《认识几个几》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦“几个几相加”核心知识点，通过儿童剧场情境引导学生从具体数量（如4组2人、3组5盆）出发，经数一数、圈一圈过渡到加法算式，比较抽象出“相同加数相加”含义，为乘法学习搭建从具体到抽象的支架。 特色是以情境为载体，通过多元表征（摆小方块、画直观图、小组讨论）培养数学眼光中的抽象能力与几何直观，发展数学思维中的推理意识。如设计队形活动探究不同“几个几”，“想想做做”区分3个2和2个3，助学生深化理解，提升运算能力与抽象思维，为教师提供清晰的概念教学路径。

认识几个几 教学内容 苏教版二年级上册教材第2~3页内容。 教学目标 1. 结合具体情境，通过数一数、摆一摆、画一画等活动认识“几个几相加”，体会运算意义。 2. 经历从直观到抽象的概念建构过程，培养初步的观察、比较、分析、抽象和概括的能力， 发展运算能力与推理意识。 3. 在参与数学活动的过程中体会数学与日常生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养与同 学合作交流的习惯。 教学重点 理解“几个几相加”的含义 教学难点 能用多种方式表征“几个几相加” 教学过程 1、 创设情境，提出问题 出示例1的情境 谈话：学校的儿童剧场正在举办活动，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 预设：我知道小朋友们在跳舞，每组2人，有4组。 我还知道舞台前面摆着花盆，每组5盆，有3组。 提问： 小朋友们观察的真仔细，根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：一共有多少人跳舞？ 一共有多少盆花？ ...... 二、内化特征，感受意义 1.分析问题，初步感知“几个几相加”。 小朋友们都很善于提问，提出了不同的问题。我们先来研究第一个问题。 问题（1）一共有多少人跳舞？ 方法一：一个一个地数，两个两个地数。（优化数法） 和老师一起来数一数 一共有8人跳舞，想一想，除了一个一个的数，我们还可以怎么数呢？ 预设：我想两个两个的数，2468，有8人跳舞。 师：真棒，都是两人为一组，两个两个的数更方便，这里一共有几个二呢？ 我们来圈一圈，数一数，一个二，两个二，三个二，四个二。 方法二：用加法计算。 提问：一共有4个2人，你能用加法算式来表示吗？ 一共有4个两人，2+2+2+2=8。 观察这道算式，你发现有什么特点？ 预设：我发现算式里的加数都是2。 师：真善于观察，加数都相同，都是2。我们可以说“相同加数”是2。 今天我们就一起来研究像这样加数都相同的算式。 问题（2）一共有多少盆花？ 方法一：数一数 有了刚才数数的经验，你能数一数一共有多少盆花吗？ 每组有5盆，可以5个5个的数，5，10，15，一共有15盆花。 方法二：用加法计算。 提问：想一想可以怎么列式呢？ 每组有5盆，这里有一个5，两个5，三个5，一共有3个5盆，5+5+5=15。 小朋友们看，这是刚才我们写出的两道加法算式，仔细观察它们有什么相同的地方。 2. 观察算式，寻找特点。 比较：这两道加法算式有什么相同的地方？各是几个几相加？在小组里说一说。 感悟：每道算式里的加数都是相同的。第一道算式的加数都是2，我们可以说相同加数是2， 有4个2相加。第二道相同加数是5，有3个5相加。 指出：研究这样的算式时，不仅要关注“相同加数”是几，还要关注相同加数有几个，也就 是“相同加数的个数”。像这样加数相同的算式，可以简单的说成“几个几相加”。 板书【相同加数相加】 3. 加深理解“几个几相加”。 提问： 除了舞台上小朋友和舞台前的花盆，老师发现舞台旁边还用了气球来装饰，一共有多少个气球？你能写出算式并说说是几个几相加吗？ 预设：每组6个气球，有两组，算式可以写成6+6=12相同，加数是6，有两个6相加。 小朋友们能举一反三真不错。 舞台上跳舞的8个小朋友准备变换队形了。 思考：想一想，你能设计出不同的排队方案，让队形里藏着“几个几相加”吗？在小组里说一说。 引导：2个4相加，8个1相加时，小朋友应该怎么站？ 学生交流。 4. 用直观图表示“几个几相加”。 谈话：我们还可以用图形来创造几个几相加。 活动：用小方块摆一摆，写出加法算式。谁来说说你是怎么来的？ 指出：要表示出几个几相加，可以先表示一个几。 先摆三个小方块为一组，就是一个3，摆这样的四组就是四个3，相加等于12。 5个2相加，先把两个小方块为一组，就是一个2，把这样的五组就是5个2相加等于10。 师：真棒，你们都对了吗？看来要表示几个几相加，可以先表示出一个几。 小朋友们，刚才我们一起认识了几个几相加，下面老师要来考考大家，你们准备好了吗？ 请仔细观察并独立完成，开始吧。 三、多元表征，巩固练习 1. “想想做做”第1题。 学生独立完成，并组织反馈。 2. “想想做做”第2题。 提问：都是一共画了6个，3个2相加和2个3相加，表示的意思一样吗？ 感悟：相同加数和相同加数的个数都不同，表示的意思也不同。 （教师展示错误画法） 交流：他画的是2个5相加吗？为什么？ 指出：画几个几相加时，不仅要看清每组画几个，还要看清要画几组。 3. "想想做做”第3题。 独立完成，并核对答案。 指出：加数相同的算式都可以说成——“几个几”相加。 4. “想想做做”第4题。 学生活动：你能看图讲一个小故事吗？和同组的小朋友说一说，并用加法算式表示。 交流：每次跳4格，跳了5次，一共跳了20格。4+4+4+4+4=20。 铺垫：如果继续往前跳4格，再跳4格，一直这样跳下去，加法算式会变得越来越长，写起 来就不方便了，这时候我们就要想一个新的方法来解决这个问题，下节课我们继续研究。 4、 全课小结，体验收获。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 几个几相加 一共有多少人跳舞？ 2+2+2+2 （ ）个（ ）相加 一共有多少盆花？ 5+5+5 （ ）个（ ）相加 一共有多少个气球？ 6+6 （ ）个（ ）相加 教后反思 本节课以“具体—表象—抽象”为主线，引导学生逐步理解“几个几相加”的含义。学生在活动中体验、在比较中感悟，初步建立了“相同加数连加”的模型。值得注意的是，概念的建立非一蹴而就，今后还需在后续学习中不断复现、深化，帮助学生顺利过渡到乘法的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $