专题05 散文阅读（期末复习知识清单）高一语文上学期统编版

该高中语文散文阅读知识清单系统梳理了散文阅读核心内容，涵盖课标要求、考查要点、题型解析、命题趋势及《故都的秋》等经典课文回顾，构建了从基础字音词到文体知识、从艺术手法到阅读能力的递进式学习支架。 清单以分类整合、层级递进呈现知识体系，如将考查点分为情感主旨等五类，题型解析含客观选择等七类，突出完整性与条理性。设计重点字音标注（如“蓊蓊郁郁”注音）、典型手法实例（如通感“荷香似歌声”）及答题模板（词句理解“表层-语境-深层”三步法），助力语言运用与审美创造能力培养。学生可按支架自主复习，教师能依此精准教学，提升效率。

专题05：散文阅读 课标原文 能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 课标解读 将作品放入交际情境与历史文化情境中理解、分析、评价；在读写、交流、探究中借联想想象，深化文本体验，丰富语言表达与生活经验；感受文学的语言、形象、情感之美，学会鉴赏不同时代风格的作品，树立正确价值观与高尚审美情趣。 主要考查点 1.情感主旨与思想内涵 ①作者的情感态度；②散文的核心观点；③从景物、事件中提炼深层主旨（如《故都的秋》的悲凉闲适、《我与地坛》的生命哲思）。 2.艺术手法与表达技巧 ①写景手法（动静结合、虚实相生、感官描写）；②抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）③修辞（比喻、拟人、对比）④叙事散文的详略安排⑤插叙作用。 3. 语言鉴赏与词句理解 ①赏析散文语言的风格（典雅、质朴、含蓄、凝练）；②解释关键词句的语境义、深层含义；③炼字炼句的表达效果。 4. 结构思路与行文脉络 ①梳理散文的叙事/写景/抒情线索；②分析段落作用（开篇点题、承上启下、卒章显志）③概括行文思路。 5. 文化传承与价值探究 ①结合文本探究传统文化内涵（如乡土情结、家国情怀）；②当代价值；③文本解读与迁移思考能力。 常见题型 1.客观选择题 ①文本理解辨析；②艺术手法辨识，识别写景手法、修辞、叙述方式等；③结构思路判断：分析线索、段落作用、首尾照应等。 2. 要点概括题 ①概括景物特点、事件脉络、情感变化。 要点：定位区间→抓关键词→分点提炼→对应原文。 3.词句理解与赏析题 ①解释关键词句含义；②赏析语言风格与表达效果。 要点：表层义→语境义→深层义→手法+效果+情感。 4. 艺术手法分析题 分析写景/抒情手法、修辞、表达方式的作用。 要点：点明手法→举例→分析效果→关联主旨。 5. 结构思路与段落作用题 ①梳理线索②分析段落作用、概括思路。 要点：内容上（写景/抒情/点题）+结构上（呼应/过渡/铺垫）+读者效果。 6. 主旨与情感探究题 ①概括主旨②探究情感内涵或文化价值。 要点：概括内容→分析情感→探究深层意蕴（个人/社会/文化）。 7. 标题/物象探究题 ①分析标题②核心物象的含义与作用。 要点：表层义→深层义→结构作用→情感/主旨关联。；②语段综合填空；③语段综合选择 命题趋势（精简表述） 1.教考衔接强化：紧扣必修上篇目（《故都的秋》《荷塘月色》等）的单元研习任务，关联文本特质，反套路、随文设题。 2.选材聚焦核心价值：侧重革命文化、传统文化、乡土/生命哲思，强化文化自信与价值观引导。 3.题型稳中求新：客观题重文本理解与手法判断；主观题增文学短评、跨文本对比，开放探究增强，答案更重文本依据。 4.能力层级升级：微观（炼字炼句、通感/叠词等）+宏观（结构、主旨）兼顾，强调文本细读与审美鉴赏，反模式化。 5.情境化与迁移：立足文本真实情境，关联现实，考查知识迁移与个性化解读能力。 重点字音 1.《故都的秋》 椽（chuán） 点缀（zhuì） 颓废（tuí fèi） 普陀（pǔ tuó）山 2.《荷塘月色》 蓊蓊（wěng wěng）郁郁（yù yù） 袅娜（niǎo nuó） 斑驳（bān bó） 敛（liǎn）裾（jū） 棹（zhào） 3.《我与地坛》 坍（tān）圮（pǐ） 撅（juē） 蝉蜕（chán tuì） 窸窸（xī xī）窣窣（sū sū） 熨帖（yù tiē） 恍惚（huǎng hū） 隽（juàn）永 重点词语 《故都的秋》 1.自然而然：出于自然之势，不经人力干预而收到预期的成效。 2.不远千里：不以千里为远。指不怕路途遥远。 3.不能自已：指不能控制自己的感情或行为。 4.一叶知秋：《淮南子·说山》云“见叶落而知岁之将暮。”唐庚《文录》：“唐人有诗云：‘山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。’”“一叶知秋”比喻由细微的迹象看出形势的变化，由现象或部分推知本质或全部。 5.秋士：出自《淮南子·缪称训》：“春女思，秋士悲，而知物化矣。”秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。常与“春女”（春天的时候，女子往往会因为看到落花而感到红颜易老，时光飞逝伤感）陪伴相出。也指迟暮不遇之士。 6.一椽：一间屋。椽，放在房檩上架着木板或瓦的木条。 7.落寞：冷落，寂寞。 8.着：穿（衣）。 9.平平仄仄起来：意即推敲起字的韵律来。 10.欧阳子的《秋声》：指欧阳修的《秋声赋》。 《荷塘月色》 1.没精打采：形容不高兴，不振作。也作“无精打采”。 2.蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 3.别有风味：另有一种趣味或特色。 4.脉脉含情：形容默默地用眼神或行动传达爱的情意。 5.参差不齐：形容不一致，有差别。 《我与地坛》 1.亘古：从古到今 2.