专题02 文学现代文(写景状物散文)阅读题（复习讲义）（上海专用）（上海专用） 2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦写景状物散文阅读高考核心考点，涵盖行文思路梳理、艺术手法鉴赏、情感主旨探究等高频考向，以考情精解、知能架构、题型攻坚为逻辑主线，通过考点系统梳理、解题方法分层指导、真题深度演练等环节，帮助学生构建从文本细读到思维提升的复习路径，突破赏析与探究难点。 资料以“情境化命题”为导向，创新采用“双轨解读法”分析物象象征，如结合《斑鸠》探究“斑鸠”的文化意蕴与文本内涵，培养学生思维能力与审美创造。设置基础巩固、比较阅读等分层练习，配合即时反馈策略，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生语言运用与应考能力。

专题02 文学现代文（写景状物散文）阅读题 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 生活化与生态意识的融合+聚焦文本细读与思维深度+多维解读与人文关怀 必备知识 知识：写景状物散文的文体特征及常见考法 关键能力 能力1 文本细读与赏析能力 能力2 逻辑推理与批判性思维能力 命题预测 高频考法 未来趋势 命题轨迹透视 写景状物类散文阅读命题紧扣“记人叙事、传情达意”的散文文体特征，高频考点集中在行文思路梳理题、艺术手法鉴赏题、情感主旨探究题、语言品味赏析题、关键语句含义理解题、比较阅读分析题。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 写景状物类散文阅读题 题量与分值 题量：写景状物类散文阅读题通常与小说写人记事散文交替出现。 分值：11分。 从近年高考命题趋势看，主要以单一连续性文本为选材，以4道主观分析题为主的高频考法。 题型与题干 题型：主要为简答分析题。 题干：按要求分析。 2026命题预测 内容方面：选材更关注现实生活与社会热点，关注文化传承。 题型方面：题型设计更加强化思辨性、开放性个性化解读。有可能会减少主观题，增加选择题。 能力考查方面：强化比较阅读与批判性思维。 （2024年上海高考卷，8-11，16分）阅读下文，完成小题。 斑鸠 赵冬妮 ①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上，知道它住在不远处的西山，野兔、松鼠还有山鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默，斑鸠就不同。薄暮时分散步，尤其秋冬交替时，总能听到它的叫声，咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独。 ②去年立冬前，我还从没见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露台上，我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里，动也不动，眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？它像什么都不在乎了，人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手握住它，仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体超过我手掌大，但你能感到有颗小小的心脏，它还活着。脱落了很多羽毛，右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼，像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，圆圆的瞳孔对着我，深如青湖。 ③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱它都老样子，挤在角落里身体纹丝不动注视着我。一夜北风，清早冷得人发抖，它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我，看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它，它再次挣扎，展翅试了又试，终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上，又飞下去，摇摇晃晃走进草地，摇摇晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃，我看见它正栖在大银杏树上，小小一团。两小时之久，它就那么石化般栖在树的横权上。 ④它叫珠颈斑鸠，脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘。 ⑤两天后的傍晚，突然一声沉闷巨响，我放下正洗的菜跑过去，玻璃完好无缺，一道裂纹都没有，窗外，地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也这个时候，同样突然一响，也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了些什么，奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去，对准那薄雾般的一团，里外差不多大小，是鸟！原来斑鸠是撞我家玻璃撞晕了，直到醒来，它不会明白发生了什么。 ⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好，一排排房屋沐浴在阳光里。一户户窗玻璃看过去，止不住心惊。眼前一片从未见过的景象：墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎样的景象：树木在延伸，天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌。一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐色的鸟儿展翅直飞而去，世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束。 ⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响，是石头裹着一块厚布投向玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊恐和惧怕，那时怎么能够想到是一只鸟呢，哪能想到一次飞翔也会如此地充满风险。 ⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种。有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静，我和先生在山谷间行走，它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来，持续不断地左右低回。你看不到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷，远远发现我们，撒开腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏。至于山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子，跑吧！先生说不用跑，其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们。 （有删改） 8．赏析第②段画线部分的细节描写。 9．本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 10．第⑥段两次描写映在窗玻璃中的影像，请从构思角度加以赏析。 11．尾段展开描写山谷间的多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”请分析作者的用意。 【答案】8．①“轻轻阖住”“薄薄”“灰粉⾊”等细节刻画出鸟儿眼皮的特点，笔法细腻，写出斑鸠的弱小和受伤后的虚弱； ②流露出作者对受伤斑鸠的无声垂怜，情蕴于中。 9．①首段写斑鸠叫声的沉抑，给人以孤独感，引出下文对斑鸠的回忆； ②尾段写斑鸠叫声的焦急低回，表达了“我”对其生存处境的忧虑； ③以声写鸟，首尾呼应，加深情感。 10．①两次描写突出了窗玻璃中景象的开阔与绚烂，解释了鸟儿撞玻璃的原因，景象的美妙诱人与鸟儿撞玻璃的结果形成反差，强化了悲剧性效果； ②暗含了作者的悲悯之情；引出下文对人与自然关系的进一步思考。 11．①尾段写出小动物在自然环境中生机勃勃的生存状态，以及动物看到人后的惊慌，引发对人与动物如何相处的深沉思考； ②“我希望它们都是年幼的，今年新生的”表达了对人类挤占动物生存空间的愧疚和反思；同时寄托了对人类与动物在现有生存状态下达成和谐共生的期待。 【解析】这篇散文通过描写斑鸠的遭遇与周遭的自然环境，表达了作者对野生动物的关注以及对人与自然和谐共存的思考。文章开头用细腻的笔触刻画斑鸠叫声的孤独感，奠定了整体情感基调。通过斑鸠受伤、康复的细节，展现了作者对自然生命的敬畏和同情。结尾处关于动物的新生寄望，充满了对未来的善意和希望。 8．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球”，作者对斑鸠眼皮的状态、颜色和质地进行细致入微的描写，让读者能够清晰地想象出斑鸠此时的模样，笔法细腻，给人以真切之感。 这些细节描写，形象地展现出斑鸠受伤后的虚弱与无助。眼皮如此轻薄且无力地阖住，暗示它身体极度虚弱，仿佛失去了活力，进一步突出了其弱小的形象。 ②从这些细节描写中，我们可以感受到作者对受伤斑鸠的深切关注与无声的垂怜。作者以细腻的笔触描绘斑鸠，实则是在传达自己内心对这只受伤小鸟的疼惜之情，使情感蕴含在对细节的描绘之中，自然而真挚。 9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①首段作用：首段描述斑鸠叫声“咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独”，这种沉抑孤独的叫声，营造出一种寂寥的氛围，自然地引出下文作者对与斑鸠相遇经历的回忆，为全文奠定了情感基调。 ②尾段作用：尾段提到“有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼”，通过对斑鸠焦急、低回叫声的描写，传达出作者对斑鸠生存处境的忧虑。 ③这种叫声与首段的孤独叫声相呼应，以声写鸟，不仅使文章结构更加严谨，还进一步深化了作者对斑鸠情感的表达，使情感更加深沉。从首段的引出回忆，到尾段的情感深化，让读者更加深刻地感受到作者对斑鸠的关注与情感变化，增强了文章的感染力。 10．本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ①此段先从“我”的视角描写玻璃窗的景象，如墙面在光照下“异常明亮安静”，天空、云彩等全部倒映进玻璃窗里，“世界开阔了一倍”，“透着温暖”，在人类眼中，这样的画面开阔与绚烂；接着再想象从动物视角描写玻璃窗中的美景，“一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀”，世界在它眼中同样美好。如此美妙的世界对它有着绝对的吸引力，于是“没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束”，这段文字解释了鸟儿撞玻璃窗的原因。无论是人类眼中还是鸟类眼中，阳光中的玻璃窗倒映的世界都十分美妙诱人，但就是这样的美景诱惑了鸟儿，造成了鸟儿撞玻璃的悲剧，景色的美妙诱人与鸟儿撞玻璃窗形成鲜明反差，强化了悲剧性效果。 ②在这种描写中，暗含了作者对鸟儿遭遇的悲悯之情。作者通过对这一景象的描绘，将自己对鸟儿的同情融入其中，使情感表达更加含蓄而深沉。同时，这一描写为下文作者对人与自然关系的进一步思考做铺垫。鸟儿因对窗玻璃中虚幻美好景象的追逐而受伤，引发了作者对人与自然相处方式的思考，使文章主题得到升华。 11．本题考查学生理解文中重要语句含意的能力。 ①尾段通过描写“野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷”“松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏”“山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫”，展现了山谷间多种小动物生机勃勃的生存状态，以及它们在面对人类时的惊慌，如野兔远远发现“我们”就撒腿跑开。这种描写引发了作者对人与动物如何相处的深沉思考。动物们在自己的家园里自在生活，却因人类的出现而惊慌失措，这让作者意识到人类的存在对动物生存空间的影响。 ②“我希望它们都是年幼的，今年新生的”这句话，表达了作者对人类挤占动物生存空间的愧疚和反思。作者希望这些小动物没有过去的记忆，不记得人类对它们生存空间的干扰，体现出作者对人类行为的自责。同时，这句话也寄托了作者对人类与动物在现有生存状态下达成和谐共生的期待。作者希望新生的小动物能够在相对和谐的环境中成长，暗示了人类应该改变与动物的相处方式，共同营造一个和谐的生态环境。 动向解读 新情境：生活化与生态意识的融合 (1)生活情境真实鲜活：试题以日常生活中与斑鸠的相遇为情境展开。从作者发现受伤的斑鸠，到斑鸠撞玻璃等事件，都是生活中可能发生的场景。 (2)自然情境丰富多样：文中构建了包含西山、露台、草地、银杏树、山谷等多种自然元素的情境。斑鸠与野兔、松鼠、山鸡等动物共同生活在这个自然情境中，展现出丰富的自然生态。 试题选取的文本以“人与斑鸠的偶然相遇”为核心情境，通过细腻的个人观察（如救助受伤斑鸠、见证其撞玻璃、倾听不同叫声等），构建了一个真实可感的生活场景。同时，文本隐含“人类与自然的关系”这一生态主题（如斑鸠撞玻璃的意外、对野兔松鼠等小动物的观察），将个体经验与生态保护意识结合，创设了贴近现实、富有时代性的阅读情境。这种情境既符合散文“以小见大”的特点，又呼应了当前社会对生态文明的关注，体现了“情境化命题”的导向。 新考法：聚焦文本细读与思维深度 （1）细节赏析的精准性（第8题）：要求赏析第②段画线部分的细节描写（如“小脑袋缩进脖腔”“灰粉色薄薄一小片眼皮”等），需结合具体词语分析其对斑鸠状态（虚弱、警惕）的刻画，以及传递的情感（作者对生命的怜惜）。此类题目避免空泛，强调“扣住文本”的分析。 （2）结构与构思的关联性（第9、10题）：第9题分析首尾斑鸠叫声的作用，需从结构（首尾呼应）、内容（由单一叫声到多样叫声的拓展）、主题（对生命的关注深化）多角度作答；第10题要求从“构思角度”赏析两次窗玻璃影像的描写（实写与想象的鸟类视角），需关注“虚实结合”“视角转换”等手法，考查对文本组织逻辑的把握。 （3）意图探究的现实性（第11题）：尾段写多种小动物后，作者希望它们“年幼新生”，需结合前文“人类占用地盘”的背景，探究其用意（隐含对生命初始状态的珍视、对和谐共生的期待，或对人类干预自然的反思）。此类题目引导考生联系现实，挖掘文本的深层意蕴。 新角度：多维解读与人文关怀 (1)从动物视角引发思考：试题在关注人类与动物关系的基础上，尝试从动物视角引发思考。如第 11 题，作者希望小动物都是年幼的、今年新生的，背后蕴含着对动物生存状态、人类与动物关系的深入思考。全文围绕“斑鸠”展开，从救助、观察、反思到对小动物的祝愿，始终贯穿对弱小生命的关注（如“希望它们年幼新生”暗含“无记忆则无隔阂”的善意），传递尊重生命、敬畏自然的人文精神。 (2)关注文本背后的深层意蕴：试题不仅关注文本表面的内容，更注重挖掘文本背后的深层意蕴。如第 7 题，由斑鸠撞玻璃事件引发对记忆中玻璃窗声响的联想，进而思考飞翔的风险，引导学生从具体事件上升到对生命、对世界的思考，考查学生对文本深层内涵的把握能力，提升学生的思维深度和广度 。 知识1 写景状物散文的文体特征 写景状物散文是一种以描绘自然景物、记叙事物形态为主要内容的散文体裁，它兼具抒情性与文学性，在结构、语言、表达等方面有着独特鲜明的文体特征。写景状物散文以“景”（自然/人文景观）或“物”（具体事物）为主要描写对象，通过作者的感官观察、情感投射与艺术加工，将客观物象转化为承载主观意绪。 ※有一类散文介于写景状物与写人记事之间，通常主要表达思乡怀旧，有时归类略有差异，无须深究归类是否准确。 写景状物散文文体特征可概括为以下几点： 1.选材与立意 （1）选材广泛自由。写景状物散文的选材极为广泛，自然界的山川草木、鸟兽虫鱼，生活中的各种器物、建筑等都可以成为描写对象。作者可以根据自己的兴趣、经历和情感需求，自由选取想要描绘的景物或事物。写景状物的核心是“实写”——选取具体、可触可感的景或物（如山水、花鸟、器物、街巷等）作为描写主体，拒绝抽象化、概念化表达。 写景多聚焦自然景观（如《故都的秋》中的槐树、蝉鸣、《荷塘月色》中的荷塘、月光）；状物常选人工或日常事物（如《斑鸠》中的受伤斑鸠、空调外挂机上的栖居姿态）。这些物象是作者情感的“附着点”，需通过细节还原其形态、色彩、声响、质感（如《斑鸠》中“灰粉色薄薄一小片眼皮”“右脸到颈部露出的皮肤”，用微观细节强化真实感）。这些选材都源于日常生活和自然环境，真实且贴近生活，让读者容易产生共鸣。 （2）立意深刻独特。虽然以写景状物为主，但这类散文往往不局限于对景物或事物的单纯描写，而是借景抒情、托物言志，通过描绘景物或事物的特征，表达作者对人生、自然、社会等方面的深刻思考和独特感悟。优秀的写景状物散文不满足于“写美”，更会从具体物象上升到普遍哲思。如 对生命的敬畏：《斑鸠》中“第一次摸到鸟的体温和脉动”，提醒读者“生命平等”； 对自然的反思：“撞玻璃”事件揭示人类活动对野生动物的隐性伤害； 对存在的感悟：“世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡”（《斑鸠》第⑥段），用鸟类的视角重构“自由”的定义。 这种“小处着眼，大处落笔”的特点，让散文超越“写景”本身，具有更深远的意义。 2.结构与线索 （1）结构灵活多样。写景状物散文的结构没有固定的模式，作者可以根据表达的需要，采用不同的结构方式。多遵循“观察顺序”或“情感流动”。如以下几种： 按“时空顺序”：如《斑鸠》从“立冬清晨遇鸟”→“救助过夜”→“观察飞行”→“反思撞玻璃”→“尾段联想小动物”，沿时间线推进； 按“空间转移”：如《荷塘月色》从“家”→“荷塘边”→“采莲旧俗”，随行踪切换场景； 按“情感递进”：从“初见的疑惑”→“救助的怜惜”→“观察的共鸣”→“反思的沉重”，情感层层深入。 ※关键是“形散神聚”——看似零散的描写，都围绕“景/物”与“我”的关系展开。 （2）线索清晰明了。为了使文章层次分明、条理清晰，写景状物散文通常会有一条贯穿全文的线索。这条线索可以是作者的行踪，如上述提到的移步换景式散文；也可以是时间的变化，如按照春夏秋冬四季的顺序来描写景物；还可以是作者的情感变化，如从对景物的喜爱到赞美，再到引发的人生思考等。《斑鸠》一文中，斑鸠是贯穿全文的线索，所有的描写和叙述都围绕着斑鸠展开。从对斑鸠叫声的描写，到与斑鸠的直接接触，再到对斑鸠生存环境的思考，斑鸠将各个部分紧密地联系在一起，使文章成为一个有机的整体。 3.表达方式 （1）描写细腻生动：描写是写景状物散文的核心表达方式。作者会运用多种描写手法，如正面描写与侧面描写相结合、动静结合、虚实结合等，对景物或事物的形状、颜色、声音、质地、气味等方面进行细致入微的描绘，以“在场者”视角，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官，全方位捕捉物象的特征，让描写更具代入感，使读者能够身临其境。 在《斑鸠》文中，对斑鸠的描写十分细腻，运用了多种描写手法： （1）视觉：“灰褐色鸟儿卧在露台”“脖颈两侧两小片黑羽毛（缀白尖）”； （2）听觉：如“咕咕——咕”的斑鸠叫声、“嘶哑粗糙的山鸡鸣叫”； （3）触觉：如“它身体暖暖的”“第一次摸到鸟的体温和脉动”； （4）甚至“通感”：如将斑鸠叫声比作“吞咽的声音”“短促的低吼”，用听觉传递情绪。 ※这种“沉浸式观察”让物象从平面文字变成立体映像，读者如临其境。 （2）抒情真挚自然：写景状物散文常常寓情于景、情景交融，作者将自己对景物或事物的喜爱、赞美、感慨等情感融入到描写之中，使文章具有强烈的感染力。抒情的方式既有直接抒情，也有间接抒情。 或寄寓怜惜：《斑鸠》中救助斑鸠时，“我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？”“我第一次摸到鸟的体温和脉动”，见证其撞玻璃后的惶恐，传递对弱小生命的共情，字里行间流露出对斑鸠的关切和怜爱。 或抒发哲思：《斑鸠》尾段“希望它们都是年幼的”，隐含对“无记忆则无隔阂”的善意，反思人类与自然的边界； 或营造意境：如《荷塘月色》用“曲曲折折的荷塘”“淡淡的哀愁”，将个人苦闷融入月色荷香。 ※景/物成为“情感的容器”，最终指向作者的内心世界。 （3）议论精辟深刻：在写景状物的过程中，作者有时会适当插入一些议论，以深化主题、升华情感。这些议论往往精辟深刻，能够引发读者的思考。如《斑鸠》中： 对生命的敬畏：“第一次摸到鸟的体温和脉动”，提醒读者“生命平等”； 对自然的反思：“撞玻璃”事件揭示人类活动对野生动物的隐性伤害； 对存在的感悟：“世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡”（《斑鸠》第⑥段），用鸟类的视角重构“自由”的定义。 在《斑鸠》文章结尾处，作者展开议论，“我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们”，通过议论，深化了文章的主题，引发读者对人类与动物关系的深入思考。 ※这种“小处着眼，大处落笔”的特点，让散文超越“写景”本身，具有更深远的意义。 4.语言特色 （1）优美典雅：写景状物散文注重语言的优美和典雅，作者会运用丰富的词汇、优美的语句和多样的修辞手法，使文章具有音乐美和绘画美。 在《斑鸠》文中，为让物象更具文学性，写景状物散文常采用诗化语言： 修辞手法：比喻（如《斑鸠》将斑鸠颈羽比作“扎了条小花巾”）、拟人（“斑鸠就不同”“像个大病初愈的人”）、夸张（“世界拓展开了一倍”）； 节奏控制：长短句交错（如“咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种”），模拟自然声响的韵律； 色彩与意象叠加：如“砖红色墙面”“金黄银杏树”“灰褐色斑鸠”，用色彩对比营造画面感。 ※语言本身成为“第二景致”，让读者在文字中感受美。 （2）生动形象：为了使景物或事物的描写更加生动形象，作者会运用拟人、夸张、通感等修辞手法，赋予景物或事物以人的情感、动作和神态。如《济南的冬天》中“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，将小山拟人化，生动地写出了小山的温暖和可爱。 在《斑鸠》文中，运用了多种修辞手法，增强了文章的表现力。“脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘”，运用比喻的修辞手法，将斑鸠脖颈的羽毛比作黑绒布和小花巾，生动形象地写出了斑鸠的外形特点。 （3）富有韵味：写景状物散文的语言往往富有韵味，读起来朗朗上口，给人以美的享受。作者会注意音韵的和谐、节奏的明快，使文章具有一种音乐美。例如《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感的运用不仅使描写更加生动形象，而且使语言富有韵味。 在《斑鸠》文中，描写窗玻璃中的影像“墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖”，语言优美，营造出一种宁静而温暖的氛围。 知识2 写景状物散文的常见考法 1.细节描写作用题​ 聚焦文中对“景/物”的微观刻画（如形态、色彩、声响、动态等细节），考查对描写手法、表达效果的精准分析。 题干标志：“赏析××细节描写”“分析××描写的作用”“分析某段描写的妙处” 例：《斑鸠》第8题：赏析第②段画线部分细节描写（“它的小脑袋缩进脖腔里……圆圆的瞳孔对着我，深如青湖”）。 解题思路 （1）定位细节：圈出描写景/物的关键词句（如动词、形容词、修辞语）。 “小脑袋缩进脖腔”“灰粉色薄薄一小片眼皮”“右脸到颈部露出皮肤和小耳孔”“圆圆的瞳孔深如青湖”。 （2）分析手法：判断描写角度（视觉/听觉/触觉等）、修辞手法（比喻/拟人/通感）、表现技巧（白描/工笔）。 视觉细节（形态）+比喻（“深如青湖”喻瞳孔）+白描（不加修饰的真实刻画）。 （3）品味效果：说明细节如何突出景/物的特征（如形态、状态、氛围）。 写出斑鸠受伤后的虚弱（“缩进脖腔”“眼皮薄”）、警惕（“不动”）与生命的脆弱（“露出皮肤”），画面感极强。 （4）关联情感：点明细节中蕴含的作者情感（怜惜、赞叹、哲思等）。 传递作者对弱小生命的怜惜与关切（“第一次摸到鸟的体温和脉动”的震撼）。 2.物象象征意义解读题​ 考查主要景/物（如“斑鸠”“荷塘”“古藤”）的象征内涵，需结合文化背景与文本语境分析多重意蕴。 题干标志：“XX物象在文中象征什么”“如何理解XX既是XX，也是XX”“XX表面涵义是XX，深层涵义是什么”。 解题思路（文化语境+文本语境双轨法）​ （1）文化语境：关联物象的传统象征（如“斑鸠”在古诗中常象征“孤独”“信使”，“荷塘”象征“精神避难所”）。 （2）文本语境：立足本文描写（如《斑鸠》中“受伤—撞玻璃—叫声多样”的经历），提炼个性化象征（如“斑鸠”=“弱势自然生命的缩影”）。 （3）整合意蕴：综合文化与文本，答出象征的“表层（物象特征）—中层（作者情感）—深层（时代/哲理）”。 如《斑鸠》中“斑鸠”的象征： （1）表层涵义：灰褐色小鸟，叫声平和孤独，易受伤（形态特征）。 （2）基本涵义：作者怜惜的对象，见证“人类与自然冲突”的媒介（情感载体）。 （3）深层涵义：象征“被人类活动挤压的野生生命”，呼吁“打破认知壁垒，重建共生关系”（哲理意蕴）。 3.结构作用分析题​ 考查段落（尤其是开头、结尾、过渡段）或关键物象（如线索景物）在结构上的功能，涉及“呼应、铺垫、线索、升华”等。可分三个维度： 结构维度：是否开篇点题、首尾呼应、承上启下、设置线索。 内容维度：是否交代背景、引出描写对象、丰富文章层次。 主题维度：是否强化情感、深化哲思、凸显主旨。 题干标志：“分析首段/尾段的作用”“某段在文中结构上的意义”“XX物象（如斑鸠叫声）贯穿全文的作用”。 例：《斑鸠》第9题：首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 解题思路 定位置：开头（引出人物/线索）、中间（过渡/铺垫）、结尾（总结/升华）。 《斑鸠》结构：首尾呼应，使文章圆融完整；“叫声”作为线索贯穿全文（从初闻叫声到细辨多种叫声）。 析内容：概括段落大意。 《斑鸠》内容：首段写“咕咕——咕”的孤独叫声（引出斑鸠的存在），尾段写“不止一种”的叫声（焦急、平静、低吼），由单一到多样，展现对斑鸠认知的深化。 说作用：结构上（如“承接上文XX，为下文XX分析铺垫”）；内容上（如“丰富人物形象，凸显乐观精神”）。 《斑鸠》主题：叫声的变化暗合作者对斑鸠情感的变化（从好奇到怜惜再到理解），最终落脚于“生命与世界的联结”，深化“尊重自然”的主旨。 4.构思技巧分析题​ 考查文本组织逻辑的创新性，如视角转换（人→物）、虚实结合（实写→想象）、感官联动（多感官交织）等。常见“行文思路”有： （1）空间顺序（移步换景，如从山脚到山顶）； （2）时间顺序（晨昏四季，如“春之嫩芽—夏之浓荫—秋之霜叶”）； （3）情感线索（因景生情，如由“荒园”到“重获生机”的变化暗合作者心境转变）； （4）哲理递进（由物及人，如写“竹”的生长特性引申到“君子品格”）。 题干标志：“从构思角度赏析某段描写”“分析作者如何通过XX手法展现XX”“比较两段写景的不同构思”。 例《斑鸠》第10题：第⑥段两次描写窗玻璃中的影像，从构思角度赏析。 解题思路（聚焦“构思意图”法）​ （1）识别技巧：判断是视角转换（如《斑鸠》第⑥段“鸟儿眼中的景象”）、虚实结合（实写玻璃裂纹→想象鸟类视角）、还是感官联动（视觉+听觉+触觉）。 《斑鸠》虚实结合（实写“墙面砖红色”“白云飘”的玻璃镜像→虚写“鸟儿眼中的世界”：树木延伸、天空辽阔、余晖辉煌）。 （2）分析效果：说明技巧如何让描写更立体（如鸟类视角揭示“玻璃是隐形屏障”的危险）、情感更深刻（如虚实对比强化“人类的无知”）。 《斑鸠》实写展现玻璃的“反射之美”，虚写切换至鸟类视角，揭示其误将镜像当真实的悲剧（“展翅直飞而去”的盲目）。 （3）关联主题：点明构思如何服务于主旨。 《斑鸠》通过“镜像”隐喻“人类制造的认知陷阱”，深化“自然生命在人类视野中的脆弱性”这一主旨。 5.语言特色赏析题​ 聚焦散文的“诗性语言”，考查修辞运用、句式特点、用词风格（如叠词、色彩词）的表达效果。 题干标志：“分析本文语言特色”“赏析某段的语言风格”“体会加点词的妙处”。 解题思路 （1）修辞运用：识别比喻、拟人、通感、排比等，分析其如何将抽象情感具象化（如《斑鸠》“叫声像吞咽”“瞳孔深如青湖”）。 （2）句式运用：关注长短句交错（如“咕咕——咕咕——咕咕——”模拟叫声韵律）、整散结合，分析节奏感与情感起伏。 （3词语运用：品味叠词（“薄薄一小片”“摇摇晃晃”）、色彩词（“灰褐色”“砖红色”“金黄银杏”）、动词（“缩进”“摇晃”“拓展开”）的准确性与表现力。 6.情感主旨探究题​ 考查作者通过“景/物”寄托的情感（怜惜、赞美、哲思）及文章深层主旨（对生命、自然、存在的思考）。 题干标志：“作者写XX景/物的用意是什么”“如何理解‘我希望它们都是年幼的’这句话”“结合全文，概括作者的情感变化”。 例《斑鸠》第11题：尾段写多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”，分析作者用意。 常见情感类型：对自然的赞美（如“山野的纯粹”）、对时光的感慨（如“老宅的变迁”）、对生命的思考（如“枯荣交替”）、对文化的眷恋（如“古桥承载的乡俗”）等。 解题思路（由物及心法）​ （1）抓“物我关系”：明确景/物是“情感的附着点”（如《斑鸠》中“受伤斑鸠”是怜惜的载体，“撞玻璃”是反思的触发点）。 《斑鸠》小动物（野兔、松鼠、山鸡）是“自然生命”的代表，“年幼新生”意味着“无记忆、无隔阂”。 （2）理“情感脉络”：梳理作者与景/物互动的过程（初见→观察→感悟），标注情感关键词（如《斑鸠》：疑惑→怜惜→震撼→反思→祝愿）。 《斑鸠》前文“我们占了人家的地盘”“兔子，跑吧！”隐含人类的“侵入感”，此处“希望年幼”是对“和谐共生”的渴望——若生命初始无负面记忆，或许能减少对立。 （3）挖“深层意蕴”：从“小物象”上升到“大主题”（如斑鸠撞玻璃→人类活动对自然的隐性伤害；希望“年幼新生”→对“无隔阂共生”的期待）。 《斑鸠》用“愿望”反讽现实的矛盾（人类与自然的边界模糊），传递“尊重生命本真状态”的生态哲思。 7.开放性探究题​ 比较、整合多个文本的信息，用文本中提供的概念、观点、材料、方法探究问题，形成自己的见解。 题干标志：“你是否同意××观点”“结合文本谈谈你的理解”。 解题思路 （1）亮观点：明确立场（如“同意XX”）。 （2）文本依据：引用细节/主旨句支撑。 （3）辩证延伸：联系现实。 （4）表达规范：逻辑清晰，言之成理（忌绝对化，用“我认为”“或许”等委婉表述）。 能力1 文本细读与赏析能力 （1）信息提取：写景状物类散文以“景/物”为核心载体，需快速定位文中对景物（如自然山水、人文器物）的具体描写，并能提炼关键信息（如景物的形态、色彩、动态、特征）。需要从散落的文字中筛选出“景/物”的细节（如“青石板缝里的苔衣”“老藤垂落的弧度”），并归纳其组合方式（如时间顺序、空间方位、感官联动）；区分客观描写与主观评价（如“斑驳的老墙”是客观，“像老人皱起的眉”是主观联想）。 （1）语境理解。结合上下文推断词语、句子的深层含义（如“他沉默了”可能暗示内心矛盾）。 （2）细腻的手法鉴赏与品味。 上海卷注重对“文学表现手法”的深度考查，需能识别并分析写景状物的艺术技巧及其效果。需答出“手法+具体内容+效果”（如“‘抖落’一词运用拟人，赋予老树人的动作，生动写出落叶纷飞的轻盈，暗含作者对旧物的怜惜”）。 （3）结构分析。高考常考“行文思路”题，需理清作者写景的逻辑脉络，把握“景—情—理”的内在关联。 （4）深刻的情感主旨把握。 写景状物的本质是“借景抒情、托物言志”，需透过景物表象，挖掘作者的情感倾向与文章主旨。需关注文中的“议论抒情句”（如“这株老梅教会我的，是在寒冬里也要保持绽放的勇气”）；注意景物的“矛盾性”（如“荒芜中的新绿”暗示希望）；联系作者背景（如归乡散文常含“乡愁”）等。 （5）语言赏析。 高考重视“语言品味”，需能体会遣词造句的精妙，尤其关注“陌生化表达”与“个性化风格”。需主要从用词、句式、风格分析语言节奏、韵律、修辞对情感表达或形象塑造的强化作用。 （6）整体审美鉴赏与文化理解。 上海卷注重“文化传承与理解”，需能从景物中读出传统审美意趣或文化内涵。包括两方面： 审美层面：体会“意境美”（如“疏影横斜水清浅”的古典意境）、“画面美”（构图、色彩搭配）； 文化层面：关联传统意象（如“松竹梅”象征君子、“明月”寄托乡愁）、地域文化（如江南园林的“曲径通幽”）、生活美学（如“茶烟轻扬”体现的闲适）。 能力2 逻辑推理与批判性思维能力 （1）比较辨析：对比不同景物或同一景物不同阶段，分析变化原因或涵义丰富性。 （2）观点质疑：对文本中隐含的价值观或社会现象提出疑问（如“作者对XX的批判是否片面？”）。 （3）多元解读：结合时代背景、文化传统，提出个性化见解（如“人物行为是否受特定历史条件限制？”）。 （4）现实关联：将景物象征或主题与现实生活联系，探讨其现实意义（如“《斑鸠》传达有人与自然和谐共处的主题现实意义”）。 ★高频考法 从近年高考命题趋势看，主要以单一连续性文本为选材，以4道主观分析题为主的高频考法。 写景状物类散文阅读命题紧扣“记景状物、传情达意”的散文文体特征，高频考点集中在行文思路梳理题、艺术手法鉴赏题、情感主旨探究题、语言品味赏析题、关键语句含义理解题、比较阅读分析题。 例1．（2024年上海春考卷，8-11，16分）阅读下文，完成下面小题。 十八月潭 阿来 ①去年十月，一访米仓山。半年后，五月春深，再访苍莽米仓。 ②上午，在秦岭以南的群山中横向移动，自西向东，从古利州青川县往古巴州南江县。中午到达，饭后即往更深的山中，访去秋未到的十八月潭。 ③山路盘旋，四野静谧。鸟叫声是多的。但古人说过：“鸟鸣山更幽。”中国人的心性有这样的审美文化浸染，加上山野中越来越浓重的绿，主观上就有了强烈的静谧之感。 ④胡核楸、盐肤木在低处，树树舒枝展叶，在山脚，在溪前。绿光照眼，使得行于山阴道上的人眼睛与心境一并通透。杜甫诗形容这情状只有三个字：“俱眼明”。 ⑤路盘旋着上升，到山的半坡，洁白花树出现。斜擎着四片花瓣，子房高耸的是山茱萸科的四照花；细碎繁密的小花开得如云如雾的是木犀科的流苏树；还有丛生，与人齐身高的两种荚蒾，和悬钩子属的茂密灌丛。 ⑥再翻一道梁，再越一条谷，更多的树，更清的水。 ⑦如是循环往复，然后，十八月潭到了。 ⑧拍完两株花树，才顺栈道步入林中，步入站满高大乔木的一片平坦凹地。依这地势的启发，我预设了将要遭逢潭水的情状。就像阿斯塔菲耶夫的小说《鱼王》中所写的那样：茂密的森林突然消失，在宽阔的谷地中央，树林环绕丰茂草地。草地上有冰川时代遗留下的巨石蒙满苔藓。然后，一口潭，深而静，倒映着树与花，倒映着云影与天光。绕潭而行，再穿过一片深广的杉与松与桦与枫，又一片林中草地，又一口静静的水泊出现。一只白颊水鸟停在岸边。“境绝人不行，潭深鸟空立。” ⑨是“潭”这个字，让人发生清绝幽静的联想。 ⑩而十八月潭真正的面貌并不是这样。 ⑪林木深处溪水流淌声响起时，脚下的栈道突然转折，改变方向的同时，还由平缓变得陡峭。坚硬的花岗岩层露出，猛然断裂沉陷，面前突然出现一道深渊。天空出现，太阳光涌入，隔着并不宽阔的虚空，隔着深谷看见了对面耸峙参差的峰，和万树丛生的错落山壁。 ⑫不想说面临的是一道峡谷，而想说是一个生云起风的绿色深渊。 ⑬悄无声息的溪流从幽暗的树林中出来，在光滑的花岗岩壁上陡然明亮，突然加速，随着岩壁更深的陷落腾身变成了一匹白练，一道飞瀑，飞降百余米，跌入一口碧绿的深潭。水往下飞奔，凉风徐徐上来，挟着水汽，拂面而过，让人感到清新舒爽，从皮肤到皮肤里面很深的地方。 ⑭凉风起于飞瀑，起于深潭，但不大，习习拂面；悬垂飞溅的水声也不大，没有大声喧哗。这全是因为森林的缘故。俯瞰深渊，石壁，飞泉，碧潭，视线时时被树拦断，那是林海的深渊。 ⑮就着悬泉旁开出的石阶，循级而下。