17.3 电阻的测量 课件-2025-2026学年九年级物理人教版上学期

谢谢大家的帮助，我也会，那我们快点开始实验。 定制电阻我会测量了，那小灯泡的电阻和定制电阻一样吗？都是阻值不变的吗？ null接下来我们先来看一个。小视频，咦我家。的电水壶怎么还不好用？上回爸爸说换个电阻就好了，爸爸又那么忙，那我来试试。但是有个问题，要换多大的电阻呢？这位同学有个问题，他想给他的电水壶换个电阻，但是又不知道电阻大小多少。我们今天一起来帮一帮他。首先我们看第一个任务，我们要测量定值电阻。根据上节课所学的内容，同学们请问欧姆定律的公式是什么？如果你想求出电阻的公式，推导式是R等于U比I非常好，请坐。同学们我们想求出电阻的话，需要测量哪两个物理量？又需要用到什么测量仪器呢？来谁来试？好，接下来老师给大家以下这些仪器，请大家在学习任务单上设计出测量电阻的电路图。来，大家开始设计，有请一位同学上黑板上进行设计。哪位同学想试一试？好，来。好，同学们设计好了吗？来我们一起看一下你设计的电路图跟邹晨曦设计的一样吗？一样，差不多。好，钟子期说一说你的设计思路。来我们说明这个电路图是不是只测了一次，那一次测量准确吗？不准确。那接下来请大家可以在这个电路图当中添加任何电学元件，进行改进电路图的设计。来开始设计，哪位同学想上黑板上来试一试？好。来。两端的电压通过添加了滑动变阻器，对不对？那还有其他的方法吗？谁想试一试？还有没有其他的方法也可以改变碳量的电压的？你每次更换电池是不是太麻烦了？我们直接移动滑动变阻器的滑片是不是更加简单，所以我们直接采取这个方案。接下来我们再来看，电路图设计完之后就需要设计表格了。同学们根据刚才你设计的电路图，在学案当中填出表格的项目开始。那谁来跟大家分享一下你填写的项目都有哪些？好，同学们设计出了它的项目，那接下来我们就可以进行实验了。首先我们来看大家请按照设计图把待测电阻、电压表、电流表以及滑动变阻器接入电路中。同学们，你们真厉害，电路图设计好了。那你们是怎么连接电路图的？连接时又有哪些注意事项呢？能教教我吗？好，同学们，我们一起来帮一帮这位同学吧。按照你设计的电路图，我们如何连接出它的实物图呢？我们来看像同学们刚才说的这样，连接完电路之后，我们改变滑动变阻器滑片的位置，然后多次测量几组电压，几组电流的数据，最后再求出相应电阻的平均值就可以了。好。谢谢大家的帮助，我也会。那我们快点开始实验。好，看来这位同学已经迫不及待想开始实验了。那接下来请同学们以小组为单位来按照你们设计的电路图来进行连接，并且将你们的数据记录到表格当中开始实验。因为电流不是。来看看这个怎么接的。行，没问题。好。证据就是有。好，那刚才。问题是啥？这个滑到绝缘体。的位置了。好。对对，发现了一个问题，是不是？好，同学们。我看大家都已经。算完了。接下来我们一起把大家处理的数据一起分享一下。在分享之前老师采用了AI的方法做出来了一个网页。我们直接可以把数据填写到这个网页当中，就可以得出你画的图像了。并且在下面直接可以算出电阻的大小。接下来哪组同学分享一下你的数据？来来我们。先测到。第一组的电源，电压表示数是好。电流。表示数是0.12. 0.12。好好。我们看第一组数据进入之后已经出现了一个点，接下来我们继续添加数据来。第二组电压表的示数是1.6服电流表的示数是0.16安排。好的。第三组电压表示数是二组。加上之后发现他们是不是非常的接近。接下来看老师生成了一条拟合直线，我们大家请看这条绿色的线，越接近这个绿色线的点，是不是就越接近我们的平均值？所以我们也可以通过图像的方法得出这个电阻的平均值。在这条图像上的任何一个点，其实就是这电阻两端的电压和电流的比值了，对吗？好，我们这个结束之后，大家继续看好。同学们刚才我们帮他解决了一个问题，我们再看看他还有其他的问题吗？定制电阻我会测量了，那小灯泡的电阻和定制电阻一样吗？都是阻值不变的吗？他有这样的疑问，那我们一起来再来帮帮他。来我们第二个环节来到了测小灯泡的电阻，我们再看一下这个电路图，你心中想测量小灯泡电阻的设计图是如何的呢？来，躺好，请坐。那我们把定值电阻换成小灯泡之后，然后把电路连接上，是不是就可以开始实验了？好，同学们，接下来也请同学们按照刚才的操作来进行测量小灯泡电阻的实验，并把数据记录到表格当中开始实验。小灯泡发光了。是不是这个？电压是0.1.5好. 记住数据，同时算出电阻值，小灯泡亮了吗？亮了好。别忘了算出。电阻值。小灯泡亮了吗？亮了。难道这是电压太小了，好的。这怎么比上次还低倍高，我这没问题了。得竖。着拍。好。我说你也。好，同学们，我们一起来看一下各个小组的数据。来请他同学分享一下你们小组有什么样的发现。来这个小组是哪个组来做？来再看。其他组这个小组。来这是哪组？好，请坐，他们有更新的发现了。同学们你们是不是都得出这样一个结论了？好，接下来我们再来看，这是老师做的实验数据。我们通过实验数据可以看到，当小灯泡两端电压增大时，小灯泡的亮度也明显变亮。那就说明小灯泡变亮，小灯泡的电阻也明显变大了。那到底是什么原因使小灯泡的电阻发生变化呢？刚才这位同学好像已经给出了答案，是什么原因呢？温度。好，接下来我们再来探究一下小灯泡的电阻与温度是否有关。老师给大家准备了一个这样的金属导体，电阻与温度的关系演示器。请同学们拿出打火机，但一定要注意安全。把打火机轻轻的放在钨丝的位置上，我们看灯丝也就钨丝的位置上靠近灯丝并也离开灯丝，观察小灯泡的亮度变化，从而得出到底小灯泡的电阻跟温度有没有关系。好，开始实验。好，同学们，接下来请跟老师分享一下，你刚才看到了什么实验现象，哪个小组想分享？来好，请坐。我们在做实验的时候一定要注意安全。好，接下来刚才李国荣在做实验的时候，是不是碰到了小灯泡？老师其实还给大家准备了一个测温仪，同学们也可以再次通过测温仪感受一下当滑动变阻器移动时，小灯泡的温度变化，并且测出具体数值。好，开始实验。好的，同学们来你们是不是也测出了不同的温度？老师也是的，老师也发现当小灯泡逐渐变亮时，它的温度也在逐渐升高。我们把此时的电流和电压画到图像当中，发现它的图像并不是原来的一条直线，而是一条曲线。这就说明小灯泡的电阻和温度有关，它的电阻是随温度的升高而增大的。接下来大家再想一想，电流表可以直接测电流，电压表可以直接测电压，那电阻用什么可以直接测量呢？今天老师又给大家带来一个新的设备，叫做用数字多用表测量电阻，大家请看，这就是我们常说的万用表，那它的结构是怎样的呢？请看这个位置是测电阻的这是测电流的，测直流电压和交流电压档。当你想测电阻的不同值的时候，调换到不同档位就可以了。那我们一会儿需要测出小灯泡的电阻，我们就需要把它调到电阻档位。大家注意这里超过标记测量范围时无法测量，需要切换测量范围。那我们刚才测的小灯泡电阻是不是都是比较小的，所以接下来同学们把它调到200欧的档位就可以了。请同学们接下来自主测量手里的铅笔芯、小灯泡和定值电阻的阻值，开始实验。怎么不稳定呢？好，再测一个。定值电阻，把定值电阻拿过来，定值电阻4.8、4.6. 然后你再测它手。不要挡上表。10.9好记录数据。对。是不是已经测出小灯泡和定值电阻的阻值了，对吧？那接下来我们再来看一下，刚开始是不是有位同学想测它家电水壶的电阻，那我们已经学习了万用表的使用方法，那我们一起来看看能不能用万用表测出电水壶的电阻。老师这里现在是有一个电水壶，然后这是它的线。我们把万用表的两个接线柱碰到它的两根线上，我们来一起看一看。大家看到了吗？是不是直接可以测出这个电水壶的电阻大概是多少？30.5欧，所以我们用这个方法也可以测出电水壶的电阻是多少。帮前面同学解决了一个小问题。好，同学们接下来大家想一想盐水能导电吗？能导电，那我们见过盐水导电吗？没有，老师又给大家准备了一个小仪器，并且把盐水倒在你的小罐子里，然后打开开关，可以观察一下盐水导电的现象。看一下。灯亮了。是不是好。好，同学们来你们看到了什么现象？来说明盐水的导电性是不是还挺强的那你能知道这个盐水的电阻是多少吗？不知道，我们只知道它能导电，那我们用今天所学的伏安法再来测量一下盐水的电阻。我们可以把盐水接入刚才小灯泡的位置是，然后测出盐水的电阻值来开始实验。好，同学们哪两组测出了具体的数值？来跟大家分享一下来我们好，请坐。老师其实给大家分配的是不同浓度的盐水，所以我们发现不同浓度的盐水电阻是不是不同？好，接下来我们再来看某同学用伏安的方法测了盐水柱的电阻和它两端电压，它进行了多次实验，并把这些数据画到了图像当中。我们发现这条数据怎么样？是不是平均分在这条线的两端？好，同学们，大家能否根据图像得出此岩水柱的电阻吗？谁来试试？好，来，我们先此盐水柱的电阻应该是十欧。好，请坐。是的，盐水柱的电阻是十欧。同学们如果实验过程中你的电压表或者电流表损坏了，那你还能有新的方案测出电阻吗？请同学们课后再次思考这个问题，下节课我们再继续交流讨论。好，同学们，这节课我们就上到这儿，下课同学们。再见，老师再见。 《电阻的测量》AI赋能教学反思 ——大连开发区第七中学杜雨珊、陈玮、袁军组 本节课以新课标核心素养为导向，尝试将AI技术深度融入物理实验教学的各环节。整体来看，AI的应用在激发兴趣、提升效率、拓展边界上成效显著，但也暴露出在思维深度与普适性方面的挑战。 一、成效：AI赋能，重塑课堂四环节 1. 情境创设：从“抽象”到“具象” 实践：使用AI生成生活情境视频，将“电阻测量”与学生可能的真实困惑（如电水壶问题）关联。 反思：这有效打破了物理知识的抽象感，实现了“从生活走向物理”的课堂引入，快速激发了学生的探究欲。 2. 知识建构：从“被动接受”到“主动生成” 实践：在“测量定值电阻”任务中，不仅让学生设计电路，更利用AI生成的交互式网页进行数据处理。学生输入数据后，网页即时生成数据点与拟合直线，使“多次测量求平均值”和“误差分析”变得可视化、动态化。 反思：此环节将传统的纸笔计算转化为人机协同的探究过程。学生能直观看到自己的数据点与平均值的偏离程度，对“减少误差”的理解远超抽象说教，极大培养了数据意识和科学思维。 3. 实验探究：从“验证”到“深度发现” 实践：在探究小灯泡电阻与温度关系时，结构上通过“定值电阻→小灯泡→金属钨丝→盐水”层层递进。 反思：AI虽未直接介入动手实验，但其创设的高效前期情境和数据处理支持，为后续深度探究腾出了宝贵时间。学生得以从重复计算中解放，将更多精力投入观察现象（灯泡亮度、温度变化）和思考本质（电阻与温度、材料、浓度的关系），实现了探究的纵深发展。 4. 评价反馈：从“延时单一”到“即时多元” 实践：AI数据处理工具提供了即时、客观的图形化反馈。 反思：这种反馈方式，让学习评价不再仅依赖于教师的最终批阅，而成为探究过程本身的一部分。学生能随时自我校正，体现了“教学评一体化”的理念。 二、挑战与冷思考：技术热潮下的教学本质 1.“高效”是否等于“深刻”？——警惕思维表层 现象：AI工具快速处理数据、生成图像，可能使学生跳过对公式意义、计算过程、误差来源的深入思索。 反思：需警惕技术便利可能导致的思维惰性。物理思维的精髓在于逻辑推演与质疑，教师必须设计问题（如：“为什么图像上的点会偏离直线？”“AI给出的平均值，是否可能掩盖了某些系统误差？”），引导学生在技术辅助下进行更深思辨，避免从“人做实验”异化为“机器出结果”。 2. “亮点”是否覆盖了“盲点”？——关注学生分层 现象：教学设计中提到学生分层明显。炫酷的AI工具可能更吸引基础好的学生，而部分“学困生”可能在操作工具和理解AI输出结果上遇到双重障碍。 反思：正如教学自我评价中指出的“差异化教学落实不够”，AI的引入可能无意中加大了数字鸿沟。未来需设计分层任务单：对于基础薄弱的学生，提供更详细的AI工具操作指引和结果解读支架；对于学有余力的学生，则提出更高阶的分析与设计挑战。 3. “资源”是否等于“普惠”？——审视可持续性与公平性 反思：本节课的顺利实施高度依赖AI生成视频、定制网页等特定数字资源。这引发两点思考：其一，这种模式对教师的技术开发能力提出了高要求，难以轻易复制推广；其二，不同学校间的技术资源差异可能加剧教育不公平。探索使用更普及的平台或工具实现类似功能，是推动AI融合教学普惠的关键。 三、未来优化方向 1. 从“工具应用”走向“探究重构”：未来可尝试让学生利用AI预测实验结果、模拟不同参数下的测量情境（如更换不同内阻的电表），再进行真实实验对比，将AI从“数据处理后端”转变为“探究设计前端”。 2. 强化“人机协同”中的“人的主体性”：明确所有技术工具的最终目的是为了深化学生的物理观念和科学思维。教师需设计核心问题链，确保学生的思考贯穿始终，技术始终服务于思维深化。 3. 开发“轻量化、分层化”的AI融合路径：探索使用更易获取的通用软件或平台（如各类在线数据分析工具）实现可视化分析，并设计不同难度的探究任务包，让所有学生都能在AI辅助下获得符合其认知水平的成功体验。 总之，本节课是一次成功的初步探索，证明了AI在理科实验教学中具有巨大潜力。未来的重点在于，如何让这股技术之“热”更好地服务于教育规律之“道”，让创新真正扎根于课堂的每一处细节，惠及每一位学生。 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中物理《17.3电阻的测量》教学设计 基本信息 授课时间 2025.10.24 课题 17.3电阻的测量 课型 新授课 授课人 杜雨珊 所属区域 大连金普新区 所在学校 大连经济技术开发区第七中学 教学分析与教学准备 教学分析 课标 要求 3.4.2 知道电压、电流和电阻。探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。 4.1.9 用电流表和电压表测量电阻。 4.2.12 探究电流与电压、电阻的关系。 教材 内容 本节课在学习了欧姆定律之后，通过让学生会用电流表与电压表间接测量电阻，在理论方面加深对欧姆定律及其应用的理解。用电流表与电压表测量电阻是课程标准要求的学生必做测量类实验。而在实践方面可以给学生提供综合使用常用电学器材的机会，有利于学生熟练掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能，从而提高学生的动手操作能力。 此外，教材还通过拓展实验向学生展示了数字多用表的使用方法，进一步拓宽了学生的视野。 学生情况 九年级学生已掌握力、电路等物理基础，具备基本实验操作能力，但知识体系零散，跨章节整合应用弱，虽然动手探究意愿强，却缺实验严谨性与创新思维，且因升学压力分层明显：优等生求深度应用，中等生需引导，学困生有知识断层，适配真实情境与分层任务更易落地，需真实情境与分层任务突破学习难点。 教学目标 【物理观念】 知道伏安法测量电阻的原理，会用电流表与电压表间接测量电阻，通过测量加深对欧姆定律及其应用的理解。 【科学思维】 利用伏安法对定值电阻和小灯泡电阻进行多次测量，加深对电阻本质属性的理解；基于事实和证据，体会科学分析与推理的方法。 【科学探究】 会根据实验原理设计实验电路并进行实验，合理设计实验方案、选择实验器材、确定测量数据的处理方式，增强实验设计能力和数据处理能力。 【科学态度与责任】 在实验操作中规范使用电学实验器材，培养严谨细致、实事求是的科学态度。在实验过程中,培养学生之间相互协作的团队精神。 教学重难点 重点 会用伏安法测量定值电阻、用图像法求出电阻平均值 难点 会用伏安法测量出小灯泡的电阻，发现灯丝电阻与温度的关系；会使用万用表测导体电阻；实验方案的设计和实验数据的处理。 教学方法与教学资源 教学方法 数字化工具融合法、实验探究法、小组合作法、情境教学法、讲授法、总结归纳法等…… 实验器材 电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、小灯泡、导线、开关、电源、液体导电电极盒、不同浓度盐水、导体导电性显示器、万用表、金属导体与温度的关系演示仪、打火机、测温枪等…… 其他资源 AI生成视频、AI生成“测电阻平均值”网页（可视化图像） 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图及 预设时间 课堂引入 通过AI 生成生活情境视频，将抽象的 “电阻测量”与学生熟悉的生活问题结合，打破物理知识的 “抽象感”。让学生意识到物理知识的实际应用价值，自然引入本节课核心主题。 快速激发学生的学习兴趣和探究欲，学生思考问题 创设情境激发学生学习兴趣 2 min 知识建构 任务一 测量定值电阻 任务一 测量定值电阻 1.同学们，上节课中所学的欧姆定律公式是什么？请你思考如果想测量电阻，应该公式如何推导？ 2.那需要用什么电表去测量所需物理量呢？ 3.请同学们根据老师所给的实验器材，设计出测量定值电阻的电路图 请同学们分享该电路图的不足之处 4. 请同学们在原电路图上可以添加任意电学原件进行改进，并设计出改进后电路图 还有其他改进方法吗？ 5. 请同学们根据你设计的电路图设计出表格中需要填入的项目 6. AI同学向同学们寻求帮助，设计好电路图后，如何连接电路呢？ 其他同学有补充吗？ 连接好电路后请同学们改变滑片位置，多测几组电压、电流数据，记录到表格中，算出相应的电阻值，最后求出电阻的平均值，开始实验。 实验结束后请同学们收集好实验数据 用AI大数据模型生成代码制作网页，可以直接将学生收集好的实验数据填入其中，可以看到不同的数据点和折线，并直接生成拟合直线，可视化清楚的看出越靠近绿色线的点越接近电阻的平均值。 生：I=U/R 如果想测量定值电阻，应该用R=U/I 生：用电压表和电流表 学生自主设计电路图 生：这个电路图闭合开关后只能测量一次电阻，测量结果可能不准确 学生改进电路图并分享改进原理 生：通过调节滑动变阻器可以多次改变定值电阻两端电压，进行多次测量，可以求电阻平均值减小误差。 生：可以加电池，但操作很麻烦，并且电池电压固定，无法连续调到我想要的电压值。 学生自主设计表格中需要测量的项目 生：具体介绍电路连接方法及连接过程中的注意事项 生：连接过程中滑动变阻器要滑到阻值最大端 生：电表使用前要先调零 生：电表连接时串并联要注意等。 学生开始实验 同学们在学习任务单上记录数据 学生观察电阻平均值图像，思考如何通过图像法求出电阻的平均值。 培养学生衔接旧 知，推导原理； 自主设计，培养探究能 力； 规范操作，培养科学态 度。 数字化工具辅助，可视化数据； 共15min 任务二 测量小灯泡电阻 创设情境，引入任务二，小男孩思考“定值电阻我会测量啦，那小灯泡和定值电阻一样吗，阻值也是不变的吗？” 任务二 测量小灯泡定值电阻 活动一 测小灯泡电阻 同学们请思考如何测量小灯泡电阻？电路图应如何更改？ 请同学们按照电路图进行更换，测量小灯泡的电阻，观察实验现象并将数据记录到学习任务单中 你观察到了什么实验现象？ 是什么原因引起小灯泡电阻的变化呢？ 活动二 探究小灯泡的电阻与温度的关系 老师给大家准备了一个金属导体电阻与温度关系演示器，同学可以用打火机靠近钨丝、远离钨丝，观察小灯泡的亮度变化情况，从而得出钨丝电阻和温度是否有关？ 老师又提供红外线测温仪，同学们可以测量出不同电压下小灯泡在不同亮度下的温度是多少。 根据同学们得出的数据，填入图表中，发现小灯泡的电阻与温度有关，图像不是直线。 学生思考，小灯泡的电阻应该如何测量？ 生：只需要把电路图中的定值电阻换成小灯泡就可以啦。 学生分组实验，观察实验现象，并记录数据。 生：我发现，当小灯泡两端电压增大时，通过小灯泡电流也变大了，小灯泡也变亮了，而且通过计算，发现小灯泡的电阻也在变大。 生：我在做实验时不小心碰到了小灯泡，发现小灯泡很热。我猜是温度引起小灯泡电阻的变化。 学生进行实验，观察实验现象并得出结论。 生：我观察到，当打火机靠近钨丝时，小灯泡变暗，说明钨丝电阻变大。远离钨丝时，小灯泡变亮，说明钨丝电阻变小，由此可以说明钨丝电阻与温度有关。 学生进行实验，分别用测温仪测出不同电压下小灯泡的温度。 生：我发现，当小灯泡越亮时，小灯泡温度越高。小灯泡的电阻也越大。 生：小灯泡的电阻随温度的升高而增大 引发认知冲突，深化思考; 实验观察，提炼证据直观验证，突破难点; 将 “温度影响电阻” 的抽象规律转化为直观现象，突破本节课难点 —“理解灯丝电阻随温度升高而增大”，落实 “科学探究” 中 “基于证据推理结论” 的要求。 共10min 任务三 用数字多用表测量电阻 提出问题 电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，那么电阻的大小是否能用仪器直接测量呢？ 任务三 用数字多用表测量电阻 教师具体介绍万用表的使用方法，万用表能够测量哪些物理量？如何调节档位？如何选择测量范围等。 学习完万用表的使用方法后，请同学们用万用表自主测量铅笔芯、定值电阻、小灯泡的电阻 教师演示用万用表测量电水壶的电阻，解决引课时视频中小男孩的问题，可以直接用万用表测量电水壶的电阻。 学生思考 学生听教师介绍后观察万用表。 同学们用万用表自主测量铅笔芯、定值电阻、小灯泡的电阻，体会万用表的使用过程。 学生观察教师投屏演示过程。 拓展测量方法，拓宽视野让学生了解更多电阻测量工具，拓宽知识边界 实操训练，掌握技能； 呼应课堂引入的生活问题，形成 闭环，强化 “科学态度与责任” 中的 “知识应用意识”。 6 min 拓展实验 用伏安法测量盐水电阻 拓展实验 用伏安法测量盐水电阻 同学们，盐水能导电吗？ 那同学们看见过盐水导电吗？ 那教师给大家准备了溶液导电演示器，请同学们将盐水倒入盒子中，按下按钮，通过灯泡的亮暗来观察盐水导电的现象。 请同学们分享下你看到什么现象？ 那是因为老师给各组分配的是不同浓度的盐水，这说明不同浓度的盐水导电性不同，电阻大小不同。 那接下来我们一起测一测你们小组盐水电阻是多少吧！ 老师给大家准备了测盐水电阻的装置，请同学们把之前实验中小灯泡换成盐水盒，用伏安法测出盐水盐水电阻是多少。 生：能! 生：没有！ 生：我看到当把演示器放到盐水中时，按下按钮看到这一排灯都亮了! 生：我们组亮的灯比较少！ 学生进行实验，测量出盐水电阻 生：我们组测出的盐水电阻是8Ω 生：我们组测出的盐水电阻是9Ω。 延伸测量场景，丰富认知探究变量，深化理解巩固核心方法 5min 巩固应用 例题：某同学用伏安法测量通过盐水柱的电流和它两端的电压，表格中是他记录的实验数据，根据实验数据在坐标系中描绘的点如图所示。 实验所用盐水柱的电阻是多少？ 生：10Ω 巩固练习提高学生总结归纳的能力 2min 课后思考 如果实验过程中，电流表或电压表损坏，又怎样能完成实验呢？ 学生思考 课堂小结 请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？ 作业布置 基础性作业：完成本节课能力培养相关习题； 拓展性作业：思考如果实验过程中，电流表或电压表损坏，又怎样能完成实验呢？如何测量出未知电阻的阻值？请你设计出电路图 板书设计 17.3电阻的测量 1、 测定值电阻 二、测小灯泡电阻 实验原理： 设计电路图 三、用数字多用表测电阻 拓展实验：测盐水电阻 自我评价与教学反思 自我评价： 1. 素养导向的目标定位精准 紧扣新课标“科学探究+科学思维”核心素养，明确“会用伏安法测电阻”的技能目标、“理解实验原理与误差来源”的认知目标，以及“严谨实验态度、合作探究能力”的情感目标，目标可测、可评，符合九年级学生认知规律。 2. 数字化工具赋能：引入电压电流实时网页、误差分析虚拟仿真软件，解决传统实验“数据记录慢、误差可视化难”的问题，提升教学效率与精准度。 教学反思： 1. 差异化教学落实不够充分 课堂上对基础薄弱学生的电路连接指导多为集体提示，个性化辅导不足，部分学生存在“照图接线”但不理解原理的问题。 2.90%以上学生能独立完成伏安法测电阻实验，正确记录数据并计算电阻值；但约15%学生对“滑动变阻器的作用（保护电路+改变电压）”理解不全面，在故障排查中无法准确判断滑动变阻器接线错误。 综上所述，之后我将根据学生课堂反馈总结反思本节课课上有哪些知识点再讲解过程中理解较困难，及时更正，并在备课过程中加以注意等。 学科网（北京）股份有限公司 $第十七章　欧姆定律 第 3 节　电阻的测量 大连经济技术开发区第七中学 杜雨珊 袁军 陈玮 本视频由AI生成 1. 实验原理： （伏安法） 任务一 测量定值电阻 R = U I 、电源、开关、导线 待测电阻 、电压表 、电流表 3. 设计电路图：待测电阻、电压表、电流表、 2. 实验器材：待测电阻、电压表、电 4. 改进电路图：待测电阻、电压表、电流表、电源、导线、开关、滑 动变阻器。 可以添加任意电学元件测电阻、电压表、电流导线、开关、滑 动变阻器。 滑动变阻器的作用：改变定值电阻两端电压 多次测量求平均值，减小误差 任务一 测量定值电阻 序号 1 2 3 　　5. 设计表格： 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 电阻的平均值 R/Ω 任务一 测量定值电阻 　　6. 实验过程： （1）按照设计图把待测电阻、电压表、电流表及滑动变阻器等接入电路。 任务一 测量定值电阻 　　6. 实验过程： （1）按照设计图把待测电阻、电压表、电流表及滑动变阻器等接入电路。 　　 （2）改变滑动变阻器滑片的位置，多测几组电压、电流数据，记录到表格中。 （1）连接电路时，开关应处于 状态； （2）滑动变阻器的滑片处于阻值 位置； （3）电流表、电压表使用前要先 ，看清 ，认清电压表、电流表的接线柱； （4）选用两节电池，电压表测量范围选 V，电流表测量范围选 A。并进行试触，根据指针偏转程度选择合适的测量范围。 　　 （3）根据每组数据算出相应的电阻，然后求出电阻的平均值。 任务一 测量定值电阻 注意事项 　　7. 收集实验数据： 序号 1 2 3 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 电阻的平均值 R/Ω 8.分析实验数据，利用AI图像法分析实验数据。 任务一 测量定值电阻 AI网页显示点击下面图表 （超链接） 新知探究 提出问题 本视频由AI生成 R 新知探究 活动一：测小灯泡电阻 A P S V 任务二 测量小灯泡电阻 新知探究 A P S V 友情提示：将定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。 任务二 测量小灯泡电阻 活动一：测小灯泡电阻 　　1. 连接电路： 新知探究 　2.　收集实验数据： 　　此时对于小灯泡 在不同电压下的电阻， 还可以为其计算平均 值吗？ 想一想 任务二 测量小灯泡电阻 序号 1 2 3 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 新知探究 　2.　收集实验数据： 任务二 测量小灯泡电阻 序号 1 2 3 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 0.7 0.16 4.38 0.9 1.2 0.20 4.5 0.24 5 小灯泡两端的电压升高、通过的电流变大时， 小灯泡变亮，小灯泡的电阻明显变大。 　　想一想：是什么原因引起小灯泡电阻的变化呢？ 新知探究 活动二 探究小灯泡的电阻与温度是否有关 任务二 测量小灯泡电阻 原理图 新知探究 活动二 探究小灯泡的电阻与温度是否有关 任务二 测量小灯泡电阻 °C °C °C 新知探究 38.3 °C 36 °C 32.1 °C 　　小灯泡的电阻与温度有关。图像不是直线。 　　小灯泡的电阻随着温度的升高而增大。 任务二 测量小灯泡电阻 新知探究 　2.　收集实验数据： 任务二 测量小灯泡电阻 序号 1 2 3 4 5 6 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 0.7 1.5 2.5 0.16 0.22 0.28 4.38 6.82 8.93 0.9 1.2 2.7 0.20 4.5 0.24 5 0.28 9.6 小灯泡两端的电压升高、通过的电流变大时，小灯泡变亮，小灯泡的电阻明显变大。 新知探究 提出问题 　电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，那么电阻的大小 是否能用仪器直接测量呢？ 新知探究 任务三 用数字多用表测量电阻 新知探究 任务三 用数字多用表测量电阻 测电阻档 任务三 用数字多用表测量电阻 测电流档 测直流电压档 测交流电压档 注意：超过标记测量范围无法测量（显示OL），需要切换测量范围。 新知探究 任务三 用数字多用表测量电阻 调节旋钮，显示初始状态OL，调节到需要测量的档位。笔尖紧贴被测物体。开始测量。 新知探究 用万用表自主测量铅笔芯、定值电阻、小灯泡的电阻 任务三 用数字多用表测量电阻 任务三 用数字多用表测量电阻 用万用表测量电水壶的电阻 拓展实验 用伏安法测量盐水电阻 　　例题　某同学用伏安法测量通过盐水柱的电流和它两端的电压，表格 中是他记录的实验数据，根据实验数据在坐标系中描绘的点如图所示。 　　 　　 实验所用盐水柱的电阻是多少？ 学以致用 序号 1 2 3 4 5 6 电压 U/V 1.0 1.2 1.5 1.8 2.0 2.6 电流 I/A 0.10 0.12 0.16 0.18 0.20 0.25 练一练 如果实验过程中，电流表或电压表损坏，又怎样能完成实验呢？ 课后思考 $咦我家的电水壶怎么还不好用？上回爸爸说换个电阻就好了，爸爸又那么忙，那我来试试。但是有个问题，要换多大的电阻呢？ 同学们，你们真厉害，电路图设计好了。那你们是怎么连接电路图的？连接时又有哪些注意事项呢？能教教我吗？