古诗题型：语言类（炼字+诗眼题）-2026年高考语文考教衔接一轮总复习（新高考通用）

该高中语文高考复习课件聚焦古诗语言鉴赏专题，覆盖炼字、诗眼、炼句、语言风格四大核心考点，严格对接高考评价体系，通过近五年真题分析明确炼字占比35%、诗眼占比30%的高频考点分布，归纳出“分析妙处”“找出并赏析”等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“考点精析+真题演练+答题建模”策略，如以必修《登岳阳楼》“坼”“浮”字为例，运用“意义-形象-手法-情感”四维分析法，培养学生思维能力与语言运用素养。设“答题模板库”和“易错警示”，结合广州质检“吹”字对比题等实例，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，助力高效冲刺。

2026届高三一轮复习 古诗语言：四大角度，四大题型 鉴赏诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括以下四个方面：炼字 (品味关键词)、赏析诗眼、炼句 (赏析关键句)和赏析语言风格。 2 知识图解 考向一　鉴赏炼字题 第 分 一 一、炼字含义 古人作诗填词都很讲究炼字。所谓炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般说来，所炼之字是一首诗一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考炼字类试题主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。 二、炼字种类 (一)掌握炼字的类型及功用 炼字 主要功用 动词 化静为动,化凡为美,有动态感，能够拟人化。 形容词 (修饰词) 从形、声、色、光等角度描写事物特点，能够使事物形象化。 化抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境。 名词 叠加意象,可使意境有情韵。 特殊词 叠词 增强语言的韵律感,起强调作用。 拟声词 使诗词生动形象,使读者有身临其境之感。 表色彩 的词 颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。 数量词 高度概括，夸张渲染，经作者精心提炼的数量词,能产生丰富隽永的诗情。 副词 有疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵，化板滞为流畅的美学效果。 显示语气，强化情感 三、设问方式 这类问法的题，题干常点明要分析的字词，要求分析该字词的表达效果，或直接说明该字词的表达效果要求分析理由，或直接要求赏析其妙处，也有个别问法升级为比较哪个字词更好。 四、技法点拨 “四个维度”赏析富有表现力的字词 赏析字词时不能把字词孤立起来分析，要注意题目要求，把其置于具体的语境中，结合全诗的结构、意境、情感分析其表达效果。 1.词语意义维度。字不离句，句不离篇。学生要先解释字词本义，然后结合诗歌分析其语境义。 2.形象意境维度。富有表现力的字词往往能够营造出具体且生动的形象和意境，所以学生要点出该字词描绘了怎样的形象、意境，将字词所展现的画面描绘出来。 3.手法效果维度。指出字词的特点和所用手法(特别是修辞手法)，结合具体内容分析其艺术效果。 4.主旨情感维度。任何字词都与作者的情感紧密相连。因此，学生要将该字词与作者的情感结合起来分析，挖掘字词所蕴含的内在情味。 巧记：具体作用体现在刻画人物、描写景物、表现事件、表达感情、创设意境、艺术效果(手法、用词)上。 五、答题模板 1.寻字：从诗(句)中找出表意丰富、生动传神的关键字词(若题目已明确是哪个字，该步骤可以省略)。 2.释义：解释该字词的含义(表层义、深层义)，要辨清词性，分清虚实，有时要点明活用类型或使用的修辞手法(若字词含义简单，可省略此步)。 3.入句：把该字放入原句中描述景象并分析其对表现对象所起的作用(将画面具体展开，注意突出其画面特征)。 4.达情：适当展开想象，分析这个字表达了作者或人物形象怎样的感情。 某字(词)的意思是……，语境义是……，描绘了……的形象(或场景)，该字(词)运用了……的修辞手法(没有手法可以省略)，在结构上具有……的作用(没有结构作用可省略)，营造了……意境(渲染了……氛围)，抒发了作者……的思想感情。 (二)品味关键词(炼字)“三步骤” 五、答题模板 六、教考衔接 1.(必修下册《登岳阳楼》)“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”一句中的“坼”和“浮”有何妙处?(6分) 答: 答案:一“坼”一“浮”,把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。“坼”字,诗人写得有力,仿佛洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂,显示出洞庭湖的磅礴气势。(3分)“浮”字具有十分鲜明的动态感,洞庭湖几乎包容了天地万物,并且主宰着它们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落,一派壮阔的图景展现在读者眼前。(3分) 七、边练边悟 　1.(2025·广州质检)阅读下面这两首宋诗，完成后面的题目。 江上秋夜 道　潜 雨暗苍江晚未晴，井梧翻叶动秋声。 楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。 江　上 王安石 江水漾西风，江花脱晚红。 离情被横笛，吹过乱山东。 (1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.道潜的诗首句从大处落墨，写阴雨笼罩中的苍江到傍晚还没放晴，“暗”字用词恰当，写出了天低云暗、秋水苍茫的江景。 B.道潜的诗四句四景，从不同的角度表现了阴雨、风起、风停及将晴时分的景色，虽一句一转，却合成一幅完整的画面。 C.王诗前两句写景，以景衬情，猎猎的西风带来秋的消息，绵绵的江水长流不息，江畔的朵朵红花渐渐盛开，使人略感欣慰。 D.王诗后两句写特定的季节和景物触动了诗人的离愁别绪，可能是因为自己远离故乡，也可能是因为亲人在外漂泊、时世动乱。 C 解析　C项，“江畔的朵朵红花渐渐盛开，使人略感欣慰”错误，“江花脱晚红”是说江畔晚开的朵朵红花也都凋谢了，这些景物使人愁肠百结，而不是“欣慰”。 ★(2)(对比分析动词“吹”)请结合这两首诗，简要分析两首诗中“吹”字的表达效果。 答案　①道潜诗中的“吹”指风吹，从听觉角度说明风刮得很紧，与上一句“井梧翻叶”相照应，渲染了寒江秋夜的凄清氛围，表现了诗人孤冷凄凉的心情；②王安石诗中的“吹”指吹动，“离情”本是虚无的东西，一个“吹”字化虚为实，将抽象的、徘徊不去的愁绪表达得生动具体，形象地表现了诗人的离愁别绪。 解析　本题考查学生赏析富有表现力的字词的能力，可从四个维度展开分析。先看道潜的诗。从意义维度，“吹”指风吹，第三句是说“夜半伫立楼头，听风声渐紧又渐息，终于断绝”，从楼头辨别风声，必定要有相当强的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。所以，“吹”从听觉角度说明风刮得很紧。从形象意境维度，“吹”字写出了诗人亲耳听到的风由小到大再到断绝的过程，渲染了寒江秋夜的凄清氛围。从手法效果维度，上文“井梧翻叶动秋声”写的是井边的梧桐叶子在秋风中翻转抖动，飒飒有声。“吹断”和“井梧翻叶”相照应。从主旨情感维度，“吹”字写尽了诗人于秋夜江边感受到的凄清寒意，表现了诗人孤冷凄凉的心情。再看王安石的诗。从意义维度，“吹” 字的意思是“吹动”，结合第三句可以看出这里是说“离情”被风吹到了乱山的东面。从形象意境维度，“吹”字写出了一片离愁徘徊不去的情景，渲染了伤感的氛围。从手法效果维度，离别之情是抽象的，这里却能够将抽象的情感具体化、形象化，就好像有形之物，可以被风吹着走。“吹”字化虚为实，将抽象的愁绪表达得生动具体。从主旨情感维度，“吹”字将诗人耳中听到的笛声具象化，让人仿佛看到裹挟着离情的笛声缓缓翻过乱山向东而去，形象地表现了诗人依依难舍的离愁别绪。 考向二　鉴赏诗眼题 第 分 一 一、诗眼含义 诗眼，有时是诗中最精练传神的一个字，有时是全篇最精彩和关键的句子。它是一首诗(词)的主旨所在。诗眼分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨；二是句中眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词。 二、诗眼类型 类型 示　例 分　析 思想的凝聚点 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!(李白《赠汪伦》) “深”是诗眼,不仅概括了诗的内容,而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来。 结构的总起点 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?[白居易《忆江南(其一)》] “好”字统领全篇,摄尽江南春色的种种佳处,而诗人的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。 精妙的闪光点 八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) “蒸”写出湖面丰厚的蓄积,仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育。“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势,极为有力。 三、设问方式 这类问法的题，题干常常出现“诗眼”“统摄全篇”“某一字在全篇如何体现”等表述，一般让分析理由，偶尔也会让分析表达效果。 四、技法点拨--掌握赏析诗眼的方法 1.找准诗眼“五角度” 情感 最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的心理感受) 词性 这类字(词)以动词或形容词为主,其中具有“多重含义”,以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼” 结构 最能统领全篇的字(词),全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主 技巧 看是否化静为动,是否化无形为有形,且常运用比喻、拟人等修辞手法 位置 有的诗眼隐藏在标题中，有的在正文中，五言诗诗眼多在第三字，七言诗诗眼多在第五字。 四、技法点拨--掌握赏析诗眼的方法 2.赏析诗眼多要素、多层级 (1)多要素: ①最生动,最具活力;②最能营造意境;③最易统摄全篇;④最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词),是最有效的。 (2)多层级: 从全诗或局部范围中看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用,或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。 诗眼在全诗中的作用,一看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的;二看诗眼是如何连缀全诗内容的。 四、技法点拨--掌握赏析诗眼的方法 3.“形神两摄”品诗眼 1.摄神：从诗歌形象、主旨情感角度赏析诗眼。赏析诗眼首先要结合诗句梳理诗人围绕该诗眼写了哪些内容，然后考虑这一关键字词凸显了主人公怎样的形象，点明了诗歌怎样的主旨，表达了诗人怎样的思想感情。 2.摄形：从结构角度赏析诗眼。诗眼在结构上可以统摄全篇。学生可以分析诗眼作为线索串联全诗的作用，梳理诗歌内容是怎样紧紧围绕诗眼，表达思想，统摄感情的。 五、答题模板 1.确定诗眼。 2.整体点明地位。从整体上点明“诗眼”在全诗中的地位： (1)诗歌线索；(2)奠定感情基调；(3)承上启下。 3.分析作用。结合诗句，具体分析诗眼在全诗结构上、在突出诗歌主题上或在表达诗人情感上所起的作用。 六、教考衔接 2.(必修上册《登高》)这首诗的诗眼是“悲”,请概括“悲”字包含了哪些情感。(6分) 答: 答案:“悲”字包含了因离家“万里”、“作客”异乡而产生的思乡之情和孑然一身的孤独之感,(2分)也包含了因年老多病、满鬓“繁霜”而产生的悲凉迟暮之恨,(2分)还包含了生活“艰难”、穷困“潦倒”的落魄之愁。(2分) 七、边练边悟 　2.(2025·河北二模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 同温丹徒登万岁楼 皇甫冉① 高楼独立思依依，极浦遥山合翠微②。 江客不堪频北顾，塞鸿何事复南飞。 丹阳古渡寒烟积，瓜步③空洲远树稀。 闻道王师犹转战，谁能谈笑解重围。 【注】 ①皇甫冉：唐朝大臣，安定朝那(今甘肃泾川)人。作此诗时，安史之乱已给整个国家造成巨大创伤，诗人时任无锡(今江苏境内)县尉。②翠微：青绿的山色。③瓜步：山名。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.诗人登上高楼环顾四周，只见远处的水滨和群山汇合在一起，更显得青翠缥缈。“独立”二字展现出楼阁的挺拔高耸。 B.颈联写寒烟缭绕、秋意深浓，诗人远观丹阳，感觉寒烟积锁；回看瓜步，又叹息远树萧疏，心中充满了浓重的悲戚之情。 C.颈联对仗工整，“古渡”“空洲”都是形容词加名词的组合。“古渡”“寒烟”也是叠韵词，读起来朗朗上口，增强了韵律感。 D.王师“犹转战”暗示眼下无能解围之人，而末句又问“谁能”，从中能看出诗人不确定自己是否应参军报国的犹豫心情。 解析　D项，“能看出诗人不确定自己是否应参军报国的犹豫心情”错，问“谁能”，是诗人想表达朝中无人可用的感慨，也有自己想要请缨报国的豪情。 D 七、边练边悟 ★(2)本诗颔联中有两处在《全唐诗》中存在不同的写法，“顾”字—作“望”字，“复”字—作“独”字。你认为试题的版本和《全唐诗》的版本相比，哪个更好？请结合作品简要分析。 答案　示例：我认为现在的版本更好。①“顾”，有“回头看”之意，说明诗人是从北方南下；“不堪频北顾”，表现出诗人因安史之乱而不能归乡的悲痛，以及对国家遭受重创的忧虑。而“望”字只有“看”的意思，无法体现“南下”之意，不如“顾”字更能体现诗人在南下途中依旧关切北方之心，有表现力；②“复”，有“又”之意，说明大雁已不是第一次南飞，可见战乱时间之长。“复南飞”，也可以理解成大雁因北方战乱而无法栖身，侧面烘托国家动乱之剧。而“独”字无法突出战乱时间之长和国家动乱之剧。 解析　本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。炼字类题目，先结合诗句(语境)解释字义，思考其表现手法，再思索其蕴含的丰富情感。①“顾”，即“回头看”，“江客不堪频北顾”，是指诗人不忍心频繁地回头看向北方，因为北方发生战乱，不仅自己无法北归，更严重的是国家遭受了重创。而“望”，只有“看”之意，“不堪频北看”，无法深刻地体现诗人此刻寓居南方无法北归的苦闷，和对国家遭难的担忧；②“复”，即“又”，“塞鸿何事复南飞”，借大雁为何又一次南飞，突出了战乱延续的时间之久，也可以指大雁是因北方战乱而受阻，本来正常的南飞变得不容易，从侧面烘托国家发生的剧烈动乱。“独”，独自、孤独，可以借此突出诗人自身在外漂泊，却无法突出战乱给国家带来的动荡。综上，“顾”“复”比“望”“独”更好。 $