专题05 修辞与描写和说明方法（专项训练）五年级语文寒假专项提升（统编版）

修辞与描写是点亮文字的明灯，说明方法是阐明事理的标尺。在语文的世界里，它们是学习阅读与表达的核心法宝，能帮我们兼顾文采飞扬与逻辑严谨。这个寒假，让我们走进修辞与描写和说明方法的专项训练。在这里，你会学会辨识比喻、拟人、排比等修辞，掌握外貌、动作、心理等描写手法，分清举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法，体会文字表达的生动、条理清晰的严谨。每一道习题，都是一次技巧的打磨；每一次赏析，都是一次语感的升华。愿大家在训练中掌握方法，在练习中提升素养，让阅读理解更深入，让表达更出彩，为新学期的语文学习打下坚实的基础！

我们在复习了病句的定义、常见类型，重点掌握了成分残缺、搭配不当、语序混乱等基础语病的辨识方法，理解了规范表达的重要性；同时复习了句子理解的基本方法，明确了抓住关键词、结合语境解读句子含义的要点的基础上，又重点学习了病句修改的具体步骤与技巧，以及修改后的验证方法；还学习了深层理解句子含义的思路，掌握了体会句子表达情感、分析句

子在文段中作用的方法；另外，也学习了关联句相关的病句辨析与理解技巧，明确了不同关联关系对应的句式要求及解读要点。

1.知识结构整合：

（1）病句辨析梳理

①常见病句类型（核心重点）

成分残缺：句子缺少必要的语法成分，导致表意不完整。

①缺主语：常因“通过”“由于”等介词滥用导致，如“通过学习《军神》这一课，使我受到了教育”；

②缺谓语：句子缺少核心动词，如“战士们的英勇顽强、奋不顾身的优秀品质”；

③缺宾语：动词后缺少动作的承受对象，如“小红从小养成了热爱劳动”。

搭配不当：句子中相关成分（主谓、动宾、修饰语与中心语等）搭配不符合语言规范。

①主谓搭配不当：如“心里露出了胜利的喜悦”（“心里”无法“露出”，应改为“脸上”）；

②动宾搭配不当：如“我们要明确学习态度”（“明确”与“态度”不匹配，应改为“端正”）；

③关联词搭配不当：如“爷爷不但满头白发，而且行动利落”（转折关系应用“虽然……但是……”）。

语序不当：句子成分排列顺序不合理，影响语义表达。多为逻辑顺序错误，如“学校大队部通过并讨论了队员们的建议”（应先“讨论”再“通过”，符合决策逻辑）。

语义重复：句子中存在意思相近或相同的词语叠加，造成冗余。如“祖父多次反复教育我”（“多次”与“反复”重复，删去其一）、“看到它们，我立刻马上就会想到故乡”（“立刻”与“马上”重复）。

前后矛盾：句子前后表达的意思相互冲突，违背逻辑。如“我肯定李明可能得满分”（“肯定”与“可能”矛盾，删去“可能”）、“明月高悬、繁星满天的夜空真美”（“明月高悬”时通常不会“繁星满天”，删去其一）。

用词不当：选择的词语不符合语境或语义要求。如“石猴充满了神奇的颜色”（“颜色”改为“色彩”更贴合“神奇”的表述）、“同学们都很爱护今天的幸福生活”（“爱护”改为“珍惜”更恰当）。

逻辑错误（重点）：含“两面对一面”等情况，如“能否把书本和现实相联系，才是读书真正的意义”（“能否”是两面，“真正的意义”是一面，可删去“能否”）。

②病句修改原则与方法

修改原则：①保留原意，不改变句子核心语义；

②最小改动，尽量只修改错误部分，不重构句子；

③符合语法规范和语言表达习惯。

四大修改方法：

①增：补充残缺的成分（如主语、宾语），如“清明节那天，到烈士陵园”改为“清明节那天，我们到烈士陵园”；

②删：删除重复、矛盾或多余的词语，如“周老师指导我们做了许多一只只不同型号的船”删去“许多”或“一只只”；

③调：调整语序，使成分排列合理，如“教室里传出了琅琅的一阵阵读书声”改为“教室里传出了一阵阵琅琅的读书声”；

④换：替换搭配不当或用词错误的词语，如“多读好书可以丰富和提高我们的知识”将“提高”改为“增长”。

（2）句子理解核心要点