第1讲 文言实词：五大考点，七法推晰-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案通用版

第一部分古代诗文阅读 (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之5.（★考查概括信息）王夫之强调李陵“大节丧，则 辞也。 余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫 译文： 之的观点？请简要概括。(5分) 答： 心读原文找答案 (1)“当”作“一队”的谓语，后面有“分单于兵”的 内容，李陵作为武将，应带领军队去“分单于兵”，译 为“带领”“率领”较恰当；“乡”，用其本义解释不通， 故猜“乡”为通假字，同“向”，用在“贰师军”前，应为 它读题干找答案 “贰师军”的谓语，故翻译为“针对”。 王夫之的“大节丧，则余无可浣也”的意思是“大 (2)“当”本为形容词，适当，用在动词“得”之后， 的气节已经丧失，那么其余的（罪过）也就无法洗刷 作宾语，可译为“适当的机会”。“辞”为“言辞”的意 了”，题干问的是材料一中有哪些可支持王夫之观点 思，但语境中是在“愧苏武”的情况下而说的言辞，故 的事实，因此作答就一定要聚焦在“事实依据”上，即 应为“借口”。 体现李陵丧失大节的内容。 心联教材，找答案 (1)《鸿门宴》中有“愿伯具言臣之不敢倍德也” 心联教材，找答案 的句子，“愿”，希望；《送东阳马生序》中有“余因得遍 降将卫律这个人物见于课文《苏武传》，其中卫 观群书”的句子，“得”，能够。 律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻，其效忠 (2)《出师表》中有“欲报之于陛下也”的句子， 匈奴单于的本质无可置疑，而李陵与卫律一同受到 “报”，报答；《孔雀东南飞并序》中有“兼愧贵家子”的 单于重用，可以坐实李陵投降的性质。答案中卫律 句子，“愧”，惭愧、对…感到惭愧。 是降将的信息，也来自教材。 059 文言文知识点 第一讲 文言实词：五大考点，七法推断 图解考点 思维导 一词多义：本义、引申义、比喻义、假借义 古今异义：词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感 情色彩变化 文言实词 词类活用：名词的活用（作动词、使动、意动、作状语），动词的活用 (作名词、使动、为动)，形容词的活用（作名词、作动词、使动、意 关注常考实词 五大考点 动)，数词的活用（作动词） 注重教考衔接 知 通假字：除通假字外，还有古今字和异体字 概 偏义复词：词义偏在一个语素上，另一个只起陪衬作用 要 与 句式推断法：根据整句中处于相同位置上的词语的意思推断词义 语境推断法：根据上下文意思推断词义 题技 语法推断法：根据词在句中的语法功能推断词义 文言实词 联想推断法：根据学过的知识，借助熟知的成语、词语推断词义 了解推断策略 七法推断 字形推断法：根据汉字的构字方法（主要是象形、指事、会意、形声） 进行全面演练 来猜测字词的意义 邻字推断法：根据相邻的字来推断词义 通假推断法：运用声旁找到通假关系，去推断词义 2勾·讲与练·高三语文 任务一学习文言实词五大考点 关注常考实词，注重教考衔接 常考文言实词主要包括一词多义、古今异义、 ②怀王怒，大兴师伐秦。(《屈原列传》) 词类活用、通假字、偏义复词五大类，其中对一词 答： 多义、古今异义、词类活用和通假字的考查是重中 ③每一令出，平伐其功。(《屈原列传》) 之重，对偏义复词的考查相对较少。 答： 考点一一词多义 (2)除 教材要求、 ①扶辇下除，触柱折辕。(《苏武传》) 部编版必修下册第一单元单元学习任务： 答： 学习文言文，需要多诵读，有意识地积累一些词 ②以兴利除弊。(《答司马谏议书》)》 语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些 答： 常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，梳理总 ③除臣洗马。(《陈情表》) 结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补 答： 新的内容。 考点二古今异义 词多义，即一个词具有多种含义，有的含义 还属于不同词类。文言文中一词多义现象非常普 教材要求· 遍，一个词往往少则几个义项，多则十几个义项， 部编版必修下册第16课学习提示： 有的义项之间有比喻、引申、假借等关系。 课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义 060 1.本义 不同，比如“直走咸阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸 就是词本来的意义。（★如“本”的本义是“草 焉”等语句中加点的词。注意古今词义的不同，有助 木的茎或根”) 于我们准确把握文言文的语义。 2.引申义 部编版选择性必修中册第9课学习提示： 就是由本义派生出的与本义相关的其他意 课文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词 义。（★如“兵”的本义为“武器”，后引申为“使用 相同，意义却不同，如“明年”“诡辩”“颜色”“形容” 武器的人”，即“士兵”，又引申为“军队”，由此进一 等。学习时，要特别注意这一类词语在具体语境中 步引申为“战争”) 的意义，避免以今义理解古义。 3.比喻义 就是由本义的比喻用法形成的意义。（★如 古代汉语中，有许多词的字形与现代汉语相 “爪牙”的本义是“人或动物的爪脚和牙齿”，比喻 同，但由于时间的推移，其意义与现代汉语有了差 义是“卫士、武臣”，也比喻“党羽、亲信”) 异，主要体现在以下几方面： 4.假借义 1.词义扩大 一个词因音同或音近被假借而产生的意义。 古义的范围小于今义。