【新课标新素材】探究与实践 自然资源与我们的关系-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦自然资源的概念、分类、判断标准，以玉门案例分析资源对城市发展的影响。通过荒漠图与隐藏资源对比导入，制造认知冲突，自然衔接概念讲解与案例探究，构建知识脉络。 以玉门案例为主线，情境生动，小组讨论与案例分析结合，落实区域认知、综合思维和人地协调观。如分析双城联动模式培养综合思维，讨论转型路径提升地理实践力，助学生具象化知识，教师教学操作性强。

【新课标】探究与实践 自然资源与我们的关系 课题 探究与实践 自然资源与我们的关系 章节 第三章 探究与实践 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 理解自然资源的概念、分类及判断标准，能区分可再生资源与非可再生资源。 2. 结合玉门案例，分析自然资源对城市发展的重要性及过度开采的影响。 3. 探索资源枯竭型城市的转型路径，理解合理利用自然资源的意义。 4. 树立人地协调观，培养地理实践力和综合思维能力。 核心素养 1. 区域认知：通过玉门案例，建立对资源型城市发展的空间认知。 2. 综合思维：从自然、人文角度综合分析自然资源与城市发展的关系。 3. 地理实践力：通过案例分析、小组讨论，提升探究和解决实际问题的能力。 4. 人地协调观：认识自然资源合理利用的重要性，树立人与自然和谐共生理念。 重点 1. 自然资源的概念、分类及判断标准。 2. 自然资源对玉门发展的影响（兴起、困境、转型）。 3. 合理利用自然资源的启示及资源枯竭型城市的转型路径。 难点 1. 理解自然资源概念的动态性及判断标准的应用。 2. 分析玉门转型的合理性及 “双城联动” 模式的优势。 3. 结合案例提炼合理利用自然资源的核心原则。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示甘肃玉门荒漠风景图，提问：“同学们，看到这幅画面，用一两个词形容你的第一印象，你会想到什么？” 2. 待学生回答后（预计答案：荒凉、空旷、贫瘠等），承接提问：“大家的感受很直观，这里看起来像是大自然遗忘的角落。但地理学的第一课就是‘不要相信你的第一眼’，这片‘荒芜’的土地其实是一座沉睡的‘宝藏库’。那么，这里真的如我们所见那么荒芜吗？” 3. 展示玉门隐藏的自然资源（阳光、风能、固体淡水、骆驼、草本植物、土地、石油天然气）的对应图片，逐一介绍：“充足的阳光可用于太阳能发电，强劲的风能是宝贵的风能资源，雪山的固体淡水是重要水资源，骆驼能提供驼奶驼毛，荒漠草本可固沙或作饲料，广袤土地可作牧场和建设用地，地下还埋藏着丰富的石油天然气。” 过渡衔接：“一个‘荒芜’的假象之下，竟蕴藏着如此多样且重要的资源。这些资源如何影响一个地方的命运？一座城市又该如何与资源共处？今天，我们就以这片土地上最著名的城市 —— 玉门的兴衰与重生为案例，开启我们的探索之旅。” 1.观察图片，结合直观感受说出对玉门的第一印象，如 “荒凉”“空旷”“没有生机” 等。 2.认真聆听教师介绍，对比自己的初始印象，发现玉门隐藏的自然资源，产生认知冲突和探究兴趣。 3.跟随教师提问，思考资源与城市发展的关系，为后续学习做好铺垫。 1.以视觉冲击引发学生认知冲突，打破 “荒芜之地无资源” 的固有认知，激发学习好奇心。 2.通过图片展示和资源介绍，自然引出 “自然资源” 主题，为后续概念讲解埋下伏笔。 3.以玉门为案例主线，让学生快速进入学习情境，明确本节课探究核心。 讲授新课 任务一：理解自然资源的概念 4. 展示 “自然资源概念” 幻灯片，明确定义：“自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量。” 5. 展示图 3-36（含煤炭、沙漠、湖泊、森林、水能、服装、石油、河流、阳光、永久积雪、棉花、土地），提问：“请同学们观察图片，找出哪些属于自然资源？并说说你的判断标准。” 6. 组织学生小组讨论 2 分钟，之后邀请小组代表发言，教师点评并总结判断标准：“必须同时满足两个条件 —— 存在于自然界（非人工制造）、能为人类提供福利（有实用或潜在价值）。” 7. 重点讲解排除项：“服装是人工加工制造的产品，不是自然界原本存在的，不属于自然资源；棉花是人工培育种植的农业产品，并非天然原始物质，也不属于自然资源。” 8. 展示 “自然资源主要类型” 幻灯片，逐一介绍：“自然资源主要包括水资源（如河流、湖泊、地下水）、土地资源（耕地、林地、荒漠等）、矿产资源（煤炭、石油、金属矿等）、气候资源（降水、光热、风能）、生物资源（森林、野生动物等）、海洋资源（海洋生物、海底矿产等）。” 9. 展示 “可再生资源与非可再生资源” 分类幻灯片，讲解分类标准：“可再生资源能在较短时间内更新、再生、重复利用，如阳光、风能、水资源；非可再生资源经开发后蕴藏量不断减少，长期内无法再生，如石油、煤炭、金属矿。” 10. 强调利用原则：“可再生资源需合理开发，避免破坏再生能力；非可再生资源应有计划、有限制地开发，珍惜节约，综合利用。” 11. 过渡衔接：“随着科技发展，自然资源的概念并非一成不变，资源开发和保护的范围也在不断扩大。过去不被利用的物质和能量，现在可能成为重要资源，比如过去被视为荒芜之地的塔克拉玛干沙漠，现在已建成总装机 260 万千瓦的光伏集群基地。那么，这些资源如何影响一个城市的发展呢？让我们走进因石油而兴的玉门。” 任务二：了解自然资源在城市发展中的重要性 1. 展示玉门相关背景资料幻灯片：“玉门是甘肃省较早设市的工业城市，化工产业基础雄厚。1957 年，新中国第一个石油化工基地在玉门建成，为国家建设作出了不可磨灭的贡献，培养了‘铁人’王进喜等楷模，留下了‘凡有石油处，就有玉门人’的佳话。” 2. 展示玉门位置示意图（图 3-37），提问：“请同学们结合地图和资料，说一说玉门老君庙镇（老城区）发展石油工业的优势条件有哪些？” 3. 组织学生小组讨论 3 分钟，引导学生从资源、交通、水源、政策等角度分析。 4. 邀请小组代表发言，教师点评并总结：“资源上，附近有玉门油田，原料充足；交通上，紧邻铁路、公路干线，便于运输；水源上，附近有河流流经，满足工业需求；区域位置上，地处河西走廊，是早期西北工业布局重点区域，有政策支持。” 5. 过渡提问：“石油给玉门带来了哪些影响，让它能繁荣一时？” 6. 引导学生从经济、社会、人才三个角度思考，总结积极影响：“经济上，带动石油开采、化工产业发展，成为经济支柱；社会上，促进就业，推动医院、学校等基础设施建设；人才上，培养了大批石油人才，提升了行业影响力。” 7. 衔接语：“但过度依赖单一资源，往往暗藏危机。当石油资源逐渐枯竭，玉门又会面临怎样的困境？” 任务三：分析自然资源过度开采的影响 1. 展示玉门转型期相关资料幻灯片：“随着石油资源逐渐枯竭，玉门发展进入艰难转型期。2002 年起，学校、医院等服务机构搬迁至酒泉；2006 年，市政府迁至新城区；2009 年，玉门被确定为全国第二批资源枯竭城市。” 2. 展示 “人去楼空的玉门老城区” 图片，提问：“作为依‘油’而建、因‘油’而兴的城市，石油枯竭对玉门的经济发展和居民生活产生了哪些影响？” 3. 组织学生小组讨论 3 分钟，引导学生从经济、财政、就业、生活等角度分析。 4. 邀请小组代表发言，教师点评并总结：“经济上，主导产业萎缩，原油产量锐减，相关产业衰退；财政上，石油税收锐减，政府无力维持老城区基础设施和公共服务；就业上，岗位大量消失，失业率上升，劳动力外流；生活上，公共服务弱化，居住环境恶化，居民生活品质下降。” 5. 过渡提问：“玉门的变迁给我们敲响了警钟，对我们合理利用自然资源有哪些启示？” 6. 引导学生小组讨论 2 分钟，总结启示：“转变观念，认识到资源并非取之不尽；拒绝单一资源依赖，构建多元利用体系；提前布局转型，在资源高峰期培育替代产业。” 7. 衔接语：“资源会枯竭，但城市的发展不应随之终结。面对困境，玉门如何走出一条新路？” 任务四：探索资源合理利用的城市发展之路 1. 展示玉门转型措施幻灯片，逐一介绍： 2. 发展新能源：“玉门利用戈壁滩丰富的风、光资源，建成千万千瓦级新能源基地，相当于‘陆上三峡’，还建设了全球首座 300 兆瓦人工硐室压缩空气储能电站，解决绿电不稳定问题。” 3. 发展特色旅游：“将老君庙油田的老油井、旧厂房改造为石油工业博物馆、铁人精神教育基地，2023 年接待游客超 15 万人次，带动老城区餐饮、民宿复苏，还开发了石油主题文创产品。” 4. 进行生态修复：“对枯竭油井区域实施土地复垦，清理设施、改良土壤、种植耐旱植物，复垦土地超 5000 亩，部分恢复为草原或耕地。” 5. 展示风能、太阳能与石油对比幻灯片，提问：“同学们，结合玉门转型案例，说一说风能、太阳能相对于石油有哪些优点？” 6. 引导学生从资源属性、环境影响、长期成本三个角度分析，总结：“资源属性上，可再生、储量无限 vs 不可再生、储量有限；环境影响上，清洁低碳 vs 高污染、高排放；长期成本上，运营成本低、价格稳定 vs 价格波动大、成本攀升。” 7. 展示玉门新老城区发展幻灯片，提问：“玉门通过建设新城区、巩固老城区实现良性互动，议一议新、老城区发展的合理之处？” 8. 组织学生小组讨论 3 分钟，引导学生分析功能定位：“新城区聚焦‘产业升级 + 现代服务’，承载新能源产业、政务服务、优质教育医疗；老城区聚焦‘文化传承 + 特色经济’，发展文旅和精细化工。” 9. 总结双城联动优势：“新城区绿电支撑老城区产业，老城区文旅带动新城区消费，功能互补、资源共享，既避免单一城区局限，又保障民生稳定，推动可持续转型。” 10. 衔接语：“从石油到风光，从单一依赖到多元发展，玉门的转型告诉我们：资源利用要与时俱进，城市发展要兼顾当下与未来，人与自然要和谐共生。” 1.认真聆听自然资源概念讲解，在笔记本上记录核心关键词（自然界、人类福利、物质与能量）。 2.观察图 3-36，结合定义小组讨论哪些属于自然资源，梳理判断思路。 3.小组代表发言分享观点，倾听教师点评，纠正错误认知，明确判断标准。 4.对照幻灯片，在笔记本上列出自然资源的六大类型，并标注典型例子。 5.区分可再生资源与非可再生资源，结合例子理解分类标准和利用原则，如 “石油是 非可再生资源，用完就没了，所以要节约”。 6.思考教师提出的资源概念动态性案例，理解科技对资源利用的影响。 1.阅读玉门背景资料，了解玉门石油工业的历史地位，感受其曾经的繁荣。 2.观察玉门位置示意图，找出图中的河流、交通线路、油田分布等关键信息。 3.小组讨论发展石油工业的优势条件，结合地图和资料梳理观点，记录在任务单上。 4.小组代表发言，倾听其他小组补充，完善对优势条件的认知。 5.跟随教师引导，思考石油带来的积极影响，主动举手分享观点，如 “石油让玉门从小城变成工业城市”“提供了很多工作岗位”。 1.阅读玉门转型期资料，观察老城区空置图片，直观感受资源枯竭带来的冲击。 2.小组讨论石油枯竭的影响，结合资料从经济、财政、就业、生活等角度梳理观点，记录在任务单上。 3.小组代表发言分享讨论结果，倾听教师总结，深化对资源过度依赖危害的认识。 4.围绕 “合理利用自然资源的启示” 展开讨论，结合玉门案例提出自己的观点，如 “不能只靠一种资源发展”“要提前想好转型的路”。 1.认真聆听玉门转型措施介绍，在笔记本上记录核心转型路径（新能源、特色旅游、生态修复）。 2.结合案例和幻灯片，小组讨论风能、太阳能相对于石油的优点，从资源、环境、成本等角度梳理观点。 3.主动举手分享讨论结果，倾听教师总结，深化对可再生能源优势的认识。 4.围绕新老城区发展合理性展开讨论，分析两地功能定位的差异与互补性，如 “新城区吸引年轻人，老城区留住历史”。 5.理解双城联动模式的优势，体会玉门转型的智慧，形成对资源合理利用的完整认知。 1.从概念到判断，再到分类，层层递进，帮助学生构建完整的自然资源认知体系。 2.通过排除项辨析，强化概念理解，避免学生混淆 “天然资源” 与 “人工产品”。 3.结合具体例子讲解类型和利用原则，让抽象知识具象化，便于初二学生理解。 1.结合历史背景和地图，培养学生的区域认知和读图分析能力。 2.通过小组讨论，引导学生从多维度分析工业发展优势，提升综合思维能力。 3.了解玉门的繁荣历程，为后续分析 “因油而困” 形成对比，埋下伏笔。 1.阅读玉门转型期资料，观察老城区空置图片，直观感受资源枯竭带来的冲击。 2.小组讨论石油枯竭的影响，结合资料从经济、财政、就业、生活等角度梳理观点，记录在任务单上。 3.小组代表发言分享讨论结果，倾听教师总结，深化对资源过度依赖危害的认识。 4.围绕 “合理利用自然资源的启示” 展开讨论，结合玉门案例提出自己的观点，如 “不能只靠一种资源发展”“要提前想好转型的路”。 1.通过具体转型案例，让学生了解资源枯竭型城市的可行发展路径，增强知识的实用性。 2.对比可再生能源与非可再生能源的优点，强化 “绿色发展” 理念，落实人地协调观。 3.分析双城联动模式，培养学生的综合思维，理解城市发展中 “功能差异化”“协同发展” 的重要性。 课堂小结 1.引导学生回顾本节课知识点：“今天我们从玉门的‘荒芜’假象入手，认识了自然资源的概念、分类和判断标准；通过玉门的案例，分析了自然资源对城市发展的重要性、过度开采的危害，以及资源枯竭型城市的转型路径；最后通过练习题巩固了所学知识。” 2.提问：“通过今天的学习，大家觉得合理利用自然资源对城市发展、对人类生存有什么重要意义？我们能为自然资源保护做些什么？” 3.邀请学生自由发言，教师点评总结：“自然资源是城市发展的基础，合理利用能推动可持续发展，反之则会陷入困境。保护自然资源需要我们每个人参与，比如节约用电用水、减少使用塑料制品、支持绿色能源等。” 4.升华主题：“地球是我们共同的家园，珍爱地球、合理利用自然资源，才能实现人与自然的和谐共生，让更多像玉门这样的城市实现‘重生’。” 1.跟随教师的思路，在脑海中梳理本节课知识脉络，构建完整的知识框架。 2.思考并回答教师的提问，结合所学知识和生活实际，提出自己的观点，如 “合理利用资源能让城市长久发展”“我们可以少用一次性用品，节约资源”。 3.聆听教师总结，深化对自然资源保护重要性的认识，树立主动参与保护的责任感。 1.梳理知识体系，帮助学生巩固所学内容，避免知识碎片化。 2.通过提问引导学生反思，将知识与实际生活结合，培养责任意识和实践意识。 3.升华主题，落实人地协调观的核心素养，让学生形成正确的资源观和环境观。 课堂板书 自然资源与我们的关系 一、自然资源的认知 1. 概念：自然界、人类福利、物质与能量 2. 分类：六大类型（水、土地、矿产、气候、生物、海洋） 3. 性质：可再生资源（合理利用）、非可再生资源（珍惜节约） 二、玉门的资源故事 1. 因油而兴：优势（资源、交通、水源、政策）→ 积极影响（经济、社会、人才） 2. 因油而困：资源枯竭→ 经济、财政、就业、生活问题 3. 转型重生：新能源、特色旅游、生态修复、双城联动 三、核心启示：合理利用、多元发展、人地和谐 教学反思 本节课以玉门案例为主线，通过 “情境导入 — 概念讲解 — 案例分析 — 课堂训练 — 小结升华” 的逻辑展开，符合初二学生的认知规律，能有效激发学生兴趣。但部分学生对 “自然资源概念的动态性” 理解不够深入，后续可补充更多生活中的案例（如潮汐能开发）进一步说明。 小组讨论环节学生参与度较高，但个别小组存在发言不积极的情况，后续可设计小组积分机制，鼓励全员参与。同时，讨论时间需合理把控，确保教学进度顺畅。 课堂训练环节结合了图表和实际情境，能有效检验学习效果，但题目难度稍显基础，可适当增加一道综合分析题（如 “结合玉门案例，为家乡的资源利用提建议”），提升学生的综合思维和地理实践力。 本节课注重核心素养的落实，尤其是区域认知和人地协调观，但地理实践力的培养仍需加强，后续可布置课后实践任务（如调查家乡的自然资源利用情况），让学生将课堂知识应用于实际。 学科网（北京）股份有限公司 $