熨帖：心里平静 3.隽永：意味深长 4.恪守：谨慎而恭敬地遵守 5.沧桑：沧海桑田的缩略语，比喻世事变化很大。 6.亘古不变：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。 7.声名狼藉：形容名声极坏。 8.失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 9.身临其境：亲身到了那个地方，或面临那种情况。 散文文体知识 散文，一种与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。广义的散文是指除诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章：狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据内容和性质，散文可分为叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文。 散文的特点： ①形散而神不散。“形散”是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即散文所要表达的主题必须明确而集中。 ②意境深邃。散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 ③语言优美凝练，富于文采。散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然流畅的特点。 典型手法 1.修辞套用 修辞套用是指一种修辞里又包含着其他修辞分层组合,形成大套小的包容关系。《故都的秋》中“(南国之秋)比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼”.是典型的修辞套用。这句话整体是说南国之秋与北国之秋的区别,属于对比手法,这是第一层;在进行对比时,为了形象,选取四组喻体,靠喻体的区别来写两种秋天的区别,属于比喻,这是第二层;这四组喻体对比时,其结构一致,都是“......之与......属于排比中的成分排比,这是第三层。所以说,这段话属于修辞套用,而且是两次套用,三种修辞。 2.通感 通感也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官（如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等）互相沟通，互相转化，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使各种感官彼此沟通的一种修辞手法。例如：“你的歌声真甜啊！”中的“甜”字，本来是味觉用词，在这里却应用到听觉上，以味觉来写听觉。这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人，比“好听”“悦耳”更有味道。 课文内容回顾 1.《故都的秋》 本文通过对故都的秋的描写，赞美了故都秋色特有的美，勾勒了故都之秋的清、静、悲凉的情景，抒发了作者眷恋、热爱故都的真挚情感，从中流露出作者忧郁的情怀。文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 2.《荷塘月色》 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁、孤寂和苦闷的心情。他想超脱现实自得其乐，而又不可排遣心中的忧虑，故只能是“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”。文章写出了一个追求进步的知识分子对现实的矛盾及他对自由宁静生活的向往。 3.《我与地坛》 齐宏伟《文学·苦难·精神资源》“其最了不起的意义就在于他在写作中把苦难转化为一种信念，还原了人生的悲剧性从而具备了崇高的悲剧意识，使中国当代文学有了自己空灵、美丽而又诗意的灵魂之舞，就像史铁生在作品中一再写到的那只悠然飞翔的白色大鸟，那么高贵、从容而美丽。” 写景抒情散文的语言艺术 本单元写景抒情散文语言艺术的高考考点，主要涉及词语运用、句式特点、修辞手法、描写技巧和语言风格等方面，具体如下： 1.词语运用之美 （1）炼字：关注动词、形容词的使用，体会其如何准确、生动地描绘景物，传达情感。如《故都的秋》中“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，“铺”字形象地写出了落蕊之多，“感”字细腻地表现出作者独特的触觉感受。 （2）叠词：分析叠词在增强语言韵律感、绘画美和强调作用等方面的效果。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，“曲曲折折”“田田”等叠词，使语言节奏明快，生动地描绘出荷塘和荷叶的形态。 2.句式特点之美 （1）长短句结合：短句简洁明快，长句表意严密。长短句交错运用，可使文章节奏顿挫，富有变化。如《赤壁赋》中既有“清风徐来，水波不兴”这样的短句，又有“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空”这样的长句，读来节奏多变。 （2）整散句结合：整句（如对偶句、排比句）形式整齐，音韵和谐；散句自由灵活。二者结合可使文章错落有致，兼具形式美与灵动美。如《登泰山记》中“日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之”是整句，与其他散句相结合，增强了语言表现力。 3.