（★如《齐桓晋文之 (★如《邹忌讽齐王纳谏》“宫妇左右莫不私王”中 事》“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也”中的 “莫”的本义是“日落”，假借为“没有谁”) “中国”，古义指中原地区，现在指整个中国) 针对训练] 2.词义缩小 1解释下列语句中加点的词，注意这些词语含义 古义的范围大于今义，今义包含在古义之中。 之间的联系。(6分) (★如“谷”，原是庄稼和粮食的总称；现在北方的 (1)伐 “谷”专指小米，南方的“谷”专指稻谷。再如《劝 ①斯亦伐根以求木茂。(《谏太宗十思疏》) 学》“锲而不舍，金石可镂”中的“金”，原来泛指一 答： 切金属，现在专指黄金) 第一部分古代诗文阅读 3.词义转移 考点三词类活用 词义由表示甲事物变为表示乙事物。（★如 7 教材要求。 《登岳阳楼》“凭轩涕泗流”中的“涕”，古义指“眼 部编版选择性必修中册第10课学习提示： 泪”，今义指“鼻涕”) 文中存在一些词类活用现象：如意动用法，像 4.词义弱化 “单于壮其节”，“壮”意为“以（其节）为壮”；再如使动 同样的词语，在古代表示的意义较强，现在表 用法，像“反欲斗两主”，“斗”意为“使（两主）相斗”。 示的意义较弱。（★如《师说》“位卑则足羞”中的 从课文中再找出一些例子，体会它们在语境中的 “羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“难为情， 意义 不好意思”) 部编版选择性必修中册第11课学习提示： 5.词义强化 在现代汉语中，名词一般不作状语，但在古汉语 同样的词语，在古代表示的意义较弱，现在表 中，名词作状语的现象时有出现。如“天下云集响 示的意义较强。（★如《出师表》“未尝不叹息痛根 应，赢粮而景从”中的“云”“响”“景”，均为名词作状 于桓、灵也”中的“痛恨”，古义为“痛心、遗憾”，今 语，意为“像云一样（集合）”“像回声一样（回应）”“像 义为“极端憎恨或悔恨”) 影子一样（跟随）”。从课文中再找一些例子，体会这 6.感情色彩变化 种用法的特点。 词语在使用过程中，感情色彩发生了变化。 所谓词类活用，是指一个词在特定的语言环 (★如《孔雀东南飞并序》“蹑履相逢迎”中的“逢 境中临时改变词性而充当另一类词，如名词用作 迎”，古义为“迎接”，中性义；今义为“说话和做事 动词、动词用作名词等。随着词性的改变，这个词 故意迎合别人的心意”，含贬义) 便具有了新的含义（临时的）。词类活用是文言文 061 针对训练 中重要的现象，因此必须了解并学会推断。 2解释下列语句中加点的词，注意这些词语古义 1.名词的活用 和今义的不同。(8分) 名词十名词，非并列或修饰关系，且无谓语， (1)一日之内，一宫之间，而气候不齐。(《阿房 般前一个名词活用为动词 宫赋》) 古义： 名词十代词，这时名词一般活用为动词 今义： 活用 副词/能愿动词十名词，这时名词活用为动词 作动词 (2)山东豪俊遂并起而亡秦族矣。(《过秦论》) 古义： 用“而”“则”将名词与动词或动词性短语相连 接，名词活用为动词 今义： (3)依乎天理，批大郤，导大窾。(《庖丁解牛》) 方位名词作谓语，这时名词活用为动词 古义： 名词用作使动词，指名词带了宾语，并且有使 今义： 使动 宾语怎么样（与这个名词所指称的人或事物 (4)幼稚盈室，瓶无储粟。(《归去来兮辞 用法 有关的动作)的意思 并序》) 有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作 古义： 意动 什么，即把宾语所代表的人或事物看作这个 今义： 用法 名词所表示的人或事物 2勾·讲与练·高三语文 续表 (3)后人哀之而不鉴之。(《阿房官赋》) 普通名词作状语。普通名词直接用于动词前 答： 作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具 3.形容词的活用 有比较浓厚的修辞色彩 在文言文中，形容词如果处在主语或宾语的 活用 时间名词作状语。时间名词用于动词前作状 活用 位置上，具有明显的表示人或事物的特征和 作状语语，主要表示行为发生的时间 作名词 意义，它就活用为名词 方位名词作状语。古代汉语里，方位名词也 可以直接作状语，表示动作行为发生的处所 形容词本身是不能带宾语的，有时后面却带 活用 了宾语（但又不是使动用法或意动用法），这 或表示动作的趋向 作动词 时形容词就活用作一般动词 针对训练小 形容词带上宾语以后，如果使得宾语所表示 使动 3解释下列语句中加点的词，注意其活用的特 的人或事物具有这个形容词所表示的性质或 用法 点。(3分) 状态，那么这个形容词就活用作使动词 (1)夜缒而出。(《烛之武退秦师》) 形容词带上宾语以后，表示主观上认为后面 答： 意动 的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所 (2)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》) 用法 表示的性质或状态，即“认为…怎么样”，则 答： 这个形容词就活用作意动词 (3)既东封郑，又欲肆其西封。(《烛之武退秦师》) 答： 062 针对训练 2.动词的活用 5解释下列语句中加点的词，注意其活用的特 动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在 活用 点。(4分) 主语或宾语的位置上，表示与这个动词的动作 作名词 (1)君安与项伯有故？(《鸿门宴》) 行为有关的人或事，这时它就活用为名词了 答： 动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的 (2)不知东方之既白。(《赤壁赋》) 关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个 使动动词所表示的动作行为。一般说来，产生使 答： 用法动用法的动词，多数是不及物动词。