乱 害人的事情不兴起，所以门从外面带上，而 不从里面闩上。这叫作“大同”社会 第一部分1 古代诗文阅读 复习任务群一：文言文阅读 整体感知 梳理文脉 读文示范 ①这篇文章以叙事为主，记叙了名将李陵主 动请战、战败而降，汉廷震怒、司马遭殃，或 有误会、惨遭灭族，在敌为官，转战汉将等 系列事件②这个段落是一个议论段，表达 了王夫之对李陵投降的反对③编年 ④李陵与匈奴单于相遇、激战、追击、被围 投降的过程⑤主要写了朝中上下因李陵 投降而震怒以及司马迁因替李陵辩驳而修 遭腐刑⑥李陵在匈奴被厚遇以及尽心尽 力帮助匈奴和汉军周旋⑦开门见山点出 李陵投降罪名显著，并批评其投降的主要原 因是自炫其勇，孤军深人⑧批评李陵被灭 族不思己过，反而嫁祸他人：结合李陵追击 汉将、深受单于信任等论证李陵投降之罪 ⑨段内首尾呼应，主要针对司马迁为李陵文 过饰非的历史事件，用比喻的手法强调李陵 之罪不可掩饰，且结合李陵心理指出“思 得当以报汉”是“愧苏武”而找的借口 0较 著而不可掩 【考教融通】 ①防备/具备 回进人/游玩，游览圆碰 到，遇上/碰到，遇上④箭/发誓固就，于 是/成，养好⑥侍奉/实践，从事☑讲信 义/确实图向来/空白，白白回压制/或 者，还是回灭族/众皿推辞/口供，供词 2挟制/形制，规制☒本来/顽固 真题试做 1.ADF 解析：“为将而降降而为之…”运用了顶 真的修辞手法，在两个“降”中间的A处断 开。“为之”作“效死以战”的状语，“效死” -553- 是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可 在后面的D处断开。“虽…，而…”是 表示让步关系的关联词语，据此可在F处 断开。“浣”“涤”为同义关系，其宾语为 “其污”，E处将同义复合词“浣涤”断开， 不合文言语法。“而已錙之素不可复白”， “而已”非句末语气词，因此后面不能 断句。 2.C “用法不相同”错误。两个“之”都是助 词，用在主谓之间，取消句子独立性。句 意：他没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤 泥中长出却不沾染（污秽）。 3,C选项前一部分“李陵投降后，武帝大 怒，司马迁竭力替李陵辩白”是正确的。 选项后一部分见材料二，对应语句是：“迁 之为陵文过若不及，而抑称道李广于不 绝，以奖其世业。”意思是：司马迁为李陵 掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不断称 道李广，夸赞其世代功业。选项表述“王 夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心 如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李 广的声誉”，理解错误。其一，王夫之这句 话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而 不是在推测司马迁为李陵游说的原因。 其二，材料中的“若不及”不能理解为“如 果不及时”。“若不及”意思是“好像赶不 上”“唯恐达不到目的”。“若不及”又作 “如不及”。其三，“就会损害李广的声誉” 来源于材料中的“而抑称道李广于不绝”， 将“抑称道李广”对应为“损害李广的声 誉”，理解错误。其中的“抑”表示顺承关 系，相当于“又”。 “而抑”连用，意思相同。 材料中的“抑”不能理解为“抑制、损害” 4.(1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山 南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针 对贰师将军的部队。(“愿”“得”“当”“乡对 各1分) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉 室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。 (“当”“报”“愧”“辞”各1分) 解析：(1)“愿”，希望；“得”，能够：“当”，担 当、执掌，可引申为“带领”；“乡”，同“向”， 面向、朝着，可引申为“针对”。(2)“当”， 适当的机会；“报”，报答；“愧”，惭愧、 对…感到惭愧；“辞”，借口。 5.①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将 卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军 追击汉军。（答出一点给1分，答出两点 给3分，答出三点给5分) 解析：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可 浣也”，即李陵大的气节已经丧失，那么其 余的（罪过）也就无法洗刷了。考生可以 从材料一中找到：(1)“士卒多死，不得行。 陵曰：‘无面目报陛下！遂降。”即“打仗失 败后即投降匈奴” (2)“单于以女妻陵， 立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在 单于左右；陵居外，有大事乃入议。”单于 将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李 陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单 于的左膀右臂。(3)“（征和三年）三月，遣 李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使 大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九 日。”李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追 汉军，转战九日。因此王夫之感叹：“如曰 陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴 岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于 亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将 相持乎！”说明李陵投降并效忠匈奴单于 已然是事实了。 参考译文： 材料一： 李广有一个孙子叫作李陵，担任侍中职 位，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的 风范，便派他到酒泉、张掖教习士兵射箭，来 参考答案·☑。 防备匈奴（的侵犯）。等到贰师将军李广利 出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率 领的驻扎边疆的士兵，都是荆楚一带的勇 士、奇才和剑客。（我）希望能独立带领一 队，到兰千山南去分散单于的兵力，不要让 匈奴专门针对贰师将军的部队。我希望能 以少击多，率领五千步兵进入单于的驻地。” 汉武帝认为李陵豪壮，就答应了他的请求。 李陵率军到达浚稽山时，与单于的军队相 遇，大约有三万骑兵包围了李陵的军队。李 陵率军拼搏战斗，攻打单于，单于的军队败 退递跑上山，汉军追击，杀敌数千人。单于 大为震惊，召集了八万多骑兵进攻李陵。李 陵的军队在树林间与敌人步行作战，又杀敌 数千。李陵驻军在山谷中，敌人在山上，从 四面射箭，箭如同雨点一样落下。汉军士兵 死伤惨重，不能够继续前进（战斗）。李陵 说：“我没有脸面回去向陛下报告！”于是投 降了。汉武帝（得知这一消息后）非常愤怒， 群臣都怪罪李陵。汉武帝拿这件事询问太 史令司马迁，司马迁极力（为李陵）申诉道： “李陵待奉母亲孝顺，结交士人讲信用，常常 为国家解决危难而奋不顾身，他平时所蕴藏 的美德，有国中才干杰出士人的风范。况且 李陵带领不到五千步兵，深入句奴战乱之 地，抵抗数万敌军进攻。他虽然身陷重围而 战败，但他挫败敌人的战绩也足以在天下显 露杨名。他没有死节，大概是想寻找适当的 机会来报效汉朝。”汉武帝认为司马迁虚构 事实欺骗朝廷，把司马迁投入监狱处以腐 刑。过了很久，汉武帝后悔没有派兵援救李 陵。汉武帝派公孙敖深入句奴境内迎接李 陵，公孙敖无功而返，于是（谎称）道：“捕获 到俘虏，（他们）说李陵教导单于训练士兵来 防备汉军。”汉武帝因此下令将李陵灭族。 不久，（汉武帝）又听说，（教单于布兵防备汉 军的)是汉朝降将李绪，而不是李陵。李陵 派人刺杀李绪，大阏氏想要杀李陵，单于把 他藏匿在北方。大阏氏死后，（李陵）才回 来。单于把女儿嫁给李陵，立他为右校王， 与卫律都地位尊贵且当权。卫律常在单于 身边；李陵在外，有大事才入王庭商议。（征 和三年)三月，（汉武帝）派李广利带领七万 人从五原出兵，攻打句奴。匈奴派大将与李 陵带领三万多骑兵追击汉军，（双方）辗转作 战九天。 材料二； 李陵投降（匈奴），他的罪行显著且不可 掩盖。如果说他是因为孤军深入抵挡甸奴 而得不到援助，那么带领五千步兵出边关， 是李陵炫耀自己的勇敢，并非汉武帝命令他 (这样)而他不能够推辞。李陵被灭族，（他） 就把罪过转嫁给李绪；等到这件事之后，李 广利征讨匈奴时，李陵带领三万多骑兵追击 汉军，辗转作战九天，也要把罪名推到李绪 身上吗？如果说李陵是受到单于的挟制，不 得不追击汉军辗转作战，那么匈奴难道没有 值得信赖的人吗？假若李陵有两面讨好的 心思，单于又怎么能信任他并托付给他重 兵，让他深入汉境与汉军相对峙呢？司马迁 为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不 断称道李广，夸赞其世代功业。作为将领投 降敌人，投降后又为敌人不惜献出生命（与 汉军)作战，即使他想洗刷自己的污点，（可） 已经染黑的白绢也是不能再恢复洁白的。 大的气节已经丧失，那么其余的（罪过）也就 无法洗刷了。李陵说“想得到适当的机会来 报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个 借口。他的叛逆罪行，本来就不是司马迁能 够掩饰得了的 以对勾·讲与练·高三语文 文言文知识点 第一讲文言实词： 五大考点，七法推断 任务一 学习文言实词五大考点 1.(1)①砍伐②攻打③自夸，炫耀（每小 题1分)》 (2)①宫殿的台阶，一说指门与屏（今所谓 照壁)之间的通道②去除③授官（每 小题1分) 2.(1)天气 一定地区里经过多年观察所得 到的概括性的气象情况，它与气流，纬度 海拔、地形等有关：比喻动向或情势：比喻 结果或成就 (2)崤山以东，代指东方诸国山东省 (3)句中指牛体的自然结构天然的道理 (4)小孩年纪小：形容头脑简单或缺乏 经验（每小题2分） 3.(1)在夜晚，名词用作状语 (2)游泳，名词用作动词 (3)使…成为边境，名词的使动用法（每 小题1分) 4.(1)收藏的金玉珍宝等物，动词用作名词 (2)使…活命，动词的使动用法 (3)为…哀叹，动词的为动用法（每小题 1分) 5.(1)交情，形容词用作名词 (2)变明亮，形容词用作动词 (3)使……愚昧，形容词的使动用法 (4)认为…不好，形容词的意动用法（每 小题1分) 6.(1)统一，数词活用作动词 (2)从属二主，数词活用作动词（每小题 1分) 7.(1)“景”同“影”，像影子一样（跟随） (2)“倍”同“背”，背弃 (3)“择”同“释”，舍弃（每小题1分） 8.