陡峭处，木梯勾连成栈道，身边密布着扎根石缝姿态倾斜的树，枝干通直的树，枝干虬曲的树，枝上飘忽着松萝的树，干上寄生着蕨类的树，枝干斜出在身边可供攀扶的树，还有树冠展开，枝叶交错，将视线中的花岗岩壁、壁上飞泉、壁脚深潭不断遮断，而生出种种动态构图的树。使人如行于古人绘制的山水长卷之中。 ⑯又一回地理的剧烈跌宕，再随急转陡峭的山势，傍着飞瀑悬泉循级向下。太阳再次钻出云隙，使云水树石再次闪闪发光。地势稍缓处，我停在一块其大如屋，脱离了岩体横卧溪上的花岗岩巨石前。岩石中夹杂的细碎石英颗粒和云母片闪闪发光，那是明净透澈如钻石般的光芒。 ⑰巨石旁的树很老，岩石的岁数更老，记得山下的地质博物馆说这些岩石来自震旦纪。那么，它的年纪，这些俯冲而下的岩壁的年纪最少也有五亿年了。在更久远的地质时代，地球深处的岩浆上涌，却未突破地壳成为火山，熔化的岩浆在地下熔合不同成分的物质，渐渐冷凝，就形成了地球岩石圈最坚硬的部分-花岗岩。这些闪烁的石英和云母就是在那个熔铸过程中包藏其中的。然后，它们在多少亿年多少千万年的某次某几次强烈的地质运动中拱出地表，造成了眼前这些高山深谷。又在时间深处，被冰川，被水，被风打磨光滑，成砂成粉，风化为土，养育了草与树，养育了浩莽林海。 ⑱所以，我要凝视它，抚摸它。 ⑲花岗岩在地球上分布广泛，歌德在另外的时空中凝望过它们，并注意到其“异乎寻常的材质，那富于变化的神奇颗粒”。聂鲁达在南美安第斯山上注视过同样的岩石，观察到同样现象时说，那是“时间之盐”。延伸一下，我想，那也是我们骨骼与精神中的钙，也是四周所有高大树木最基本的养料。现在，我尝到了它的味道。 ⑳风和阳光在这块巨岩的上半部，它的底部浸在溪水里。水清无色，颜色来自岩石上生出的幽滑绿苔。 ㉑歌德说：“每一条通向未知路径的山脉，都在证实一个古老的经验：最高处和最深处都是花岗岩，然后才是其余各种形形色色的岩石。在地球最深的脏腑里，花岗岩不可撼动地安歇着。”“它早于一切生命，超越一切生命。就在这一瞬间……” ㉒从此开始，我的关注点似乎都在岩石形态的变化上面，至于水如何在石壁上飞扑，如何在岩脚下积聚；树如何在石缝中扎根，如何迎风造型，倒有些忽略了。因为这一切，种种奇异景象，根本还是因为岩石基座的形态变化。岩奔而泉飞，岩停而潭深。石有缝而孤树斜出，石化土而杂花生树。 ㉓数公里长的山道，岩壁时陡时缓地跌落着，一折，又一折，更像一章又一章循序递进的雄壮交响乐。不是贝多芬们制定了程式的四个乐章，而是连绵不绝的十八个乐章。 ㉔陡直时，就张挂了水的白练成为飞瀑与悬泉。这些水流本该发出巨大的喧哗，却被众多幽深如海的树林吸掉了其高音部和中音部，猛厉的奔湍变成了温柔的潺湲。奔涌的岩石歇脚，在一株枫下，在傍着老松的一丛杜鹃下聚为绿潭时，就变成一个寂静无声的世界了。潭水漫溢，无风而有波。古代诗歌写到这样的静潭与飞瀑时，总是要写到猿，写到猿鸣的。“蜀道重来老，巴猿此去闻。”现在，猿是没有了，时不时有一迭声的鸟鸣响起，倒比水声更尖锐响亮。 ㉕如此这般，时行时停， ，十八层飞水飘飏，十八口深潭凝碧，两个多小时，就走过了静在米仓深处的十八月潭。 ㉖离开时，在最后一个潭前停留得久些，更多的时间花在了仰望那些悬垂而下的花岗石壁。安谧而雄伟的岩石，风起时，扬起了岩石表面的水。水飞动，却依然改变不了岩石沉着的雄伟。 ㉗从山道再下行数十里，宿在一个叫大坝的地方。入席小饮时，见窗外晚霞弥天。山中陡岩不见，悬泉深潭不见，只是满目林海，随着暮色渐深，正在化雾化烟。 8．第⑧段作者预设的十八月潭风景与后文描写的实景形成鲜明反差，请从构思角度加以赏析。 9．下列甲乙两句分别放入第25段划线处，你觉得哪一句更适合，请阐述理由。 甲：看水看树看水看云 乙：看水，看树，看水，看云 10．第21段用歌德的话彰显全文主旨，请具体分析。 11．第23段以“交响乐”总收十八月潭的景，描写精妙，请加以赏析。 【答案】8．①通过预设中十八月潭的清绝幽静与所见实景的鲜明反差，突出十八月潭陡峭险峻，奇异生动的独特景貌；②行文上形成起伏，虚实结合，增添审美意趣。 9．我觉得乙句更适合。①增添逗号，增加停顿，突出作者对每一处景物的欣赏，短句轻快灵活，便于表现愉快的心情；②呼应前文“时行时停”的行进节奏，写出脚步的移动和视角的变化；③与全文多用短句调整语言节奏的特点一致。 10．①作者用歌德的话赞颂花岗岩所象征的原始古老、滋养生命的自然力量，借以解释十八月漂奇异景象由花岗岩的形态变化决定，推而广之，一切风景表面美丽皆根植于地球深处不可撼动的内在力量，加深对风景的理解。②作者用歌德的话把观景的过程提升为认识深化的过程，突出哲理感悟，深化并彰显主旨。 11．①以通感的手法把十八月潭岩整比作交响乐，化视觉为听觉，生动形象地写出十八月潭联宕起伏的总体形貌；②以音部的变化比喻飞漫、悬泉汇入绿潭，声音由低沉到寂静的过程；③形声兼备，虚实相生，让人再次回味十八月潭整体的美景。 【解析】阿来的《十八月潭》描绘了一次对米仓山十八月潭的探访之旅。作者运用细腻的笔触描写了沿途的自然景观，从低处的树木和溪水，到山腰的花树，再到最终的深潭和飞瀑，充满了生动的画面感。文章通过自然景观的变化，表现出人对大自然的敬畏和感悟，同时对花岗岩的描写更展示了时间的永恒与生命的渺小，传达出深刻的哲理和美的享受。作品语言优美，情感细腻，寄托了作者对自然的热爱与思考。 8．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①根据原文“在宽阔的谷地中央，树林环绕丰茂草地……一只白颊水鸟停在岸边”可知，作者设想的是“巨石蒙满苔藓”，树林、草地、潭、花、云影、天光一体，水泊白鸟，清绝幽静；但作者真实所见的十八月潭则是“由平缓变得陡峭。坚硬的花岗岩层露出，猛然断裂沉陷”“一个生云起风的绿色深渊”可知真实的十八月潭凌厉刚猛。设想前后形成鲜明反差，突出作为实景的十八月潭陡峭险峻，奇异生动的独特景貌； ②这样先虚写设想的场景，再写实写眼前实景，由虚而实，行文上形成起伏有波澜，且虚实结合，丰富了内容，增添审美意趣。 9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 乙句更适合。 ①从句式看，“看水，看树，看水，看云”中增添逗号，增加停顿，句子更短，可以舒缓叙述的语气，突出作者对每一处景物的欣赏；且短句轻快灵活，读来朗朗上口，富有节奏感，因此更便于表现愉快的心情。 ②从语境看，根据前文提到“时行时停”，可知此处应为慢节奏观赏，与前文“时行时停”呼应，写出脚步不停地移动，视角不断地的变化的情况； ③从语言风格来看，全文短句很多，文脉舒缓，如“起于深潭，但不大，习习拂面”等，此句与全文多用短句调整语言节奏的特点一致。 10．本题考查学生理解文中重要句子的含意和概括作品主题的能力。 ①文中多次提到花岗岩，“坚硬的花岗岩层露出，猛然断裂沉陷，面前突然出现一道深渊”“悄无声息的溪流从幽暗的树林中出来……随着岩壁更深的陷落腾身变成了一匹白练”“地球岩石圈最坚硬的部分——花岗岩……花岗岩在地球上分布广泛”，作者直接赞颂花岗岩，说它的刚强和力量，给予万物，包括人类。歌德的“最高处和最深处都是花岗岩，然后才是……”，表明花岗岩是原始古老、滋养生命的自然力量之一种，和作者的描述相契合。作者用歌德的话赞颂花岗岩所象征的原始古老、滋养生命的自然力量。“那也是我们骨骼与精神中的钙，也是四周所有高大树木最基本的养料”解释十八月潭奇异景象由花岗岩的形态变化决定。“在地球最深的脏腑里，花岗岩不可撼动地安歇着”“它早于一切生命，超越一切生命。就在这一瞬间……”，作者看到的十八月潭的美景，源于地球深处的不可撼动的花岗岩，由此推而广之，一切风景表面美丽皆根植于地球深处不可撼动的内在力量，歌德的话让读者加深对风景的理解。 ②作者描述的美景及花岗岩更具体生动形象，情感丰富，歌德的话抽象而深具哲理意味。用歌德的话等于化具象为抽象，把观景的过程提升为认识深化的过程，突出哲理感悟，深化并彰显主旨。 11．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 ①根据原文可知陡峭的岩壁为视觉，交响乐为听觉，以听觉写视觉，这是通感的手法。交响乐由不同声音协和地同时发声，节奏感强，篇幅长大，气势磅礴。以通感的手法把十八月潭岩壁比作交响乐，生动形象地写出十八月潭跌宕起伏的总体形貌； ②根据“一折，又一折，更像一章又一章循序递进的雄壮交响乐”“连绵不绝的十八个乐章”，这是以音部的变化比喻飞瀑、悬泉汇入绿潭，乐章结束，声音也由低沉到寂静； ③根据“猛厉的奔湍变成了温柔的潺湲。奔涌的岩石歇脚，在一株枫下，在傍着老松的一丛杜鹃下聚为绿潭”，画面呈现陡峭的岩壁，飞流的泉瀑，幽静的绿潭，兼有“时不时有一迭声的鸟鸣响起，倒比水声更尖锐响亮”的声音，形声兼备，虚实相生，意蕴丰富，启人联想想象，让人再次回味十八月潭整体的美景。 例2.（25-26高三上·上海市延安中学·期中）阅读下文，完成小题。 麦写关河 柏峰 ①过了潼关，便踏入关中平原最开阔的腹地。南侧，秦岭横亘，华山秀出群峰；渭河、洛河在此与黄河交汇，浪涛千层。辽阔的平野上，远处是漠漠平林，近处是一望无际的碧绿麦田，铺展成无边的画卷。 ②“山涤余霭，宇暖微霄。有风自南，翼彼新苗。”陶渊明的诗句，竟精准道出了此际关中平原的风物，可谓神合。初夏时节，从黄河对岸中条山顶漫过来的风，在此间舒展。绿绿的麦田顿时活了起来，犹如海洋中翻涌的波涛，一波连一波，向着远方奔涌。麦田里高耸的白杨树，恰似孤悬的桅杆，在麦浪的海洋里挣扎着驶向天际。 ③麦子并非原产于我国，其祖先生长在中东的新月沃地，大约4000年前，沿着“丝绸之路”传入。《诗经》中已有“我行其野、芃芃其麦”的诗句，歌咏关中无际的麦田。汉代之前，关中庄稼以粟为主，这与当时石磨尚未普及，麦子多“粒食”，口感欠佳有关。汉代石磨改进后，麦子自此取代粟，成为更主要的农作物。从唐代“两税法”实行开始，小麦被正式纳入朝廷税收体系，标志着其成为国家粮食的主体。难怪古代诗人会这样描述：“瑶草谁从天上种，浓云自向地中开。”——这从远古而来的麦子，在此找到了适宜的生存之地。 ④青山蔼蔼，麦海苍苍。清明前后，从秦岭北麓到渭河两岸，皆是这般景象。沿纵向的沿黄公路北上，或顺横向的陇海线西游，满眼都是摇曳的绿。这绿，从潼关一直铺向大散关，八百里秦川尽成绿色的世界。不止有绿，还有灿烂的黄。麦子拔节抽穗时，油菜花便开了。站在渭河南岸的高原上俯视，渭河如带，麦海似潮，菜花绚丽，令人沉醉。 ⑤五月，关中平原的麦田一改此前绿遍天涯的容颜，“夜来南风起，小麦覆陇黄”。此时，麦浪摇金，从秦岭漫下的熏风带着燥热。几日之间，碧涛万顷的麦海便褪去绿色，凝固成金色的海涛。田野里的白杨树，叶子闪着蜡光，哔啦啦地歌唱，唱给这一地成熟的生命。平静的乡村开始躁动。人们趁着麦黄时节的相对空闲，走亲访友。“相见无杂言，但道桑麻长”，相约在田头，满心喜悦地端详一垄垄摇金的麦田，用粗壮的大手揉搓沉甸甸的麦穗，查看麦籽的成色。一年期盼收获的季节，终于来了。 ⑥从年前深秋下种，历经漫长凛冽的寒冬，再经春风化雨的滋润，吮吸大地乳汁的麦子，成熟了。成熟的麦子，便是庄稼人的希望。有了这金波荡漾的千万顷麦海，人的心就踏实了——麦子丰收了，就有了活人的底气。 ⑦关河与麦子，有着与生俱来的深刻联结。我生长于此，或许也有这种与生俱来的潜意识：到了中秋播种时节，再忙也要抽时间驱车回洛河岸边的故乡，看看麦子的出苗情况；麦熟时，再看看万顷麦浪翻滚的景象，心里才会感到无比安稳。 ⑧黍稷重穋，禾麻菽麦。关中平原古称“天府之国”，纵横交织的河流与肥沃的土地，是庄稼生长的沃土。农业的悠久发达，推动了社会文明的高度繁荣。“仓廪实而知礼节”，我国古代第一个文化高峰期——西周的“礼仪”文化便诞生于此，这与关中平原农耕文明的进步，有着密切的因果关系，麦子深度融入了社会的文化生活。 ⑨为保障小麦高产，秦时国家兴修了郑国渠。《史记·河渠书》记载：“于是，关中为沃野，无凶年。”如今的关河之地，更有大型引洛灌溉水利设施——洛惠渠，以及大型抽黄工程，如今已形成巨大的网状浇灌系统，为麦子提供了充足水源。在历史演变中，农业科技改变了麦子的传统基因，使其焕发出旺盛生命力：颗粒更饱满，出粉率更高，麦秆则变得粗壮低矮。近年来，关中乡村通过土地流转，涌现出不少规模化、集约化的家庭农场。除大型拖拉机、收割机等机械化工具外，部分农场已采用智能化滴灌和无人机施肥，极大地促进了麦子的种植与管理。 ⑩在乡村振兴进程中，“芃芃其麦”的麦田，已从单纯的庄稼地华丽转身为乡村美景。整洁的乡村打麦场上，载歌载舞的村民迎来了全国各地心怀“乡愁”的观光客；更妙的是，明月下的麦田畔，苍凉的秦腔回荡在麦浪滚滚的田垄间，尽抒秦人的浩然壮气…… ⑪古往今来，麦子都是关河农业的重要作物，不仅支撑了周秦汉唐的建都根基，催生了独特的面食文化，更在“千万工程”的浩荡春风中，不断借助现代农业科技手段持续焕发新生，堪称关河文明与经济社会演进的金色血脉。 ⑫真个是，麦写关河！ （选自《文汇·笔会》2025年10月1日，有删改） 1．第③段引用了《诗经》诗句及古代农史知识，请分析其作用。 2．本文擅长运用比喻描绘景物，请以第②段为例加以赏析。 3．本文语言典雅厚重，富有文化气息。请以第③段为例加以赏析。 4．文中的“麦子”既是具体的农作物，也有丰富的象征意义。请结合全文加以分析。 【答案】1．①以经典文献印证关中平原种植麦子的历史之久远，增强历史厚重感。诗句描绘景象，与作者所见形成古今呼应，使写景更具文化深度。 ②补充说明麦子并非本土作物，却能在关中繁盛的历史原因。通过展示麦子的发展历程，论证麦子与关河文明深度交融、已成为其不可分割一部分的核心观点，为后文做了铺垫。 2． ①“绿绿的麦田顿时活了起来，犹如海洋中翻涌的波涛，一波连一波，向着远方奔涌”，将麦田比作“海洋”，将风吹麦苗形成的动态起伏比作“翻涌的波涛”，刻画出麦田无边无际的辽阔感和在风中律动的磅礴气势。 ②“麦田里高耸的白杨树，恰似孤悬的桅杆，在麦浪的海洋里挣扎着驶向天际”，将白杨树比作“孤悬的桅杆”，强化麦田如海洋般浩瀚无垠的视觉印象，增添画面的动感与诗意。 3．①用词典雅，文白相间，使语言凝练、庄重。 ②旁征博引，融汇古今，使文章脱离了单纯的景物描写，上升到文化追溯与文明叙事的层面，增强文章的历史纵深感和知识厚度。 ③阐释深入，逻辑清晰，由史实向诗意感悟逐步推进，使得典雅的语言不仅用于描述，更用于说理与抒情，逻辑清晰。 4．（1）“麦子”作为具体的农作物：它提供了物质基础，是庄稼人“活人的底气”，支撑了“周秦汉唐的建都根基”和独特的面食文化。 （2）“麦子”的丰富象征意义：①象征着生活的保障、希望与精神的归宿；②象征着关中农耕文明悠久的历史、深厚的文化积淀以及社会发展的物质基础。③象征着传统文化在新时代的创造性转化与创新性发展，以及乡村焕发的勃勃生机。 【解析】这篇散文以“麦写关河”为题，通过描绘关中平原的麦田景象，展现了麦子与关河文明的深刻联结。作者以细腻的笔触勾勒出麦田四季变幻的壮美画卷，并融入历史、文化、科技等多维视角，揭示麦子不仅是农耕文明的物质基础，更是精神象征。文章语言典雅厚重，善用比喻与典故，将自然风物与人文情怀交织，最终升华出麦子作为“金色血脉”的文化意义，体现了对土地与传统的深情礼赞。 1．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①该诗句描绘了田野上麦苗茂盛生长的景象。作者引用此句，首先，以经典文献印证了关中平原种植麦子的历史之久远，可追溯至《诗经》时代，增强了文章的历史厚重感。其次，诗句所描绘的“芃芃其麦”景象，与第①、②段作者所见关中原野“一望无际的碧绿麦田”形成古今呼应，生动展现了关中麦田自古以来的繁盛风貌，使写景更具文化深度。 ②这些知识系统梳理了麦子在关中地区的引种、推广与地位确立的历史过程。补充解释了麦子并非本土作物，却能在关中繁盛的历史原因，使读者对关中“麦海”的形成有更科学的认知；深化主题，通过展示麦子从外来物种到成为国家粮食主体、融入税收体系的历程，有力地论证了麦子与关河文明深度交融、已成为其不可分割一部分的核心观点，为后文阐述麦子的文化意义做了铺垫。 2．本题考查学生赏析文章修辞手法表达效果的能力。 ①“绿绿的麦田……向着远方奔涌”句将广袤的麦田比作“海洋”，将风吹麦苗形成的动态起伏比作“翻涌的波涛”。这一比喻生动形象地刻画出麦田无边无际的辽阔感和在风中律动的磅礴气势，化静为动，赋予麦田以海洋般浩瀚壮美的生命活力。 ②“麦田里……驶向天际”句将麦田中的白杨树比作海洋中“孤悬的桅杆”，“孤悬”突出了白杨树在麦海中的孤立与挺拔，“挣扎着驶向天际” 则赋予白杨树动态与意向，仿佛一艘航船正破浪前行。这个比喻不仅与前文的“麦海”比喻紧密勾连，构成完整画面，更通过“桅杆”“驶向”的意象，进一步强化了麦田如海洋般浩瀚无垠的视觉印象，同时增添了画面的动感与诗意。 3．本题考查学生赏析文章语言风格的能力。 ①该段使用如“原产”“传入”“歌咏”“无际”等书面语词汇，以及“芃芃其麦”“粒食”等文言表达，使语言凝练、庄重。 ②引用《诗经》“我行其野、芃芃其麦”，并穿插古代农史知识，如麦子传入路径、汉代前主食、石磨改进等，将眼前景物与历史文献、农业科技史相结合，不仅提供了关于麦子的科学和历史信息，更使文章脱离了单纯的景物描写，上升到文化追溯与文明叙事的层面，极大地增强了文章的历史纵深感和知识厚度。   ③在引用和陈述史实后，作者用“难怪古代诗人会这样描述”自然引出诗句“瑶草谁从天上种，浓云自向地中开”，并点出其寓意——“这从远古而来的麦子，在此找到了适宜的生存之地”。这种由史实到诗意感悟的推进，使得典雅的语言不仅用于描述，更用于说理与抒情，逻辑清晰，意境升华。 4．本题考查学生分析文中的艺术形象，探究文本内涵的能力。 （1）麦子是一种实实在在的粮食作物。作者详细描写了它在关中平原从播种、生长、成熟到收获的全过程。它是人们的物质保障，是庄稼人的底”，支撑了“周秦汉唐的建都根基”和独特的面食文化。 （2）丰富象征意义： ①对于庄稼人而言，成熟的麦子意味着“一年的期盼”实现，是“庄稼人的希望”；回乡看麦子的出苗与成熟，能让内心“感到无比安稳”。麦子象征着生活的保障与精神的归宿。 ②从《诗经》时代的歌唱开始，麦子贯穿了关中的文明史，关中农业的发达推动了社会文明的繁荣。因此，麦子象征着关中农耕文明悠久的历史、深厚的文化积淀以及社会发展的物质基础。 ③麦子从远古传入，并不断借助郑国渠、洛惠渠等水利工程和改变基因、规模化农场、智能化管理等农业科技焕发新生。在乡村振兴中，麦田更从庄稼地变为“乡村美景”，吸引观光客，承载乡愁。因此，麦子也象征着传统文化在新时代的创造性转化与创新性发展，以及乡村焕发的勃勃生机。 ★未来趋势 1.内容方面：选材更关注现实生活与社会热点，关注文化传承 未来选材可能更倾向考查时代精神与时代风尚，关注现实，关注地域文化（江南园林、海派弄堂），体现“个人与时代”的思考，体现“立德树人”导向。 2.题型方面：题型设计更加强化思辨性、开放性个性化解读。 题型设计变化可能性一是会减少“写了什么”的提问，增加“为何这样写”“是否合理”的思辨题。如“有人认为本文主旨是‘乡愁’，有人认为是‘生命哲思’，你支持哪种？请结合至少两处景物描写说明理由。” 题型设计变化可能性二是会减少主观题，增加选择题。随着科技进步对阅读能力的广泛性准确性和全面性考查需求，回归阅读本质，有效抑制“套作”现象，增加选择题有可能成为今后趋势。 3.能力考查方面：强化比较阅读与批判性思维。 可能打破单篇阅读局限，考查“文化传承与理解”、“比较分析”能力。 可能会设置“真实阅读任务”，如“为本文写一篇推荐语（面向高中生）”“给作者写一封关于‘写景与抒情’的回信”；或融合非连续性文本（如图文结合：配一幅山水画，分析图文意境是否契合）。 例1．（25-26高三·上海闵行区·一模考）阅读以下材料，完成小题。 亲爱的粮食——荞麦 毛云尔 ①很多植物，并不是我们通常所说的朴实无华。在水渠边，一眼望去，是成片成片的辣蓼草。到了夏天，将辣蓼草割倒，在阳光下晒干，便可以派上用途了。点燃这些晒干的辣蓼草，源源不断冒出缕缕青烟，气味十分刺鼻，肆无忌惮的蚊子刹那间逃之夭夭。 ②这种对蚊子颇具震慑力量的草本植物，看上去十分秀气。它们的枝干苗条纤细，叶子也很寻常，似乎没有可圈可点的地方。然而，它们的枝干却是一种深红色，叶子也隐隐泛着红色的光泽。目光落上去的那一刻，你会觉得，那是一个瘦瘦的孩子，身穿鲜红的棉衣棉裤，楚楚动人地站在那儿，有一种说不出的干净与美丽。 ③荞麦也是如此。和辣蓼草相比，在大家心中，荞麦的地位不可同日而语，这是因为荞麦可以做成裹腹的荞麦饼，还可以酿制成荞麦酒。然而，这些荞麦，却和水渠边的辣蓼草一样，见缝插针，只能够生长在其它农作物的空隙地带，或者，选择那些偏远且贫瘠的土地作为它们的栖息之所。记得小时候放牛，薄雾缭绕的清晨，跟随着牛的步伐，我们顺着山坡越走越远，不知不觉，到了一个阒寂的山坳。那里，冬茅草铺天盖地，有着人迹罕至的寂寥与荒凉。 ④就在这个山坳里，突然，眼前一亮，只见一大片荞麦，像一群衣着光鲜的女孩子，在早晨的微风里，摇曳不止。这些排列整齐的荞麦，和辣蓼草一样，枝干也是深红色，叶子同样泛着红色的光泽，就连它们开出的花朵，也有几分相似的地方。是的，和辣蓼草一样，荞麦的花朵也是白色的，像一层薄薄的雪从天而降，落在它们的枝叶间。当荞麦轻轻摇曳的时候，这些雪一样的花朵，从隐藏的枝叶间裸露出来，那情景简直妙不可言，让你第一时间联想到诸如明眸皓齿或者欲言又止之类的词语。 ⑤这些秀气好看的荞麦，之所以将它们播种在偏僻的山坳，主要是由于这种农作物的产量极低，别看整个山坳都是它们挤挤挨挨的身影，收获下来的果实却是少之又少。当雪一样的花朵凋谢了，空出来的位置，便有棱角分明的小果实取而代之。 ⑥母亲将这些晒干的荞麦籽，储藏在一个大肚子的瓦罐里。下雨的天气，无所事事的我们，经常玩捉迷藏的游戏。我们一个个像身手敏捷的黄鼠狼，在狭小的阁楼里钻来钻去，一不小心，将大瓦罐推倒在地，荞麦籽在瓦罐里面滑动，身体互相摩擦，发出一阵沙沙的声音。这时，我立马想起一件事情来，开始在心里嘀咕，什么时候母亲给我们做荞麦饼呢？ ⑦到了冬天，天气很冷了，早晨起来，山坡上和田野里，都覆盖着一场白霜。这个时候，几乎所有的农事都暂时告一段落，母亲便开始给我们做荞麦饼。母亲将铁疙瘩一样的荞麦籽，不断倒进石磨里，随着吱嘎的碎裂声，立即有荞麦粉像雪一样纷纷飘落下来，随之弥漫开来的，是荞麦粉的甜香的气息。当做成了荞麦饼，并将它们放进锅里蒸熟，这种香甜的气息会变得越发浓烈。倘若仅仅凭着这个气息判断，你会觉得，这荞麦饼，一定是这个世界上少有的美味珍馐。事实上，出锅之后的荞麦饼，咬一口，满嘴都是粗糙的感觉，使着劲才能勉强咽下去。 ⑧我们这些孩子，总是盼着吃荞麦饼，可是，往往吃了几口，便弃之如敝屣。这些荞麦饼就这样冷落在厨房里。不过，有时候，当我们在山坡上放牛回来晚了，饥肠辘辘，一眼瞥见这些荞麦饼，便不管不顾，抓起一个塞进嘴里，咀嚼起来后突然发现，这荞麦饼虽然口感还是那样粗糙，但味道却迥然不同了，那是一种特别甜腻的味道，尤其荞麦饼很容易填饱肚子，仅仅吃过几口之后，身体深处那种如潮水一样奔涌的饥饿感顿时平息下来。 ⑨大约是父亲过世的第二年，山坳里，我们再也没有播种荞麦了。这块土地，无偿给了村子里的其他人。刚开始，这里，还会看见农作物的身影，但是不久之后，这个偏远的山坳，就彻底荒废了。一眨眼，过去了快三十年，我们这些孩子都已经两鬓斑白。这个暑假，我回到村子里，特意去山坳里看了看，眼前，只有铺天盖地的冬茅草，像波浪一样此起彼伏，发出一阵阵空洞的震耳欲聋的喧哗声。 ⑩有那么一刹那，我脑海里冒出一个念头，同时，有一个声音在耳边悄悄告诉我，如果条件许可的话，要将这些荒废的土地重新开垦出来，重新播种荞麦的种子，到时，我便可以目睹许久未曾欣赏过的荞麦们在风中摇曳生姿的身影了。但当我转身离去的时候，这个让人怦然心动的念头，像划过的流星那样，须臾功夫，便黯然了，熄灭了。 8.作者写辣蓼草在文中有何作用？请加以分析。 9.②④段画线句以孩子为喻体写植物，第⑥段画线句以动物为喻体写孩子，请对此加以评析。 10.第⑨段画线句很有表现力，请加以赏析。 11.第⑩段是如何在前文所表现主旨的基础上开拓新主旨的，请加以分析。 【答案】 8.答案示例：通过介绍辣蓼草的生长环境、用途和外形特征，引出下文对荞麦的描述；并通过与荞麦的比较，凸显植物并非朴实无华，彰显作者对植物的热爱，衬托荞麦在作者心中的地位更重要。 9.答案示例：将辣蓼草比作“瘦瘦的孩子”，写出了作者对它的疼惜；把荞麦喻为“一群衣着光鲜的女孩子”，写出了作者对它们的欣赏与喜爱；将“我们”比作“身手敏捷的黄鼠狼”，写出了对儿时顽皮淘气的我们的调侃。这些喻体的选择表明我的内心深处打破了人与动植物的界限，关注外在和内在、形似与神似浑然联系等，也让文学富于亲切自然之感/陌生化/乡土气息/新颖。 10.答案示例：用拟人手法，写出铺天盖地的冬茅草占据了整个山坳；运用“空洞”“喧哗”等带有贬义色彩的词语，“震耳欲聋”略带夸张，强化了视听震惊感，也表达了作者对未播种荞麦而陷入“荒废”状态山坳的一种遗憾伤感与落寞之情。 补充：茅草的茂盛反衬山坳的荒凉；“空洞”与“喧哗”形成反差；一连串形容词的使用；视听结合/通感等。 11.答案示例：前文主要表达了对昔日质朴时光的眷恋、对粮食的敬重、对士地荒废的遗憾。最后写重新开垦荒地播种荞麦的念头刹那间冒出但须臾间消失。一方面，表明自己的眷恋、敬重和遗憾感较为微薄，无法促动行动；另一方面，也表明人的生活观念和生活方式的变迁，往往合乎自然之理，不必刻意追寻/理想无法实现/不得不割舍的释怀。 【解析】本文以“荞麦”为核心意象，串联起童年记忆、土地情感与文化反思。开篇写辣蓼草的秀气与用途，引出与之相似的荞麦；接着回忆在山坳发现荞麦的情景（外形如“衣着光鲜的女孩子”，白花如雪），交代其因产量低而生于贫瘠之地的命运；再通过母亲储荞麦籽、做荞麦饼的细节（粗糙口感与饥饿时的“甜腻”味道），展现荞麦作为“裹腹粮食”的实用价值与情感记忆；最后写父亲过世后山坳荒废、荞麦绝收，三十年后重返故地见冬茅草丛生，生发“重新播种荞麦”的念头却随即熄灭，暗含对往昔质朴时光的眷恋与时代变迁的无奈。全文融乡土书写、童年回忆与文化反思于一体。语言细腻诗意（如“荞麦花像一层薄薄的雪”“荞麦粉像雪一样飘落”），通过辣蓼草与荞麦的类比、荞麦饼“香气诱人却口感粗糙”的反差，凸显平凡植物的多重价值。结尾“念头如流星熄灭”的留白，含蓄表达对土地荒废的遗憾与对传统的怅惘，在个人记忆中折射出时代变迁的普遍情感，兼具乡土温度与哲思深度。 8.本题考查分析次要事物（辣蓼草）在文中的结构作用与内容意义。 解题思路：需结合文本，从结构（引出对象、铺垫）和内容（对比、突出主题）两方面分析。 结构作用：第①-②段详细描写辣蓼草（生长环境、用途、外形），第③段以“荞麦也是如此”过渡，明确辣蓼草是为引出荞麦作铺垫。 内容意义：辣蓼草与荞麦有相似性（生长在贫瘠处、深红枝干、泛红叶子、白色花），通过比较，凸显荞麦虽地位更高（可食用），但二者同为“非朴实无华”的植物，共同体现作者对植物的细致观察与热爱。 9.本题考查赏析比喻修辞的表达效果（喻体选择与情感关联）。 解题思路：需分别分析三个比喻的本体特征、情感指向，再总结喻体选择的整体价值。 ②段“瘦瘦的孩子”：辣蓼草“枝干苗条纤细，深红枝干，泛红叶子”，喻为“穿红棉衣的瘦孩子”，突出其秀气、干净之美，传递疼惜。 ④段“衣着光鲜的女孩子”：荞麦“排列整齐，深红枝干，白色花如雪”，喻为“摇曳的女孩子”，强调其灵动、明丽之态，表达欣赏。 ⑥段“身手敏捷的黄鼠狼”：孩子们“钻阁楼捉迷藏”的顽皮动作，喻为“黄鼠狼”，带调侃意味，体现童真。 整体评价：喻体均取自乡土生活（孩子、黄鼠狼），打破人与动植物界限，自然亲切；既重形似（颜色、姿态），更重神似（情感投射），赋予文字乡土气息与新意。 10.本题考查赏析句子的表现力（手法与情感）。 解题思路：需拆解句子中的手法（比喻、拟人、用词），并关联情感。 手法：拟人：“发出一阵阵……喧哗声”将冬茅草的声响拟人化为“喧哗”，仿佛茅草在无意义的吵闹，赋予其动态的“热闹”，实则反衬山坳的死寂。 矛盾修饰与夸张：“空洞的震耳欲聋”是典型的矛盾修辞——“空洞”指声音缺乏实质内容（无生命的荞麦，只有杂草的无意义声响），“震耳欲聋”则以夸张手法强调声音之大，二者叠加凸显荒凉感（声音越大，越显空旷无人）。 贬义色彩：“空洞”“喧哗”均为贬义词，暗示作者对冬茅草占据山坳的否定态度，暗含对昔日荞麦被取代的惋惜。 视听结合：“铺天盖地”“像波浪一样此起彼伏”是视觉描写（茅草的茂盛），“喧哗声”是听觉描写，视听交织强化山坳被杂草完全侵占的画面。 反衬手法：冬茅草的“铺天盖地”与昔日的“一大片荞麦”形成对比——荞麦虽产量低却有生机（“摇曳生姿”“雪一样的花朵”），而如今杂草的“喧哗”只显荒芜，反衬出土地废弃后的凄凉。 情感：山坳因荞麦绝收而彻底荒废，茅草的“喧哗”反衬昔日的生机不在，表达作者对土地荒废的遗憾与落寞。作者通过描写冬茅草的“喧哗”，实则是借景抒情：三十年前山坳有荞麦点缀的生机，如今只剩杂草的“空洞”声响，表达了对往昔质朴时光的眷恋、对土地荒废的遗憾，以及物是人非的落寞之情。 结合题干要求组织答案即可。 11.本题考查分析段落对主旨的拓展（从“眷恋”到“释然”）。 解题思路：需先归纳前文主旨，再分析末段的转折。 前文主旨：通过回忆荞麦的生长（山坳）、食用（粗糙却救急）、荒废（土地废弃），表达对质朴旧时光的眷恋、对粮食的敬重、对土地荒废的遗憾。 末段新主旨：写“想重新播种荞麦”的念头“刹那冒出”又“须臾熄灭”，暗示： ①眷恋仅存于瞬间，难以转化为行动（情感微薄）； ②时代变迁中，人对过去的追忆终将释然（不必刻意追寻）。新主旨是在原“眷恋”基础上的深化，承认生活的不可逆与自然流转。 例2．（25-26高三上·上海市位育中学·期中）阅读下文，完成小题。 甲 ①一到下雪天，我们家就喝咸菜汤，不知是什么道理。是因为雪天买不到青菜？那也不得。除非大雪三日，卖菜的出不了门，否则他们总还会上市卖菜的。这大概只是一种习惯。早起来，看见飘雪花了，我这就知道：今天中午是咸菜汤！ ②咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白菜，偶有卖的，叫作“黄芽菜”，是外地运去的，很名贵。一盘黄芽菜炒肉丝，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，这时青菜正肥。把青菜成担地买来，洗净，晾去水气，下缸。一层菜，一层盐，码实，即成。随吃随取，可以一直吃到第二年春天。 ③腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，细、嫩、脆、甜，难可比拟。 ④咸菜汤是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天气，咸菜已经腌得很咸了，而且已经发酸。咸菜汤的颜色是暗绿的。没有吃惯的人，是不容易引起食欲的。 ⑤咸菜汤里有时加了茨菰片，那就是咸菜茨菰汤。或者叫茨菰咸菜汤，都可以。 ⑥我小时候对茨菰实在没有好感。这东西有一种苦味。民国二十年，我们家乡闹大水，各种作物减产，只有茨菰却丰收。那一年我吃了很多茨菰，而且是不去茨菰的嘴子的，真难吃。 ⑦我十九岁离乡，辗转漂流，三四十年没有吃到茨菰，并不想。 ⑧前好几年，春节后数日，我到沈从文老师家去拜年，他留我吃饭，师母张兆和炒了一盘茨菰肉片。沈先生吃了两片茨菰，说：“这个好！格比土豆高。”我承认他这话。吃菜讲究“格”的高低，这种语言正是沈老师的语言。他是对什么事物都讲“格”的，包括对于茨菰、土豆。 ⑨因为久违，我对茨菰有了感情。前几年，北京的菜市场在春节前后有卖茨菰的。我见到，必要买一点回来加肉炒了。家里人都不怎么爱吃。所有的茨菰，都由我一个人“包圆儿”了。 ⑩北方人不识茨菰。我买茨菰，总要有人问我：“这是什么？”——“茨菰。”——“茨菰是什么？”这可不好回答。 ⑪北京的茨菰卖得很贵，价钱和“洞子货”（温室所产）的西红柿、野鸡脖韭菜差不多。 ⑫我很想喝一碗咸菜茨菰汤。 ⑬我想念家乡的雪。 （汪曾祺《咸菜茨菰汤》） 乙 ①在北方，盐与雪正如雷与电，它们的美是裹挟在一起呈现的。雪从天上来，而盐来自地下。不论它们来自天上还是人间，其形成都有一个浪漫的过程。谁能想到缥缈的云会化出那么轻盈、美丽、灿烂的雪花？谁能想到奔涌的海水会萃取出结晶、闪着宝石一样光泽的盐粒？ ②在我的故乡北极村——那个夏至时能看到白夜的地方，每年的九月底就进入冬季了，雪花会与还没有享受够暖阳的我们不期而遇。初始的雪似乎还不大敢肯定这就是它们的落脚之地，所以雪下得斯文，有点小心翼翼的味道。一旦它们发现这片寒冷的土地使它们毫发无损，又能保持其明艳的肤色时，它们就一改矜持的姿态，沸沸扬扬地腾空而下，把大地染得一片洁白、一片苍茫。 ③雪来了，天气越来越冷了。这时的北方大地寸草不生，看不到一抹绿色，所有的植物都成了寒冬的战利品，被彻底俘虏了，无声无息。我童年记忆中的北方人的餐桌上，是看不到新鲜的绿色蔬菜的。不似现在，运输的畅通和市场的发达，数九寒冬也能吃到来自南国的蔬菜。 ④盐在漫漫寒冬中披着它银色的铠甲在北方闪亮登场了。它其实在秋天就亮着它的白牙向北方女人微笑了。秋季是北方人腌菜的时节，家庭主妇们把还新鲜的豆角、辣椒、芹菜、黄瓜、萝卜、芥菜等等塞进形形色色的缸里，撒上一层又一层的盐，做成咸菜，以备冬季食用。盐被白花花地撒向缸里的时候，会发出簌簌的声响，好像盐在唱歌。在秋天，山间的蘑菇也露出毛茸茸的头了，蘑菇除了晒干外，还可以用盐腌渍在坛子里存储起来，冬天时用清水漂出它的盐分，吃起来味道仍是鲜美的。所以盐在秋季是撒向北方土地的最早的雪，它融化了，融化在菜蔬最后的清香中。 ⑤咸菜是北方人餐桌上的“正宫娘娘”，在寒风呼啸的日子里占据着统治地位，因而北方人也较其它地区的人摄盐量大，形成了口重的习惯。北方人对盐有种近乎崇拜的心理，认为它是力量的化身，所以民间流传着吃盐长力气的说法，那些靠力气生活的伐木工及家庭主妇，对盐的青睐可想而知。现代膳食的讲究与北方人对盐的巨大热情是背道而驰的，北方人对盐像对老朋友一样紧紧相拥，并未将它当敌人一样警惕着。虽然冬季可以从副食品商场购得新鲜蔬菜，紫白红黄地点缀着餐桌，但在餐桌的上角，总会有几碟颜色黯淡的酱菜与之唱和着，有如一部歌剧在结尾时撒下的袅袅余音，它们呈现着旧时阳光的那种温暖与美好，令人回味。 ⑥在过去的岁月中，当我们吃着腌制的酱菜望着窗外的雪花、听着时光流逝的声音时，浓云会在深冬的空中翻卷，海水会在遥远的天际涌流。而当我们为着北方的冻土上所发生的那些故事无限感怀时，泪水一定来自大海，不然它为什么总是咸的？ ⑦因为有了寒冷，有了对寒冷尽头的温暖的永恒的渴望，有了对盐那如同情人般的缠绵和依恋，我想北方人的泪水会比南方人的泪水更咸。 （迟子建《北方的盐》） 1．分析乙文作者将咸菜比作“正宫娘娘”的作用。 2．比较“雪”这一意象在两篇文章中作用的异同。 3．两位作家的语言各有特点，请结合两篇文章中画线部分的语句加以赏析。 【答案】1．以通俗、形象的方式写出这一平民化食物在北方人饮食中的重要性，充分表现出北方人普通劳动人民对咸菜的依赖和崇拜。 2．相同：都承载着作者对艰苦生活的记忆和对故乡的怀念；都以“雪”引起全文(引出所书写的食物)，结构上首尾呼应。不同：甲文没有正面写雪，结尾处一句，既是思乡之情的抒发，又使文章余韵绵长。乙文用相似联想将雪与盐紧密联系起来，两者相互映衬，贯穿全文，共同表现苦难中对温暖与美好的渴望。 3．汪曾祺：（1）善用白描，语言简洁，如“入秋，腌菜”“一层菜，一层盐，码实”“不咸，细、嫩、脆、甜”；（2）用语既家常又雅致，淡而有味，如“包圆儿”“即成”“难可比拟”；（3）语言节奏平和，从容不迫。迟子建：（1）善用修辞，描写生动，如写盐发出声响，“好像盐在唱歌”；（2）多用长句，善于铺陈，描写细腻，如“家庭主妇们把……塞进形形色色的缸里，撒上一层又一层的盐”；（3）语言节奏柔和，温情脉脉。 【解析】这两篇散文以“雪”为纽带，通过咸菜、茨菰、盐等日常物象，展现了南北不同的饮食文化与生活记忆。汪曾祺的文字平实细腻，以咸菜茨菰汤为载体，流露出对故乡的深切怀念；迟子建则用诗意的笔触，将盐与雪的自然意象交织，赋予北方生活以浪漫色彩。两文都通过对食物细节的描写，折射出特定地域的生活图景和情感温度，体现了散文“以小见大”的艺术魅力。 1．本题考查学生鉴赏修辞手法和语言特点的能力。 “正宫娘娘”就是皇后，皇后在后宫的地位就如同天子，是众妃子之主，具有统治地位。此处说的是咸菜，再结合“在寒风呼啸的日子里占据着统治地位”可知，这个比喻以通俗、形象的方式写出这一平民化食物在北方人饮食中的重要性； 再结合“北方人对盐有种近乎崇拜的心理，认为它是力量的化身，所以民间流传着吃盐长力气的说法，那些靠力气生活的伐木工及家庭主妇，对盐的青睐可想而知”可知，这个比喻也充分表现出北方人普通劳动人民对咸菜的依赖和崇拜。 2．本题考查学生分析艺术形象作用的能力。 相同点：均以“雪”为切入点，引出文中书写的食物（甲文咸菜茨菰汤，乙文咸菜与盐），自然开启下文。都关联着作者对故乡的怀念，以及对过往艰苦生活的记忆，是情感的触发点与载体。 不同点：甲文，笔墨极少，未正面描写雪，仅开头点出“下雪天喝咸菜汤”的习惯，结尾以“想念家乡的雪”收束。作用是收束全文，强化思乡之情，让文章余韵绵长，雪是纯粹的思乡符号。乙文，雪与盐紧密关联，贯穿全文，通过相似联想（均为白色、均与寒冬饮食相关）相互映衬。雪不仅引出咸菜与盐，还与盐共同象征“苦难中的温暖与美好”，承载着北方人对温暖的渴望，深化了文章主题。 3．本题考查学生鉴赏文章语言特色的能力。 汪曾祺：（1）善用白描，语言简洁，如“入秋，腌菜”“洗净，晾去水气，下缸”“一层菜，一层盐，码实”，写腌咸菜的过程，语言简洁凝练，白描手法的运用娴熟自然；“不咸，细、嫩、脆、甜”，写刚腌了四五天的新咸菜的口感，简洁利索地写出咸菜“好吃”。 （2）用语既家常又雅致，淡而有味，如“这时青菜正肥”，一个“肥”字写出刚入秋的青菜饱满的特点，家常而有特色；其他如“包圆儿”“即成”“难可比拟”也具有淡而有味的特点； （3）语言节奏平和，从容不迫，写腌咸菜的过程，“把青菜成担地买来，洗净，晾去水气，下缸。一层菜，一层盐，码实，即成”，虽然短句多，但并不感觉节奏快，反而很自然、平和、从容。 迟子建：（1）善用修辞，描写生动，如写盐发出声响，“好像盐在唱歌”，其实表现的是人心情的愉快；再如“在秋天，山间的蘑菇也露出毛茸茸的头了”，把蘑菇当做小孩子来写，“毛茸茸的头”给人一种可爱的感觉； （2）多用长句，善于铺陈，描写细腻，如“家庭主妇们把……塞进形形色色的缸里，撒上一层又一层的盐”，罗列“新鲜的豆角、辣椒、芹菜、黄瓜、萝卜、芥菜”不但没有繁琐之感，反而觉得富有生活气息，很饱满充实； （3）语言节奏柔和，温情脉脉，如“盐被白花花地撒向缸里的时候，会发出簌簌的声响，好像盐在唱歌。在秋天，山间的蘑菇也露出毛茸茸的头了”，句子舒缓，满含深情。 例3.（2022·上海宝山·二模）阅读下面甲乙两文，完成下面小题。 甲 菜园小记（节选） 吴伯箫 ①种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。” ②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。 ③说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。 ④果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香，草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。 ⑤说的菜园，是就园里的隙地开辟的。 ⑥那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜。 ⑦我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力，只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。 ⑧“庄稼一枝花，全靠粪当家”。为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。 ⑨种菜是细致活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，抟露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？ ⑩暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 1961年4月9日 乙 风景谈（节选） 茅盾 ①夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭，翠绿的油菜，准备齐全。这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。 ②在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 一九四〇年十二月 1．在造句和引用中任选一个方面，赏析甲文第⑨段的语言运用。 2．甲文第⑩段和乙文的写景状物反映了相同的审美倾向，请作分析。 3．有人说中国现代文学的特点之一是“感时忧国”，你是否赞同这种概括？依据甲乙两文和自己读过的上海某一作家的作品（包括生活在上海的非上海籍作家的作品），作出你的判断并说明理由，判断和理由用发言提纲的形式写。 【答案】1．答案示例一  “施肥，松土，整畦，下种”，“条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光”，等等，这些是短句、整句。本段以短句、散句为主而间以长句、整句，使表意简洁而活泼，节奏舒缓而明快，生动形象地表现了充满诗情画意的场景，表达了劳动时的惬意和哲思。 答案示例二  引用农谚使语言质朴，贴合种菜内容，表现了作者已成为真正的生产者。引用苏东坡和杜甫的句子衬托了延安生产者更崇高的精神境界，拓宽丰富了菜园，加深了作品的内涵；引用文人句子，使语言质朴中显典雅，平易中显隽永，贴合种菜者特有的身份。 2．示例  煦暖的阳光、蔬菜的清香、昆虫的鸣声、蒜在抽薹、白菜在卷心等等，与满天的彩霞、雪白的泡沫、黄土、蓝天明月、金黄的小米饭、翠绿的油菜一样，画面明丽温馨。暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景与从“生产”归来的“风景”一样，人是景物的核心。两文都选取色彩明丽的生机盎然的景物，追求诗情画意、优美和谐的意境，情景交融余味无穷，都以人物为中心赞扬人与自然的和谐，歌颂充满崇高人类精神的田园风光。 3．题目：中国现代文学的特点之一是感时忧国。提纲：（1）《菜园小记》以小菜园反映了延安军民大生产运动；（2）《风景谈》表现了延安艺术家们（鲁艺学院师生）生产归来的风景；（3）以上两篇散文都真实表现了抗日战争最艰难时期延安军民救亡图存的崇高精神境界；（4）艾青在上海加入左翼作家联盟而入狱，狱中创作的《大堰河——我的保姆》是献给中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。 【解析】1．本题考查学生赏析语言的能力。 “造句”就是长短结合，骈散结合等语言特点；“引用”就是引用古典诗词、名人名言。 首先看造句上，“施肥，松土，整畦，下种”“人勤地不懒”“验证不远，不出十天八天”等都是短句；“但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”“出一分劳力就一定能有一分收成”都是长句；“条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光”是整句，“认真干起来也很累人，就劳动量说”是散句，整散结合，，长短错落，参差不齐，使句子有变化感，而且表意简洁而活泼，节奏舒缓而明快，生动形象地表现了充满诗情画意的场景。 其次看引用上，“种菜如绣花”引用俗语，写出种菜的细致。引用“一亩园十亩田”等农谚使语言质朴，贴合种菜内容，表现了作者已成为真正的生产者。“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿”引用文言文，写出种菜的乐趣。引用“夜雨剪春韭”等古诗文，使语言质朴中显典雅，平易中显隽永，加深了作品的内涵，贴合种菜者特有的身份。 2．本题考查学生鉴赏语言特点并赏析文本审美价值意蕴的能力。 首先分析甲文，“煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香”“ 听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气”等句子描写菜园暮春中午和晚上的景物，有色彩，有味道，有声音，画面明丽温馨。 乙文中，“蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水”描写天的蓝，月的明，山的秃，土的黄，水的浅等，同样是色彩明丽。 两文的相同之处还表现在，笔下的景物都是“生产归来的劳动者”的眼中之景，人兴高采烈，景温馨和谐，人与景和谐相处，两文以人物为中心赞扬人与自然的和谐，歌颂充满崇高人类精神的田园风光。 3．本题考查学生个性化阅读和拟写提纲的能力。 本题首先要表明观点：赞同或者不赞同，然后分析理由。通过阅读两篇文本可以看出，两篇现代文都是充满感时忧国的意识的，因此应该赞同题干观点。然后分析理由。最后要“上海某一作家的作品（包括生活在上海的非上海籍作家的作品）”，对其分析。 由“我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了”“那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给”等句可知，本文写在抗日战争时期，延安军民都参与劳动，生产自救。 由“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭，翠绿的油菜，准备齐全”可知，乙文描写的是一群艺术家参与劳动的情景，那些拉琴的、画画的、调朱弄粉的，都参与劳动生产。 因此，连篇文章都真实再现了抗日战争时期，延安军民参与生产，救亡图存的崇高精神境界，体现了题干中所说的“感时忧国”的特点。 然后结合自己掌握的文学常识，选择鲁迅、艾青、郁达夫等，结合他们的作品分析其“感时忧国”的特点，如《大堰河——我的保姆》是献给中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。 一定要注意，题干要求拟写提纲，就是只写出要点即可，不要展开分析。 例4.（25-26高三上·天津和平天津市汇文中学·期中）阅读下文，完成各题。 南陌复东阡 王安忆 ①几乎是整个九十年代，我都是在忧患中度过。母亲多病，一年里总有一度住在医院。病房在新建大楼的高层，可算得上那一片街区的制高点。走廊上有一扇侧窗，望出去是一片旧式弄堂的连绵屋瓦，夕阳的光里面，飞翔着黑色的斑点，是回家的鸽群。 ②许多时间，是对着这扇窗过去的，有时和我妈妈，有时只我自己。心里有一种伤痛，不知是被谁伤着了，分明是来自无边无际的不可抗力。于是，又为这暂时的相守感到安宁。身在其中的城市就是这样，被自己的生活覆盖着，无论怎样拉开了距离，站在制高点，其实看来看去看到的，还是自己的内心。它的外部的光华，总有一些熟稔的庸俗气，还有一些戚容，这都是生活洇染的。 ③它在我的印象中，形状始终是模糊的，甚至是一座短暂逗留，言语不通的城市，我都比它还路熟。许多路的纵横关系我弄不清，当然我并不会担心迷路，自然而然地，我就会抵达我要去的那条路上。相反的情况也会发生，那就是无论怎样也走不到要去的地方。这种情形有些像“鬼打墙”，绕来绕去又绕回原地。当我长到可以和小朋友结伴自由行动的时候，到过许多地方，可我竟然一点也不记得我们是如何走到那里，又如何走回来的。记得的只是将近家门的时候，华灯初上，肚子饿得咕咕叫，弯进弄堂，听见自己家那扇后门里边的油锅爆响声，心里涌起的一股厌倦又安定的复杂心情。 ④到目前为止，我居住时间最久的地方是从小长大，城市中心区的一条弄堂。这条弄堂自我记事起，便拆除一面墙，与相邻的杂弄打通，杂弄又通向杂弄，我的小学校也分散间杂于这片纵横交错的弄堂内。我至今也无法搞明白这些弄堂是如何在交织一起，彼此间是什么关系。在我们小学校的某一个天井里，推开后门，忽然间静下来，一条鹅卵石路面出现在眼前。这里有一股陡然的寂寞，其实也是成长中必不可少的间隙。我们的成长奇怪地与所居住地方的建筑格局唇齿相依。 ⑤有一些人，就与我相邻，在同一个街区走来走去，可是，数十年后方才认识。这些楼房蜂巢般的格子里，住着多少你认识或不认识的人，不知哪一天，有一个会与你的命运撞到一起。就这样，你在这些巢穴间的沟壑里走来走去，等待着传奇忽然间开始，不知不觉中，走入了青春期。由于是这样错综不可遁迹的街道与房屋，邂逅和失之交臂以同样的概率发生，我就老是觉着，在这水泥硬壳子里面，神秘地隐匿着既定的路线，它最终决定了谁与谁走在一起。现在，新型的建筑和道路改造已经拆散了这个街区，这城市的格局已与我们的经验背离。 ⑥有一日，我无意间闯入一条旧弄，它夹在摩天楼玻璃幕墙的夹缝里，只剩残余的一截。我茫然四顾，不知身在何处，只得向迎面走来的老者问路。那老者正在沉思默想中，被我陡地一唤，惊起道：魂灵吓出哉！口音里带了些周遭地区的乡俚，是这城市的正传，将“魂”发出“活”的音。我也被他惊起了，弄内的杂音以及气味贴地而起，向我围拢过来，忽然间热泪盈眶，那隐匿在地表深处的路线在炎炎烈日中闪烁了一下，复又埋藏进圮颓的院墙屋檐底下。那些附在具体物件上的经验的记认在一瞬间来招领我了，而紧接着，又一撒手，放弃了我。 ⑦少年时离家，是在城市边缘的货车站登车出发。没有站台，枕木以及枕木下的碎石地基裸露出来，远近处蜿蜒着黑色的铁轨，天地变得高远空阔。送行的人站在车轮下，与车窗里的人需极力伸展身体手臂，方可握手道别。这城市忽就变得粗犷彪悍，它陡然跳出窠臼，改变了形态。随了列车驶去，这城市逐渐呈现出它的全貌。我们所存于的局部，在它的深处，腹地的位置，完全可能与全局无碍。我睁开眼睛就看见的这个城市，其实就只是一个长满狗尾巴草和车前子的小院子。它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣。人家院里的夹竹桃伸过花枝来，人家院里的青枇杷落过来，是我的花期和收获季。在它贫瘠单薄的泥土里，也还滋长着西瓜虫、蚯蚓之类的生物。四壁围拢的空间里，也有人类的活动，那就是我，生长着，一直长到某一日，忽然发现它已经成为废墟。 （有删改） 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头叙写作者在陪护母亲住院期间，透过一扇窗俯瞰城市的风貌，并在凝望中思索人生的片段，由此而引出下文。 B．作者对身处其中的城市感到模糊与陌生，缘于对这座城市光华的外表下所包藏的庸俗气息的厌恶之情和内心的忧患感。 C．第③段叙述了一段成长时期的经历，既是上文生活情感体验的具体化表述，又对下文更多生活的描写和感悟做了铺垫。 D．文章运用融抒情、议论、描写、记叙于一体的综合表达方式，既丰富了内涵，又增强了抒情效果，并深化了作品主题。 2．分析文章第①段画线句的作用。 3．赏析第⑥段画线句的妙处。 4．结合全文，分析标题“南陌复东阡”的含义。 5．文章第7段作者为什么说“它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣”。结合全文，试从空间、时间、情感的角度简要分析。 【答案】1．B 2．（1）描绘上海里弄的初印象，使人身临其境。 （2）“回家的鸽群”暗含着作者对“心灵的故乡”的思归之情，追忆逝去的童年。 （3）开篇奠定了一种怀旧、伤逝的淡淡的哀伤情绪。 （4）为后文作者写弄堂记忆做铺垫。 3．（1）描写极具特色，比拟/化虚为实，化不可见的声音、气味以具象的形态。 （2）巧用动词或化静为动，“围拢”“闪烁”“埋藏”以富有动感的画面展现记忆的侵袭。 （3）由眼前的杂音和气味展开联想，勾起我对儿时、故乡的记忆，表达作者对上海旧里弄的变化乃至渐渐消失的怀旧和伤感。 4．（1）指弄堂的纵横交错，象征着时间的流逝和作者成长过程中的生命体验。 （2）表达了作者对旧时生活的怀念/对城市变化的感慨。 5．①从空间角度看，“小”而“荒凉”是城市局部的特点，“大”而“繁荣”是城市整体的风貌。 ②从时间的角度看，“小”而“荒凉”是城市中弄堂的变化所致，“大”而“繁荣”是弄堂的变化承载着作者的成长经历。 ③从情感的角度看，“小”而“荒凉”是作者生活中负面情绪的表现，“大”而“繁荣”是作者生活中正面情绪的表现。 【解析】这篇散文以细腻笔触，借弄堂、鸽群等意象勾勒城市记忆肌理，构建出私密且普遍的城市经验。作者交织个人成长与城市变迁，于空间迷宫探寻命运偶然性。“鬼打墙”体验与“隐匿路线”顿悟形成张力，显露出对城市记忆复杂情感。语言上具象与抽象交融，于琐碎细节藏生命感悟，在废墟意象里完成对城市与自我关系的诗意思考。 1．本题考查学生理解文章内容、分析艺术特色的能力。 B.“缘于对这座城市光华的外表下所包藏的庸俗气息的厌恶之情和内心的忧患感”错误。作者对所处城市感到模糊与陌生，是由于城市的变迁和自身的成长，并非厌恶之情和内心的忧患感。 故选B。 2．本题考查学生分析重要句子的作用的能力。 (1)该句通过视觉意象（连绵屋瓦、夕阳、飞翔鸽群）构建出上海里弄的生动场景，让读者直观感受环境氛围，体现开篇的沉浸式描写功能。 (2)鸽群归巢象征心灵归宿，暗示作者在病房中回望童年与故乡，呼应后文对弄堂生活的追忆，强化情感内核。 (3)夕阳与鸽群组合营造暮色苍茫的意境，渗透时光流逝的怅惘，奠定全文怀旧基调，突显不可抗力的生命忧伤。 (4)弄堂意象直接引出后文对城市记忆的铺陈，作为叙事起点，为后文详述成长经历提供逻辑衔接。 3．本题考查学生赏析重要句子的能力。 （1）化虚为实的比拟手法：将抽象的感官体验（杂音、气味）转化为具象动态（“贴地而起”“围拢”），以触觉与视觉的联动强化记忆的突然侵袭，让旧弄堂的烟火气扑面而来。 （2）动词运用：“闪烁”“埋藏”赋予记忆以光的倏忽与土的沉埋感，既呼应“炎炎烈日”的现实场景，又隐喻记忆在废墟中的短暂苏醒与永恒封存，形成时空交叠的画面张力。 （3）情感内核：通过感官细节的唤醒，触发对儿时弄堂生活的回忆，“热泪盈眶”直指乡愁的猝然爆发，“招领”与“放弃”的转折，揭示城市化进程中个体与故土联结的脆弱性，暗含对消逝里弄文化的挽歌式哀悼。 4．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 （1）表层含义：指作者童年生活的弄堂纵横交错、蛛网般交织的格局，是作者成长的物理空间。文章通过反复描绘弄堂的迷宫式结构，如叙述者迷路或绕回原地的经历，以及成长与建筑格局的紧密关联，将物理空间的交错隐喻为时间的流动。作者在其中的探索和记忆积累，自然体现为时间流逝中的生命体验，如童年迷惘与青春期的邂逅，强化了标题的空间与时间双重意涵。 （2）丰富情感：文中多处流露情感转折，如目睹旧弄堂被现代建筑挤压时的热泪盈眶，突显对消逝的弄堂生活的眷恋。新型改造拆散街区的情节，对比过去贫瘠却鲜活的记忆，直接指向对城市变迁的无奈与怀旧。标题的陌阡意象，由此升华为对往昔的追忆与时代更迭的深沉感慨。 5．本题考查学生理解重要句子和多角度探究作品意蕴的能力。 ①空间角度：原文第7段描述离家时所见，局部小院荒凉是城市腹地的具体写照，而整体城市在列车驶离后呈现全貌的繁荣，呼应第1段高楼视角下的城市光华与庸俗，体现局部与全局的空间辩证关系。 ②时间角度：弄堂变迁（如第5段街区拆散）导致小院荒凉，是时光流逝后衰败的模样；而繁荣感源于弄堂承载的成长记忆（第4段学校天井、第3段童年迷路），时间赋予它丰富的内涵，荒凉表象下隐藏丰盈过往。 ③情感角度：小院荒凉映射作者生活中的忧患与伤痛（第2段病房时光、不可抗力的忧伤），而繁荣感来自情感投射的安定与归属（第7段油锅声的安宁、第6段旧弄招领的感动），那些温暖的日常，是作者心灵的归宿，因此在情感上无比丰盈，全文情感矛盾在局部与整体间交织升华。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司7 / 34 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学现代文（写景状物散文）阅读题 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 生活化与生态意识的融合+聚焦文本细读与思维深度+多维解读与人文关怀 必备知识 知识：写景状物散文的文体特征及常见考法 关键能力 能力1 文本细读与赏析能力 能力2 逻辑推理与批判性思维能力 命题预测 高频考法 未来趋势 命题轨迹透视 写景状物类散文阅读命题紧扣“记人叙事、传情达意”的散文文体特征，高频考点集中在行文思路梳理题、艺术手法鉴赏题、情感主旨探究题、语言品味赏析题、关键语句含义理解题、比较阅读分析题。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 写景状物类散文阅读题 题量与分值 题量：写景状物类散文阅读题通常与小说写人记事散文交替出现。 分值：11分。 从近年高考命题趋势看，主要以单一连续性文本为选材，以4道主观分析题为主的高频考法。 题型与题干 题型：主要为简答分析题。 题干：按要求分析。 2026命题预测 内容方面：选材更关注现实生活与社会热点，关注文化传承。 题型方面：题型设计更加强化思辨性、开放性个性化解读。有可能会减少主观题，增加选择题。 能力考查方面：强化比较阅读与批判性思维。 （2024年上海高考卷，8-11，16分）阅读下文，完成小题。 斑鸠 赵冬妮 ①斑鸠的叫声就在窗外。我躺在床上，知道它住在不远处的西山，野兔、松鼠还有山鸡，也都住那儿。野兔、松鼠生来沉默，斑鸠就不同。薄暮时分散步，尤其秋冬交替时，总能听到它的叫声，咕咕——咕，声音平和深厚，末尾那一声沉抑下去，仿佛经过了一番吞咽，从山里传出来，听起来有些孤独。 ②去年立冬前，我还从没见过斑鸠。立冬那天，清早开门见一只灰褐色的鸟儿卧在露台上，我没敢即刻上前。它的小脑袋缩进脖腔里，动也不动，眼皮轻轻阖住，灰粉色薄薄一小片，盖住眼球，想象不出这怎么会遮得住光。我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？它像什么都不在乎了，人影声音都不能使它睁开眼，直到我两手握住它，仍不动，身体却暖暖的。我第一次摸到鸟的体温和脉动，那身体超过我手掌大，但你能感到有颗小小的心脏，它还活着。脱落了很多羽毛，右脸到颈部露出皮肤和小耳孔，显然受了外伤。把它放到沙发上，我蹲着看，它慢慢睁开眼，像个大病初愈的人虚弱无比地躺着，圆圆的瞳孔对着我，深如青湖。 ③它在纸箱里过了一夜。我总忍不住去看它。每次打开纸箱它都老样子，挤在角落里身体纹丝不动注视着我。一夜北风，清早冷得人发抖，它走出纸箱，摇晃着身体想打开翅膀，翅膀显然不听使唤。它躲开我，看我没跟上来就卧身不动。我拿水和米给它，它再次挣扎，展翅试了又试，终于飞离露台，落在一米远的空调外挂机上，又飞下去，摇摇晃晃走进草地，摇摇晃晃走出。透过餐厅窗户玻璃，我看见它正栖在大银杏树上，小小一团。两小时之久，它就那么石化般栖在树的横权上。 ④它叫珠颈斑鸠，脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘。 ⑤两天后的傍晚，突然一声沉闷巨响，我放下正洗的菜跑过去，玻璃完好无缺，一道裂纹都没有，窗外，地上一无所有。想到外面看看，忽而想起去年几乎也这个时候，同样突然一响，也没找到什么投掷物。我陷在惶恐中，在屋里走来走去，突然明白了些什么，奔到客厅玻璃窗前，发现上面有一大片模糊印记，一只手伸上去，对准那薄雾般的一团，里外差不多大小，是鸟！原来斑鸠是撞我家玻璃撞晕了，直到醒来，它不会明白发生了什么。 ⑥次日出门向南走，走出很远再返回来。太阳很好，一排排房屋沐浴在阳光里。一户户窗玻璃看过去，止不住心惊。眼前一片从未见过的景象：墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖。可以想象，立冬前后，鸟儿眼中是怎样的景象：树木在延伸，天空更辽阔，日落时分，余晖映得西窗玻璃多么辉煌。一面光海里，树木改变了色彩，绚烂如火，天空和云朵也被染红，在光波背后浮动闪耀。那只灰褐色的鸟儿展翅直飞而去，世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡，没什么不可抵达，直接飞过去，毫不怀疑也无法收束。 ⑦拉上纱帘，我努力回想起第一次玻璃窗发出的那声巨响，是石头裹着一块厚布投向玻璃的一击，沉闷却有力。我的记忆往回走，浮起曾有的惊恐和惧怕，那时怎么能够想到是一只鸟呢，哪能想到一次飞翔也会如此地充满风险。 ⑧咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种。有时我能听出它的焦急，有时它好像要打断些什么，一阵阵短促的低吼。薄暮时分它最为平静，我和先生在山谷间行走，它仿佛吞咽的声音从身后缓慢传来，持续不断地左右低回。你看不到它，却有种无限的留恋。有时野兔会从眼前一箭飞过，这些褐色的小动物常在草地上玩，或者觅食，它们所有动作都显得比我快，眼睛耳朵身手灵敏又矫捷，远远发现我们，撒开腿就消失在另一片树林里。松鼠会在暗中注视着你，有时趁你不注意潜进园里，偷走树上的熟杏。至于山鸡，只能在初春偶尔听到它几声嘶哑粗糙的鸣叫。兔子，跑吧！先生说不用跑，其实是我们占了人家的地盘。我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们。 （有删改） 8．赏析第②段画线部分的细节描写。 9．本文首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 10．第⑥段两次描写映在窗玻璃中的影像，请从构思角度加以赏析。 11．尾段展开描写山谷间的多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”请分析作者的用意。 动向解读 新情境：生活化与生态意识的融合 (1)生活情境真实鲜活：试题以日常生活中与斑鸠的相遇为情境展开。从作者发现受伤的斑鸠，到斑鸠撞玻璃等事件，都是生活中可能发生的场景。 (2)自然情境丰富多样：文中构建了包含西山、露台、草地、银杏树、山谷等多种自然元素的情境。斑鸠与野兔、松鼠、山鸡等动物共同生活在这个自然情境中，展现出丰富的自然生态。 试题选取的文本以“人与斑鸠的偶然相遇”为核心情境，通过细腻的个人观察（如救助受伤斑鸠、见证其撞玻璃、倾听不同叫声等），构建了一个真实可感的生活场景。同时，文本隐含“人类与自然的关系”这一生态主题（如斑鸠撞玻璃的意外、对野兔松鼠等小动物的观察），将个体经验与生态保护意识结合，创设了贴近现实、富有时代性的阅读情境。这种情境既符合散文“以小见大”的特点，又呼应了当前社会对生态文明的关注，体现了“情境化命题”的导向。 新考法：聚焦文本细读与思维深度 （1）细节赏析的精准性（第8题）：要求赏析第②段画线部分的细节描写（如“小脑袋缩进脖腔”“灰粉色薄薄一小片眼皮”等），需结合具体词语分析其对斑鸠状态（虚弱、警惕）的刻画，以及传递的情感（作者对生命的怜惜）。此类题目避免空泛，强调“扣住文本”的分析。 （2）结构与构思的关联性（第9、10题）：第9题分析首尾斑鸠叫声的作用，需从结构（首尾呼应）、内容（由单一叫声到多样叫声的拓展）、主题（对生命的关注深化）多角度作答；第10题要求从“构思角度”赏析两次窗玻璃影像的描写（实写与想象的鸟类视角），需关注“虚实结合”“视角转换”等手法，考查对文本组织逻辑的把握。 （3）意图探究的现实性（第11题）：尾段写多种小动物后，作者希望它们“年幼新生”，需结合前文“人类占用地盘”的背景，探究其用意（隐含对生命初始状态的珍视、对和谐共生的期待，或对人类干预自然的反思）。此类题目引导考生联系现实，挖掘文本的深层意蕴。 新角度：多维解读与人文关怀 (1)从动物视角引发思考：试题在关注人类与动物关系的基础上，尝试从动物视角引发思考。如第 11 题，作者希望小动物都是年幼的、今年新生的，背后蕴含着对动物生存状态、人类与动物关系的深入思考。全文围绕“斑鸠”展开，从救助、观察、反思到对小动物的祝愿，始终贯穿对弱小生命的关注（如“希望它们年幼新生”暗含“无记忆则无隔阂”的善意），传递尊重生命、敬畏自然的人文精神。 (2)关注文本背后的深层意蕴：试题不仅关注文本表面的内容，更注重挖掘文本背后的深层意蕴。如第 7 题，由斑鸠撞玻璃事件引发对记忆中玻璃窗声响的联想，进而思考飞翔的风险，引导学生从具体事件上升到对生命、对世界的思考，考查学生对文本深层内涵的把握能力，提升学生的思维深度和广度 。 知识1 写景状物散文的文体特征 一、写景状物散文文体特征 写景状物散文是一种以描绘自然景物、记叙事物形态为主要内容的散文体裁，它兼具抒情性与文学性，在结构、语言、表达等方面有着独特鲜明的文体特征。写景状物散文以“景”（自然/人文景观）或“物”（具体事物）为主要描写对象，通过作者的感官观察、情感投射与艺术加工，将客观物象转化为承载主观意绪。 ※有一类散文介于写景状物与写人记事之间，通常主要表达思乡怀旧，有时归类略有差异，无须深究归类是否准确。 写景状物散文文体特征可概括为以下几点： 1.选材与立意 （1）选材广泛自由。写景状物散文的选材极为广泛，自然界的山川草木、鸟兽虫鱼，生活中的各种器物、建筑等都可以成为描写对象。作者可以根据自己的兴趣、经历和情感需求，自由选取想要描绘的景物或事物。写景状物的核心是“实写”——选取具体、可触可感的景或物（如山水、花鸟、器物、街巷等）作为描写主体，拒绝抽象化、概念化表达。 写景多聚焦自然景观（如《故都的秋》中的槐树、蝉鸣、《荷塘月色》中的荷塘、月光）；状物常选人工或日常事物（如《斑鸠》中的受伤斑鸠、空调外挂机上的栖居姿态）。这些物象是作者情感的“附着点”，需通过细节还原其形态、色彩、声响、质感（如《斑鸠》中“灰粉色薄薄一小片眼皮”“右脸到颈部露出的皮肤”，用微观细节强化真实感）。这些选材都源于日常生活和自然环境，真实且贴近生活，让读者容易产生共鸣。 （2）立意深刻独特。虽然以写景状物为主，但这类散文往往不局限于对景物或事物的单纯描写，而是借景抒情、托物言志，通过描绘景物或事物的特征，表达作者对人生、自然、社会等方面的深刻思考和独特感悟。优秀的写景状物散文不满足于“写美”，更会从具体物象上升到普遍哲思。如 对生命的敬畏：《斑鸠》中“第一次摸到鸟的体温和脉动”，提醒读者“生命平等”； 对自然的反思：“撞玻璃”事件揭示人类活动对野生动物的隐性伤害； 对存在的感悟：“世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡”（《斑鸠》第⑥段），用鸟类的视角重构“自由”的定义。 这种“小处着眼，大处落笔”的特点，让散文超越“写景”本身，具有更深远的意义。 2.结构与线索 （1）结构灵活多样。写景状物散文的结构没有固定的模式，作者可以根据表达的需要，采用不同的结构方式。多遵循“观察顺序”或“情感流动”。如以下几种： 按“时空顺序”：如《斑鸠》从“立冬清晨遇鸟”→“救助过夜”→“观察飞行”→“反思撞玻璃”→“尾段联想小动物”，沿时间线推进； 按“空间转移”：如《荷塘月色》从“家”→“荷塘边”→“采莲旧俗”，随行踪切换场景； 按“情感递进”：从“初见的疑惑”→“救助的怜惜”→“观察的共鸣”→“反思的沉重”，情感层层深入。 ※关键是“形散神聚”——看似零散的描写，都围绕“景/物”与“我”的关系展开。 （2）线索清晰明了。为了使文章层次分明、条理清晰，写景状物散文通常会有一条贯穿全文的线索。这条线索可以是作者的行踪，如上述提到的移步换景式散文；也可以是时间的变化，如按照春夏秋冬四季的顺序来描写景物；还可以是作者的情感变化，如从对景物的喜爱到赞美，再到引发的人生思考等。《斑鸠》一文中，斑鸠是贯穿全文的线索，所有的描写和叙述都围绕着斑鸠展开。从对斑鸠叫声的描写，到与斑鸠的直接接触，再到对斑鸠生存环境的思考，斑鸠将各个部分紧密地联系在一起，使文章成为一个有机的整体。 3.表达方式 （1）描写细腻生动：描写是写景状物散文的核心表达方式。作者会运用多种描写手法，如正面描写与侧面描写相结合、动静结合、虚实结合等，对景物或事物的形状、颜色、声音、质地、气味等方面进行细致入微的描绘，以“在场者”视角，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官，全方位捕捉物象的特征，让描写更具代入感，使读者能够身临其境。 在《斑鸠》文中，对斑鸠的描写十分细腻，运用了多种描写手法： （1）视觉：“灰褐色鸟儿卧在露台”“脖颈两侧两小片黑羽毛（缀白尖）”； （2）听觉：如“咕咕——咕”的斑鸠叫声、“嘶哑粗糙的山鸡鸣叫”； （3）触觉：如“它身体暖暖的”“第一次摸到鸟的体温和脉动”； （4）甚至“通感”：如将斑鸠叫声比作“吞咽的声音”“短促的低吼”，用听觉传递情绪。 ※这种“沉浸式观察”让物象从平面文字变成立体映像，读者如临其境。 （2）抒情真挚自然：写景状物散文常常寓情于景、情景交融，作者将自己对景物或事物的喜爱、赞美、感慨等情感融入到描写之中，使文章具有强烈的感染力。抒情的方式既有直接抒情，也有间接抒情。 或寄寓怜惜：《斑鸠》中救助斑鸠时，“我想它一定怕碰，只好轻声问，你怎么了？你受伤了吗？”“我第一次摸到鸟的体温和脉动”，见证其撞玻璃后的惶恐，传递对弱小生命的共情，字里行间流露出对斑鸠的关切和怜爱。 或抒发哲思：《斑鸠》尾段“希望它们都是年幼的”，隐含对“无记忆则无隔阂”的善意，反思人类与自然的边界； 或营造意境：如《荷塘月色》用“曲曲折折的荷塘”“淡淡的哀愁”，将个人苦闷融入月色荷香。 ※景/物成为“情感的容器”，最终指向作者的内心世界。 （3）议论精辟深刻：在写景状物的过程中，作者有时会适当插入一些议论，以深化主题、升华情感。这些议论往往精辟深刻，能够引发读者的思考。如《斑鸠》中： 对生命的敬畏：“第一次摸到鸟的体温和脉动”，提醒读者“生命平等”； 对自然的反思：“撞玻璃”事件揭示人类活动对野生动物的隐性伤害； 对存在的感悟：“世界在对面呼唤，没有什么可以阻挡”（《斑鸠》第⑥段），用鸟类的视角重构“自由”的定义。 在《斑鸠》文章结尾处，作者展开议论，“我希望它们都是年幼的，今年新生的，没有什么记忆，以为它们每天跑来跑去的草地，从来就在那里，也以为我们从来就在那里，它们也许怕我们，却不会恨我们”，通过议论，深化了文章的主题，引发读者对人类与动物关系的深入思考。 ※这种“小处着眼，大处落笔”的特点，让散文超越“写景”本身，具有更深远的意义。 4.语言特色 （1）优美典雅：写景状物散文注重语言的优美和典雅，作者会运用丰富的词汇、优美的语句和多样的修辞手法，使文章具有音乐美和绘画美。 在《斑鸠》文中，为让物象更具文学性，写景状物散文常采用诗化语言： 修辞手法：比喻（如《斑鸠》将斑鸠颈羽比作“扎了条小花巾”）、拟人（“斑鸠就不同”“像个大病初愈的人”）、夸张（“世界拓展开了一倍”）； 节奏控制：长短句交错（如“咕咕——咕咕——咕咕——不用久听，就会知道斑鸠的叫声不止有一种”），模拟自然声响的韵律； 色彩与意象叠加：如“砖红色墙面”“金黄银杏树”“灰褐色斑鸠”，用色彩对比营造画面感。 ※语言本身成为“第二景致”，让读者在文字中感受美。 （2）生动形象：为了使景物或事物的描写更加生动形象，作者会运用拟人、夸张、通感等修辞手法，赋予景物或事物以人的情感、动作和神态。如《济南的冬天》中“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，将小山拟人化，生动地写出了小山的温暖和可爱。 在《斑鸠》文中，运用了多种修辞手法，增强了文章的表现力。“脖颈两侧两小片黑羽毛，每根羽毛到毛尖就变成白色。不规则的小斑点，缀在两小块黑绒布上，像扎了条小花巾，看起来像个姑娘”，运用比喻的修辞手法，将斑鸠脖颈的羽毛比作黑绒布和小花巾，生动形象地写出了斑鸠的外形特点。 （3）富有韵味：写景状物散文的语言往往富有韵味，读起来朗朗上口，给人以美的享受。作者会注意音韵的和谐、节奏的明快，使文章具有一种音乐美。例如《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感的运用不仅使描写更加生动形象，而且使语言富有韵味。 在《斑鸠》文中，描写窗玻璃中的影像“墙面砖红色，光照下异常明亮安静。天空、云彩、房子、树木，原封不动地映进玻璃里去，白云在飘，房子在沉默，天地浑然一体，世界拓展开了一倍，从里边透着温暖”，语言优美，营造出一种宁静而温暖的氛围。 知识2 写景状物散文的常见考法 1.细节描写作用题​ 聚焦文中对“景/物”的微观刻画（如形态、色彩、声响、动态等细节），考查对描写手法、表达效果的精准分析。 题干标志：“赏析××细节描写”“分析××描写的作用”“分析某段描写的妙处” 例：《斑鸠》第8题：赏析第②段画线部分细节描写（“它的小脑袋缩进脖腔里……圆圆的瞳孔对着我，深如青湖”）。 解题思路 （1）定位细节：圈出描写景/物的关键词句（如动词、形容词、修辞语）。 “小脑袋缩进脖腔”“灰粉色薄薄一小片眼皮”“右脸到颈部露出皮肤和小耳孔”“圆圆的瞳孔深如青湖”。 （2）分析手法：判断描写角度（视觉/听觉/触觉等）、修辞手法（比喻/拟人/通感）、表现技巧（白描/工笔）。 视觉细节（形态）+比喻（“深如青湖”喻瞳孔）+白描（不加修饰的真实刻画）。 （3）品味效果：说明细节如何突出景/物的特征（如形态、状态、氛围）。 写出斑鸠受伤后的虚弱（“缩进脖腔”“眼皮薄”）、警惕（“不动”）与生命的脆弱（“露出皮肤”），画面感极强。 （4）关联情感：点明细节中蕴含的作者情感（怜惜、赞叹、哲思等）。 传递作者对弱小生命的怜惜与关切（“第一次摸到鸟的体温和脉动”的震撼）。 2.物象象征意义解读题​ 考查主要景/物（如“斑鸠”“荷塘”“古藤”）的象征内涵，需结合文化背景与文本语境分析多重意蕴。 题干标志：“XX物象在文中象征什么”“如何理解XX既是XX，也是XX”“XX表面涵义是XX，深层涵义是什么”。 解题思路（文化语境+文本语境双轨法）​ （1）文化语境：关联物象的传统象征（如“斑鸠”在古诗中常象征“孤独”“信使”，“荷塘”象征“精神避难所”）。 （2）文本语境：立足本文描写（如《斑鸠》中“受伤—撞玻璃—叫声多样”的经历），提炼个性化象征（如“斑鸠”=“弱势自然生命的缩影”）。 （3）整合意蕴：综合文化与文本，答出象征的“表层（物象特征）—中层（作者情感）—深层（时代/哲理）”。 如《斑鸠》中“斑鸠”的象征： （1）表层涵义：灰褐色小鸟，叫声平和孤独，易受伤（形态特征）。 （2）基本涵义：作者怜惜的对象，见证“人类与自然冲突”的媒介（情感载体）。 （3）深层涵义：象征“被人类活动挤压的野生生命”，呼吁“打破认知壁垒，重建共生关系”（哲理意蕴）。 3.结构作用分析题​ 考查段落（尤其是开头、结尾、过渡段）或关键物象（如线索景物）在结构上的功能，涉及“呼应、铺垫、线索、升华”等。可分三个维度： 结构维度：是否开篇点题、首尾呼应、承上启下、设置线索。 内容维度：是否交代背景、引出描写对象、丰富文章层次。 主题维度：是否强化情感、深化哲思、凸显主旨。 题干标志：“分析首段/尾段的作用”“某段在文中结构上的意义”“XX物象（如斑鸠叫声）贯穿全文的作用”。 例：《斑鸠》第9题：首尾两段都写到斑鸠的叫声，分析其作用。 解题思路 定位置：开头（引出人物/线索）、中间（过渡/铺垫）、结尾（总结/升华）。 《斑鸠》结构：首尾呼应，使文章圆融完整；“叫声”作为线索贯穿全文（从初闻叫声到细辨多种叫声）。 析内容：概括段落大意。 《斑鸠》内容：首段写“咕咕——咕”的孤独叫声（引出斑鸠的存在），尾段写“不止一种”的叫声（焦急、平静、低吼），由单一到多样，展现对斑鸠认知的深化。 说作用：结构上（如“承接上文XX，为下文XX分析铺垫”）；内容上（如“丰富人物形象，凸显乐观精神”）。 《斑鸠》主题：叫声的变化暗合作者对斑鸠情感的变化（从好奇到怜惜再到理解），最终落脚于“生命与世界的联结”，深化“尊重自然”的主旨。 4.构思技巧分析题​ 考查文本组织逻辑的创新性，如视角转换（人→物）、虚实结合（实写→想象）、感官联动（多感官交织）等。常见“行文思路”有： （1）空间顺序（移步换景，如从山脚到山顶）； （2）时间顺序（晨昏四季，如“春之嫩芽—夏之浓荫—秋之霜叶”）； （3）情感线索（因景生情，如由“荒园”到“重获生机”的变化暗合作者心境转变）； （4）哲理递进（由物及人，如写“竹”的生长特性引申到“君子品格”）。 题干标志：“从构思角度赏析某段描写”“分析作者如何通过XX手法展现XX”“比较两段写景的不同构思”。 例《斑鸠》第10题：第⑥段两次描写窗玻璃中的影像，从构思角度赏析。 解题思路（聚焦“构思意图”法）​ （1）识别技巧：判断是视角转换（如《斑鸠》第⑥段“鸟儿眼中的景象”）、虚实结合（实写玻璃裂纹→想象鸟类视角）、还是感官联动（视觉+听觉+触觉）。 《斑鸠》虚实结合（实写“墙面砖红色”“白云飘”的玻璃镜像→虚写“鸟儿眼中的世界”：树木延伸、天空辽阔、余晖辉煌）。 （2）分析效果：说明技巧如何让描写更立体（如鸟类视角揭示“玻璃是隐形屏障”的危险）、情感更深刻（如虚实对比强化“人类的无知”）。 《斑鸠》实写展现玻璃的“反射之美”，虚写切换至鸟类视角，揭示其误将镜像当真实的悲剧（“展翅直飞而去”的盲目）。 （3）关联主题：点明构思如何服务于主旨。 《斑鸠》通过“镜像”隐喻“人类制造的认知陷阱”，深化“自然生命在人类视野中的脆弱性”这一主旨。 5.语言特色赏析题​ 聚焦散文的“诗性语言”，考查修辞运用、句式特点、用词风格（如叠词、色彩词）的表达效果。 题干标志：“分析本文语言特色”“赏析某段的语言风格”“体会加点词的妙处”。 解题思路 （1）修辞运用：识别比喻、拟人、通感、排比等，分析其如何将抽象情感具象化（如《斑鸠》“叫声像吞咽”“瞳孔深如青湖”）。 （2）句式运用：关注长短句交错（如“咕咕——咕咕——咕咕——”模拟叫声韵律）、整散结合，分析节奏感与情感起伏。 （3词语运用：品味叠词（“薄薄一小片”“摇摇晃晃”）、色彩词（“灰褐色”“砖红色”“金黄银杏”）、动词（“缩进”“摇晃”“拓展开”）的准确性与表现力。 6.情感主旨探究题​ 考查作者通过“景/物”寄托的情感（怜惜、赞美、哲思）及文章深层主旨（对生命、自然、存在的思考）。 题干标志：“作者写XX景/物的用意是什么”“如何理解‘我希望它们都是年幼的’这句话”“结合全文，概括作者的情感变化”。 例《斑鸠》第11题：尾段写多种小动物，最后说“我希望它们都是年幼的，今年新生的”，分析作者用意。 常见情感类型：对自然的赞美（如“山野的纯粹”）、对时光的感慨（如“老宅的变迁”）、对生命的思考（如“枯荣交替”）、对文化的眷恋（如“古桥承载的乡俗”）等。 解题思路（由物及心法）​ （1）抓“物我关系”：明确景/物是“情感的附着点”（如《斑鸠》中“受伤斑鸠”是怜惜的载体，“撞玻璃”是反思的触发点）。 《斑鸠》小动物（野兔、松鼠、山鸡）是“自然生命”的代表，“年幼新生”意味着“无记忆、无隔阂”。 （2）理“情感脉络”：梳理作者与景/物互动的过程（初见→观察→感悟），标注情感关键词（如《斑鸠》：疑惑→怜惜→震撼→反思→祝愿）。 《斑鸠》前文“我们占了人家的地盘”“兔子，跑吧！”隐含人类的“侵入感”，此处“希望年幼”是对“和谐共生”的渴望——若生命初始无负面记忆，或许能减少对立。 （3）挖“深层意蕴”：从“小物象”上升到“大主题”（如斑鸠撞玻璃→人类活动对自然的隐性伤害；希望“年幼新生”→对“无隔阂共生”的期待）。 《斑鸠》用“愿望”反讽现实的矛盾（人类与自然的边界模糊），传递“尊重生命本真状态”的生态哲思。 7.开放性探究题​ 比较、整合多个文本的信息，用文本中提供的概念、观点、材料、方法探究问题，形成自己的见解。 题干标志：“你是否同意××观点”“结合文本谈谈你的理解”。 解题思路 （1）亮观点：明确立场（如“同意XX”）。 （2）文本依据：引用细节/主旨句支撑。 （3）辩证延伸：联系现实。 （4）表达规范：逻辑清晰，言之成理（忌绝对化，用“我认为”“或许”等委婉表述）。 能力1 文本细读与赏析能力 （1）信息提取：写景状物类散文以“景/物”为核心载体，需快速定位文中对景物（如自然山水、人文器物）的具体描写，并能提炼关键信息（如景物的形态、色彩、动态、特征）。需要从散落的文字中筛选出“景/物”的细节（如“青石板缝里的苔衣”“老藤垂落的弧度”），并归纳其组合方式（如时间顺序、空间方位、感官联动）；区分客观描写与主观评价（如“斑驳的老墙”是客观，“像老人皱起的眉”是主观联想）。 （1）语境理解。结合上下文推断词语、句子的深层含义（如“他沉默了”可能暗示内心矛盾）。 （2）细腻的手法鉴赏与品味。 上海卷注重对“文学表现手法”的深度考查，需能识别并分析写景状物的艺术技巧及其效果。需答出“手法+具体内容+效果”（如“‘抖落’一词运用拟人，赋予老树人的动作，生动写出落叶纷飞的轻盈，暗含作者对旧物的怜惜”）。 （3）结构分析。高考常考“行文思路”题，需理清作者写景的逻辑脉络，把握“景—情—理”的内在关联。 （4）深刻的情感主旨把握。 写景状物的本质是“借景抒情、托物言志”，需透过景物表象，挖掘作者的情感倾向与文章主旨。需关注文中的“议论抒情句”（如“这株老梅教会我的，是在寒冬里也要保持绽放的勇气”）；注意景物的“矛盾性”（如“荒芜中的新绿”暗示希望）；联系作者背景（如归乡散文常含“乡愁”）等。 （5）语言赏析。 高考重视“语言品味”，需能体会遣词造句的精妙，尤其关注“陌生化表达”与“个性化风格”。需主要从用词、句式、风格分析语言节奏、韵律、修辞对情感表达或形象塑造的强化作用。 （6）整体审美鉴赏与文化理解。 上海卷注重“文化传承与理解”，需能从景物中读出传统审美意趣或文化内涵。包括两方面： 审美层面：体会“意境美”（如“疏影横斜水清浅”的古典意境）、“画面美”（构图、色彩搭配）； 文化层面：关联传统意象（如“松竹梅”象征君子、“明月”寄托乡愁）、地域文化（如江南园林的“曲径通幽”）、生活美学（如“茶烟轻扬”体现的闲适）。 能力2 逻辑推理与批判性思维能力 （1）比较辨析：对比不同景物或同一景物不同阶段，分析变化原因或涵义丰富性。 （2）观点质疑：对文本中隐含的价值观或社会现象提出疑问（如“作者对XX的批判是否片面？”）。 （3）多元解读：结合时代背景、文化传统，提出个性化见解（如“人物行为是否受特定历史条件限制？”）。 （4）现实关联：将景物象征或主题与现实生活联系，探讨其现实意义（如“《斑鸠》传达有人与自然和谐共处的主题现实意义”）。 ★高频考法 从近年高考命题趋势看，主要以单一连续性文本为选材，以4道主观分析题为主的高频考法。 写景状物类散文阅读命题紧扣“记景状物、传情达意”的散文文体特征，高频考点集中在行文思路梳理题、艺术手法鉴赏题、情感主旨探究题、语言品味赏析题、关键语句含义理解题、比较阅读分析题。 例1．（2024年上海春考卷，8-11，16分）阅读下文，完成下面小题。 十八月潭 阿来 ①去年十月，一访米仓山。半年后，五月春深，再访苍莽米仓。 ②上午，在秦岭以南的群山中横向移动，自西向东，从古利州青川县往古巴州南江县。中午到达，饭后即往更深的山中，访去秋未到的十八月潭。 ③山路盘旋，四野静谧。鸟叫声是多的。但古人说过：“鸟鸣山更幽。”中国人的心性有这样的审美文化浸染，加上山野中越来越浓重的绿，主观上就有了强烈的静谧之感。 ④胡核楸、盐肤木在低处，树树舒枝展叶，在山脚，在溪前。绿光照眼，使得行于山阴道上的人眼睛与心境一并通透。杜甫诗形容这情状只有三个字：“俱眼明”。 ⑤路盘旋着上升，到山的半坡，洁白花树出现。斜擎着四片花瓣，子房高耸的是山茱萸科的四照花；细碎繁密的小花开得如云如雾的是木犀科的流苏树；还有丛生，与人齐身高的两种荚蒾，和悬钩子属的茂密灌丛。 ⑥再翻一道梁，再越一条谷，更多的树，更清的水。 ⑦如是循环往复，然后，十八月潭到了。 ⑧拍完两株花树，才顺栈道步入林中，步入站满高大乔木的一片平坦凹地。依这地势的启发，我预设了将要遭逢潭水的情状。就像阿斯塔菲耶夫的小说《鱼王》中所写的那样：茂密的森林突然消失，在宽阔的谷地中央，树林环绕丰茂草地。草地上有冰川时代遗留下的巨石蒙满苔藓。然后，一口潭，深而静，倒映着树与花，倒映着云影与天光。绕潭而行，再穿过一片深广的杉与松与桦与枫，又一片林中草地，又一口静静的水泊出现。一只白颊水鸟停在岸边。“境绝人不行，潭深鸟空立。” ⑨是“潭”这个字，让人发生清绝幽静的联想。 ⑩而十八月潭真正的面貌并不是这样。 ⑪林木深处溪水流淌声响起时，脚下的栈道突然转折，改变方向的同时，还由平缓变得陡峭。坚硬的花岗岩层露出，猛然断裂沉陷，面前突然出现一道深渊。天空出现，太阳光涌入，隔着并不宽阔的虚空，隔着深谷看见了对面耸峙参差的峰，和万树丛生的错落山壁。 ⑫不想说面临的是一道峡谷，而想说是一个生云起风的绿色深渊。 ⑬悄无声息的溪流从幽暗的树林中出来，在光滑的花岗岩壁上陡然明亮，突然加速，随着岩壁更深的陷落腾身变成了一匹白练，一道飞瀑，飞降百余米，跌入一口碧绿的深潭。水往下飞奔，凉风徐徐上来，挟着水汽，拂面而过，让人感到清新舒爽，从皮肤到皮肤里面很深的地方。 ⑭凉风起于飞瀑，起于深潭，但不大，习习拂面；悬垂飞溅的水声也不大，没有大声喧哗。这全是因为森林的缘故。俯瞰深渊，石壁，飞泉，碧潭，视线时时被树拦断，那是林海的深渊。 ⑮就着悬泉旁开出的石阶，循级而下。陡峭处，木梯勾连成栈道，身边密布着扎根石缝姿态倾斜的树，枝干通直的树，枝干虬曲的树，枝上飘忽着松萝的树，干上寄生着蕨类的树，枝干斜出在身边可供攀扶的树，还有树冠展开，枝叶交错，将视线中的花岗岩壁、壁上飞泉、壁脚深潭不断遮断，而生出种种动态构图的树。使人如行于古人绘制的山水长卷之中。 ⑯又一回地理的剧烈跌宕，再随急转陡峭的山势，傍着飞瀑悬泉循级向下。太阳再次钻出云隙，使云水树石再次闪闪发光。地势稍缓处，我停在一块其大如屋，脱离了岩体横卧溪上的花岗岩巨石前。岩石中夹杂的细碎石英颗粒和云母片闪闪发光，那是明净透澈如钻石般的光芒。 ⑰巨石旁的树很老，岩石的岁数更老，记得山下的地质博物馆说这些岩石来自震旦纪。那么，它的年纪，这些俯冲而下的岩壁的年纪最少也有五亿年了。在更久远的地质时代，地球深处的岩浆上涌，却未突破地壳成为火山，熔化的岩浆在地下熔合不同成分的物质，渐渐冷凝，就形成了地球岩石圈最坚硬的部分-花岗岩。这些闪烁的石英和云母就是在那个熔铸过程中包藏其中的。然后，它们在多少亿年多少千万年的某次某几次强烈的地质运动中拱出地表，造成了眼前这些高山深谷。又在时间深处，被冰川，被水，被风打磨光滑，成砂成粉，风化为土，养育了草与树，养育了浩莽林海。 ⑱所以，我要凝视它，抚摸它。 ⑲花岗岩在地球上分布广泛，歌德在另外的时空中凝望过它们，并注意到其“异乎寻常的材质，那富于变化的神奇颗粒”。聂鲁达在南美安第斯山上注视过同样的岩石，观察到同样现象时说，那是“时间之盐”。延伸一下，我想，那也是我们骨骼与精神中的钙，也是四周所有高大树木最基本的养料。现在，我尝到了它的味道。 ⑳风和阳光在这块巨岩的上半部，它的底部浸在溪水里。水清无色，颜色来自岩石上生出的幽滑绿苔。 ㉑歌德说：“每一条通向未知路径的山脉，都在证实一个古老的经验：最高处和最深处都是花岗岩，然后才是其余各种形形色色的岩石。在地球最深的脏腑里，花岗岩不可撼动地安歇着。”“它早于一切生命，超越一切生命。就在这一瞬间……” ㉒从此开始，我的关注点似乎都在岩石形态的变化上面，至于水如何在石壁上飞扑，如何在岩脚下积聚；树如何在石缝中扎根，如何迎风造型，倒有些忽略了。因为这一切，种种奇异景象，根本还是因为岩石基座的形态变化。岩奔而泉飞，岩停而潭深。石有缝而孤树斜出，石化土而杂花生树。 ㉓数公里长的山道，岩壁时陡时缓地跌落着，一折，又一折，更像一章又一章循序递进的雄壮交响乐。不是贝多芬们制定了程式的四个乐章，而是连绵不绝的十八个乐章。 ㉔陡直时，就张挂了水的白练成为飞瀑与悬泉。这些水流本该发出巨大的喧哗，却被众多幽深如海的树林吸掉了其高音部和中音部，猛厉的奔湍变成了温柔的潺湲。奔涌的岩石歇脚，在一株枫下，在傍着老松的一丛杜鹃下聚为绿潭时，就变成一个寂静无声的世界了。潭水漫溢，无风而有波。古代诗歌写到这样的静潭与飞瀑时，总是要写到猿，写到猿鸣的。“蜀道重来老，巴猿此去闻。”现在，猿是没有了，时不时有一迭声的鸟鸣响起，倒比水声更尖锐响亮。 ㉕如此这般，时行时停， ，十八层飞水飘飏，十八口深潭凝碧，两个多小时，就走过了静在米仓深处的十八月潭。 ㉖离开时，在最后一个潭前停留得久些，更多的时间花在了仰望那些悬垂而下的花岗石壁。安谧而雄伟的岩石，风起时，扬起了岩石表面的水。水飞动，却依然改变不了岩石沉着的雄伟。 ㉗从山道再下行数十里，宿在一个叫大坝的地方。入席小饮时，见窗外晚霞弥天。山中陡岩不见，悬泉深潭不见，只是满目林海，随着暮色渐深，正在化雾化烟。 8．第⑧段作者预设的十八月潭风景与后文描写的实景形成鲜明反差，请从构思角度加以赏析。 9．下列甲乙两句分别放入第25段划线处，你觉得哪一句更适合，请阐述理由。 甲：看水看树看水看云 乙：看水，看树，看水，看云 10．第21段用歌德的话彰显全文主旨，请具体分析。 11．第23段以“交响乐”总收十八月潭的景，描写精妙，请加以赏析。 例2.（25-26高三上·上海市延安中学·期中）阅读下文，完成小题。 麦写关河 柏峰 ①过了潼关，便踏入关中平原最开阔的腹地。南侧，秦岭横亘，华山秀出群峰；渭河、洛河在此与黄河交汇，浪涛千层。辽阔的平野上，远处是漠漠平林，近处是一望无际的碧绿麦田，铺展成无边的画卷。 ②“山涤余霭，宇暖微霄。有风自南，翼彼新苗。”陶渊明的诗句，竟精准道出了此际关中平原的风物，可谓神合。初夏时节，从黄河对岸中条山顶漫过来的风，在此间舒展。绿绿的麦田顿时活了起来，犹如海洋中翻涌的波涛，一波连一波，向着远方奔涌。麦田里高耸的白杨树，恰似孤悬的桅杆，在麦浪的海洋里挣扎着驶向天际。 ③麦子并非原产于我国，其祖先生长在中东的新月沃地，大约4000年前，沿着“丝绸之路”传入。《诗经》中已有“我行其野、芃芃其麦”的诗句，歌咏关中无际的麦田。汉代之前，关中庄稼以粟为主，这与当时石磨尚未普及，麦子多“粒食”，口感欠佳有关。汉代石磨改进后，麦子自此取代粟，成为更主要的农作物。从唐代“两税法”实行开始，小麦被正式纳入朝廷税收体系，标志着其成为国家粮食的主体。难怪古代诗人会这样描述：“瑶草谁从天上种，浓云自向地中开。”——这从远古而来的麦子，在此找到了适宜的生存之地。 ④青山蔼蔼，麦海苍苍。清明前后，从秦岭北麓到渭河两岸，皆是这般景象。沿纵向的沿黄公路北上，或顺横向的陇海线西游，满眼都是摇曳的绿。这绿，从潼关一直铺向大散关，八百里秦川尽成绿色的世界。不止有绿，还有灿烂的黄。麦子拔节抽穗时，油菜花便开了。站在渭河南岸的高原上俯视，渭河如带，麦海似潮，菜花绚丽，令人沉醉。 ⑤五月，关中平原的麦田一改此前绿遍天涯的容颜，“夜来南风起，小麦覆陇黄”。此时，麦浪摇金，从秦岭漫下的熏风带着燥热。几日之间，碧涛万顷的麦海便褪去绿色，凝固成金色的海涛。田野里的白杨树，叶子闪着蜡光，哔啦啦地歌唱，唱给这一地成熟的生命。平静的乡村开始躁动。人们趁着麦黄时节的相对空闲，走亲访友。“相见无杂言，但道桑麻长”，相约在田头，满心喜悦地端详一垄垄摇金的麦田，用粗壮的大手揉搓沉甸甸的麦穗，查看麦籽的成色。一年期盼收获的季节，终于来了。 ⑥从年前深秋下种，历经漫长凛冽的寒冬，再经春风化雨的滋润，吮吸大地乳汁的麦子，成熟了。成熟的麦子，便是庄稼人的希望。有了这金波荡漾的千万顷麦海，人的心就踏实了——麦子丰收了，就有了活人的底气。 ⑦关河与麦子，有着与生俱来的深刻联结。我生长于此，或许也有这种与生俱来的潜意识：到了中秋播种时节，再忙也要抽时间驱车回洛河岸边的故乡，看看麦子的出苗情况；麦熟时，再看看万顷麦浪翻滚的景象，心里才会感到无比安稳。 ⑧黍稷重穋，禾麻菽麦。关中平原古称“天府之国”，纵横交织的河流与肥沃的土地，是庄稼生长的沃土。农业的悠久发达，推动了社会文明的高度繁荣。“仓廪实而知礼节”，我国古代第一个文化高峰期——西周的“礼仪”文化便诞生于此，这与关中平原农耕文明的进步，有着密切的因果关系，麦子深度融入了社会的文化生活。 ⑨为保障小麦高产，秦时国家兴修了郑国渠。《史记·河渠书》记载：“于是，关中为沃野，无凶年。”如今的关河之地，更有大型引洛灌溉水利设施——洛惠渠，以及大型抽黄工程，如今已形成巨大的网状浇灌系统，为麦子提供了充足水源。在历史演变中，农业科技改变了麦子的传统基因，使其焕发出旺盛生命力：颗粒更饱满，出粉率更高，麦秆则变得粗壮低矮。近年来，关中乡村通过土地流转，涌现出不少规模化、集约化的家庭农场。除大型拖拉机、收割机等机械化工具外，部分农场已采用智能化滴灌和无人机施肥，极大地促进了麦子的种植与管理。 ⑩在乡村振兴进程中，“芃芃其麦”的麦田，已从单纯的庄稼地华丽转身为乡村美景。整洁的乡村打麦场上，载歌载舞的村民迎来了全国各地心怀“乡愁”的观光客；更妙的是，明月下的麦田畔，苍凉的秦腔回荡在麦浪滚滚的田垄间，尽抒秦人的浩然壮气…… ⑪古往今来，麦子都是关河农业的重要作物，不仅支撑了周秦汉唐的建都根基，催生了独特的面食文化，更在“千万工程”的浩荡春风中，不断借助现代农业科技手段持续焕发新生，堪称关河文明与经济社会演进的金色血脉。 ⑫真个是，麦写关河！ （选自《文汇·笔会》2025年10月1日，有删改） 1．第③段引用了《诗经》诗句及古代农史知识，请分析其作用。 2．本文擅长运用比喻描绘景物，请以第②段为例加以赏析。 3．本文语言典雅厚重，富有文化气息。请以第③段为例加以赏析。 4．文中的“麦子”既是具体的农作物，也有丰富的象征意义。请结合全文加以分析。 ★未来趋势 1.内容方面：选材更关注现实生活与社会热点，关注文化传承 未来选材可能更倾向考查时代精神与时代风尚，关注现实，关注地域文化（江南园林、海派弄堂），体现“个人与时代”的思考，体现“立德树人”导向。 2.题型方面：题型设计更加强化思辨性、开放性个性化解读。 题型设计变化可能性一是会减少“写了什么”的提问，增加“为何这样写”“是否合理”的思辨题。如“有人认为本文主旨是‘乡愁’，有人认为是‘生命哲思’，你支持哪种？请结合至少两处景物描写说明理由。” 题型设计变化可能性二是会减少主观题，增加选择题。随着科技进步对阅读能力的广泛性准确性和全面性考查需求，回归阅读本质，有效抑制“套作”现象，增加选择题有可能成为今后趋势。 3.能力考查方面：强化比较阅读与批判性思维。 可能打破单篇阅读局限，考查“文化传承与理解”、“比较分析”能力。 可能会设置“真实阅读任务”，如“为本文写一篇推荐语（面向高中生）”“给作者写一封关于‘写景与抒情’的回信”；或融合非连续性文本（如图文结合：配一幅山水画，分析图文意境是否契合）。 例1．（25-26高三·上海闵行区·一模考）阅读以下材料，完成小题。 亲爱的粮食——荞麦 毛云尔 ①很多植物，并不是我们通常所说的朴实无华。在水渠边，一眼望去，是成片成片的辣蓼草。到了夏天，将辣蓼草割倒，在阳光下晒干，便可以派上用途了。点燃这些晒干的辣蓼草，源源不断冒出缕缕青烟，气味十分刺鼻，肆无忌惮的蚊子刹那间逃之夭夭。 ②这种对蚊子颇具震慑力量的草本植物，看上去十分秀气。它们的枝干苗条纤细，叶子也很寻常，似乎没有可圈可点的地方。然而，它们的枝干却是一种深红色，叶子也隐隐泛着红色的光泽。目光落上去的那一刻，你会觉得，那是一个瘦瘦的孩子，身穿鲜红的棉衣棉裤，楚楚动人地站在那儿，有一种说不出的干净与美丽。 ③荞麦也是如此。和辣蓼草相比，在大家心中，荞麦的地位不可同日而语，这是因为荞麦可以做成裹腹的荞麦饼，还可以酿制成荞麦酒。然而，这些荞麦，却和水渠边的辣蓼草一样，见缝插针，只能够生长在其它农作物的空隙地带，或者，选择那些偏远且贫瘠的土地作为它们的栖息之所。记得小时候放牛，薄雾缭绕的清晨，跟随着牛的步伐，我们顺着山坡越走越远，不知不觉，到了一个阒寂的山坳。那里，冬茅草铺天盖地，有着人迹罕至的寂寥与荒凉。 ④就在这个山坳里，突然，眼前一亮，只见一大片荞麦，像一群衣着光鲜的女孩子，在早晨的微风里，摇曳不止。这些排列整齐的荞麦，和辣蓼草一样，枝干也是深红色，叶子同样泛着红色的光泽，就连它们开出的花朵，也有几分相似的地方。是的，和辣蓼草一样，荞麦的花朵也是白色的，像一层薄薄的雪从天而降，落在它们的枝叶间。当荞麦轻轻摇曳的时候，这些雪一样的花朵，从隐藏的枝叶间裸露出来，那情景简直妙不可言，让你第一时间联想到诸如明眸皓齿或者欲言又止之类的词语。 ⑤这些秀气好看的荞麦，之所以将它们播种在偏僻的山坳，主要是由于这种农作物的产量极低，别看整个山坳都是它们挤挤挨挨的身影，收获下来的果实却是少之又少。当雪一样的花朵凋谢了，空出来的位置，便有棱角分明的小果实取而代之。 ⑥母亲将这些晒干的荞麦籽，储藏在一个大肚子的瓦罐里。下雨的天气，无所事事的我们，经常玩捉迷藏的游戏。我们一个个像身手敏捷的黄鼠狼，在狭小的阁楼里钻来钻去，一不小心，将大瓦罐推倒在地，荞麦籽在瓦罐里面滑动，身体互相摩擦，发出一阵沙沙的声音。这时，我立马想起一件事情来，开始在心里嘀咕，什么时候母亲给我们做荞麦饼呢？ ⑦到了冬天，天气很冷了，早晨起来，山坡上和田野里，都覆盖着一场白霜。这个时候，几乎所有的农事都暂时告一段落，母亲便开始给我们做荞麦饼。母亲将铁疙瘩一样的荞麦籽，不断倒进石磨里，随着吱嘎的碎裂声，立即有荞麦粉像雪一样纷纷飘落下来，随之弥漫开来的，是荞麦粉的甜香的气息。当做成了荞麦饼，并将它们放进锅里蒸熟，这种香甜的气息会变得越发浓烈。倘若仅仅凭着这个气息判断，你会觉得，这荞麦饼，一定是这个世界上少有的美味珍馐。事实上，出锅之后的荞麦饼，咬一口，满嘴都是粗糙的感觉，使着劲才能勉强咽下去。 ⑧我们这些孩子，总是盼着吃荞麦饼，可是，往往吃了几口，便弃之如敝屣。这些荞麦饼就这样冷落在厨房里。不过，有时候，当我们在山坡上放牛回来晚了，饥肠辘辘，一眼瞥见这些荞麦饼，便不管不顾，抓起一个塞进嘴里，咀嚼起来后突然发现，这荞麦饼虽然口感还是那样粗糙，但味道却迥然不同了，那是一种特别甜腻的味道，尤其荞麦饼很容易填饱肚子，仅仅吃过几口之后，身体深处那种如潮水一样奔涌的饥饿感顿时平息下来。 ⑨大约是父亲过世的第二年，山坳里，我们再也没有播种荞麦了。这块土地，无偿给了村子里的其他人。刚开始，这里，还会看见农作物的身影，但是不久之后，这个偏远的山坳，就彻底荒废了。一眨眼，过去了快三十年，我们这些孩子都已经两鬓斑白。这个暑假，我回到村子里，特意去山坳里看了看，眼前，只有铺天盖地的冬茅草，像波浪一样此起彼伏，发出一阵阵空洞的震耳欲聋的喧哗声。 ⑩有那么一刹那，我脑海里冒出一个念头，同时，有一个声音在耳边悄悄告诉我，如果条件许可的话，要将这些荒废的土地重新开垦出来，重新播种荞麦的种子，到时，我便可以目睹许久未曾欣赏过的荞麦们在风中摇曳生姿的身影了。但当我转身离去的时候，这个让人怦然心动的念头，像划过的流星那样，须臾功夫，便黯然了，熄灭了。 8.作者写辣蓼草在文中有何作用？请加以分析。 9.②④段画线句以孩子为喻体写植物，第⑥段画线句以动物为喻体写孩子，请对此加以评析。 10.第⑨段画线句很有表现力，请加以赏析。 11.第⑩段是如何在前文所表现主旨的基础上开拓新主旨的，请加以分析。 例2．（25-26高三上·上海市位育中学·期中）阅读下文，完成小题。 甲 ①一到下雪天，我们家就喝咸菜汤，不知是什么道理。是因为雪天买不到青菜？那也不得。除非大雪三日，卖菜的出不了门，否则他们总还会上市卖菜的。这大概只是一种习惯。早起来，看见飘雪花了，我这就知道：今天中午是咸菜汤！ ②咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白菜，偶有卖的，叫作“黄芽菜”，是外地运去的，很名贵。一盘黄芽菜炒肉丝，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，这时青菜正肥。把青菜成担地买来，洗净，晾去水气，下缸。一层菜，一层盐，码实，即成。随吃随取，可以一直吃到第二年春天。 ③腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，细、嫩、脆、甜，难可比拟。 ④咸菜汤是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天气，咸菜已经腌得很咸了，而且已经发酸。咸菜汤的颜色是暗绿的。没有吃惯的人，是不容易引起食欲的。 ⑤咸菜汤里有时加了茨菰片，那就是咸菜茨菰汤。或者叫茨菰咸菜汤，都可以。 ⑥我小时候对茨菰实在没有好感。这东西有一种苦味。民国二十年，我们家乡闹大水，各种作物减产，只有茨菰却丰收。那一年我吃了很多茨菰，而且是不去茨菰的嘴子的，真难吃。 ⑦我十九岁离乡，辗转漂流，三四十年没有吃到茨菰，并不想。 ⑧前好几年，春节后数日，我到沈从文老师家去拜年，他留我吃饭，师母张兆和炒了一盘茨菰肉片。沈先生吃了两片茨菰，说：“这个好！格比土豆高。”我承认他这话。吃菜讲究“格”的高低，这种语言正是沈老师的语言。他是对什么事物都讲“格”的，包括对于茨菰、土豆。 ⑨因为久违，我对茨菰有了感情。前几年，北京的菜市场在春节前后有卖茨菰的。我见到，必要买一点回来加肉炒了。家里人都不怎么爱吃。所有的茨菰，都由我一个人“包圆儿”了。 ⑩北方人不识茨菰。我买茨菰，总要有人问我：“这是什么？”——“茨菰。”——“茨菰是什么？”这可不好回答。 ⑪北京的茨菰卖得很贵，价钱和“洞子货”（温室所产）的西红柿、野鸡脖韭菜差不多。 ⑫我很想喝一碗咸菜茨菰汤。 ⑬我想念家乡的雪。 （汪曾祺《咸菜茨菰汤》） 乙 ①在北方，盐与雪正如雷与电，它们的美是裹挟在一起呈现的。雪从天上来，而盐来自地下。不论它们来自天上还是人间，其形成都有一个浪漫的过程。谁能想到缥缈的云会化出那么轻盈、美丽、灿烂的雪花？谁能想到奔涌的海水会萃取出结晶、闪着宝石一样光泽的盐粒？ ②在我的故乡北极村——那个夏至时能看到白夜的地方，每年的九月底就进入冬季了，雪花会与还没有享受够暖阳的我们不期而遇。初始的雪似乎还不大敢肯定这就是它们的落脚之地，所以雪下得斯文，有点小心翼翼的味道。一旦它们发现这片寒冷的土地使它们毫发无损，又能保持其明艳的肤色时，它们就一改矜持的姿态，沸沸扬扬地腾空而下，把大地染得一片洁白、一片苍茫。 ③雪来了，天气越来越冷了。这时的北方大地寸草不生，看不到一抹绿色，所有的植物都成了寒冬的战利品，被彻底俘虏了，无声无息。我童年记忆中的北方人的餐桌上，是看不到新鲜的绿色蔬菜的。不似现在，运输的畅通和市场的发达，数九寒冬也能吃到来自南国的蔬菜。 ④盐在漫漫寒冬中披着它银色的铠甲在北方闪亮登场了。它其实在秋天就亮着它的白牙向北方女人微笑了。秋季是北方人腌菜的时节，家庭主妇们把还新鲜的豆角、辣椒、芹菜、黄瓜、萝卜、芥菜等等塞进形形色色的缸里，撒上一层又一层的盐，做成咸菜，以备冬季食用。盐被白花花地撒向缸里的时候，会发出簌簌的声响，好像盐在唱歌。在秋天，山间的蘑菇也露出毛茸茸的头了，蘑菇除了晒干外，还可以用盐腌渍在坛子里存储起来，冬天时用清水漂出它的盐分，吃起来味道仍是鲜美的。所以盐在秋季是撒向北方土地的最早的雪，它融化了，融化在菜蔬最后的清香中。 ⑤咸菜是北方人餐桌上的“正宫娘娘”，在寒风呼啸的日子里占据着统治地位，因而北方人也较其它地区的人摄盐量大，形成了口重的习惯。北方人对盐有种近乎崇拜的心理，认为它是力量的化身，所以民间流传着吃盐长力气的说法，那些靠力气生活的伐木工及家庭主妇，对盐的青睐可想而知。现代膳食的讲究与北方人对盐的巨大热情是背道而驰的，北方人对盐像对老朋友一样紧紧相拥，并未将它当敌人一样警惕着。虽然冬季可以从副食品商场购得新鲜蔬菜，紫白红黄地点缀着餐桌，但在餐桌的上角，总会有几碟颜色黯淡的酱菜与之唱和着，有如一部歌剧在结尾时撒下的袅袅余音，它们呈现着旧时阳光的那种温暖与美好，令人回味。 ⑥在过去的岁月中，当我们吃着腌制的酱菜望着窗外的雪花、听着时光流逝的声音时，浓云会在深冬的空中翻卷，海水会在遥远的天际涌流。而当我们为着北方的冻土上所发生的那些故事无限感怀时，泪水一定来自大海，不然它为什么总是咸的？ ⑦因为有了寒冷，有了对寒冷尽头的温暖的永恒的渴望，有了对盐那如同情人般的缠绵和依恋，我想北方人的泪水会比南方人的泪水更咸。 （迟子建《北方的盐》） 1．分析乙文作者将咸菜比作“正宫娘娘”的作用。 2．比较“雪”这一意象在两篇文章中作用的异同。 3．两位作家的语言各有特点，请结合两篇文章中画线部分的语句加以赏析。 例3.（2022·上海宝山·二模）阅读下面甲乙两文，完成下面小题。 甲 菜园小记（节选） 吴伯箫 ①种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。” ②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。 ③说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。 ④果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香，草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。 ⑤说的菜园，是就园里的隙地开辟的。 ⑥那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜。 ⑦我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力，只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。 ⑧“庄稼一枝花，全靠粪当家”。为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。 ⑨种菜是细致活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，抟露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？ ⑩暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 1961年4月9日 乙 风景谈（节选） 茅盾 ①夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭，翠绿的油菜，准备齐全。这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。 ②在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 一九四〇年十二月 1．在造句和引用中任选一个方面，赏析甲文第⑨段的语言运用。 2．甲文第⑩段和乙文的写景状物反映了相同的审美倾向，请作分析。 3．有人说中国现代文学的特点之一是“感时忧国”，你是否赞同这种概括？依据甲乙两文和自己读过的上海某一作家的作品（包括生活在上海的非上海籍作家的作品），作出你的判断并说明理由，判断和理由用发言提纲的形式写。 例4.（25-26高三上·天津和平天津市汇文中学·期中）阅读下文，完成各题。 南陌复东阡 王安忆 ①几乎是整个九十年代，我都是在忧患中度过。母亲多病，一年里总有一度住在医院。病房在新建大楼的高层，可算得上那一片街区的制高点。走廊上有一扇侧窗，望出去是一片旧式弄堂的连绵屋瓦，夕阳的光里面，飞翔着黑色的斑点，是回家的鸽群。 ②许多时间，是对着这扇窗过去的，有时和我妈妈，有时只我自己。心里有一种伤痛，不知是被谁伤着了，分明是来自无边无际的不可抗力。于是，又为这暂时的相守感到安宁。身在其中的城市就是这样，被自己的生活覆盖着，无论怎样拉开了距离，站在制高点，其实看来看去看到的，还是自己的内心。它的外部的光华，总有一些熟稔的庸俗气，还有一些戚容，这都是生活洇染的。 ③它在我的印象中，形状始终是模糊的，甚至是一座短暂逗留，言语不通的城市，我都比它还路熟。许多路的纵横关系我弄不清，当然我并不会担心迷路，自然而然地，我就会抵达我要去的那条路上。相反的情况也会发生，那就是无论怎样也走不到要去的地方。这种情形有些像“鬼打墙”，绕来绕去又绕回原地。当我长到可以和小朋友结伴自由行动的时候，到过许多地方，可我竟然一点也不记得我们是如何走到那里，又如何走回来的。记得的只是将近家门的时候，华灯初上，肚子饿得咕咕叫，弯进弄堂，听见自己家那扇后门里边的油锅爆响声，心里涌起的一股厌倦又安定的复杂心情。 ④到目前为止，我居住时间最久的地方是从小长大，城市中心区的一条弄堂。这条弄堂自我记事起，便拆除一面墙，与相邻的杂弄打通，杂弄又通向杂弄，我的小学校也分散间杂于这片纵横交错的弄堂内。我至今也无法搞明白这些弄堂是如何在交织一起，彼此间是什么关系。在我们小学校的某一个天井里，推开后门，忽然间静下来，一条鹅卵石路面出现在眼前。这里有一股陡然的寂寞，其实也是成长中必不可少的间隙。我们的成长奇怪地与所居住地方的建筑格局唇齿相依。 ⑤有一些人，就与我相邻，在同一个街区走来走去，可是，数十年后方才认识。这些楼房蜂巢般的格子里，住着多少你认识或不认识的人，不知哪一天，有一个会与你的命运撞到一起。就这样，你在这些巢穴间的沟壑里走来走去，等待着传奇忽然间开始，不知不觉中，走入了青春期。由于是这样错综不可遁迹的街道与房屋，邂逅和失之交臂以同样的概率发生，我就老是觉着，在这水泥硬壳子里面，神秘地隐匿着既定的路线，它最终决定了谁与谁走在一起。现在，新型的建筑和道路改造已经拆散了这个街区，这城市的格局已与我们的经验背离。 ⑥有一日，我无意间闯入一条旧弄，它夹在摩天楼玻璃幕墙的夹缝里，只剩残余的一截。我茫然四顾，不知身在何处，只得向迎面走来的老者问路。那老者正在沉思默想中，被我陡地一唤，惊起道：魂灵吓出哉！口音里带了些周遭地区的乡俚，是这城市的正传，将“魂”发出“活”的音。我也被他惊起了，弄内的杂音以及气味贴地而起，向我围拢过来，忽然间热泪盈眶，那隐匿在地表深处的路线在炎炎烈日中闪烁了一下，复又埋藏进圮颓的院墙屋檐底下。那些附在具体物件上的经验的记认在一瞬间来招领我了，而紧接着，又一撒手，放弃了我。 ⑦少年时离家，是在城市边缘的货车站登车出发。没有站台，枕木以及枕木下的碎石地基裸露出来，远近处蜿蜒着黑色的铁轨，天地变得高远空阔。送行的人站在车轮下，与车窗里的人需极力伸展身体手臂，方可握手道别。这城市忽就变得粗犷彪悍，它陡然跳出窠臼，改变了形态。随了列车驶去，这城市逐渐呈现出它的全貌。我们所存于的局部，在它的深处，腹地的位置，完全可能与全局无碍。我睁开眼睛就看见的这个城市，其实就只是一个长满狗尾巴草和车前子的小院子。它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣。人家院里的夹竹桃伸过花枝来，人家院里的青枇杷落过来，是我的花期和收获季。在它贫瘠单薄的泥土里，也还滋长着西瓜虫、蚯蚓之类的生物。四壁围拢的空间里，也有人类的活动，那就是我，生长着，一直长到某一日，忽然发现它已经成为废墟。 （有删改） 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头叙写作者在陪护母亲住院期间，透过一扇窗俯瞰城市的风貌，并在凝望中思索人生的片段，由此而引出下文。 B．作者对身处其中的城市感到模糊与陌生，缘于对这座城市光华的外表下所包藏的庸俗气息的厌恶之情和内心的忧患感。 C．第③段叙述了一段成长时期的经历，既是上文生活情感体验的具体化表述，又对下文更多生活的描写和感悟做了铺垫。 D．文章运用融抒情、议论、描写、记叙于一体的综合表达方式，既丰富了内涵，又增强了抒情效果，并深化了作品主题。 2．分析文章第①段画线句的作用。 3．赏析第⑥段画线句的妙处。 4．结合全文，分析标题“南陌复东阡”的含义。 5．文章第7段作者为什么说“它小极了，也荒凉极了，可我却觉着它又大又繁荣”。结合全文，试从空间、时间、情感的角度简要分析。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司21 / 22 学科网（北京）股份有限公司 $