不及物 (3)焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》) 动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有 答： 宾语。翻译时，要采用兼语句的形式 (4)成以其小，劣之。(《促织》) 在文言文中，有些动词所表示的动作，是主语 哈 为动 表示的人为宾语所表示的人或物而发出的， 4.数词的活用 用法 这种用法就是动词的为动用法 数词在古汉语中活用作动词的情形比较常 见，一般来说，数词处于谓语的位置上就活用作 「针对训练 动词。 4解释下列语句中加点的词，注意其活用的特 针对训练 点。(3分) (1)燕赵之收藏。(《阿房宫赋》) 6解释下列语句中加点的词，注意其活用的特 答： 点。(2分) (2)项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》) (1)六王毕，四海一。(《阿房宫赋》) 答： 答： 第一部分古代诗文阅读 (2)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚 考点五偏义复词 也。(《烛之武退秦师》)》 教材要求、 答： 部编版选择性必修下册第2课学习提示： 考点四通假字 古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公 通假字，是文言文的用字现象之一。“通假” 姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关 就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代 或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中 一个语素的意义，另一个起陪衬作用。这样的复音词 替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而 我们称为“偏义复词”。诵读诗歌时，注意体会这些词 临时借用了音同或音近的字来替代，从而形成了 的语义特点，想想现代汉语中有设有这样的词语。 通假字。通假字大量存在于文言文中，是造成文 言文难读的原因之一。广义的通假字还包括古今 在文言文中，有的合成词由两个意义相关或 字和异体字。 相反的单音节语素合成，而词义却偏在其中一个 1.通假字 语素上，另一个只起陪衬作用，这就是文言文中的 音同本字，借来一用。借来的字只是临时使 偏义复词现象。（★如《琵琶行并序》“去来江口守 用。（★如《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王” 空船”中的“去来”，只有“去”的意义，没有“来”的 中的“蚤”，同“早”) 意义，“去来”是偏义复词) 2.古今字 类型 例说 古已有之，今又造字。（★如“莫”是“暮”之古 两个语“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同” 字，后被“借”为否定副词，表示“不”“没有谁”的意 素意义(《出师表》)中，“异同”为偏义复词，“异”和 思，又造“暮”字表示其原义) 相反“同”二者相对，词义偏在“异”，不在“同” 063 3.异体字 两个语“我有亲父母，逼迫兼弟兄”(《孔雀东南飞并 指读音、意义相同，但写法不同的汉字。（★如 素意义序》)中，“父母”“弟兄”词义分别偏在 “泪”和“淚”，“睹”和“親”) 相关“母”“兄” 针对训练 针对训练] 7找出下列语句中的通假字，并写出其本字及含 8指出下列句子中的偏义复词并分析。(4分) 义。(3分) (1)备他盗之出人与非常也。(《鸿门宴》) (1)天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)》 答： 答： (2)此诚危急存亡之秋也。(《出师表》) (2)愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》) 答： (3)缘溪行，忘路之远近。(《桃花源记》) 答： 答： (3)河海不择细流，故能就其深。(《谏逐客书》) (4)山下皆石穴罅，不知其浅深。(《石钟山记》) 答： 答： 任务二 掌握文言实词七法推断 了解推断策略，进行全面演练 高考不仅考查120个常见实词的常用含义，合。推断有方法技巧，掌握主要推断方法，并注意 还考查许多陌生、疑难的实词的含义，以及常见实 多种方法的综合运用，是应对高考文言实词考查 词的不常用含义。为此，考生在答题时既要靠平 的重要策略。 时的积累，又要靠临场推断，且要将两者紧密结 2的勾·讲与练·高三语文 方法一句式推断法 考教融通 教材要求· 理解材料词义 联想平时所学 部编版选择性必修下册第10课学习提示： 回从高祖定天下( )战则请从( ) 古代诗文中常常使用一些对偶句，如“仰观宇宙 回居左右( 居为奇货( 之大，俯察品类之盛”“悟已往之不谏，知来者之可 圆及高祖时( 此必及我( 追”。句中处于相同位置上的词语，语义往往相近或 相反，如前例“观”与“察”，“谏”与“追”，“大”与“盛”， ④中国初定( ) 莅中国而抚四夷也( 两两相对，意思相近。借助这一特点，在阅读陌生文 固我孰与旬…贤( 我孰与城北徐公美( 本时，我们可以由已知推未知，如由“追”推知“谏”的 统理中国( ) 为天下理财( 可能含义，再借助上下文，大致确定某个词语的准确 ☑地方万里( 今齐地方千里( 含义。 ⑧居天下之膏腴( 东割膏腴之地( ) (注：除对偶句外，还有排比句、对称词) 不战而强弱胜负已判矣 回自天地剖判( 针对训练 西何遽不若汉( 遽扑之( 9请运用“句式推断法”解释下面加点词。 (3分) 方法二语境推断法 陆贾丛四高祖定天下，名为有口辩士， 利用语境（句内语境和句外语境）来推断实词 居丽左右，常使诸侯。及高祖时，中国初 的含义，这是最主要的推断方法。如《鸿门宴》中 064 定，尉佗平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉佗 “旦日不可不蚤自来谢项王”一句中“谢”的意义推 断，“谢”有多个义项，“辞别、告辞”“道歉”“感谢” 印，为南越王。…因问陆生曰：“我孰与四萧 “谢绝”“告诉”等，结合语境分析，当天项羽已决定 何、曹参、韩信贤？”陆生曰：“王似贤。”复问： 攻打刘邦，所以项伯对刘邦说“明天早晨一定要早 “我孰与皇帝贤？”陆生曰：“皇帝起丰、沛，讨暴 些亲自来向项王道歉”，由此可知，此处的“谢”应 秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝、三王之 为“道歉”的意思。 业，统理©中国，中国之人以亿计，地方万 针对训训练 里，居天下之膏腴四，人众车奥，万物般富，政 10请运用“语境推断法”解释下面加点词。(4分) 由一家，自天地剖判丽，未尝有也。今王众不 (周)尧卿为人简重不校，有慢四己者，必 过数十万，皆蛮夷，崎岖山海之间，譬若汉 厚为礼以愧之。居官禄虽薄，明宗族朋友，罄 郡，何可乃比于汉王！”尉佗大笑曰：“吾不起中 而后已四。所至称治丽，民有去思。尝知汀 国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！”乃大 州宁化县，提点刑狱杨纮入境，微伺刺史善否。 悦陆生，与留饮数月。 有被刑而耘苗者，纺就询其故。对曰：“贫 (节选自《说苑·奉使》) 以利故，为人直其枉，令不可欺，而我欺之， (1)讨暴秦，诛强楚。 答： 我又何怨？”纮至邑，不复他察，第以所闻荐之。 (2)为天下兴利除害 (节选自《隆平集·儒学行义》) 答： (1)尧卿为人简重不校。 答： (3)人众车舆，万物殷富。 (2)赒宗族朋友，罄而后己。 答： 答： 第一部分古代诗文阅读 讲 (3)微伺刺史善否。 (1)治官如治家，古人尝有是训矣。 答： 答： (4)第以所闻荐之 (2)无缓急巨细，皆所当知。 答： 答： 考教融通 (3)相时度力，敝者葺之。 理解材料词义 联想平时所学 答： 回有慢已者( 责臣逋慢( (4)即为苟禄，获罪于天。 ☑罄而后已( 剑斩虞常已( 答： 考教融通 图所至称治( 不效，则治臣之罪( ) 国尝知汀州宁化县( 素与副张胜相知( 理解材料词义 联想平时所学 固有被刑而耘苗者( 如被冰雪( 回无缓急巨细( 细瞻景状( 回纮就询其故( 金就砺则利() ☑况牧民之长( ) 二州牧伯所见明知( 回为人直其枉( ) 屈平正道直行() 固百责所丛( 于败堵丛草处() 方法三语法推断法 ④若庠序( 谨庠序之教( ) 分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭 配关系的方法，明确文言实词在句中充当什么成 固凡所司者甚众也( ) 凡再变矣( ) 分，确定其词性，从而推断其意义。 回凡所司者甚众也( 代下司职( (1)划分句子成分法。如《曹刿论战》中“小信 未孚”，“小信”作主语，可判断“信”是名词，信用； ☑敝者茸之( 乃使人复葺南阁子( 065 《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”，“信”作 ⑧旧所无有者经营之 状语，确实、实在；《屈原列传》中“楚怀王贪而信张 韩魏之经营( 仪”，“信”作谓语，信任。 (2)看搭配。如《陈涉世家》中“辍耕之垄上”， 回若日彼之不修( 修守战之具( ) “之”后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只 四则庶务皆隳矣( 夫作难而七庙隳( 能译成动词“去、往”才能与之搭配。 针对训练] 方法四联想推断法 1口请运用“语法推断法”解释下面加点词。(4分) 教材要求· 治官如治家 部编版必修下册第15课学习提示： 张养浩 古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的 治官如治家，古人尝有是训矣。盖一家之 成语或其他词汇中，比如“永保无疆之休”的“休”，与 事，无缓急巨细四，皆所当知。有所不知，则有 “休戚”的“休”同义；“能克终者盖寡”之“克”，其义项 所不治也。况牧民之长，百责所丛四，若 仍保存在成语“克勤克俭”中。联系现代汉语中的相 应词语，有时可以帮助理解文言实词的意思。 庠序，若传置，若仓詹，若图圆，若沟洫，若桥 障，凡所同四者甚众也。相时度力，敬者 高考试题中考查的实词，其意义大都能在所 茸四之，污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所 学课文中找到印证。因此，我们要善于联系课内 所学实词的含义，推断试题中实词的含义。另外， 无有者经营丽之。若日彼之不修四，何预我 成语中保留了大量的文言词义，因此我们还可以 事，瞬息代去，自苦奚为？此念一萌，则庶务皆 联系成语的意义、用法，推断文言实词的含义。如 隳心矣。前辈谓：公家之务，一毫不尽其心，即 《史记·孙子吴起列传》“楚悼王素闻起贤”中的 为苟禄，获罪于天。 “素”，联系成语“素不相识”可推断其意为“一向”。 红圈内·讲与练·高三语文 针对训练 针对训练 12请运用“联想推断法”解释下面加点词。(4分) 13请运用“字形推断法”解释下面加点词。(4分) (王)子猷性爱竹，尝暂寄人空宅住，便 翁大立，余姚人。嘉靖十七年进士，累四 令种竹。或问：“暂住何烦尔？”王啸咏良久，直 官山东左布政使。隆庆二年，命督河道。三年 指竹曰：“何可一日无此君？”子猷尝行过吴中， 七月，河大决巴沛县，漕艘阻不进。帝从大立 见一士大夫家极有好竹。主已知子猷当往，乃 请，大行振四贷。大立又请漕艘后至者贮栗徐 酒扫施设巴，在听事坐相待。王肩舆径造竹 州仓，平价出粜。诏许以三万石赉民。大立 下，讽啸良久。主已失望，犹冀还当通四，遂 以四下民昏垫、闾阎愁困状，帝莫能周知，乃 直欲出门。主人大不堪丽，便令左右闭门不听 绘图十二以献。 出。王更以此赏主人，乃留坐，尽欢而去。 (节选自《明史·翁大立传》) (摘编自《世说新语》) (1)大行振贷。 (1)王啸咏良久。 答： 答： (2)平价出粜。 (2)王肩舆径造竹下。 答： 答： (3)诏许以三万石赉民。 (3)犹冀还当通。 答： 答： (4)大立以下民昏垫、闾阎愁困状。 (4)便令左右闭门不听出。 答： 答： 考教融通 066 考教融通 理解材料词义 联想平时所学 理解材料词义 联想平时所学 回累官( 危如累卵( 回尝暂寄人空宅住( 倚南窗以寄傲( ☑河大决沛县( 与武决去( ) ☑乃洒扫施设( 设身处地( 圆大行振贷( ) 振长策而御字内( ☒讽啸良久( 邹忌讽齐王纳谏( 四大立以下民昏垫( 成以其小，劣之( ④犹冀还当通( 诸母皆通文( ) 固帝莫能周知( 多于周身之帛缕( 固主人大不堪( 妾不堪驱使() ⑥王更以此赏主人( )杜郎俊赏( ) 方法六邻字推断法 文言文中有同义复用或反义复用的现象，如 方法五字形推断法 “曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻， 根据汉字的构字方法（主要是象形、指事、会可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如“今主上幼 意、形声)来猜测字词的意义。分析字形能挖掘字冲，贼臣虎据…雄才奋用之秋也”中的“冲”比较费 的本义，有助于我们了解词的本义，从而推断词的解，如果由它的“邻居”“幼”字来帮助理解的话，困难 引申义或其他义项。如《过秦论》“振长策而御宇 则迎刃而解，可以推断“冲”是“年幼”的意思。 内”中的“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字，本义都与 竹条有关，据此可知，“策”在句中的意思是“马鞭 针对训练] 子”。再如《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”中的 14请运用“邻字推断法”解释下面加点词。(5分) “信”，这是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人 贞观元年，太宗谓侍臣曰：“死者不可再 言真实。此句中的“信”就解释为“真实”，可引申 生，用法务在宽简。今法司核理一狱，必 为“诚实不欺”。又如《读（山海经）》“刑天舞干戚” 中的“戚”，从字形上看，含形旁“戈”，由此可推导 求深刻四，欲成其考课。今作何法，得使平 出“戚”是一种兵器，即斧子。 允？”谏议大夫王珪进曰：“但选公直良善人， 第一部分古代诗文阅读 断狱允当者，增秩赐金四，即奸伪自息。”诏 针对训练川 从之。张蕴古为大理丞。相州人李好德素四 15请运用“通假推断法”解释下面加点词。(3分) 有风疾，言涉妖妄，诏令鞠其狱。蕴古言： 御史大夫韩安国者，梁成安人也。事梁 “好德癫病有征，法不当坐。”太宗许将宽 孝王为中大夫。安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱 宥。蕴古密报其旨，仍引与博戏。治书侍御史 安国。安国曰：“死灰独不复然乎？”田甲曰： 权万纪劾奏之。太宗大怒，令斩于东市。既而 “然即溺之。”居无何，梁内史缺，汉使使者拜 悔之，谓房玄龄曰：“公等食人之禄，须忧人之 忧，事无巨细，咸当留意。今不问则不言，见事 安国为梁内史，起徒丽中为二千石。田甲亡丽 都不谏诤，何所辅弼？” 走。建元六年，安国为御史大夫。匈奴来请和 (节选自《贞观政要·论刑法》) 亲，天子下议。大行王恢议日：“汉与匈奴和 (1)欲成其考课。 亲，率不过数岁即复倍约。”安国曰：“今匈奴 答： 负我马之足，怀禽兽之心，迁徙鸟举，难得 (2)今作何法，得使平允？ 答 而制四也。得其地不足以为广，有其众不足以 (3)太宗许将宽宥。 为强，自上古不属为人。汉数千里争利，则人马 答： 罢，虏以回全制其敝。且强弩之极，矢不能穿 (4)见事都不谏诤。 鲁缟，击之不便，不如和亲。”于是上许和亲。 答： (节选自《史记·韩长孺列传》) (5)何所辅弼？ (1)死灰独不复然乎？ 答： 答： 考教融通」 (2)率不过数岁即复倍约。 067 理解材料词义 联想平时所学 答： 口用法务在宽简( ) 内立法度，务耕织( (3)虏以全制其敝。 ☑今法司核理一狱( 小大之狱( 答： 考教融通 ☒必求深刻( ) 旋刻之( ④但选公直良善人( 但使龙城飞将在( 理解材料词义 联想平时所学 ) 固增秩赐金( ) 金就砺则利( 回事梁孝王( 将有事于西畴( ) 回居无何( ) 居则日( ) 固即奸伪自息( ) 请息交以绝游( ) 圆起徒中为二千石( ) 迁徙之徒也( ☑素有风疾( ) 素善留侯张良( ) ④田甲它走( 秦无亡矢遗镞之费( ⑧言涉妖妄( 园日涉以成趣( 固率不过数岁( 率赂秦耶( ⑨好德癫病有征( 岁征民间( 回负我马之足( 见犯乃死，重负国() 四法不当坐( 副有罪，当相坐( ☑迁徙鸟举( ) 杀人如不能举( 方法七通假推断法 ⑧难得而制也( ) 秦有余力而制其弊( 当遇到一个句子中某词的本义、引申义都讲不 回虏以全制其敝( ) 以有尺寸之地( 通时，便可以从通假字的角度考虑。然后根据通假 字与本字大多音同、音近或字形相近的特点推知本 四且强弩之极( 状极俊健() 字。如“都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之， 由是诸人家族尽破”中的“趣”，同“促”，意思是“催 温馨提示) 促”。又如“孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫” 学习至此，请完成课时作业1 中的“说”应该为通假字，同“悦”，解释为“高兴”。防备匈奴（的侵犯）。等到贰师将军李广利 出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率 领的驻扎边疆的士兵，都是荆楚一带的勇 士、奇才和剑客。（我）希望能独立带领一 队，到兰千山南去分散单于的兵力，不要让 匈奴专门针对贰师将军的部队。我希望能 以少击多，率领五千步兵进入单于的驻地。” 汉武帝认为李陵豪壮，就答应了他的请求。 李陵率军到达浚稽山时，与单于的军队相 遇，大约有三万骑兵包围了李陵的军队。李 陵率军拼搏战斗，攻打单于，单于的军队败 退递跑上山，汉军追击，杀敌数千人。单于 大为震惊，召集了八万多骑兵进攻李陵。李 陵的军队在树林间与敌人步行作战，又杀敌 数千。李陵驻军在山谷中，敌人在山上，从 四面射箭，箭如同雨点一样落下。汉军士兵 死伤惨重，不能够继续前进（战斗）。李陵 说：“我没有脸面回去向陛下报告！”于是投 降了。汉武帝（得知这一消息后）非常愤怒， 群臣都怪罪李陵。汉武帝拿这件事询问太 史令司马迁，司马迁极力（为李陵）申诉道： “李陵待奉母亲孝顺，结交士人讲信用，常常 为国家解决危难而奋不顾身，他平时所蕴藏 的美德，有国中才干杰出士人的风范。况且 李陵带领不到五千步兵，深入句奴战乱之 地，抵抗数万敌军进攻。他虽然身陷重围而 战败，但他挫败敌人的战绩也足以在天下显 露杨名。他没有死节，大概是想寻找适当的 机会来报效汉朝。”汉武帝认为司马迁虚构 事实欺骗朝廷，把司马迁投入监狱处以腐 刑。过了很久，汉武帝后悔没有派兵援救李 陵。汉武帝派公孙敖深入句奴境内迎接李 陵，公孙敖无功而返，于是（谎称）道：“捕获 到俘虏，（他们）说李陵教导单于训练士兵来 防备汉军。”汉武帝因此下令将李陵灭族。 不久，（汉武帝）又听说，（教单于布兵防备汉 军的)是汉朝降将李绪，而不是李陵。李陵 派人刺杀李绪，大阏氏想要杀李陵，单于把 他藏匿在北方。大阏氏死后，（李陵）才回 来。单于把女儿嫁给李陵，立他为右校王， 与卫律都地位尊贵且当权。卫律常在单于 身边；李陵在外，有大事才入王庭商议。（征 和三年)三月，（汉武帝）派李广利带领七万 人从五原出兵，攻打句奴。匈奴派大将与李 陵带领三万多骑兵追击汉军，（双方）辗转作 战九天。 材料二； 李陵投降（匈奴），他的罪行显著且不可 掩盖。如果说他是因为孤军深入抵挡甸奴 而得不到援助，那么带领五千步兵出边关， 是李陵炫耀自己的勇敢，并非汉武帝命令他 (这样)而他不能够推辞。李陵被灭族，（他） 就把罪过转嫁给李绪；等到这件事之后，李 广利征讨匈奴时，李陵带领三万多骑兵追击 汉军，辗转作战九天，也要把罪名推到李绪 身上吗？如果说李陵是受到单于的挟制，不 得不追击汉军辗转作战，那么匈奴难道没有 值得信赖的人吗？假若李陵有两面讨好的 心思，单于又怎么能信任他并托付给他重 兵，让他深入汉境与汉军相对峙呢？司马迁 为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不 断称道李广，夸赞其世代功业。作为将领投 降敌人，投降后又为敌人不惜献出生命（与 汉军)作战，即使他想洗刷自己的污点，（可） 已经染黑的白绢也是不能再恢复洁白的。 大的气节已经丧失，那么其余的（罪过）也就 无法洗刷了。李陵说“想得到适当的机会来 报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个 借口。他的叛逆罪行，本来就不是司马迁能 够掩饰得了的 以对勾·讲与练·高三语文 文言文知识点 第一讲文言实词： 五大考点，七法推断 任务一 学习文言实词五大考点 1.(1)①砍伐②攻打③自夸，炫耀（每小 题1分)》 (2)①宫殿的台阶，一说指门与屏（今所谓 照壁)之间的通道②去除③授官（每 小题1分) 2.(1)天气 一定地区里经过多年观察所得 到的概括性的气象情况，它与气流，纬度 海拔、地形等有关：比喻动向或情势：比喻 结果或成就 (2)崤山以东，代指东方诸国山东省 (3)句中指牛体的自然结构天然的道理 (4)小孩年纪小：形容头脑简单或缺乏 经验（每小题2分） 3.(1)在夜晚，名词用作状语 (2)游泳，名词用作动词 (3)使…成为边境，名词的使动用法（每 小题1分) 4.(1)收藏的金玉珍宝等物，动词用作名词 (2)使…活命，动词的使动用法 (3)为…哀叹，动词的为动用法（每小题 1分) 5.(1)交情，形容词用作名词 (2)变明亮，形容词用作动词 (3)使……愚昧，形容词的使动用法 (4)认为…不好，形容词的意动用法（每 小题1分) 6.(1)统一，数词活用作动词 (2)从属二主，数词活用作动词（每小题 1分) 7.(1)“景”同“影”，像影子一样（跟随） (2)“倍”同“背”，背弃 (3)“择”同“释”，舍弃（每小题1分） 8.(1)“出人”，词义偏在“人”，“出”是衬字 (2)“存亡”，词义偏在“亡”，“存”是衬字 (3)“远近”，词义偏在“远”，“近”是衬字 (4)“浅深”，词义偏在“深”，“浅”是衬字 (每小题1分) 任务二 掌握文言实词七法推断 9.(1)暴虐的(2)有利的事情 (3)众多 (每小题1分)} 解析：(1)(2)(3)中“暴”“利”“舆”的含义 皆可根据句式推断法，依前面或后面对应 位置上相同或相反的词语的意义来推断。 【考教融通】 工跟随，跟从/跟随，跟从巴处在，处于/ 囤积，储存☒待，等到/牵连④中原地 区/中原地区固与…相比怎么样 与…相比怎么样回治理，管理/治理， 管理⑦土地方圆/土地方圆图名词， 肥沃的土地/形容词，肥沃回分开/决 定，确定四就/立刻，马上 参考译文： 陆贾跟随高祖平定天下，人们称他是很 有口才的说客，他伴随在高祖的身边，常常 出使各个诸侯国。到高祖（当上皇帝）时，中 原刚刚平定，尉伦也平定了南越，（尉佗）便 在那里自立为王。高祖让陆贾为使者赐给 尉佗大印，（任命尉佗）为南越王。…（尉 佗)接着问陆贾：“我和萧何、曹参、韩信相 比，谁更贤能呢？”陆贾说：“您似乎比他们贤 能。”（尉佗）又问：“我和皇帝相比，谁更贤能 呢？”陆贾说：“皇帝从丰、沛之地起兵，讨伐 暴虐的秦朝，扫平强大的楚国，为天下人兴 办有利的事情，消除有害的事情，继承了五 帝、三王的宏伟业绩，统辖治理整个中原，中 原的人口以亿来计算，土地方圆万里，处于 天下最富饶的地域，人多车多，物产丰富，政 令出于一家，（这种盛况是）从开天辟地以 -554- 来，从未有过的。而现在您的人口不过儿十 万，都是边远地区的少数民族，又处在这地 势不平的荒远偏僻之处，只不过如同汉朝的 一个郡罢了，您怎么能同汉王相比！”尉佗 (听了)哈哈大笑，说道：“我没有从中原起 兵，所以在这里称王：假如我身处中原，怎么 就比不上汉王！”（尉佗）非常喜欢陆贾，留下 他和自己饮酒作乐好几个月。 10.(1)计较(2)救助，周济 (3)观察 (4)只，仅仅（每小题1分） 解析：(1)结合语境看，“有慢己者，必厚 为礼以愧之”意为“对于那些轻慢他的 人，（他）必定会以周到的礼仪来使其惭 愧”，说明周尧卿对轻慢他的人不“计 较”。(2)语境中上文“居官禄虽薄”中用 了一个“虽”字，表示转折，据此，“明”应 理解为“救助，周济”。(3)结合本句前面 的语境，提点刑狱杨纮进入境内，所以 “伺”为“观察”的意思。(4)结合语境，前 文有“不复他察”，即不再另行访查，所以 “第”应理解为“只，仅仅”。 【考教融通】 口怠慢，轻慢/怠慢，轻慢四止，停止》 完成，完毕☒社会安定，太平/惩处，惩 办 ④主持，管理/熟识，有交情固穿 着，戴着/覆盖⑥接近，靠近/接近，富 近⑦证明……是有理的/正直 参考译文： 周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于 那些轻慢他的人，（他）必定会以周到的礼仅 来使其惭愧。虽然担任官职的薪俸不高，但 他会救助亲族和朋友，直到用完为止。他所 赴任的地方都说治理得好，百姓有前去（投 奔)的想法。他曾在汀州宁化县任知县，提 点刑狱杨纮进入境内，暗中观察刺史行为的 优劣。看到身戴刑具却仍在田间劳作的农 民，杨毓就靠近并询问原因。（那个人）回答 说：“我因为贫穷而追求利益，为人作假证 明，县令是不能欺骗的，可我欺骗了他，我又 能怨恨什么？”杨毓到了县里，就不再另行访 查，只凭借所听到的情况举荐他。 11.(1)名词，教导、训诫(2)动词，知道 (3)动词，观察(4)动词，享受俸禄（每 小题1分) 解析：(1)分析句子结构可以看出，“训” 的前面为代词“是（这样）”，“是训”共同 构成“有”的宾语，“训”应当解释为名词 “教导、训诚”。(2)本句主语为前面的 “事”，句中的“知”虽为动词，但不能作谓 语，只能和“所”构成名词性短语共同作 宾语，故解释为“知道”。(3)本句主语为 承前省略的“牧民之长”，句中的“相”与 “度”均为动词，后面分别带有宾语“时” 与“力”，故作谓语，不能当作名词来看 待，“相”应解释为“观察”。(4)分析句子 结构可以看出，“为”是动词，译为“是” “禄”为名词，若作宾语，“即为苟禄”可译 为“就是苟且俸禄”，语意不通，那么“禄” 只能作动词，解释为“享受俸禄” 【考教融通】 ①小/仔细②治理/州郡长官 ☒聚 集/聚集④学校/学校固一共，总共 一共，总共固主管，掌管/主管，掌管 ⑦修茸/修茸图谋划/指金玉珍宝等物 回修治/整修，修理西同“惰”，怠惰/被 毁灭 参考译文： 治理百官如同治理一个家庭，古人曾经 有过这样的教导。一个家庭的事情，不论是 缓还是急，是大还是小，（一家之主）都应当 知道。有不知道的事情，就有管理不到位的 地方。何况治理百姓的行政长官，有很多责 任集于一身，像学校，像驿站，像粮仓，像监 狱，像农田水利，像桥梁堤坝（等各种工程）， 总共主管的工作太多了。观察时机，估量能 力，破损的要修理它，肮脏的要清扫它，堵塞 的要疏通它，缺失的要补上它，以前所没有 的要谋划它。有人说它们不被修治，与我有 什么关系，任期很快过去，自找苦吃干什么？ 这样的念头一旦萌生，那么各种政务都会懈 怠。前人说过：公家的事务，有一丝一毫不 尽心尽力，就是苟且享受俸禄，要遭到上天 的惩罚。 12.(1)长啸(2)到(3)希望(4)应许 (每小题1分) 解析：(1)“啸”可联想到《归去来兮辞并 序》“登东皋以舒啸”与《项脊轩志》“偃仰 啸歌”中的“啸”，据此判断，此处的“啸” 意为“长啸”。(2)“造”可联想到《促织》 “径造庐访成”中的“造”，由此判断，此处 的“造”意为“到”。(3)“冀”可联想到《答 司马谏议书》“冀君实或见恕也”和《屈原 列传》“冀幸君之一悟”中的“冀”，由此判 断，此处的“冀”意为“希望”。(4)“听”可 联想到《陈情表》“听臣微志”中的“听”， 由此判断，此处的“听”意为“应许”。 【考教融通】 回借/寄托回布置/设想圆吟诵/讽 谏，用含蓄的话委婉地规劝④通报/了 解，懂得固忍受/忍受回赏识/玩赏， 欣赏 参考译文： 王子献生性喜爱竹子，曾经暂时借别人 的空房居住，随即叫家人种竹子。有人问 他：“暂时住一下，何必这样麻烦呢？”王子献 长啸吟咏了好一会儿，只是指着竹子说：“怎 么可以一天没有它？”王子献曾经有一次到 外地去，经过吴中，看见一个士大夫家有个 很好的竹园。竹园主人已经知道王子献会 去，就洒扫布置一番，在正厅里坐着等他。 王子献却坐着轿子径直来到竹林里，吟诵长 啸了很久。主人已经感到失望，还希望他返 回时会派人来通报一下，可他竞然要径直出 门。主人特别难以忍受，就叫手下的人去关 上大门，不让他出去。王子藏因此更加赏识 主人，这才留步坐下，尽情欢乐了一番才走。 13.(1)施与，给予(2)卖出粮食(3)赏赐 (4)陷下，淹没原指古代里巷内外的 门，后泛指平民百姓（每小题1分） 解析：(1)“贷”从“贝”，表示与钱财有关。 联系语境，推断“贷”为“施与，给予”之 意。(2)“粜”为会意字，是“出”和“米”的 合写，推断为“卖出粮食”之意。(3)“费” 从“贝”，表示与钱财有关。联系语境，推 断“赉”为“赏赐”之意。(4)“垫”从“土” 表示与土地有关。联系语境，推断“垫” 为“陷下，淹没”之意。“间阁”从“门”，表 示与门有关。联系语境，结合句式推断 法可知，“间阁”应和“下民”意思相同，为 “平民百姓”之意。 【考教融通】 ①连续，多次堆积，积聚②大水冲破 堤岸或溢出/同“决”，辞别、告别囹赈 济，救济/举起④认为/因为，由于 固普遍，全/普遍，全 参考译文： 翁大立，余姚人。嘉靖十七年考上进 士，多次升官至山东左布政使。隆庆二年， (朝廷)命令他去监督治理河道。隆庆三年 七月，黄河在沛县严重溃决，运粮的船只受 阻无法前进。皇帝听从翁大立的请求，大举 贩灾。翁大立又请求让后到的运粮船只将 谷子贮存在徐州仓内，平价出卖。