第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《刘姥姥进大观园》的情节梳理、人物形象分析及“笑剧”深意，以影视片段或图片导入，通过预习检查梳理“宴席前设计-中笑态-后坦言”情节，聚焦“笑”态初识人物，构建从感知到深析的学习支架。 此设计融合圈点批注与小组合作，借影视片段、对比阅读激活思维，如小组探究刘姥姥“老刘，老刘”言行中的机智与通透，培养语言运用与思维能力，感受阶级差异深化文化理解。助力教师高效教学，提升学生文本赏析与文化感悟力。

《刘姥姥进大观园》教学设计 一、教学目标 1. 梳理课文情节，把握小说主要人物形象，特别是刘姥姥的性格特点。 2. 运用圈点批注法，赏析精彩语句和人物描写，深化对情节和人物命运的理解。 3. 感受刘姥姥这位乡村老妇的善良、淳朴、机智与“小人物”的生存智慧。 二、教学重点与难点 重点： 分析刘姥姥这一人物形象，学习作者塑造人物的方法。 难点： 理解“笑剧”背后的深意，体会作者在描写这场“笑剧”时蕴含的复杂情感。 三、教学课时 一课时 四、教学准备 教师：制作多媒体课件，包含《红楼梦》简介、作者介绍、相关图片、影视片段（“笑剧”场景）等。 学生：预习课文，查阅关于《红楼梦》及刘姥姥的相关资料；熟读课文，初步概括情节。 五、教学过程 第一课时：初入“大观园”，感知人物与情节 (一) 导入新课（约5分钟） 1. 播放电视剧《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的经典片段（或展示相关图片）。 2. 提问：大家知道这是哪部作品中的场景吗？你对《红楼梦》和刘姥姥有哪些了解？ 3. 学生自由发言后，教师简要介绍《红楼梦》及其作者曹雪芹，明确本课学习内容——节选自《红楼梦》第四十回的《刘姥姥进大观园》。 (二) 检查预习，整体感知（约15分钟） 1. 字词过关： 检查重点字词读音和释义（如：调停、撮弄、发怔、筵席、麈尾、嬷嬷等）。 2. 情节梳理： · 学生快速默读课文，用简洁的语言概括：课文主要写了一件什么事？（刘姥姥在贾府宴席上故意出丑，逗众人发笑。） · 围绕“笑”，梳理情节：宴席前（凤姐、鸳鸯设计）→ 宴席中（刘姥姥表演，众人笑态百出）→ 宴席后（刘姥姥坦言，凤姐、鸳鸯道歉）。 · 请学生复述“笑剧”过程，其他同学补充。 (三) 聚焦“笑”态，初识人物（约20分钟） 1. 品味“笑”的描写： · 找出文中描写众人“笑”的句子，朗读并赏析。 · 重点分析：湘云“喷茶”、黛玉“笑岔气”、宝玉“滚到贾母怀里”、贾母“搂着宝玉叫心肝”等。提问：这些描写有什么特点？（生动逼真、各具情态，符合人物身份性格。） · 思考：这场“笑”是谁导演的？目的何在？（凤姐和鸳鸯为了讨好贾母，故意拿刘姥姥取乐。） 2. 初识刘姥姥： · 在这场“笑剧”中，刘姥姥扮演了什么角色？（被取笑的对象，也是配合表演的“演员”。） · 你最初觉得刘姥姥是个怎样的人？（可能的答案：滑稽、粗俗、没见过世面……） · 引导学生思考：刘姥姥是否完全被动？她如何应对？（主动配合，有意识地“表演”） (四) 布置作业 1. 熟读课文，重点品读描写刘姥姥言行的语句。 2. 思考：刘姥姥是真的愚蠢可笑，还是大智若愚？为什么？ 第二课时：深析“刘姥姥”，探究笑中深意 (一) 复习导入（约5分钟） 回顾上节课内容：课文描绘了一场怎样的“笑剧”？众人的“笑”各有何特点？ (二) 深入探究，析形象（约20分钟） 1. 小组合作探究：刘姥姥形象再认识 · 结合课文具体语句，讨论：刘姥姥除了“滑稽”，还有哪些性格特点？ · 提示角度： a. 见识与机智： 虽来自农村，但懂得察言观色，配合凤姐鸳鸯的“导演”（如“姑娘说那里话？咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！”）。 b. 善良与感恩： 进大观园的目的是什么？（联系前文：报答贾府接济之恩。） c. 质朴与通透： 她的言行虽然夸张，但源自生活（如“老刘，老刘，食量大如牛”）；宴席后对凤姐的话，显示其明白自身处境。 · 各小组汇报，教师总结：刘姥姥是一个淳朴善良、知恩图报、机智风趣、大智若愚的农村老妇。她的“丑角”表演，既是为报恩讨好，也是一种在豪门中保护自己的生存智慧。 2. 对比阅读，深化理解： · 将刘姥姥的言行与贾府众人的生活进行对比，说说你的感受。（奢华与简朴、高雅与俚俗、空虚与真实等对比。） · 这场“笑剧”对刘姥姥来说，是否完全轻松愉快？（引导学生体会刘姥姥作为“局外人”的酸楚与无奈。） (三) 探讨主旨，悟写法（约15分钟） 1. 理解“笑”的深意： · 作者曹雪芹通过这场“笑剧”想表达什么？ · 学生讨论，教师引导：不仅展现了贾府生活的奢侈、众人的百态，更通过刘姥姥的视角，揭示了封建贵族家庭的虚伪、空虚与必然衰败的命运。刘姥姥的笑话背后，是阶级的差异与人生的辛酸。 2. 学习写作手法： · 细节描写： 分析文中对刘姥姥和众人笑的细节刻画，体会其妙处。 · 对比手法： 刘姥姥与贾府众人的对比，不同人物笑态的对比。 · 语言特色： 人物语言个性化，叙述语言简洁传神。 (四) 拓展延伸，联整本（约5分钟） 1. 简介刘姥姥在《红楼梦》全书中的作用（“三进荣国府”，见证贾府兴衰，最后解救巧姐）。 2. 鼓励学生阅读《红楼梦》相关章回（如第六回、第三十九回、第一一三回等），更完整地认识刘姥姥。 3. 推荐阅读：《红楼梦》青少年读本或观看经典影视剧。 (五) 课堂总结（约5分钟） 总结刘姥姥形象及其意义，重申本文在《红楼梦》中的价值——既是一出精彩的喜剧片段，也是一面照出世态人情的镜子。 六、布置作业 1. 基础题： 完成课后练习，写一段人物赏析（300字左右），分析刘姥姥或文中其他一个人物的形象。 2. 拓展题： 查阅资料，了解《红楼梦》中刘姥姥的其他故事，谈谈你对这个人物的整体认识。 七、板书设计 刘姥姥进大观园 情节：设宴取笑 → 笑态百出 → 笑后坦言 人物形象：刘姥姥 - 表面：滑稽、粗俗、憨直 - 内核：善良、知恩、机智、大智若愚（生存智慧） “笑”的深意： - 展现：贾府奢华、众生百态 - 揭示：阶级差异、贵族空虚、衰败预示 艺术特色：细节传神、对比鲜明、语言个性化 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $