1.1.1 走进生物学实验室（第二课时）教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“走进生物学实验室”核心内容，涵盖常用实验器具认识与功能、实验室安全规则遵守及科学探究一般过程。通过抢答游戏情境导入，巩固显微镜相关知识，构建旧知与新知的学习支架，激发学生学习兴趣。 本设计以核心素养培育为导向，亮点突出：情境导入环节通过抢答游戏激活课堂，强化知识记忆；新知探索中，引导学生自主预习实验器具用途，安全规则学习结合学生课前查询的安全标识资料，小组代表讲解深化理解，落实探究实践与态度责任素养；科学探究部分以“腐肉生蛆”实例，引导学生经历提出问题、作出假设、设计对照实验等过程，培养科学思维与严谨求实态度。助力学生提升自主学习与合作能力，为教师开展实验教学提供清晰路径，高效落实教学目标。

《走进生物学实验室》第二课时 教学设计 1、 本节分析： “走进生物学实验室”是2024年版苏教版生物学七年级上册第1单元第1章第1节第二课时的内容，运用实验器具，了解实验室安全规则及进行科学探究是初中生物学必须掌握的内容，本节内容贯穿整个初中生物学实验教学的方方面面，是新课程教本中呈现大量探究性实验的基础，也是培养学生核心素养的必由之路。通过本节课的学习，可以让学生了解生物器具的基本用途，进行生物实验的注意事项，以及科学探究的一般过程，为以后的探究活动提供最大的可能性。 2、 学情分析： 经过显微镜的学习，学生对于生物实验的神秘感有着浓厚的兴趣，想积极进行科学实验的探索。但是实践经验还不足，对生活的观察能力还不够，缺乏一定的生物研究方法。通过系统地介绍常用的实验器具、使用实验室的安全规则，以及科学探究的过程，让学生学会探究实践的基本方法，为后期实验的开展打下扎实基础。 三、课程标准分析（2022版）： 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 1、通过自主学习，认识常用的其他实验器具，了解常用实验器具的功能。 2、通过学习实验室安全知识，学会遵守实验室安全规则。 3、通过学习科学探究的一般过程，掌握生物学科学探究活动的实践方法。 科学思维 通过科学探究的学习，培育学生理性思维、严谨求实、勇于探究等思维。 探究实践 尝试设计、实施生物学科学探究活动。 态度责任 通过实验器具、实验安全知识和科学探究等的学习，培养学生树立严谨求实、勇于质疑、理性包容的科学态度。 四、教学重难点： ①重点： 1、认识常用的其他实验器具及功能。 2、学会遵守实验室安全规则。 3、学习科学探究的一般过程。 ②难点： 学习科学探究的一般过程，学会设计、实施生物学科学探究活动等。 五、设计思路： 本节课以抢答游戏导入，增强学生学习热情，通过知识抢答活动，深化对显微镜相关知识的理解和记忆。以问题引入，除了认识显微镜外，进行生物实验还需要认识其他的实验器具，鼓励学生自主学习，认识常见的实验器具，通过学习和讲解，学生大致了解各种实验器具的用途。第二部分讲解的是实验室安全规，给学生强化了进入生物实验室应该遵循的规则，有利于后期生物实验的顺利开展。最后，讲解的是初中生物实验过程的必由之路科学探究，以具体实例，让学生学会科学探究的一般过程，学会设计、实施生物学科学探究活动，结合具体的问题，培养学生严谨求实的科学态度。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：七上生物课本、笔、预习课本第7页至11页、查询相关实验器具用途的资料和安全标识图片的解释。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 抢答游戏 教师介绍游戏规则： 老师读出显微镜的相关问题，学生快速按响桌子上的叮叮，第一组抢到的同学回答，抢到的同学有一次组内同学补充的机会，若两位同学回答 对了，即可得分；若都未回答正确， 即第二个按响铃的组回答，依次类推，得分最高组获得奖品大礼包。注意每个问题回答正确得1分，错误不得分。 抢答问题： 1、展示显微镜结构示意图，说出显微镜的各个结构名称。 2、展示显微镜结构表格，说出显微镜各个结构的功能。 3、显微镜的放大倍数= 放大倍数× 放大倍数。 4、视野较暗时，使用 光圈和 面镜。 5、显微镜使用步骤包括： → → → → → 。 6、 第一次观察时选择 目镜和 物镜。 7、 进行调节观察时，调节粗准焦螺旋时，先从显微镜的一侧注视着 ，目的是 。 8、 高倍镜与低倍镜视野相比，细胞体积变 ，数目变 ，视野变 ，视野范围变 。 9、 装片上的字母“M”在显微镜下成的像是 。 10、 转动物镜和玻片标本污点不动，说明污点存在于 ，这时候需用 将污点擦拭干净。 学生按叮叮，抢答问题。 激发学习兴趣，巩固已学知识，引入课堂教学。 新知探索——认识常用的其他实验器具 教师提问：我们在进行生物实验时，除了显微镜还需要用到其他的实验器具吗？ 展示实验器具。 教师介绍：除了显微镜外，我们还经常使用其他的实验器具。下面我们就一起来了解它们的特定用途。 学习活动一： 自主阅读课本第7页和第8页图1-9，说下列实验器具的名称和用途。 展示表格：见课件。 教师讲解：1、放大镜是观察器具，主要用于放大观察物体。 2、刀片是解剖和切割生物样本的器具，解剖盘为实验样品提供稳定、易于清洁和消毒的平台，剪刀用于剪切和操作生物样本，镊子可以夹持和操作小型样本，这四种器具在生物实验过程中是用于解剖的。3、量筒用来量取液体体积，托盘天平用来测量物体的重量，都属于计量器具。4、酒精灯用来加热实验材料，三脚架用来支撑和固定加热设备，淘土网用来分散火焰热量，使容器受热均匀，这三种都属于加热时所用的器具。5、药匙主要用于取用粉末状或小颗粒状的固体试剂 ，试管是一种多功能实验器具，主要用于化学反应、生物培养等，滴管用于控制和转移小体积的液体，烧杯可以用于反应、混合、加热、盛放液体，试剂瓶用于储存和保护化学试剂，培养皿用于微生物或细胞培养，上面这些器具是生物实验过程中常用的通用器具。 学生预习课本第7页和第8页，了解各种实验器具的名称和用途，与老师一起尝试完成表格填空。 锻炼学生自主学习能力，搜集信息、归纳总结和勇于表达的能力。 新知探索——遵守实验室安全规则 教师提问：认识了常用的其他实验器具后，进入实验室进行实验，我们还需要注意哪些问题呢？ 依次展示实验室常见的安全标识图片。 教师讲解：实验室安全规则的第1是实验开始前，应该学习实验室常见的安全标识，不要随意触摸或启动仪器设备。下面我们请各组代表将课前查询的每个标识含义来进行解释下。 教师讲解：每个小组代表解析的特别精确，说出了每个安全标识的具体含义。实验室安全规则的第2是实验过程中，必须先仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。①所有药品需远离火焰如酒精，②禁止随意混合或加热实验试剂，如浓硫酸和高锰酸钾，混合加热后易爆炸。③禁止加热密闭的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿 如容量瓶，④注意安全使用锋利、尖锐的器具如解剖刀。 第3是发生事故要正确处理。当实验试剂溅到眼中或皮肤上时，应该及时用清水冲洗，情形严重的应该及时送医。发生火情等事故时，应该及时处理并报告老师，情况危急时还应该报警。第4是实验结束后，需要按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具。使用过的化学试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池。离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。 学生小组代表解释各个标识含义：第一张图是当心爆炸标识，提醒在特定区域可能存在爆炸危险。通常是易燃易爆物质的储存处。第二张是当心腐蚀标识，提醒周围环境中可能存在强腐蚀物质。第三张是当心伤手，提醒实验人员在特定的作业地点或操作中存在可能导致手部受伤的风险。第四张是当心中毒标识，提醒实验人员注意实验室内存在的有毒物质。第五张是当心触电标识，提醒实验人员注意可能存在触电风险。第六张是当心火灾标识，提醒实验人员实验室内存在易燃物质，注意火灾风险。 引起警示，强化安全意识。 鼓励学生自主表达，增强团队合作精神，培养归纳、分类、总结等能力。 新知探索——开展科学探究 展示生活中常见的困惑问题图片。 教师讲解：生活中我们会遇到很多困惑的问题，需要去探索解决。如何运用实验器具和已学的知识去进行探究生命呢？ 探究生命的方法主要有1、调查法，明确调查目的和调查对象，制定合理方案。2、观察法，确定观察目的，运用人体多种感觉对观察对象作出分析、判断。3、科学假说法，根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性的说明。4、科学探究是初中生物学实验探究常用的方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 学习活动二： 自主阅读课本第9~11页，小组讨论思考并完成以下问题： 1、科学探究的过程包括哪几步？ 2、如何作出假设呢？假设是随便猜想的吗？ 3、在设置实验时，我们需要注意哪些问题呢？ 4、做完实验后，若得出的结论与其他兴趣小组的结论不一样时，我们该如何做？ 5、科学探究时，有哪些措施可以提高实验结果的可靠性呢？ 教师提问：1、科学探究的过程包括哪几步？ 展示腐烂的肉出现了一些蛆现象图片。 教师讲解：科学探究的第一步是提出问题，提出问题是科学探究的开始。根据腐肉生蛆，你们能提出什么问题呢？ 教师讲解：科学探究的第二步是作出假设，假设是对问题的一种可能的解释。 教师提问：2、如何作出假设呢？假设是随便猜想的吗？ 教师强调：作出假设时注意第1、假设是根据探究的具体问题进行假设。第2、假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。 教师提问：根据刚刚提出的问题，你能作出什么假设？ 教师讲解：科学探究的第三步是实验，实验是验证假设的基本途径，主要包括制订计划、实施计划，实施计划包括实验操作、观察、调查和收集证据等过程。所有的科学探究都会受到一些变化因素的影响，都可能成为科学探究中的实验变量。这时候就需要设置对照实验，对照实验由对照组合实验组组成，对照组是有实验变量处理的对象组，实验组是不进行实验变量处理的对象组。 教师提问：3、在设置实验时，我们需要注意哪些问题呢？ 教师讲解：同学们说的很精确，你们说的即是设置对照实验一定要符合单一变量原则。 教师提问：根据假设“蛆是由腐烂的肉变来的”，如何设置对照实验呢？如何处理实验变量的？实验变量是什么呢？ 教师提问：观察实验现象发现，用纱布覆盖的碗中的肉腐 烂了，但是没有产生蛆。因此科学探究的最后一步是得出结论和表达交流，分析实验现象，处理数据，你们可以得出什么结论呢？ 教师讲解：得出结论后，还要采用适当的方式来表达观点，并与他人交流。若得出的结论与其他兴趣小组的结论不一样时，我们该如何做？ 教师讲解：同学们提出的建议大部分都有利于得出正确的结论，大致总结为完成实验后应该与他人交流，分析原因，检查自己的实验过程，并重复进行实验。 教师提问：科学探究时，有哪些措施可以提高实验结果的可靠性呢？ 教师提问：当科学探究的结论与原有的知识矛盾时，我们该如何做呢？ 学生自主预习第9~11页，结合问题思考。 学生回答科学探究的过程包括提出问题、作出假设、实验 、得出结论和表达、交流。 学生提出问题：蛆是从哪儿来的？ 学生根据预习，说出假设不是随便的猜想。 不同小组学生作出假设：蛆是由腐烂的肉变来的，而是由苍蝇产生的，或蛆是由腐烂的肉变来的。 学生说出在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同，其他因素都应该相同。 学生小组讨论说出答案：本实验控制单一变量的措施：两块大小相同的肉分别放在两个相同的碗中、其他因素均相同且适宜，如同样温度下。处理实验变量的方法是一个碗口覆盖纱布是实验组，碗口敞开的为对照组，实验变量是肉与蝇能否直接接触。 学生说出结论：蛆不是由腐烂的肉变来的。 学生表述自己的想法，提出可行性的措施来确保实验结果正确。 学生说出提高实验结果可靠性的措施：设置对照实验、控制单一变量、增加实验重复次数。 学生表述自己的意见，如坚持实事求是的科学态度。当科学探究的结论与原有的知识矛盾时，在重复实验的基础上，应该大胆地质疑并修正原有的知识。 培养学生自主学习和独立思考的能力。 培养学生团队合作精神，鼓励学生用于质疑，积极探索未知的知识。 鼓励学生自主表达，提高语言表达能力。 增强合作意识。 鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的意见，为科学探究的实验实施过程献计献策。 总结 展示牛顿图片。 教师介绍：牛顿是英国的物理学家、数学家和天文学家，被认为是近代科学的奠基人之一。他通过自己的实验和研究发现了万有引力定律和三大牛顿运动定律，这些发现为物理学的发展奠定了基础。他敢于质疑传统的观点和信仰，独立思考并得出自己的结论，这使得他成为了现代科学的杰出代表之一。老师希望各位同学也像牛顿一样，勇于质疑，敢于探索，最后送给大家一句智慧箴言激励大家，质疑是智慧的火花，它点燃了我们探索真理的热情！ 引起共鸣，感情升华，鼓励学生做一个勇于质疑，敢于探索的人。 培养学生严谨求实、勇于质疑的科学态度，激发学生不断探索世界的热情。 八、板书设计： 遵守实验室安全规则 认识常用的其他实验器具 基 础 科学探究 提高可靠性途径 实事求是 原 则 过 程 增加实验重复次数 控制单一变量 设置对照实验 作出假设 提出问题 表达交流 得出结论 实验 九、教学反思： 以游戏抢答为情境导入，激发学生学习热情，快速引入课堂学习。教学过程内容活动较少，主要考察学生的自主学习能力，小组合作讨论问题、分析问题和解决问题的能力。在课前让学生主动搜集相关资料，锻炼学生自主学习能力。整节课教学内容较易掌握和理解，在科学探究的设计、实施方面还没有得到具体的实践，在今后的实验教学中还需基础加强。 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $