1《空气占据空间》教学设计-2025-2026学年三年级科学上册（大象版）

该小学科学教学设计聚焦“空气占据空间”核心知识点，通过“吹不大的气球”魔术导入，衔接学生一年级已有的空气存在认知，借助“不会湿的纸团”“气球扎孔对比”等实验，梳理从感知空气现象到理解空间占据概念的脉络。 以实验探究为特色，通过“不会湿的纸团”猜想验证、扎孔前后气球变化等对比实验，培养科学思维中的推理论证能力，落实探究实践要求。魔术导入激发好奇心，结构化材料与清晰流程助力教师高效教学，帮助学生直观建立科学观念，提升动手与分析能力。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第二单元第一课《空气占据空间 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张静菲 课型 新授课 学科 科学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 第二单元第一节 教学目标 1. 认识空气占有一定的空间，并会充满各处。 2. 能在教师引导下，利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质，利用模型解释观察到的科学现象，通过比较、分析观察到的现象概括得出空气占有一定空间并会充满各处的性质。 3. 能在教师引导下，通过对空气占据空间现象的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象发生的条件、过程、原因等方面提出假设；初步具有分析处理信息并得出结论的能力。 4. 在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。 教学重难点 重点：通过“瓶子气球实验”“不会湿的纸团实验”等直观实验，让学生感知空气占据空间的现象，建立“空气占据空间”的科学概念。 难点：引导学生突破“看不见的空气不占空间”的认知误区，通过对比实验（如扎孔前后气球的变化、有孔和无孔杯子压入水中纸团的变化）推理出空气占据空间的结论。 学情分析 本课在学生已有空气知识的基础上，进一步扩展和深化对空气性质的认识，重点探讨空气是否占据空间。通过一年级“空气”单元的学习，学生已经了解到空气存在于我们的周围，并能用多种方法找到空气，认识了其基本特征，知道了空气是无色无味的气体。这些前期所学的基础知识，为学生理解“空气占据空间”这一概念筑牢了根基。然而，由于空气是无形的，学生难以直接感知其变化，必须借助实验现象来理解和分析，这增加了理解的难度。因此，教师需要利用有结构的材料进行观察和实验，并通过讨论和交流帮助学生建立“空气占据空间”的科学概念。 三年级的学生已经具备两年多的科学课学习经历，初步掌握了观察、实验和表达交流的能力。他们正处于形象抽象思维阶段，有一定的抽象思维能力，但还需要具体形象的支持。教师需紧密结合学生的已有认知水平，精心准备结构化的实验材料，以充分激发学生的探究兴趣，有效引发他们的认知冲突。通过典型实验现象的观察和分析，逐步引导学生养成认真观察、主动思考的习惯。同时，教师要鼓励学生积极思考，发展他们的科学思维能力，帮助他们在具体操作中、在具体现象的支持下建立、理解抽象的概念，最终建立起“空气占据空间”的科学认知。这样不仅能够提升学生的科学素养，还能培养他们的探究精神和解决问题的能力。 教学准备 1.教师材料准备：气球、空塑料瓶。 2.小组材料准备： 实验1：气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水。 实验2：纸团、水槽、水、透明塑料杯。 教学过程 1、 情境导入：“吹不大的气球”魔术秀 师：同学们，今天老师带来一个小魔术——“吹不大的气球”。（出示一个空塑料瓶和一个气球，将气球塞进瓶内，气球口反套在瓶口上）现在请一位勇敢的小助手来试试，能把这个气球吹大吗？ 生：（上台吹气）咦，怎么吹不大呀？ 师：是不是这位同学力气太小了？再换一位“大力士”试试。 生：（上台吹气）还是吹不大！这是怎么回事呢？ 师：其实秘密就藏在我们身边的空气里，今天咱们就来探究《空气占据空间》的奥秘。 2、 探究活动一：“不会湿的纸团”的秘密 1. 猜想与假设 师：请大家看这个实验：把纸团塞进空塑料杯底部，然后将杯子竖直倒扣进装满水的水槽里（演示操作）。猜一猜，纸团会湿吗？ 生1：会湿，因为水会渗进去。 生2：不会湿，可能有什么东西挡住了水。 2. 实验验证 师：请同学们分组实验，注意操作规范：杯子要竖直快速倒扣，实验后仔细观察纸团和水的变化。 （学生分组实验，教师巡视指导） 3. 交流总结 师：谁来说说你们的发现？ 生：纸团没湿！ 师：为什么水进不去呢？原来杯子里的空气占据了空间，就像给纸团撑了一把“空气伞”，把水挡住了，这说明空气占据空间。 三、探究活动二：“气球的反击”再揭秘 师：回到开头的魔术，现在大家知道为什么气球吹不大了吗？ 生：因为瓶子里的空气已经占据了空间，气球没地方膨胀了！ 师：那如果我们在瓶身上扎个小孔（用锥子示范扎孔），再吹气球会怎样呢？ （学生分组实验：先试扎孔前吹气球，再试扎孔后吹气球） 生：扎孔后气球能吹大了！因为空气从孔里跑出去，给气球腾出了空间。 师：这进一步说明，空气占据空间，而且空间是可以“让一让”的哦。 四、生活拓展：空气占据空间的应用 师：空气占据空间的原理在生活中很常见。比如汽车轮胎，为什么要充气？ 生：充气后空气占据轮胎内部空间，让轮胎鼓起来，能支撑汽车。 师：还有我们的气垫床、充气城堡，都是利用空气占据空间的特点。大家课后可以找找更多例子，下节课分享。 五、课堂小结 师：通过今天的实验，我们知道了空气像其他物体一样，会占据一定的空间，而且这种空间可以通过不同方式发生变化。希望同学们继续做生活中的“科学侦探”，发现更多空气的秘密！ 板书设计/课堂小结 空气占据空间 一、核心概念：空气占据空间，且会充满各处 二、实验证据（现象→结论） 纸团不湿： 杯子竖直压入水中→纸团不湿 （空气在杯内占据空间，阻止水进入） 瓶子吹气球： 无孔瓶→气球吹不大 扎孔瓶→气球能吹大 结论：瓶内空气占据空间，扎孔后空气流出，空间被气球占据 （空气在杯内占据空间，阻止水进入） 三、生活应用 1.零食袋鼓鼓的 2.漏斗倒油留缝隙 3.气球充气变大 教学反思 本课在实际教学过程中，部分环节可能会占用较多时间，导致后面的内容无法充分展开。在本课中，帮扶与退出时机的把握很重要，面面俱到会使每一个实验都过于细化，影响学生对重点内容的把握。所以，在实际教学中可以选择一两个关键实验作为教学的重点，详细讲解和操作，确保学生深刻理解核心概念。而对于次要实验辅助理解，可以鼓励学生自主完成，搜集证据，建构科学概念。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $