5.16.2 人体的感觉和感觉器官（第2课时）课件-2025-2026学年苏教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦人体感觉和感觉器官，系统讲解眼球、耳、皮肤的结构与功能，通过“感官体验官”闯关（视觉实验室、听觉测试中心、触觉感知馆）导入，以模型制作、听力测试等活动搭建从结构到功能、理论到实践的学习支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（建模与数据分析）、探究实践（跨学科眼球模型制作、社区噪音地图绘制），如可调节眼球模型从设计到反思的完整实践，结合生活案例（晕车与前庭）培养健康意识。助力学生提升探究能力，教师可直接应用结构化活动设计。

初中生物 / 苏教版 / 八年级上册 5.16.2 人体的感觉和感觉器官（第二课时） CONTENTS 目录 素养目标 情境导入 新知探索 课堂小结 巩固提高 实践活动 2 通过构建眼球可调节的眼球成像模型、分析耳的结构与功能，深化结构与功能相适应的观念，通过比较不同感受器的功能，形成生物体是一个统一整体的认识。 能够运用类比、模型与建模的方法解释视觉和听觉的形成，能基于测试数据和生活现象，分析感官保护的重要性，进行科学推理和论证。 经历设计、制作、测试可调节眼球模型的完整跨学科实践过程，通过参与听力测试活动，学习收集和处理数据的方法。 以评估与保护感官的学习中，形成珍爱身体、健康生活的社会责任意识，通过探讨感觉对认知世界的重要性，培养人文关怀精神。 生命观念 科学思维 探究实践 态度责任 素养目标 3 情境导入 开启感官探秘之旅 欢迎各位“感官体验官”！今天我们继续进入奇妙的人体感官世界，我们需要闯关“视觉实验室”“听觉测试中心”和“触觉感知馆”，最终获得“金牌体验官”的认证。 视觉实验室 听觉测试中心 触觉感知馆 4 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 为了更好地制作可调节的眼球成像模型，需要做好知识准备，请完成以下任务： 1.说出眼球的各个结构。 1 2 3 4 5 6 角膜 巩膜 虹膜 睫状体 脉络膜 视网膜 瞳孔 8 晶状体 9 玻璃体 新知探索 2.说出眼球各个结构特点与功能。 眼球结构 功能 眼球壁 外层 中层 内层 内容物 角膜 无色，透明，具有聚光作用 巩膜 白色，坚韧，具有保护作用 虹膜 含有色素，能调节瞳孔的大小 睫状体 含平滑肌，调节晶状体曲度 脉络膜 富含血管和色素，给视网膜提供营养，形成“暗室” 视网膜 视觉感受器，具有感光作用 晶状体 透明，富有弹性，能折射光线 玻璃体 无色透明具有屈光和支撑视网膜的作用 视觉实验室——模型再现“视”界 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 3.说出说出近视的形成原因及矫正方法。 近视的形成原因及矫正 形成原因 成像位置 矫正 晶状体曲度增大或眼球的前后径过长 视网膜的前方，看不清远处的物体 佩戴凹透镜 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 跨学科实践 眼球是眼的主要结构，眼球调节视觉的功能主要通过改变晶状体的曲度来实现。 选择适当的材料制作可调节的眼球成像模型，并用模型演示正常眼的成像过程，展示近视眼、远视眼的成因以及矫正方法，需要综合运用生物学、物理、技术和工程学的知识和方法。 可调节的眼球成像模型可以表征眼球的结构与功能，体现眼球的本质特征。 运用“结构与功能”“系统与模型”的跨学科概念，结合工程设计原理，理解眼球的成像原理，系统设计可调节的眼球成像模型，制作完成的眼球模型。设计、制作时应该特别关注模型的可调节性。 运用模型演示眼球成像的原理和过程，分析近视、远视等视力缺陷的成因，理解相应的矫正方法等。 制作课调节的眼球成像模型 跨学科知识和方法引导 新知探索 提出问题 如何制作可调节的眼球成像模型呢？ 如何用模型解释近视、远视等视力缺陷及其矫正等问题？ 如何结合模型提出保护眼健康的方法？ 实践目标 1.发展核心素养：能利用适当的材料制作可调节的眼球成像模型，并用模型解释视力缺陷及其矫正等问题；理解建模是一种科学思维方法。 2.理解相关概念：人体通过眼感知外界光信息，科学用眼能够保护眼健康。 视觉实验室——模型再现“视”界 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 实践操作 1.收集资料 讨论资料中模型及其设计思路，分析、评价优缺点。 思考： 1.模型采用的材料有哪些？分别模拟了眼球的哪些结构？ 2.材料的选择是否合适？能否体现眼球各个结构的特征与功能？ 3.制作的模型是否能体现可调节性？有何优点和缺点？ 新知探索 2.方案及分工 制定本小组的实践方案，明确具体分工。 视觉实验室——模型再现“视”界 思考： 1.可采用项目式设计，思考本实践活动的实施步骤有哪些？ 2.可调节的眼球成像模型需要具体模拟眼球的哪些结构？ 3.如何选择合适的材料，体现眼球的各个结构与功能？以及眼球结构的可调节性？ 4.如何运动跨学科知识，解释眼球的成像原理，如何观察到成像的结果？ 5.选择的材料如何体现晶状体的凸度的改变？ 3.绘制设计图 绘制可调节的眼球成像模型设计图，进行组间交流，找出设计图存在的问题，并提出合理意见，进行组内自评与组间互评。 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 模拟眼球壁 凸透镜，模拟晶状体 物体 模拟视网膜 物像 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 4.选材 根据设计图，选择容易获取的、合适的制作材料。 思考：根据眼球的结构特点，可以选择哪些制作材料？ 5.制作与组装 参照设计图，制作眼球各部分结构的模型，并组装成一个完整的可调节的眼球成像模型，并拍照记录。 6.展示模型，演示成像 利用制作好的模型，演示晶状体的凸度与光源距离的关系，向水透镜内注水，模拟不同厚度的晶状体的成像情况，演示近视眼和远视眼成像位置，并选择合适的透镜，放在水透镜前。模拟近视眼和远视眼的矫正。 新知探索 视觉实验室——模型再现“视”界 7.反思 根据演示成果，组间互相点评，提出优点、不足之处和改进措施，可结合以下内容进行反思： 1.模型各个结构是否完整、比例是否恰当、科学？ 2.模型演示的晶状体的曲度是否可以灵活调节？能否准确模拟近视眼和远视眼？ 3.模型的创新之处有哪些？待改进的有哪些？ 8.撰写报告 小组共同撰写小组实践报告。 展示与评价 1.各小组将小组实践报告在班级内展示交流，或上传到校园网进行分享。 2.各小组通过相互质疑和评价，填写实践评价量表。 迁移与运用 尝试用模型来表述其他的人体生理活动过程，如耳对声波的收集和传导过程，尿液的形成过程。 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 音乐欣赏： 试听一小段音乐，思考我们能听到美妙悦耳的歌曲，与我们人体的哪个感觉器官有关呢？ 耳能感知声波信息，但每个人的听力并不完全相同。 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 实 践 目标：测试耳的听力。 器材：机械秒表、耳塞或棉球等。 步骤： 1.分小组，选择安静的室内环境，小组同学之间相互测试听力。 2.被测试同学闭目静坐，以耳塞或棉球紧塞右耳。另一位同学将机械秒表开启，由被测试同学的背后渐渐远移，直至其听不见秒表的声音为止。此时测得的距离即为左耳的听力距离，以同样的方法测试右耳的听力距离。 3.测试完毕，美味同学将自己的听力距离填入表中。 测试听力 测试耳 左耳 右耳 听力距离/m 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 讨论：每个人左、右耳的听力有无差别？不同人的听力有无差别？ 每个人左、右耳的听力可能存在差别，不同人的听力也存在差别，这是由耳的结构和功能决定的。 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 阅读课本第103页-104页内容，小组合作讨论，完成以下内容： 1.识别耳的各个结构。 2.耳的结构有哪些部分？各个部分 有什么功能？ 3.描述听觉的形成过程，并用流程 图的形式呈现。 4.生活中我们应该如何保护耳呢？ 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 1.识别耳的各个结构 1 2 耳廓 外耳道 外耳 3 鼓膜 4 鼓室 6 5 咽鼓管 听小骨 中耳 7 耳蜗 9 10 前庭 半规管 内耳 11 听神经 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 2.耳的结构有哪些部分？各个部分有什么功能？ 耳廓 外耳道 外耳： 收集声波 传导声波 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 鼓膜 鼓室 咽鼓管 听小骨 中耳： 传导和放大声波 内下方有咽鼓管，与咽部相通 由鼓室通向咽部，使鼓膜两侧空气压力保持平衡 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 耳蜗 前庭 半规管 内耳： 有听觉感受器，能感受声波信息 有感觉头部位置变化的感受器 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 总结耳的结构与功能： 耳的结构 功能 外耳 中耳 内耳 耳廓 收集声波 外耳道 传导声波 鼓膜 听小骨 传导和放大声波 鼓室 内下方有咽鼓管，与咽部相通 咽鼓管 由鼓室通向咽部，使鼓膜两侧空气压力保持平衡 前庭 半规管 有感觉头部位置变化的感受器 耳蜗 有听觉感受器，能感受声波信息 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 当我们遇到巨大响声时，要迅速张口或闭嘴堵住耳朵，这样做的目的是为什么呢？ 学以致用 使骨膜两侧空气压力保持平衡，防止鼓膜损伤。 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 有人的在坐车、坐船时会发生晕车、晕船的现象，这种现象与什么的功能有关呢？ 学以致用 前庭和半规管 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 患有急性咽喉炎时，医生建议患者服用对应的消炎药快速减缓病症，以免引起中耳炎，这主要是为了防止病菌沿哪一结构进入耳内？ 学以致用 咽鼓管 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 3.描述听觉的形成过程，并用流程图的形式呈现。 耳廓 声波 形成听觉 听小骨 振动 听神经 接受刺激 产生冲动 大脑皮层 听觉中枢 神经冲动 耳蜗 传导 振动 外耳道 收集 声波 鼓膜 传导 声波 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 很多人对耳部健康和听力保护的意识不强，对听力损伤不可逆性的认识不足。 暴露在极强的噪声环境中，鼓膜就会破裂，从而导致听力损伤 世界卫生组织将3月3日确定为国际爱耳日，提醒公众关注听力保护 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 4.生活中我们应该如何保护耳呢？ 保护耳的关键是养成科学用耳的习惯： 当耳内不适时，不要随意掏挖，可能损伤外耳道皮肤，引起感染发炎 使用降噪耳罩，避免强噪声对听力的损伤 当鼻、咽、喉发炎时，应及时就医，防止病菌通过咽鼓管侵入中耳，引起中耳炎 新知探索 触觉感知馆——体验皮肤的“智慧” “神秘盒子”游戏： 将手伸入不透明的“神秘盒子”，触摸未知物品，描述感受到的感觉。 人体皮肤能感受多种刺激，并引起大脑皮层形成不同的感觉，如触压觉、痛觉、热觉和冷觉。 新知探索 皮肤接触物体会引起触压觉，如盲人依靠手指触摸引起的触压觉“阅读”盲文 机械刺激、电流刺激等可能会造成皮肤损伤引起痛觉 触觉感知馆——体验皮肤的“智慧” 新知探索 当外界温度高于皮肤温度时引起热觉 当外界温度低于皮肤温度时引起冷觉 触觉感知馆——体验皮肤的“智慧” 新知探索 听觉测试中心——解密听觉形成 思考：残疾人是指肢体、语言、感官、精神、智力或多重存在长期缺损的人。残疾人有时候需要社会的帮助。例如，现在部分公交站台设置了盲文公交站牌，盲人可以借此了解公交运营线路、停靠站台名称等信息。 根据残疾人的不同需要，我们还可以提供哪些帮助人？ 1.无障碍设施 无障碍通道 无障碍电梯 无障碍厕所 新知探索 2.辅助技术 助听器 盲文阅读器 语音识别软件 3.特殊教育、就业支持、心理健康支持、社区参与、法律援助等 触觉感知馆——体验皮肤的“智慧” 新知探索 皮肤内分布了哪些类型的感受器呢？皮肤感觉的灵敏性与什么有关呢？皮肤的感觉对于人体有什么意义呢？ 各种类型的感受器 分别感知外界物体的大小、形状、软硬、冷热等信息 皮肤的感觉的灵敏性与皮肤内分布的感受器多少有关。皮肤感觉具有保护性，能提示人体避开有害刺激，对人体健康和生存有重要意义。 触觉感知馆——体验皮肤的“智慧” 眼、耳、皮肤，这些精妙的感官，让我们感知五彩斑斓的世界，使我们的生活变得多姿多彩。通过探索，我们解码了它们的工作机制，更应深知守护之责。让我们肩负起感觉体验官之责，学会科学用眼、用耳，爱护皮肤，珍惜生命赋予我们的珍贵礼物。 新知探索 36 课堂小结 耳和听觉 听觉形成过程： 耳的基本结构与功能 内耳 外耳 耳廓(收集声波) 外耳道(传导声波) 鼓膜 中耳 听小骨 鼓室(内下方有咽鼓管，与咽部相通) 耳蜗(有听觉感受器，能感受声波信息) 前庭 半规管 有感觉头部位置变化的感受器 传导和放大声波 咽鼓管(由鼓室通向咽部，使鼓膜两侧空气压力保持平衡) 37 巩固提高 1.（2025·滨州）某生物兴趣小组制作了可调节的眼球成像模型（如图），经调节F形光源与水透镜间的距离，白板上呈现出清晰物像。以下说法错误的是（　　） A．注射器模拟睫状体 B．水透镜模拟晶状体 C．白色纸板模拟视网膜 D．向水透镜中注水可模拟远视成因 D 38 巩固提高 2.（2025·德州）我国科学家利用基因编辑技术修复了耳聋小鼠的毛细胞，使其能正常将机械振动转化为神经冲动，从而持久改善听觉。毛细胞位于（　　）内。 A．鼓膜 B．听小骨 C．半规管 D．耳蜗 3.（2025·宁夏）“科学护眼齐行动，全民共筑光明梦”。青少年要养成良好的用眼习惯，以下做法错误的是（　　） A．读写姿势要正确 B．不要躺卧看书 C．坚持做眼保健操 D．长时间打游戏 D D 39 巩固提高 4.（2025·潍坊）如图为人耳结构示意图，能感受振动刺激并产生神经冲动的结构位于图中的（　　） A．结构1 B．结构2 C．结构3 D．结构4 5.（2025·西宁）2025年央视春晚首次推出视障版和听障版的无障碍转播，让全国超4500万视、听障人士也能“看得见”“听得见”春晚，与家人共享欢乐。视障人士听觉的形成部位和听障人士眼球结构中对光线敏感的细胞分别位于（ ） A．大脑、视网膜 B．耳蜗、角膜 C．耳蜗、视网膜 D．大脑、角膜 B A 40 巩固提高 6.（2025·济宁）“雷电交加”描写的是一种自然天气现象。请结合示意图分析下列描述，正确的是（　　） A．把雷声转为机械性振动的是① B．感受雷声刺激并产生神经冲动的是② C．能判断雷声的部位是③ D．遇到打雷时，应张开嘴或捂住耳朵 A 41 课外 实践活动 以小组为单位，利用分贝测试软件，测试一天不同时段（如早晨、中午、傍晚）的噪声情况，在社区内预设多个采样点，记录一分钟内的平均分贝值，绘制一张反映社区噪音污染情况的“噪音地图”，并提出降低噪音的倡议或具体措施。 社区噪音地图绘制员 42 $