【新课标新素材】探究与实践 科学技术与我们的生活 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦“科学技术与我们的生活”，以“儿时幻想”情境导入，串联农业（无人农场、航天育种）、工业（机器人应用）、服务业（线上学习）案例，引导学生理解科技对产业及生活的变革，构建“科技-生活-人地关系”知识脉络。 以核心素养为导向，突出综合思维（辩证分析机器人替代人工、线上学习利弊）、地理实践力（调查长辈家居用品对比），结合山东潍坊无人农场、航天育种等实例，采用情境导入、小组辩论、课后调查等方法，助力学生提升辩证思维与实践能力，教师使用时案例丰富、结构清晰，易激发学生兴趣。

【新课标】探究与实践 科学技术与我们的生活 课题 探究与实践 科学技术与我们的生活 章节 第四章 探究与实践 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 结合实例了解科技对农业、工业、服务业的改变，理解 “科技是第一生产力”。 2. 能辩证分析科技影响下生活方式的优缺点，培养综合思维能力。 3. 通过对比长辈与现代家居生活用品，感知科技对生活的变革作用。 4. 树立科技助力发展的认知，激发对未来科技生活的探索热情。 核心素养 1. 区域认知：结合我国不同地区的科技应用案例，建立对科技区域分布的初步认知。 2. 综合思维：从多维度分析科技对产业、生活的影响，辩证看待科技发展的利弊。 3. 地理实践力：通过调查长辈家居生活用品、参与课堂讨论，提升实践与表达能力。 4. 人地协调观：认识科技在协调人类需求与生活发展中的作用，树立合理利用科技的理念。 重点 1. 科技在农业、工业、服务业中的具体应用及影响。 2. 辩证分析机器人替代人工、线上学习等现象的利弊。 3. 对比不同时代家居生活用品，感知科技对生活的变革。 难点 1. 理解 “藏粮于技” 战略的内涵及对乡村振兴的作用。 2. 辩证看待科技发展带来的机遇与挑战。 3. 结合生活实际，畅想科技助力下的未来生活。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 PPT 首页提问：“同学们，还记得曾经你对未来的幻想是什么样子的吗？是不是幻想过能坐上自动驾驶的汽车去上学？家里的机器人能帮你安排好所有事？一按按钮，想吃的晚餐就立刻出现？” 2. 待学生短暂思考后，继续引导：“神奇的是，许多我们儿时的幻想，正以意想不到的速度和方式走进现实。而这一切的引擎，就是科学技术。今天，我们就一起探究科学技术与我们生活的紧密联系。” 1. 跟随教师提问，回忆儿时对未来生活的幻想，积极在脑海中梳理相关场景。 2. 与同桌简单交流自己的幻想，对比现实中已实现的科技成果，产生探究兴趣。 1. 以学生熟悉的 “儿时幻想” 为切入点，贴近生活，激发学习兴趣和参与热情。 2. 自然引出本节课主题，建立 “幻想与科技现实” 的关联，为后续学习铺垫。 讲授新课 任务一：农业篇 —— 你幻想的 “自动种田”，现在是真的！ 1. 展示 PPT 中山东潍坊 “无人化农场” 图片及资料：“同学们看，这是山东潍坊的无人化农场，农民通过手机 APP 就能远程控制无人拖拉机、收割机，一年能节省人工成本 70%。除此之外，神舟十八号载人飞船还携带种子，利用航天技术进行作物诱变育种，培育出的玉米抗旱性提高 30%，在干旱地区亩产突破 800 公斤。” 2. 抛出思考问题：“结合这些案例，说一说我国强化农业科技和装备支撑，对全面推进乡村振兴有哪些积极作用？” 3. 组织学生小组讨论 3 分钟后，请小组代表发言，教师点评并总结：“农业科技能提升生产效率、保障粮食安全，促进产业升级、拓宽增收渠道，还能改善农村生产生活条件、培育新型农民。” 4. 展示调查问题：“除了小麦收割方式的改变，你还知道农业生产中发生了哪些新的变化？分析这些变化与科技发展的关系。” 5. 补充 PPT 中的农业新变化：“我国农业还呈现出精准化种植、设施农业普及、生物育种突破、产销数字化等新变化，这些都以科技为核心支撑。” 任务二：农业篇 —— 解读 “藏粮于技” 战略 1. 展示 PPT 中 “藏粮于技” 相关图片及资料，包括巨型稻、滴灌水肥一体化系统、抗旱玉米品种等。 2. 提出讨论问题：“为确保粮食安全，国家提出‘藏粮于地，藏粮于技’的战略。说一说你对‘藏粮于技’的认识。” 3. 引导学生思考后，总结：“‘藏粮于技’是指依靠科学技术进步提升粮食生产能力，不是把粮食直接储存起来，而是把粮食产能‘藏’在科技里 —— 通过育种、种植、管理等环节的技术突破，让土地能产出更多、更稳定的粮食，从根本上保障粮食安全。简单说，‘藏粮于仓’是把粮食存起来，‘藏粮于技’是让土地‘会产粮、多产粮、稳产粮’。” 任务三：工业篇 —— 你幻想的 “机器人车间”，早就在用了！ 1. 展示 PPT 中传统工厂焊装车间与智能工厂焊装车间的对比图片，以及工业机器人相关资料：“近年来，工业机器人已成为智能制造领域的代表性产品，能无间断替代人工从事流水线生产，降低成本、改善质量。2020 年我国制造业机器人密度达 246 台 / 万人，是世界平均密度的近两倍。” 2. 提出思考问题：“除了汽车制造行业外，还有哪些领域适合引入工业机器人？” 3. 待学生回答后，补充 PPT 中的答案：“电子制造、食品加工、医药制造、物流仓储、新能源产业等都适合引入工业机器人。” 4. 展示讨论问题：“有人说‘机器人替代人工生产是未来制造业的大势所趋’，你是如何看待这个观点的？说出你的理由。” 5. 组织学生分组辩论 3 分钟，之后邀请正反方代表发言，教师总结：“机器人替代人工是制造业发展的必然趋势，但并非完全替代，而是‘人机协作’。机器人替代重复、低效、高危的体力劳动，人类负责创新、决策、个性化服务，趋势不可逆，但替代非绝对。” 任务四：服务业篇 —— 你幻想的 “魔法服务”，每天都在发生！ 1. 展示 PPT 中网上购物、在线打车、线上学习的图片，提出讨论问题：“除了出行和购物，再选择一项因科学技术而改变的生活方式，议一议它的优缺点。” 2. 聚焦线上学习，展示 PPT 相关分析：“以线上学习为例，它极大突破了时空与地域限制，凭借丰富的网络资源和课程回放功能赋能学生自主学习，以较低成本缓解教育资源分配不均问题，倒逼教师创新教学方法。但它对网络与设备有基础要求，实际教学中面临学生注意力不易集中、课堂管理难度增大等问题，效果依赖学习者自觉性与家校环境配合。” 3. 鼓励学生选择其他生活方式（如外卖服务、线上医疗等），分享其优缺点。 任务五：未来篇 ——“你现在的幻想，是明天的日常！” 1. 展示 PPT 中调查问题：“向爷爷奶奶或其他长辈咨询，他们年轻时家里都有哪些常用的家居生活用品？并和我们现在常用的做对比，思考有什么变化？” 2. 展示 20 世纪 80 年代常用家居生活用品图片（缝纫机、搪瓷用品、黑白电视、带木塞的暖水瓶、半导体收音机等），介绍：“这些物件大多材质结实，功能单一，且许多需要手动操作。” 3. 发放 “家乡家居生活用品对比调查表”，讲解填写要求：“课后请大家完成调查，记录长辈时代与现代的家居生活用品，分析变化原因。” 4. 提出交流任务：“以‘科技让生活更美好’为主题召开一次班会，畅谈科技助力下的未来生活。请大家提前准备发言思路。” 1. 认真观看图片和资料，了解农业科技的具体应用案例。 2. 围绕思考问题，小组内积极讨论，结合案例梳理农业科技对乡村振兴的作用，记录讨论结果。 3. 小组代表发言分享观点，倾听其他小组意见，完善自身认知。 4. 结合生活经验和教师补充的内容，思考农业生产的新变化，分析其与科技的关联，主动举手分享。 1. 观察 PPT 中的图片和资料，初步感知 “藏粮于技” 的具体体现。 2. 结合之前学习的农业科技案例，小组内讨论对 “藏粮于技” 的理解，梳理核心观点。 3. 主动发言分享自己的认识，倾听教师总结，深化对这一战略内涵的理解。 1. 对比观察两张车间图片，感受工业生产的科技变革，阅读资料了解我国工业机器人发展现状。 2. 结合生活经验和教师补充的领域，思考并回答适合引入工业机器人的领域。 3. 参与分组辩论，明确自身观点，收集相关理由，积极表达自己的看法。 4. 倾听正反方代表发言和教师总结，辩证看待机器人替代人工的现象。 1. 观察图片，明确服务业中受科技影响的常见生活方式。 2. 围绕线上学习的优缺点，结合自身学习经历，补充相关感受和案例。 3. 选择其他生活方式，思考其优缺点，主动举手分享自己的观点。 1. 观察 PPT 中的老物件图片，了解长辈时代的家居生活用品特点。 2. 领取调查表，明确调查任务和填写要求，记录课后调查的具体方向。 3. 初步思考自己心中未来科技生活的场景，为班会发言做准备。 1. 以具体案例为支撑，让学生直观感受农业科技的应用成果，降低理解难度。 2. 通过小组讨论，培养合作学习能力，深化对农业科技作用的理解。 3. 结合调查问题，引导学生关注生活中的农业科技，提升观察与分析能力。 1. 结合直观图片和具体案例，帮助学生理解抽象的战略概念。 2. 通过讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力，强化对粮食安全与科技关系的认知。 1. 通过图片对比，直观展示工业科技的变革，增强视觉冲击。 2. 思考问题引导学生拓展思维，了解工业机器人的广泛应用。 3. 辩论形式激发学生的参与热情，培养辩证思维和表达能力。 1. 通过对比不同时代的家居生活用品，让学生直观感知科技对日常生活的变革，深化对主题的理解。 2. 布置课后调查任务，提升学生的地理实践力，将课堂学习延伸到课外。 3. 以班会交流为契机，激发学生对未来科技生活的畅想，升华学习主题。 1. 以学生熟悉的线上学习为案例，结合自身经历，让学生更易理解科技对生活方式的影响。 2. 鼓励学生拓展到其他生活方式，培养发散思维，提升辩证分析能力 课堂小结 1. 引导学生回顾本节课知识点：“今天我们学习了科技在农业、工业、服务业中的具体应用，分析了‘藏粮于技’战略、机器人替代人工、线上学习等现象的利弊，还对比了不同时代的家居生活用品，布置了课后调查和班会交流任务。” 2. 提问：“通过今天的学习，大家觉得科技对我们的生活有哪些重要影响？我们应该如何看待科技发展？” 3. 总结：“科技让农业更高效、工业更智能、服务更便捷，极大改变了我们的生活。但科技也是一把双刃剑，既有优势也有挑战。我们要树立正确的科技观，合理利用科技，让它更好地服务于我们的生活，助力未来发展。” 1. 跟随教师思路，梳理本节课知识脉络，构建完整的知识框架。 2. 思考并回答教师提问，分享自己对科技影响和科技观的认识。 3. 倾听教师总结，深化对科技与生活关系的理解，树立正确的科技观。 1. 梳理知识体系，帮助学生巩固所学内容，避免知识碎片化。 2. 通过提问和总结，引导学生反思，升华对科技的认识，落实核心素养。 课堂板书 科学技术与我们的生活 一、农业篇：科技赋能 “自动种田” 二、工业篇：机器人助力智能制造 三、服务业篇：科技打造 “魔法服务” 四、未来篇：科技畅想与生活变革 教学反思 1. 本节课以 “幻想与现实” 为主线，结合 PPT 中的丰富案例和图片，有效激发了学生的学习兴趣。但在讲解 “藏粮于技” 战略时，部分学生理解仍不够深入，后续可增加更多生活化案例辅助讲解。 2. 课堂讨论和辩论环节，学生参与热情较高，但个别学生表达不够流畅，需在今后教学中加强表达能力培养。 3. 课后调查任务的布置，能将课堂学习延伸到课外，但需跟进学生的调查进度，提供必要指导，确保任务有效落实。 4. 课堂训练题结合时事热点，能较好地检验学生的知识迁移能力，但题量可适当调整，确保学生有足够时间思考和完成。 学科网（北京）股份有限公司 $