第6讲 文意概述：五大比对，三大流程-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案通用版

红圈内·讲与练·高三语文 第六讲 文意概述：五大比对，三大流程 图解考点思维导引 比对人物，避免张冠李戴：辨析时要看主语、谓语与原文是否一致 比对时间地点，避免时空错乱：理清人物在何时何地做了何事 比对关键词语，避免曲解文意：注意比对选项转述时是否曲解或漏掉了某个 进行字斟句酌 文意概述 起关键作用的词语 落实比对细节 五大比对 概要 比对内容，避免增减内容：检查是否有故意添加或删减的内容或词语 与答 比对句间关系，避免逻辑混乱：将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当 第一步，把握内容：先通读全文，明确时间、地点、人物、事件等 文意概述 第二步，锁定区间：反复阅读相关文字，找准答题的切入点 全面了解内容 巧 三大流程 进行题文对照 第三步，仔细比对：将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵 任务一学习文意概述五大比对 进行字斟句酌，落实比对细节 086 字斟句酌是解答文意概述题的关键。题目虽 【选项】A.项羽得闻刘邦准备自立为关中王的 然以概述的形式出现，但牵涉对关键实词、虚词的 消息后，非常愤怒，准备第二天早上攻打刘邦， 把握，牵涉对时间、地点、事件、情感、态度的分析。 这个计策是范增贡献的智慧。 因此，答题时要化整为零，落实细节，力求找出某 妙手分析： 个论点的依据、某种现象的本质、某件事发生的原 因及结果。看题目表述的准确性、恰当性，是不是 不夸大、不缩小、不绝对化、恰如其分。 具体来说，应该从下面几点加以比对： 比对二比对时间地点，避免时空错乱 比对一比对人物，避免张冠李戴 命时序概括人物的典型事件时，命题者故意将事 命张冠在选项中将原文某人物的事、说的话“移花 题 颠倒情发生的时间顺序颠倒 题李戴接木”到另一个人物身上，导致对象错位 设 空间把不同空间地点的事件糅合起来表述，故 设误解把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 误错位 意在地点方面颠倒位置关系 误形象说错，造成对人物形象的错误理解 分析时特别注意选项中表示人物行为、事 分清主要人物和次要人物在不同时间、不 比对方法件发生的时间、地点的词语，并与原文比 同地点做的不同事，产生的不同结果，防止 对，理清人物在何时何地做了何事 比对方法张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住 “是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么 针对训练] 事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致 2阅读《苏武传》“单于怒，…白单于”与选项， 针对训练] 认真比对，分析选项存在的问题。(3分) 1阅读《鸿门宴》“沛公军霸上，…范增说项羽 【选项】B.苏武忠于汉朝，不惑于胁迫利诱。卫 曰：‘沛公…急击勿失！”与选项，认真比对， 律试图现身说法，诱导他投降；苏武面对胁迫 分析选项存在的问题。(3分) 利诱，先怒斥卫律，后以自杀表示坚贞。 第一部分古代诗文阅读 粤妙手分析： 针对训练]小 4阅读《劝学》“吾尝终日而思矣，…善假于物 也”与选项，认真比对，分析选项存在的问题。 (3分) 【选项】D.荀子认为，人的先天条件是“学”的决 比对三比对关键词语，避免曲解文意 定性因素，但也同样需要后天的努力。 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而 命 曲解 妙手分析： 制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的 题 文意 主要陷阱 设 归纳概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、 误 不全事件、观点等方面的内容 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道 理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的 比对方法 现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了 某个起关键作用的词语 比对五比对句间关系，避免逻辑混乱 将原因说成结果，或将结果说成原因，或给 针对训练] 改变 句子强加因果关系，或将因果关系改变成 因果 3阅读《赤壁赋》“方其破荆州，…托遗响于悲 题 了其他关系 风”与选项，认真比对，分析选项存在的问题。 设 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行 087 (3分) 事件 杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人 【选项】B.作者以主客问答的形式，在借景抒情 杂糅 做的，故意制造事实的混乱状态 的同时，抒发了关于人生的感叹。客的一番话 辨析时理清人物与事件的关系，事件产生 是试图用曹操的经历说明要珍惜时间，努力奋 比对方法的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项 斗，创造“一世之雄”的伟业。 与原文仔细比对，检查关系是否恰当 妙手分析： 针对训练 5阅读《答司马谏议书》“人习于苟且非一 日，…是而不见可悔故也”与选项，认真比 比对四比对内容，避免增减内容 对，分析选项存在的问题。(3分) 无中故意添加原文中未涉及的人物、事件或观 【选项C.作者想凭自己的力量帮助皇上改变 命 生有点等内容，使选项的分析概括于文无据 士大夫的不良风气，却没有想到反对者很多， 题 从而导致大吵大闹的局面。 设 将原文对某一个方面的判断通过增加或删 妙手分析： 以偏 误 减表范围或程度以及其他类的词语，故意 概全 扩大或缩小判断对象的范围 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对， 检查是否有故意添加而原文未涉及的内容 比对方法 或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关 键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况 2勾·讲与练·高三语文 任务二掌握文意概述三大流程 全面了解内容，进行题文对照 这一类题的错误项设置往往正误相杂，以真 请俟四明日议战未晚也。”使者未至，契丹已与 扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确 唐骑将高行周、符彦卿合战，敬瑭乃遣刘知 的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题 远出兵助之。张敬达、杨光远、安审琦以步兵 文对照”的策略（比对法），将每个选项还原到文中 对应区域，找到其对应的信息源，尤其要重视细节 陈于城西北山下，契丹遣轻骑三千，不被圆甲， 之处的对照，看有无曲解。解答这一类题最忌的 直犯其陈。唐兵见其赢，争逐之，至汾曲，契 就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案， 丹涉水而去。唐兵循岸而进，契丹伏兵自东 这样会导致错误率升高。 北起，冲唐兵，断而为二，步兵在北者多为契丹 解题要诀、 所杀，骑兵在南者引归晋安寨。契丹纵兵乘 先通读全文，明确文中的时间、地点、 人物、事件和作者的看法；接着排除不 之，唐兵大败，步兵死者近万人，骑兵独全。 需要翻译的人名、地名、官名等，分析 第一步 其关系，以便能更准确地理解 敬达等收余众保晋安，契丹亦引兵归虎北口。 把握内容 敬瑭得唐降兵千余人，刘知远劝敬瑭尽杀之。 反复阅读相关文字，找准答题的切入 点，依次思考答案；同时还要注意文段 是夕，敬瑭出北门见契丹主。契丹主执敬 的出处和注释，依次寻找突破口。错误 选项通常是把某一情节通过添加、转 瑭手，恨相见之晚。敬瑭问曰：“皇帝远来，士 移、曲解等方式做了细微的改动。所 以在审读选项时，再细微的情节，包括 马疲倦，遽与唐战而大胜，何也？”契丹主曰： 088 人物的言行、对人物的品评、动作的施 意 动与受动、时间空间上的顺序等，都不 “始吾自北来，谓唐必断雁门诸路，伏兵险 概 第二步 能忽略 锁定区间 要，则吾不可得进矣。使人侦视，皆无之。吾 题 在找准信息点后，将选文与信息点一 对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要 是以长驱深入，知大事必济也。兵既相接， 点，分析文章哪一句可能涉及题干的内 容。重点关注人物与事件是否一致，时 我气方锐，彼气方沮，若不乘此急击之，旷日持 间上有没有颠倒，空间上有没有混淆， 用词是否妥当，有没有故意拔高或降低 久，则胜负未可知矣。此吾所以亟战而胜， 对人物或事件的评价，有没有错误理解 第三步 某个关键词或关键句 不可以劳逸常理论也。”敬瑭甚叹伏。 仔细比对 壬寅，敬瑭引兵会契丹，围晋安寨，置营 于晋安之南，长百余里，厚五十里，多设铃索吠 针对训练川 犬，人跬步不能过。敬达等士卒犹五万人， 6(2025·重庆名校联考T12)下列对材料有关内 马万匹，四顾无所之。甲辰，敬达遣使告败 容的概述，不正确的一项是(3分) ( 于唐，自是声问不复通。唐王大惧。 材料一： 丁未，唐主下诏亲征。雍王重美曰：“陛下 九月，契丹主将五万骑，号三十万，自扬 目疾未平，未可远涉风沙。臣虽童稚，愿代陛 武谷而南，旌旗不绝五十余里。代州刺史张 下北行。”帝意本不欲行，闻之颇悦。张延朗、 朗、忻州刺史丁审琦婴城自守，虏骑过城下， 刘延皓及宣徽南院使刘延朗皆劝帝行，帝不得 亦不诱胁。审琦，治州人也。 已，戊申，发洛阳，谓卢文纪日：“朕雅闻卿 辛丑，契丹主至晋阳，陈于汾北之虎北 有相业，故排众议首用卿，今祸难如此，卿嘉 口。先遣人谓敬瑭曰：“吾欲今日即破四贼，可 谋皆安在乎？”文纪但拜谢，不能对。己酉， 乎？”敬塘遣人驰告日：“南军甚厚，不可轻， 遣刘延朗监侍卫步军都指挥使符彦饶军赴 第一部分古代诗文阅读 潞州，为大军后援。诸军自凤翔推戴以来，骄 续表 悍不为用，彦饶恐其为乱，不敢束之以法。 理解材料词义 联想平时所学 (节选自《资治通鉴·后晋纪一》，有删改) 四唐兵循岸而进( ) 奉事循公姥( ) 材料二： 回契丹纵兵乘之( 故知胜有五：知可以战与不可以战者胜， 因利乘便( 识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待 ☑骑兵独全( 千万不复全() 不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知 ☒遽与唐战而大胜( ) 遽扑之( ) 胜之道也。 4谓唐必断雁门诸路( ) 世皆谓之天门云( (节选自孙武《孙子兵法·谋攻篇》，有删改) 固知大事必济也( 同舟共济() A.契丹主统领五万骑兵到达晋阳，在汾北的虎 北口布列兵马，派人向石敬瑭询问攻敌的策 囵此吾所以亟战而胜( 亟待解决( ) 略，得到答复后就与后唐骑将高行周、符彦 回不可以劳逸常理论也 卿交战。 坐而论道() B.契丹主派遣三千轻骑兵，直接突击城西北山 下的后唐军队队列。后唐军队见他们疲困， 图敬瑭引兵会契丹，围晋安 会不相从许( 争相追逐，不承想遭到契丹伏兵攻击，在北 寨( ) 面的步兵大多被杀。 故不积跬步，无以至 四人跬步不能过( C.契丹军队长途跋涉深入敌营作战，在士兵战 千里( 马都十分疲倦的状态下却大获全胜。石敬 项伯乃夜驰之沛公军 团四顾无所之( 089 瑭得知取胜的原因后十分赞叹佩服。 D.孙武认为作战预知胜利的方法具体有五种， 风戊申，发洛阳( 窥父不在，窃发盆 总的来说要力求对整个战局有宏观的把握， ) 准确了解敌我双方的真实情况，从实际出发 ☑朕雅闻卿有相业( 察纳雅言( 制定策略以确保每战必胜。 考教融通 圆卿嘉谋皆安在乎( ) 武帝嘉其义( ) 但闻黄河流水鸣溅溅 理解材料词义 联想平时所学 四文纪但拜谢( ) 回契丹主将五万骑( 将数百之众( 长子迈将赴饶之德兴 ☑丁审琦婴城自守( 而刘夙婴疾病( 因符彦饶军赴潞州( ) 尉( ) ☒陈于汾北之虎北口( 杂然而前陈者( 四不敢束之以法( 无拘无束( 今沛公先破秦入咸阳 ④吾欲今日即破贼( ) ☑识众寡之用者胜( ) 用心一也( 固南军甚厚，不可轻( 舟遥遥以轻飏( 因以虞待不虞者胜( ) 不虞之誉( 固请俟明日议战未晚也 俟我于城隅( 四将能而君不御者胜( 振长策而御宇内( 网知胜之道也( 策之不以其道( ☑乃遣刘知远出兵( 便可速遣之( ⑧不被甲( ) 如被冰雪( 若有作奸犯科及为忠 温馨提示① 回直犯其陈( 善者() 学习至此，请完成课时作业6(2)①/ 译文：大凡作战，如果兵力对比我众敌寡 时，不能与敌军在险狭之地交战，一定要 选择平坦开阁的地域作战场。 ②/ 译文：吴汉爵位奉赐尊贵显要，然而只修 宅院，不另建巷第。 (3)/ 怪，以……为怪，意动用法/耻， 以…为耻，意动用法。句意：皇上对此 感到奇怪。/不以拜别人为师为耻。 译文：那四人跟着太子，他们的年龄都已 八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇 上对此感到奇怪，问道：“他们是千什 么的？” (4)× 燕：同“宴”，宴饮、宴请/同“宴”， 安乐、欢乐。句意：等到宴饮的时候，设置 酒宴。/新婚燕尔：形容新婚渝快的情形。 译文：汉十二年，皇上随着击败黥布的军 队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。 等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁 侍奉。 (5)/句意：只是所托非人罢了。/只是 缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 译文：子义是青州名士，只是所托非人罢 了。我是你的知己，不用担心不如意。 (6)①/ “席”“枕”均为名词的意动 用法。 译文：母亲去世后，他结草庐守孝三年，睡 在柴草上，枕在土块上，即使生病也不饮 酒吃肉。 ②√“何怨”是宾语前置的用法，应为 “怨何”；“安在”也是宾语前置的用法，应 为“在安”。“多歧路，今安在”意思是：歧 路纷杂，如今身处何方（或：现在要走的路 在哪里)？二者的结构是相同的。 译文：我因为贫穷而追求利益，为人作假 证明，县令是不能欺蝙的，可我欺蝙了他， 我又能怨恨什么？ ③X“文中指表现较差，不能令人满意” 错，“吴公差强人意，隐若一敌国矣”意思 是：吴公能振奋人们的意志，稳重得如同 可以匹敌一个国家了。可见“差强人意” 在文中是“表现令人满意”的意思。 译文：皇帝时常派人看吴公在做什么，派 出的人回来说正在准备作战进攻的装备。 皇帝常常说：“吴公能振奋人们的意志，稳 重得如同可以匹敌一个国家了。” ④/ 译文：（吴汉）病重，皇帝亲自看望，问他还 有什么话想说。（吴汉）回答说：“为臣愚 昧而没有什么见识，只希望陛下千万不要 大赦天下罢了。” 2.(1)①/②√(2)①/②/ (3)①/ 译文：皇上说：“烦劳诸位始终如一（善始 善终)地好好调教保护太子。”四个人敬酒 祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离 去，于是结束了酒宴。 ②/同“轼”，车前横木。此处用作动 词。这是古人立而乘车，低头扶轼以表敬 意的礼节。句意：魏文侯从段千木居住的 里巷经过，手扶车轼表示敬意。/表情严 肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示 敬意。 译文：议论者中有人说：“魏文侯从段干木 居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦 军因此不去攻打魏国，并不是法制的功 效。虽然在保全国家方面有好处，也不值 得重视。” (4)①/ ②ד意义相同”错误。“六合正相应” 中的“六合”指的是阴阳家以月建与日辰 的地支相合为吉日，即子与丑合，寅与亥 以对勾·讲与练·高三语文 合，卵与戌合，辰与酉合，已与申合，午与 未合，总称“六合” (5)①DX “旧时均可指国都”错误，“京 师”，指国都。“京”字单用可以指京师， “师”字单用没有“国都”之意。除此之外， 京师还可以指“天子的军队”或者“朝廷” 在中国古代，国家首都通常称为“京师”。 近现代已不再沿用此称呼。 ②/ (6)①X“金指敲击刁斗发出的声音”说 法错误。“金”指军中作信号用的乐器钲， 后多指锣，作战时击之为收兵信号。而 “习斗”是古代行军之器具，白天煮饭，夜 间敲击巡逻防卫。 ②× “只有与其有牵连的直系亲属才会 被治罪”错。“相坐”，旧时一人犯法，其家 属、亲族、邻居等连带受处罚。 任务二掌握词语解说三步判断 3.C第一步，调动积累。A项，与“为”搭 配，表被动/所字结构，与后面的动词合起 来，相当于名词短语。句意：被元帝宠 爱。/记录下他们所作的诗篇。B项，以 为，认为/对…说。句意：你认为太阳和 长安相比谁的距离远？/老婆婆常常对我 说。第二步，联系教材。D项，千支纪日 法，在《登泰山记》《石钟山记》中都学到 过。第三步，结合语境。C项，联系语境 “导等不能屈”，“屈”应该是“说服”，句子 意思是“王导等人都说不过明帝”：“屈心 而抑志兮”意思是“受着委屈压抑着意 志”，“屈”的含义是“使……受委屈”。“词 义相同”错误。 【考教融通】 ①恰好/撰写回于是/凭借，依靠囹认 为……与众不同/不同④更加/益处 固等到/比得上回向来/正确，合理 ⑦都，全/都，全图讨论/判罪回农历 每月初一/北方画驻扎/停驻☐驻扎/ 旁边2袭击/遮蔽 参考译文： 晋明帝，字道畿，是元皇帝的长子。从 小就聪慧而明智，被元帝宠爱。儿岁大的时 候，曾坐在元帝膝前，恰好有使者从长安过 来，（元帝）于是问明帝说：“你认为太阳和长 安相比谁的距离远？”明帝回答说：“长安近。 没听说有人从太阳那边来，显然是可以知道 的。”元帝认为他与众不同。第二天，元帝宴 请群臣，又问他。明帝回答说：“太阳距离 近。”元帝变了脸色，说：“你为什么与昨天说 的不一样呢？”（明帝）回答说：“因为拾眼就 看见太阳，可是看不见长安。”元帝因此更加 认为他与众不同。 建兴初年，明帝被任命为东中郎将，镇 守广陵。元帝为晋王，明帝被立为晋王太 子。等到元帝即位，明帝被立为皇太子。他 的本性十分孝顺，有文才武略，又软佩贤者 爱好供养门客，向来喜好诗词歌赋。当时的 名臣，包括王导、庾亮、温峤、桓彝、阮放等 人，全都被他亲善相待。他们曾一起讨论圣 人言论的真伪，王导等人都说不过明帝。 太宁二年秋天七月份的壬申日，这一天 是初一，王敦派遣他的哥哥王含以及钱凤 周抚、邓岳等人率领水陆大军五万，来到南 岸屯驻。温峤移兵驻扎在水的北面，烧毁了 朱雀桁，以此来挫败敌军的锋芒。皇帝亲自 率领六军，来到南皇堂驻扎。到癸西日的夜 晚，招募壮士，派遣将军段秀、中军司马曹 浑、左卫参军陈嵩、钟寅等人率领甲士一千 人渡水，打算攻其不备。太阳即将升起的时 候，与敌军在越城展开大战，把敌军击败，斩 杀了敌军的前锋将何康。王敦于是忧愤惋 惜而死。 -558- 第六讲文意概述： 五大比对，三大流程 千务一学习文意概术五大比 1.“这个计策是范增贡献的智慧”说法错误。 从文中“项羽大怒，曰：‘旦日飨士卒，为击 破沛公军！：”可知，这是项羽自己在愤怒 之下做出的决定。选项张冠李戴。(3分)》 2.“先怒斥卫律，后以自杀表示坚贞”错误。 苏武自杀的原文是“武谓惠等：‘屈节辱 命，虽生，何面目以归汉！’引佩刀自刺”： 而苏武怒斥卫律是在痊愈受审之时，卫律 劝降，“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩 义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为 见？…”。所以，原文中苏武自杀是在 审讯之前，该项说成“先怒斥卫律，后以自 杀表示坚贞”，时间顺序颠倒。(3分) 3.“试图用曹操的经历说明要珍惜时间，努 力奋斗，创造·一世之雄的伟业”错误 客的一番话表达了对人生短促无常的感 叹，表现了一种虚无主义和消极的人生 观。选项曲解文意。(3分) 4.“人的先天条件是‘学’的决定性因素”错 误。根据原文“吾尝终日而思矣，不如须 臾之所学也，……顺风而呼，声非加疾也， 而闻者彰”可知，后天努力和善于借助外 物可以弥补先天的不足。通过文章我们 可以看出，荀子并没有“先天条件是·学 的决定性因素”的思想倾向。选项无中生 有。(3分) 5.“却没有想到反对者很多，从而导致大吵 大闹的局面”错误。原文的表述是：“上乃 欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上 以抗之，则众何为而不汹汹然？”意思是 “皇上于是想要改变这种（不良）风气，我 不去考虑反对者的多少，想拿出（自己的） 力量帮助皇上来抵制这股势力，那么那些 人又怎么会不（对我）大吵大闹呢？”“大吵 大闹”是因为“我”没有估量反对者的多少 且想拿出（自己的）力量帮助皇上来抵制 这股势力。选项改变因果。(3分) 任务二掌握文意概述三大流程 6.A第一步，把握内容。主要内容：材料 一：契丹主攻打后唐军队获得胜利。材料 二：孙武认为作战预知胜利的方法具体有 五种。第二步，锁定区间。A项区间：材 料一第1、2段。B项区间：材料一第2段 C项区间：材科一第3段。D项区间：材料 二。第三步，仔细比对。A项，“得到答复 后就与后唐骑将高行周、符彦卿交战”错 误，原文“使者未至，契丹已与唐骑将高行 周、符彦卿合战”，是指石敬瑭派去回复的 使者还未到达契丹军营，契丹兵已经同后 唐骑将高行周、符彦狮打了起来。 【考教融通】 ①统领/统领巴环绕/缠绕③陈兵列 阵/陈列，摆开④击破，攻打/击遗，攻破 固轻视/轻快，轻便⑥等待/等待☑派 遣/古时指夫家休弃妻子⑧穿在身上 覆盖⑨突击/触犯⑩沿着/按照，依循 皿追击/凭恃，依仗四保全/保全☒立 刻，马上/立刻，马上函以为/称为 圆成功/过河，渡团急切/急切⑦衡 量/议论，分析和说明事理图会合/必 然，一定四古代称跨出一脚为“跬”，跨 出两脚为“步”/古代称跨出一脚为“跬” 跨出两脚为“步”四去，往/往团出发 打开四向来/正确，合理☒好/赞美， 称道圆只是/表示范围，相当于“只” “仅”因赶赴/前往，去，到四约束/约 束☑运用/因为四准备/猜度，料想 四牵制/驾驭，统治@方法，规律/方法 参考译文： 材料一 九月，契丹主耶律德光统领五万骑兵， 号称三十万，从代州扬武谷向南进发，旌旗 连绵不断有五十余里。代州刺史张朗、忻州 刺史丁审琦绕城自守，敌人骑兵经过城下， 也不诱降威胁他。丁审琦是洺州人。 辛丑日，契丹主到达晋阳，在汾北的虎 北口布列兵马。他事先派人对石敬瑭说： “我打算今天攻打敌兵，可以吗？”石敬瑭派 人快马告诉他们说：“南军力量很雄厚，不可 以轻视，请等到明天商议如何开战也不晚。” 使者还未到达（契丹军营），契丹就已经同后 唐骑将高行周、符彦狮交战，石敬瑭就派刘 知远出动军队帮助他们。张敬达、杨光远、 安审琦把步兵列阵在城西北山下，契丹派遣 三千轻骑兵，不穿铠甲，直接突击他们的队 列。后唐士兵看到契丹士兵疲困，争相追逐 他们，追到汾水弯曲之处，契丹士兵瞠水离 开。后唐士兵沿着河岸前进，契丹埋伏的士 兵从东北涌起，冲击后唐军队，把后唐军队 截为两段，在北面的步兵大多被契丹所杀， 在南面的骑兵引退回到晋安营寨。契丹放 开兵马追击他们，后唐士兵大败，步兵死亡 近万人，骑兵独自保全。张敬达等收集余下 的士兵保卫晋安寨，契丹也率领他的军队返 回虎北口。石敬瑭俘获后唐降兵一千余人， 刘知远劝石敬瑭把他们都杀了 这天晚上，石敬瑭出北门，会见契丹主 契丹主握住石敬瑭的手，遗憾相见晚了。石 敬瑭问道：“皇帝远道而来，士兵战马疲倦， 急切同后唐军队作战却取得大胜，这是为什 么呢？”契丹主说：“开始我从北面过来，以为 唐兵必然要切断雁门的各条道路，在险要之 地埋伏兵众，那样我就不能顺利前进了。我 派人侦察，发现断路和伏兵都没有。因此我 长驱深入，知道大事必然成功了。两军交战 以后，我方气势正锐盛，彼方气势正沮丧，如 果不趁此时急切攻击，耽误时间拖延很久， 那么谁胜谁负就不可预知了。这就是我急 切作战却获取胜利的原因，是不可以用谁劳 苦谁安逸的通常的道理来衡量的。”石敬瑭 十分赞叹佩服。 壬寅日，石敬瑭率领军队与契丹军队会 合，并包国了晋安寨，在晋安寨的南面设置 营地，它长一百多里，宽五十里，多设置带铃 索的吠犬，人们连半步也不能过去。此时张 敬达等率领的士兵尚且有五万人，有一万匹 马，却四面环视没有能够前往的地方。甲辰 日，张敬达派出使者向后唐朝廷报告打了败 仗，自此便没有再通音讯。后唐主极为 恐惧。 丁未日，后唐主颁下诏书，宣布亲征 雍王李重美说：“陛下眼疾还没有好，不能远 路跋涉到风沙之地。为臣虽然浅陋幼稚，愿 意代替陛下向北方征讨。”后唐皇帝本来就 不想北行，听到这些话十分高兴。但是张延 朗、刘延酷和宣徽南院使刘延朗都劝说后唐 皇帝亲自出征，后唐皇帝无可奈何，在戊申 日这天从洛阳出发，对卢文纪说：“朕向来听 说你有宰相才干，所以排除众议首先任用 你，现在遭到如此祸难，你的优秀谋略都在 哪里呢？”卢文纪只是拜谢，不能拿出对策。 己酉日，派遣刘延朗监督侍卫步军都指挥使 符彦饶的军队赶赴潞州，去做前线晋安寨的 大军的后援。各路军队自从凤翔推戴（李从 珂)以来，日益骄悍不能被重用，符彦饶害怕 他们作乱，不敢用法纪来约束他们 材料二 所以，预知胜利的情况有五种：懂得什 么条件下可以战和不可以战的，能够胜利： 懂得（士兵）众与寡的灵活运用的，能够胜 利：全军上下一心，同仇敌忾的，能够胜利： 以有准备之师击无准备之敌的，能够胜利； 将领富于才能而君主又不从中干预牵制的 能够胜利。这五种就是预知胜利的方法。 第七讲文言翻译： 六个字诀，三大步骤 任务一学习文言翻译六个字诀 1.保留词语：“文王”“《周易》”“仲尼”“《春 秋》”。（每词1分） 翻泽句子：文王被拘在羡里而推演了《周 易》：仲尼困穷而作《春秋》(4分)。 2.替换词语：“云”“响”名词作状语，像云一 样（集合），像回声一样（回应）：“景”同 “影”，名词作状语，像影子一样（跟随）。 (每词1分) 翻译句子：砍下树木作武器，举起竹竿当 旗帜，天下豪杰像云一样聚集，像回声 样回应他，（许多人）担着粮食如影随形地 跟着（陈涉）(4分)。 3.特殊句式：“无礼于晋”为状语后置，翻译 时调整语序为“于晋无礼”(1分)。 翻译句子：因为郑伯曾对晋侯无礼(4分)。 4.删除词语：“盖”用于句首，表示要发表议 论，无实义(1分)。 翻译句子：有学问的读书人所争论的问 题，特别在于名和实（是否相符），如果名 和实的关系已经明确了，那么天下的根本 道理就清楚了(4分)。 5.增补词语：请以剑舞（为乐）(1分)。 翻泽句子：军中没有什么可以娱乐的，请 允许我用舞剑助兴(4分)。 6.变通词语：“金城”运用了比喻，可译为“坚 固的城池”(1分)。 翻译句子：天下已经安定，秦始皇内心自 认为这关中的险固地势，方圆千里的坚固 城池，是子子孙孙称帝称王直至万代的基 业(4分)。 任务二掌握文言翻译三大步骤 7.(1)如今您不改正自己的过失，将会使国 家危险，从而被诸侯耻笑。(“革”“危”“社 稷”各1分，“为诸侯笑”句式1分) (2)搜刮民财，百姓哀痛不已，君王却将此 当作乐事，这是不吉样的，这不是做国家 君主的人应该做的。(“敛”“以为”“君”各 1分，句意1分) 解析：第一步，审读句子。 (1)“革”，改正；“危”，使…危险；“社 稷”，国家；“为诸侯笑”，被动句。 （2)“敛”，搜刮；“以为”，把…作为 “君”，做国君，统治。 第二步，切分词语。以词为单位切分句 子，字字落实： (1)今/君/不/苹/，将/ 后 如今/您/不/改正/，将会使…危险 社稷/，而/为/诸侯/笑。 国家/，从而/被/诸侯/耻笑。 (2)夫/敛/民/之/哀/，而/ (不译)/搜刮/百姓/的/哀痛/，却 以为/ 乐/， 不/祥/， 把……作为快乐的事/，不/吉祥/， 非/所以 君/国/者。 不是/用来…的/统治/国家/的。 第三步，连缀拟写。 结合第一步和第二步，进行句子的连缀， 调整语序，使句子通顺。 【考教融通】 ①游乐/快乐☑取消/荒废，放弃不用的 ☒听从/任从。这里指应许④离开/离 开固使……停止/完毕回使…朝 见/使…朝见☑把……当作快乐的 事/以…为乐囹尽/尽 -559- 参考译文： 晏子说：“从前周文王不敢享受游玩打 猎的乐趣，所以国家昌盛，百姓安定；楚灵王 不取消乾溪的战役，又兴建章华台，所以百 姓背叛了他。如今您不改正自己的过失，将 会使国家危险，从而被诸侯耻笑。我听说忠 臣不怕死，劝谏君主不怕获罪。您假若不听 从我的劝告，我将要离开您。”景公说：“好， 好，我将取消劳役。”不久，就让韦周来朝见， 派他去废除劳役，让服役的人回家去。 景公修筑高台，高台刚刚建成，又想铸 造大钟。晏子劝谏说：“当国家的一国之君， 不能把百姓的哀痛当成自己快乐的事。 您 的欲望永无止境，已经修筑了高台，如今又 要铸造大钟，这样做是对百姓加重赋敛，百 姓必定哀痛。搜刮民财，百姓哀痛不已，君 王却将此当作乐事，这是不吉祥的，这不是 做国家君主的人应该做的。”景公这才打消 铸造大钟的念头。 第八讲文言简答： 四大题型，三大步骤 任务一 学习文言简答四大题型 1.示例一：相同。杜牧认为秦灭亡的原因是 不爱护百姓；贾谊认为秦灭亡的原因是不 施行仁义，而不施行仁义的本质也是不爱 护百姓 示例二：不同。杜牧认为秦灭亡的原因是 骄奢淫逸：贾谊认为秦灭亡的原因是以暴 力奴役百姓，不施行仁义。（观点明确 1分，理由2分) 解析：由“使秦复爱六国之人，则递三世可 至万世而为君，谁得而族灭也”可知，杜牧 指出秦灭亡的原因是不爱护百姓。由“仁 义不施而攻守之势异也”可知，贾谊指出 秦灭亡的原因是不施行仁义。如果认为 相同，就指出不施行仁义的本质也是不爱 护百姓。如果认为不同，就从文中找到更 加具体和直接的原因，如杜牧认为“秦爱 纷奢”，贾谊认为“仁义不施而攻守之势异 也”。能够结合文本说明理由，言之成理 即可。 2.作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定 (1分)，也是对士大夫们“不从师”的有力 批判(1分)，既针砭时弊，又通过赞扬李蟠 倡导从师(1分)： 解析：“李氏子蟠，…不拘于时，学于余 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”，作者 赞扬李蟠，肯定他不从流俗，能积极拜师 学习：李蟠的做法和“曰师曰弟子云者，则 群聚而笑之”的士大夫之族形成鲜明对 比，赞扬李蟠也是对士大夫们“不从师”的 有力批判，既针砭时弊，又通过赞扬李蟠 倡导从师。 3.①子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽 轻率。②冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。 ③公西华：谦恭有礼，娴于辞令。（每点 1分) 解析：虽文章言谈简短，但人物个性却极 鲜明。“子路率尔而对曰：‘千乘之国，摄 乎大国之间，加之以师旅，因之以饥饯；由 也为之，比及三年，可使有勇，且知方 也。”中的“率尔而对曰”，反映了他坦率 直爽的性格，但有点自我炫耀。子路的答 话体现他抱负远大，但不够谦逊，不能做 到孔子所要求的“为国以礼”。所有这些， 冉有和公西华自然看在眼里，所以他们的 答话一个比一个谨慎，说话都很委婉。冉 有先说“六七十”，转而改口“五六十”“如 其礼乐，以俟君子”，可见其谦虚谨慎，敦 厚礼让。公西华在孔子的催促下说“非曰 能之，愿学焉”，可见其谦恭，娴于辞令，隐 藏锋芒。 4.①“君子生非异也，善假于物也”，说明学 习要掌握正确的方法。这是需要继承和 参考答案“公。