（皇帝)下 诏允许拿出其中三万石粮食赏赐给百姓 翁大立认为平民百姓困于水灾、穷困愁苦的 状况，皇帝不能够完全知晓，于是绘制了十 二幅图献上去。 14.(1)考核(2)公平(3)宽恕(4)劝谏 (5)辅佐（每小题1分） 解析：(1)“课”与“考”同义，应为“考核” 义。(2)“允”与“平”同义，应为“公平” 义。(3)“宥”与“宽”同义，应为“宽恕” 义。(4)“诤”与“谏”同义，应为“劝谏” 义。(5)“弼”与“辅”同义，应为“辅 法”以 【考教融通】 ①务必/致力，从事②案件/案件 ☒严格，苛刻/雕刻④只要/只要 固金帛/金属制的刀斧等团停止/停止 ⑦一向，向来/一向，向来 ⑧涉及/游 玩，游览回证据/征收 0判罪/连坐 (治罪) 参考译文： 贞观元年，唐太宗对身边的大臣说：“人 死了就不能再活，因此执法务必宽大简约 现在司法部门审理一个案件，一定要求严峻 苛刻，想用这种手段来完成对他的考核。现 在用什么办法，才能使得办案公平恰当呢？” 谏议大夫王珪进言说：“只要选出公平正直 善良的人，判断案子公正哈当的人，增加他 们的俸禄，赏赐金帛，奸佞邪恶之事自然就 会停止。”（唐太宗）下诏照他的意思做了。 张蕴古任大理寺丞。相州人李好德向来有 疯病，讲了些荒谬狂妄的话，（唐太宗）下令 审讯这件案子。张蕴古上奏说：“李好德患 疯病是有证据的，按照法律不应判罪。”太宗 答应将对李好德从宽处理。张蕴古私下把 太宗的旨意告诉李好德，还找来李好德跟他 一起博戏。治书侍御史权万纪弹劾张蕴古 太宗大怒，下令把张蕴古在东市斩首。（太 宗)不久就后悔了，对房玄龄说：“你们享受 朝廷的俸禄，就要替国家分忧，不论事情大 小，都应当注意。如今（我）不询问，（你们） 就不说自己的看法，看到（不合理的）事情也 不劝谏，这还算什么辅佐大臣呢？” 15.(1)同“燃”，燃烧(2)同“背”，背弃、违 背(3)同“弊”，弊端、缺点（每小题1分） 解析：(1)据上文可知，“安国坐法抵罪 蒙狱吏田甲辱安国”，安国用“死灰会复 燃”的道理来回应狱吏的羞辱，“然”不能 解释为“这样”，但本身没有“燃烧”之意， 只能将其看作通假字“燃”，解释为“燃 烧”。(2)据上文“匈奴来诗和亲，天子下 议”可知，大行令王恢议论匈奴和亲的做 法，指出匈奴最终会背弃盟约，此处若将 “倍”理解为“更加”，显然文意不通，联系 下文“今匈奴负戎马之足，…难得而制 也”可推知，此处的“倍”应作为通假字解 释，同“背”，意为“背弃、违背”。(3)从上 文两句“汉数千里争利，则人马罢”来分 析，此句意思应为敌人会全力以赴地利用 汉军的弱点来制服他们，而“敝”没有“弱 点”之意，若把它看作通假字，同“弊”，解 释为“弊端、缺点”，则文意就能讲得通。 【考教融通】 回侍奉/耕种之事☑用在时间词前，表 示相隔一段时间/平日，平时☒徒刑 古代刑法名，即拘禁使服劳役/被判服劳 役的人 ④逃跑/丢失固大抵/全都 一概固依仗/辜负，对不起回起/尽 图控制/制服回凭借/才四顶点，尽 头/非常，很 参考译文： 御史大夫韩安国，是梁国成安县人。侍 奉梁孝王，担任中大夫。韩安国因犯法被判 罪，蒙县的狱吏田甲侮辱韩安国。韩安国 说：“死灰难道就不会复燃吗？”田甲说：“要 是再燃烧就撒一泡尿浇灭它。”过了不久，梁 国内史的职位空缺，汉朝廷派使者任命韩安 国为粱国内史，由因徒（直接）成为二千石级 的官员。田甲弃官逃跑了。建元六年，韩安 国担任御史大夫。句奴派人前来请求和亲， 皇上交由朝臣讨论。大行令王恢议论说： “汉朝和匈奴和亲，大抵过不了儿年匈奴就 -555- 又背弃盟约。”韩安国说：“现在甸奴依仗军 备马匹的充足，怀着禽兽般的心肠，迁移如 同群鸟飞翔，很难控制他们。我们得到他们 的土地也不能算开疆拓土，拥有了他们的百 姓也不能算强大，从上古起他们就不属于我 们的百姓。汉军到几千里以外去争夺利益， 那就会人马疲惫，敌人就会凭借全面的优势 利用我们的弱点制服我们。况且强夸之末 连鲁地所产的最薄的白绢也射不穿，发兵攻 打匈奴实在是很不利的，不如跟他们和亲。” 于是皇上便同意与句奴和亲。 第二讲文言虚词： 四大考向，六法推断 任务一 学习文言虚词四大考向 1.(1)目的连词，来 (2)介词，凭借 (3)语气副词，表祈使，可译为“还是” (4)语气副词，表反问，难道 (5)介词，依靠 (6)介词，趁机 (7)副词，竞 (8)副词，才（每小题1分） 2.(1)副词，稍微 (2)副词，更加、越发 (3)副词，总共 (4)副词，徒然 (5)副词，先前 (6)副词，才 (7)副词，确实、实在（每小题1分） 3.(1)用来…的、凭它（他）来…的 (2)……的原因 (3)与…比，哪一个… (4)为什么 (5)没有用来…的，无从 (6)兼词，相当于“于此” (7)兼词，之于（每小题1分）》 4.(1)结构助词，的/代词，他 (2)助词，用在主谓之间，取消句子独立性 (3)定语后置的标志 (4)句末语气词，相当于“啊” (5)均为形容词词尾，……的样子 (6)疑问副词，哪里，表反问 (7)代词，……的（地方） (8)介词，相当于“于”，在（每小题1分） 任务二掌握文言虚词六法推断 5.(1)(崔瑗)因事被关进东郡发干县的监 狱。（句意3分，“以”1分） (2)狱曹的属吏擅长研究《礼经》，崔瑗不 受审讯时，常常拿《礼经》中的有关问题向 狱曹的属吏请教。（句意2分，“为”“以” 各1分) (3)后来官司结案，（崔瑗）回到家乡，被度 辽将军邓遵征召。（句意3分，“为… 所…”1分) 解析：(1)根据句意“（崔瑗）因事被关进东 郡发干县的监狱”判断，“以”解释为“介 词，因为”。(2)根据句意“狱曹的属吏擅 长研究《礼经》”和“常常拿《礼经》中的有 关问题向狱曹的属吏请教”可确定，“为” 解释为“动词，研究”，“以”解释为“介词， 拿”。(3)根据语境，此句主语“崔缓”与 “辟”之间是被动关系，“为…所…”表 被动。 【考教融通】 ①幼年丧父/孤立回坚定，坚决/武器 ☒懂得，了解/阐明④尊敬，以…为 宗/帝王的庙号固把罪人杀死/把罪人 杀死 参考译文： 崔瑗字子玉，幼年时父亲去世，他有坚 定的意志，热爱学习，能全部继承他父亲的 志向。他十八岁时来到京师洛阳交游问学， 参考答案2☑。