(1)“出人”，词义偏在“人”，“出”是衬字 (2)“存亡”，词义偏在“亡”，“存”是衬字 (3)“远近”，词义偏在“远”，“近”是衬字 (4)“浅深”，词义偏在“深”，“浅”是衬字 (每小题1分) 任务二 掌握文言实词七法推断 9.(1)暴虐的(2)有利的事情 (3)众多 (每小题1分)} 解析：(1)(2)(3)中“暴”“利”“舆”的含义 皆可根据句式推断法，依前面或后面对应 位置上相同或相反的词语的意义来推断。 【考教融通】 工跟随，跟从/跟随，跟从巴处在，处于/ 囤积，储存☒待，等到/牵连④中原地 区/中原地区固与…相比怎么样 与…相比怎么样回治理，管理/治理， 管理⑦土地方圆/土地方圆图名词， 肥沃的土地/形容词，肥沃回分开/决 定，确定四就/立刻，马上 参考译文： 陆贾跟随高祖平定天下，人们称他是很 有口才的说客，他伴随在高祖的身边，常常 出使各个诸侯国。到高祖（当上皇帝）时，中 原刚刚平定，尉伦也平定了南越，（尉佗）便 在那里自立为王。高祖让陆贾为使者赐给 尉佗大印，（任命尉佗）为南越王。…（尉 佗)接着问陆贾：“我和萧何、曹参、韩信相 比，谁更贤能呢？”陆贾说：“您似乎比他们贤 能。”（尉佗）又问：“我和皇帝相比，谁更贤能 呢？”陆贾说：“皇帝从丰、沛之地起兵，讨伐 暴虐的秦朝，扫平强大的楚国，为天下人兴 办有利的事情，消除有害的事情，继承了五 帝、三王的宏伟业绩，统辖治理整个中原，中 原的人口以亿来计算，土地方圆万里，处于 天下最富饶的地域，人多车多，物产丰富，政 令出于一家，（这种盛况是）从开天辟地以 -554- 来，从未有过的。而现在您的人口不过儿十 万，都是边远地区的少数民族，又处在这地 势不平的荒远偏僻之处，只不过如同汉朝的 一个郡罢了，您怎么能同汉王相比！”尉佗 (听了)哈哈大笑，说道：“我没有从中原起 兵，所以在这里称王：假如我身处中原，怎么 就比不上汉王！”（尉佗）非常喜欢陆贾，留下 他和自己饮酒作乐好几个月。 10.(1)计较(2)救助，周济 (3)观察 (4)只，仅仅（每小题1分） 解析：(1)结合语境看，“有慢己者，必厚 为礼以愧之”意为“对于那些轻慢他的 人，（他）必定会以周到的礼仪来使其惭 愧”，说明周尧卿对轻慢他的人不“计 较”。(2)语境中上文“居官禄虽薄”中用 了一个“虽”字，表示转折，据此，“明”应 理解为“救助，周济”。(3)结合本句前面 的语境，提点刑狱杨纮进入境内，所以 “伺”为“观察”的意思。(4)结合语境，前 文有“不复他察”，即不再另行访查，所以 “第”应理解为“只，仅仅”。 【考教融通】 口怠慢，轻慢/怠慢，轻慢四止，停止》 完成，完毕☒社会安定，太平/惩处，惩 办 ④主持，管理/熟识，有交情固穿 着，戴着/覆盖⑥接近，靠近/接近，富 近⑦证明……是有理的/正直 参考译文： 周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于 那些轻慢他的人，（他）必定会以周到的礼仅 来使其惭愧。虽然担任官职的薪俸不高，但 他会救助亲族和朋友，直到用完为止。他所 赴任的地方都说治理得好，百姓有前去（投 奔)的想法。他曾在汀州宁化县任知县，提 点刑狱杨纮进入境内，暗中观察刺史行为的 优劣。看到身戴刑具却仍在田间劳作的农 民，杨毓就靠近并询问原因。（那个人）回答 说：“我因为贫穷而追求利益，为人作假证 明，县令是不能欺骗的，可我欺骗了他，我又 能怨恨什么？”杨毓到了县里，就不再另行访 查，只凭借所听到的情况举荐他。 11.(1)名词，教导、训诫(2)动词，知道 (3)动词，观察(4)动词，享受俸禄（每 小题1分) 解析：(1)分析句子结构可以看出，“训” 的前面为代词“是（这样）”，“是训”共同 构成“有”的宾语，“训”应当解释为名词 “教导、训诚”。(2)本句主语为前面的 “事”，句中的“知”虽为动词，但不能作谓 语，只能和“所”构成名词性短语共同作 宾语，故解释为“知道”。(3)本句主语为 承前省略的“牧民之长”，句中的“相”与 “度”均为动词，后面分别带有宾语“时” 与“力”，故作谓语，不能当作名词来看 待，“相”应解释为“观察”。(4)分析句子 结构可以看出，“为”是动词，译为“是” “禄”为名词，若作宾语，“即为苟禄”可译 为“就是苟且俸禄”，语意不通，那么“禄” 只能作动词，解释为“享受俸禄” 【考教融通】 ①小/仔细②治理/州郡长官 ☒聚 集/聚集④学校/学校固一共，总共 一共，总共固主管，掌管/主管，掌管 ⑦修茸/修茸图谋划/指金玉珍宝等物 回修治/整修，修理西同“惰”，怠惰/被 毁灭 参考译文： 治理百官如同治理一个家庭，古人曾经 有过这样的教导。一个家庭的事情，不论是 缓还是急，是大还是小，（一家之主）都应当 知道。有不知道的事情，就有管理不到位的 地方。何况治理百姓的行政长官，有很多责 任集于一身，像学校，像驿站，像粮仓，像监 狱，像农田水利，像桥梁堤坝（等各种工程）， 总共主管的工作太多了。观察时机，估量能⊙第一部分 古代诗文阅读 复习任务群一 文言文阅读 研习高考动态·把握考情动向 理论依据 高考要求 《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》指出： 古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意 义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文 言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文， 并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。 教考衔接 语文素养 052 教材 学习任务群/ 人文主题/文体 课文 教材学习提示/单元任务要求 高考真题 2024年新课标I卷14题： 思辨性阅读与 阅读时，要注意联系作者的思想主张和写作 (考查论述依据)王夫之 表达/学习之 10.劝学 背景来理解文章的观点，分析作者提出观，点 强调李陵“大节丧，则余 道/论说文、说 师说 的依据 无可浣也”，材料一有哪 些事实可以支持王夫之 必修 的观点？请简要概括 上册 1.阅读《赤壁赋》时要注意梳理文中情感起 伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说 2021年新高考Ⅱ卷14题： 文学阅读与写 理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾（考查思想内容）文中说 16.赤壁赋 作/自然情怀/ 登泰山记 的内心世界和旷达乐观的人生态度 到“边境之间，稍得休 赋、游记 2.《登泰山记》善于取舍，将小细节与大印象 息”，具体原因是什么？ 结合，描写、叙事简洁明快，阅读时要注意 请简要说明 体会这些特点 1.学习《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》时要 理解四位弟子的人生志向，思考孔子为什 么对他们的说法表现出不同的态度。阅 思辨性阅读与 1.子路、曾皙、冉 读《齐桓普文之事》时要注意把握文中的 表达/中华文 有、公西华 主要观点，梳理孟子阐述观，点的思路。学 侍坐 习《庖丁解牛》，要理解其高超技艺之中蕴 2022年新高考I卷14题： 必修 明之光/儒家 经典、道家经 齐桓晋文之事 含的“道” (考查游说策略)孟尝君 下册 2.学习《烛之武退秦师》，要理清思路，揣摩 典、编年体史 庖丁解牛 前往赵国、燕国借兵救 人物情态，体会对话语气，把握烛之武说 2.烛之武退秦师 魏，所采用的游说策略有 传文、纪传体 辞的语言艺术和其中蕴含的智慧，对春秋 3.鸿门宴 时期军事、外交活动中的行为淮则会有更 什么不同？请简要概括 史传文 深入的认识 3.《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，阅读 时要关注人物的性格特征，注意人物关 系、人物言行与事件发展之间的联系 第一部分古代诗文阅读 进判 续表 教材 学习任务群/ 人文主题/文体 课文 教材学习提示/单元任务要求 高考真题 实用性阅读与 11.谏逐客书 要结合具体作品，学习有理有据地发表意 交流/使命与抱 见，阐发主张；要把握书信注重交流、抒写自 2023年新课标Ⅱ卷14题： 与妻书 负/奏议、书信 由的文体特质，体会作者的深挚情感 (考查结合作品阐发主 张)材料二中，李靖认为 文学阅读与写 把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与 淝水之战苻坚失败的原 作/观察与批14.促织 现实相交融的写作手法独特的艺术魅力 因有哪些 判/古代小说 必修 下册 2021年新高考1卷14题： 15.谏太宗十思疏要注意领会作者观，点及其现实针对性，把握（考查观点态度）文末《资 思辨性阅读与 答司马谏议书 表达/责任与 其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章治通鉴的作者司马光评 16.阿房宫赋 的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的价说“君者表也，臣者景 担当/奏议、书 六国论 基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密 也”，这句话说的是什么 信、赋、史论 推断的批判性思维习惯 道理？他这样说的目的 是什么 5.《论语》十二章 2023年教育部命制四省 大学之道 要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，思联考14题：（考查孔子的 中华传统文化 选择性 人皆有不忍人 考其思想学说对立德树人、修身养性的现实 学说对子贡的影响)鲁国 053 经典研习/百 必修 之心 意义；感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或危难时，孔子的学生颜 家争鸣/先秦 上册 6.《老子》四章 朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领渊、子路（季路）、子贡先 诸子散文 五石之瓠 悟其妙处 后请求出使，孔子只同意 7.兼爱 子贡出使，这是什么原因 2024年新课标Ⅱ卷14题： 中华传统文化9.屈原列传 鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中（考查对人物的认识和评 选择性经典研习/历10.苏武传 体现的历史观念、家国情怀和担当精神；理价)王充认为，“太子敬厚 必修 史的现场/纪 11.过秦论 解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者四皓，以消高帝之议”犹 中册 传体史传文、 五代史伶官 的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社如“魏文式段干木之闾， 史论 传序 会现实问题的态度和方法 却强秦之兵”，请根据材 料分析二者的相似之处 9.陈情表 中华传统文化 项脊轩志 2021年教育部命制八省 要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作 选择性经典研习/至10.兰亭集序 联考14题：（考查把握文 者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形 必修情至性/表、 归去来兮辞 意)文末说到霍光最终 成独特的美感；还要做些梳理和评点，领会 下册志、序、辞、寓 并序 举清除政敌，其政敌最为 章法之妙和细节之美 言、游记 11.种树郭橐驼传 严重的罪行是什么 12.石钟山记 红圈内·讲与练·高三语文 三年考情 动态分析 年份 试卷 选材/考点 变化 对策 《资治通鉴·汉纪》、《读通鉴论》卷三（双文本：编年体+史论）》 1.呼应新教材文体，文 I卷 1.紧扣教材 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 本选材“百花齐放” 概括依据 篇目，夯 2.2024年两套题均采 2024 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》（三文本： 实文言 用了复合文本，内容 纪传体2十史论) 基础 Ⅱ卷 为史传文及与之相 2.重视高考 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 分析比较 关的史论，阅读要求 真题，注 显著提高 《韩非子·难一X孔丛子·答问》（双文本：先秦诸子散文十问对体） 意练习复 I卷 3.文言断句题为七选 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 概括依据 盘，重视 三或八选三，强调自 2023 错题重练 《百战奇略X唐太宗李卫公问对》（双文本：军事理论专著十问对体， 主断句 3.重视文体 Ⅱ卷 4.突出教考衔接趋势， 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 概括原因 习题多 考查对教材知识的 样化 《战国策·魏策三》（单文本：国别体） 掌握 I卷 4.做到举 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 概括比较 5.2024年新课标I卷 反三，让 2022 分值有所增加，简答 054 《东观汉记》卷十（单文本：纪传体） 能力得以 Ⅱ卷 题调整为5分，新课 迁移 文言断句 词语解说 内容概述 文言翻译 概述形象 标Ⅱ卷未变 掌握文本特征·学会整体阅读 基本特征 体式惯例 (一）史传文 4.国别体 1.编年体 主要特点是以国家为单位，分别记叙历史事件。 主要特点是以年代为线索编排有关历史事 (女如《战国策》，由西汉刘向编撰，共分十二国策) 件。（★如《左传》《资治通鉴》） 5.通史 2.纪传体 主要特点是不间断地记叙自古及今的历史事 主要特点是通过记叙人物活动，反映历史事 件。（★如《史记》） 件。首创者是西汉的司马迁，他的《史记》就是纪 6.断代史 传体史书。 主要特点是只记录某一时期或某一朝代的历 3.纪事本末体 史。（★如《汉书》） 主要特点是以事件为主线，将有关专题材料 (二)论说文 集中在一起。首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪 1.论 事本末》就采用这种体例。 “论”以论证为主，这种体裁要求善于析理。 第一部分古代诗文阅读 进 析理愈透、愈精，就愈能体现这种体裁的特点。文。如果按文章的语言形式和内容来说，大多数 (★如《过秦论》《六国论》) 书信应归于议论文。书信在古代议论文中占有相 2.说 当重要的位置。（★如王安石的《答司马谏议书》 “说”这种文体的主要特点是阐述某一事物、 就可以当作政论来读) 某一问题的义理。（★如韩愈的《师说》） 2.奏议 3.辩 奏议从应用范围来说，可归于应用文。但就 “辩”是辩是非，别真伪。这种文体的特点是 内容来说，大部分可归于议论文。就语言形式来 驳证某个错误的论点或辩证某些事实。（★如韩 说，有的奏议是骈文，有的奏议是散文。奏议可分 愈的《讳辩》) 为多种，下面介绍常见的三种： 4.寓言 (1)疏。疏是分条陈述的意思。（★如贾谊的 寓言是一种文学形式，但好的寓言都应该富 《论积贮疏》、魏征的《谏太宗十思疏》) 有哲理性。先秦诸子的哲学论文中已有大量的寓 (2)表。陈述某种情感或意见。（★如李密的 言。（★如《庖丁解牛》） 《陈情表》、诸葛亮的《出师表》) (三)游记类 (3)对策。古代考试把考题写在策上，令参加 游记根据“游”的地点，大致可分为自然山水 考试的人回答，称为“策问”，考生回答的文章叫作 类游记和人文景观类游记。前者一般着眼于地理 “对策”。（★如苏轼的《教战守策》） 方位（离俗）、游览缘由（贬谪）、游览路径（换景）、 3.赋 命名缘由（言志）、自然环境（清幽）等；后者一般涉 赋是介于诗歌和散文之间的一种文体，它体 及建造过程、命名缘由（言志）、形制特色（爱憎）、 物铺陈，讲究词采。有的借助主客问答的形式表 周遭环境（清雅）、生活状态（闲适）等。两者的共 055 达矛盾的心理（★如《赤壁赋》）；有的借赋叙述史 同点是“借以兴怀”。 实，阐发自己对历史事件的评价（★如《阿房宫 游记根据主旨的不同，大致可分为写景记事 类（★如《登泰山记》）、写景抒情类（★如《小石谭 赋》)。它们共同的特征是抒情色彩浓郁，注重词 记》)、写景记事言志类（★如《醉翁亭记》《岳阳楼 采，多用整句。“辞”类似于“赋”，抒情性强。（★如 记》)、写景说理类（★如《石钟山记》）。 《归去来兮辞并序》) (四)序 4.铭 1.书序 铭是古代刻在器物上用来警诫自己或称述功 相当于前言、后记，一般写在书或文集的前 德的文字，后发展成一种论述性文体。 后，介绍作家生平或写作目的、成书过程与宗旨， 一知识总结 为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必 编年体、纪传体、纪事本末体、国别体、 要的导引。（★如《兰亭集序》） 通史、断代史 史传文 2.赠序 文 论说文 论、说、辩、寓言 古代送别时以诗文相赠，用于临别赠言，集而 自然山水类游记、人文景观类游记 为之序的，称为“赠序”。文人之间以言相赠，表达 文 体 游记类 写景记事、写景抒情、写景记事言 离别时的情感，阐明某些观点，相当于议论性散文 例 志、写景说理 的一种写法。（★如《送东阳马生序》，这里的 分 类 序 书序、赠序 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思) 书信、奏议（疏、表、对策等）、赋、铭 (五)其他 其他 1.书信 书信按照应用范围的标准划分，可归于应用 2勾·讲与练·高三语文 整体感知 梳理文脉 文言文整体阅读“三方法” 1.知人 史传文的写作对象就是人。知人，就是要掌 一、初读，整体感知，以“文”会意 握文中所写之人。具体地说就是，文章中主要人 1.看内容是什么 物是谁，这个人有哪些性格特征；次要人物有哪 文言文的阅读，整体感知是非常重要的。整 些，和主要人物之间有什么关系。因此，第一步要 体感知包括：如果文章是纪传、纪事体，就看写了 圈画出人物的姓名和人物的性格特征，对人物有 哪些人、哪些事，表现了人物怎样的性格品质；如 一个初步的印象。 果文章是论说体，就看文章的观点是什么，是如何 2.明事 论证的，使用了哪些论据和论证手法；如果文章是 事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚 游记，就看记述了哪些景物，景物有什么特点，作 作者围绕主要人物写了几件事。如果只写了一件 者的观察角度有哪些变化，运用了哪些表现手法， 事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写 表达了怎样的情感等；如果是序，要弄清是书序还 了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间是 是赠序，弄清作者的观点、看法、情感、写作此文的 什么关系。 目的；如果是其他文体，就要依据该文体的相关知 3.辨理 识加以分析。 所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对 2.看题注有什么 人物作出了怎样的评价，说明了什么道理。这其 056 文本本身固然重要，但标题、出处、尾注这些 实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”， 内容也绝不可忽视，它们是有助于整体把握文意、 有的是作者明说的，即作者通过议论表达自己的 解决疑难的重要内容。 观点态度，有的是作者借人物之口表达自己的看 答题时，先整体感知，就是先抓住文本本身； 法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要 其次，看标题、选文出处及尾注，看这些内容为整 “辨理”」 体把握文意提供了哪些或明或暗的辅助信息。 三、三读，借助题目，以“题”悟意 二、再读，圈点勾画，以“词”疏意 文言文阅读的内容概述题，一般以选择题的 近年来高考对文言文的考查多选用史传文， 形式考查对文章有关内容的分析概括。虽然其中 我们就以史传文为例讲讲读懂文言文的一般 有一个错误项，但我们姑且把它当作正确项去看。 方法。 提前看问题，对于理解文言文、读懂文言文，是很 为了读懂文言文，我们可以采取圈画关键词 有帮助的。 的方法。那么，圈画什么？怎么圈画呢？ 读文示范 2024年新课标I卷文言文试题材料由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴·汉纪》中李陵请命 抗击匈奴、战败后投降的一段；材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵 事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问 题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。试题材料链接选择性必修中册第三单元，材料一为史传 文，对应《屈原列传》与《苏武传》，内容上关联《苏武传》：材料二为史论，对应《过秦论》和《五代史伶官传序》。 第一部分古代诗文阅读 讲 高考真题 边读边悟 (2024·新课标I卷)阅读下面的文言文，完成1~5题。 一 、初读，整体感知，以“文”会意 材料一： 1.看内容是什么。 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射 材料一：① 酒泉、张掖以备胡。及贰师击甸奴①，陵叩头自请曰：“臣所将 材料二：② 屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南 以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人 涉四单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值四， 2.看题注有什么。 选文出处一：《资治通鉴·汉纪》是③ 体 骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数 史传文，司马光著。《资治通鉴》记录了自周威烈 千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀 王二十三年至五代周显德六年共1362年的历 数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多 史发展轨迹，总结了许多经验教训，供统治者 死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！遂降。上怒甚，群臣皆 借鉴。 选文出处二：《读通鉴论》是王夫之阅读《资治通 罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信丽， 鉴》的笔记，是一部通过评价《资治通鉴》所载史事 常奋不顾身以徇国家之急，其素所高积也，有国士之风。 的形式来阐发作者自己的政治主张与历史观的史 论专著。 且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽 注释：交代了文本出现的人物身份，有助于学生 陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报 读懂文言文。 汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣二、再读，圈点勾画，以“词”疏意 (公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，1.请关注文中阴影部分的人物、事件、观点。 言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之， 2.总体把握文章的思路。 057 材料一：第1层（开头至“遂降”）：④ 乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀 陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为 第2层(“上怒甚”至“下迁腐刑”)：⑤ 右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有 大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原， 第3层(“久之”至结尾)：⑥ 击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二：第1层（开头至“而非武帝命之不获辞 材料二： 也”)：⑦ 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无 援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非式帝命之不获辞 第2层(“陵之族也”至“使深人而与汉将相持 乎”)：⑧ 也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴 陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵 受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？ 第3层(“迁之为陵文过若不及”至结尾)：⑨ 令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与 汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝， 以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而 已鲻之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一 三、三读，借助题目，以“题”悟意 得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，回四非迁之 第3小题中既有材料一的内容，也有材料二的内 容。材料一围绕李陵战败投降匈奴、司马迁为其 所得而文焉者也。 辩护、武帝对二人的态度和李陵在匈奴的活动展 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 开。材料二是对上述史实的评价，认为李陵之罪 注①贰师，指汉代贰师将军李广利。 “0 ”,并展开相关论述。 红圈内·讲与练·高三语文 考教融通 理解材料词义 联想平时所学或成语 理解材料词义 联想平时所学或成语 回以备胡( ) 圣心备焉( ⑧其素所畜积也( ) 尸位素餐( ☑步兵五千人涉单于庭 园日涉以成趣() 回抑数万之师( 抑本其成败之迹( ( 圆与单于相值( 游园不值( ) 回上于是族陵家( ) 族庖月更刀() 四矢如雨下( 矢志不渝( 四而非武帝命之不获辞 单于使卫律召武受辞( 也( 回遂降( ☑如日陵受单于之制 ) 遂而鸡豚( 其制稍异于前( ☒固非迁之所得而文焉 回陵事亲孝() 请事斯语矣( 独夫之心，日益骄固( 者也( ☑与±信( 信可乐也( 真题试做。 1.(★考查文言断句)材料二画波浪线的部分有三 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨” 处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号 字意思相同。 058 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给3.（★考查内容概述）下列对材料有关内容的概 分。(3分) 述，不正确的一项是(3分) () 为将而降A降而为之B效死C以战D虽 A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军 队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众， 欲浣国涤其污回而已G缁之素不可复白。 率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是 心联教材找答案 “自炫其勇”。 《屈原列传》中有“其后秦欲伐齐，齐与楚从亲” B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震 的句子，同一字重复出现，又非叠词，且二词分别作 恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。 前句与后句的句子成分，其中间断开；《庖丁解牛》中 对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而 有“为之四顾，为之踌躇满志”的句子，“为之”是“为 王夫之则未置一词。 此”的意思，后面的内容是结果，“为之”不与后面的 C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩 内容断开；《与妻书》中有“吾诚愿与汝相守以死”， 白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担 “以”相当于“而”，与前面的内容联系紧密，不可断 心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李 开；“虽…，而…”是“即使…，也…”的意思， 广的声誉。 是表示让步的固定句式，“虽”前断开，“而”前断开。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵 2.（★考查词语解说)下列对材料中加点的词语 家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为， 及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责 ( ) 也无可推卸。 A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵4.（★考查文言翻译）把材料中画横线的句子翻译 难得之货”的“贵”用法相同。 成现代汉语。(8分) B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我 (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋 有亲父兄”的“亲”意思不相同。 令专乡贰师军。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥 译文： 而不染”的“之”用法不相同。 第一部分古代诗文阅读 (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之5.（★考查概括信息）王夫之强调李陵“大节丧，则 辞也。 余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫 译文： 之的观点？请简要概括。(5分) 答： 心读原文找答案 (1)“当”作“一队”的谓语，后面有“分单于兵”的 内容，李陵作为武将，应带领军队去“分单于兵”，译 为“带领”“率领”较恰当；“乡”，用其本义解释不通， 故猜“乡”为通假字，同“向”，用在“贰师军”前，应为 它读题干找答案 “贰师军”的谓语，故翻译为“针对”。 王夫之的“大节丧，则余无可浣也”的意思是“大 (2)“当”本为形容词，适当，用在动词“得”之后， 的气节已经丧失，那么其余的（罪过）也就无法洗刷 作宾语，可译为“适当的机会”。“辞”为“言辞”的意 了”，题干问的是材料一中有哪些可支持王夫之观点 思，但语境中是在“愧苏武”的情况下而说的言辞，故 的事实，因此作答就一定要聚焦在“事实依据”上，即 应为“借口”。 体现李陵丧失大节的内容。 心联教材，找答案 (1)《鸿门宴》中有“愿伯具言臣之不敢倍德也” 心联教材，找答案 的句子，“愿”，希望；《送东阳马生序》中有“余因得遍 降将卫律这个人物见于课文《苏武传》，其中卫 观群书”的句子，“得”，能够。 律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻，其效忠 (2)《出师表》中有“欲报之于陛下也”的句子， 匈奴单于的本质无可置疑，而李陵与卫律一同受到 “报”，报答；《孔雀东南飞并序》中有“兼愧贵家子”的 单于重用，可以坐实李陵投降的性质。答案中卫律 句子，“愧”，惭愧、对…感到惭愧。 是降将的信息，也来自教材。 059 文言文知识点 第一讲 文言实词：五大考点，七法推断 图解考点 思维导 一词多义：本义、引申义、比喻义、假借义 古今异义：词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感 情色彩变化 文言实词 词类活用：名词的活用（作动词、使动、意动、作状语），动词的活用 (作名词、使动、为动)，形容词的活用（作名词、作动词、使动、意 关注常考实词 五大考点 动)，数词的活用（作动词） 注重教考衔接 知 通假字：除通假字外，还有古今字和异体字 概 偏义复词：词义偏在一个语素上，另一个只起陪衬作用 要 与 句式推断法：根据整句中处于相同位置上的词语的意思推断词义 语境推断法：根据上下文意思推断词义 题技 语法推断法：根据词在句中的语法功能推断词义 文言实词 联想推断法：根据学过的知识，借助熟知的成语、词语推断词义 了解推断策略 七法推断 字形推断法：根据汉字的构字方法（主要是象形、指事、会意、形声） 进行全面演练 来猜测字词的意义 邻字推断法：根据相邻的字来推断词义 通假推断法：运用声旁找到通假关系，去推断词义