修辞手法之美 赏析比喻、拟人、通感、排比等修辞手法的表达效果。如《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用通感，以听觉写嗅觉，生动地表现出荷香的清淡缥缈；《故都的秋》中“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期”运用比喻，形象地描绘出枣子的形状和颜色。 4.描写技巧之美 （1）多种感官结合：考查作者如何运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描写，使景物更具立体感和真实感。如《故都的秋》中“像花而又不是花的那一种落蕊……只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，运用了视觉和触觉描写。 （2）动静结合：分析作者怎样以动景衬托静景，或通过动静相生营造意境。如《赤壁赋》中“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”，静景描绘了月夜江面的开阔宁静，“徘徊”一词又赋予月亮动态感，动静结合，意境优美。 5.语言风格之美 体会作品独特的语言风格，如《故都的秋》语言细腻、清逸悲凉，《荷塘月色》语言典雅、清新自然，《赤壁赋》语言骈散相间、富有韵律，《登泰山记》语言简洁古朴等。 写景抒情散文艺术手法的突破方法 本单元写景抒情散文的艺术手法高考考点，主要涉及描写手法、修辞手法、表现手法及抒情方式等方面，具体如下： 1. 描写手法 （1）感官角度：考查作者如何运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官描写景物，使景物更具立体感，如《故都的秋》中对槐蕊的描写，运用了视觉和触觉。 （2）动静结合：分析作者怎样以动景衬托静景，或动静相生营造意境，如《赤壁赋》中对月夜江面的描写，静中有动，意境优美。 （3）虚实结合：判断文中现实景物与想象、联想内容的结合，体会其如何丰富文章意境，如《荷塘月色》中对采莲旧俗的想象，为画面增添了文化底蕴。 （4）远近结合：关注作者描写景物时是如何通过远景勾勒、近景细描，使景物描写更有层次，如《登泰山记》中对泰山日出前后景物的描写，有远处的群山，也有近处的日观峰等。 2.修辞手法 重点考查比喻、拟人、通感、排比等修辞手法的表达效果。如《荷塘月色》中运用通感将荷香比作歌声，《故都的秋》中用比喻写出南北秋味差异等，需分析其如何使景物更生动形象，增强文章感染力。 3.表现手法 （1）情景交融：分析作者如何将情感融入景物描写中，达到景中有情、情中有景的效果，如《故都的秋》中景物皆呈现“清”“静”“悲凉”，体现作者的独特心境。 （2）象征：判断文中是否有景物具有象征意义，如《我与地坛》中地坛对作者而言，象征着生命的启示与精神寄托。 （3）联想与想象：体会作者由眼前景物展开的联想和想象，如《荷塘月色》中由荷塘想到江南采莲的情景，理解其对丰富文章内容、表达情感的作用。 4.抒情方式 考查直接抒情和间接抒情。如《故都的秋》结尾直接表达对故都秋的喜爱，属于直接抒情；而各篇散文中通过景物描写来寄托情感，则是间接抒情，需分析其作用及效果。 5.行文结构 关注文章的线索，如《登泰山记》以登山游踪为线，《荷塘月色》以作者的情感变化为线等。还要分析文章的层次安排，如《荷塘月色》依次写荷叶、荷花等景物，层次分明，需体会这样安排的好处。 情景交融的突破方法 部编版必修上第七单元的写景抒情散文（如《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》等），在“情景交融”的表达上有诸多可提炼的方法，核心是通过景物描写寄托情感，使“景”与“情”相互渗透、浑然一体，具体方法如下： 1.以情选景：景物为情感服务 作者会根据自身情感基调选择特定景物，让景物自带情感倾向。 例：《故都的秋》中，郁达夫为表现“清、静、悲凉”的心境，选取“破壁腰中静对的牵牛花”“疏疏落落的秋草”“息列索落的雨声”等，这些景物本身的萧瑟感与作者的孤寂情怀相契合。 2.以景托情：用景物渲染情感氛围 通过对景物形态、色彩、声音等的细致描写，营造与情感一致的氛围，让情感在景物中自然流露。 例：《荷塘月色》中，朱自清用“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“薄薄的青雾浮起在荷塘里”等描写，营造出朦胧、宁静的氛围，烘托出他内心暂时摆脱现实烦恼的淡淡的喜悦与平和。 3.情景互渗：将主观情感融入景物描写 作者不直接抒情，而是将情感渗透到对景物的观察和描写中，使景物带上“人化”的色彩。 例：《我与地坛》中，史铁生写“园子里的草木竞相生长，蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”，这些充满生机的景物，既是地坛的实景，也暗含着他在绝望中对生命的重新感知——景物的“生”与他内心的“重生”相互呼应。 4.借景抒情：在景物描写中直接点出情感 在细致写景后，直接抒发由景物引发的情感，使景与情形成明确的呼应。 例：《故都的秋》结尾“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，在描写故都秋景后直抒胸臆，强烈表达出对故都秋的挚爱，让前面的景物描写有了情感落脚点。 这些方法的核心是“景”与“情”的内在统一：景物是情感的载体，情感是景物的灵魂，二者相互依存，共同构建出含蓄而深刻的意境。 学科网（北京）股份有限公1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $