专题05 句子（期末真题汇编）五年级语文上学期（天津专版）

2025-2026学年五年级上册语文期末备考（天津） 专题05 句子 核心知识点梳理 1. 句式类型 陈述句：表达完整意思，语调平稳。全册课文以陈述句为主，如《白鹭》“白鹭是一首精巧的诗”；《落花生》“花生的好处很多，有一样最可贵”。 疑问句：提出问题，寻求答案。如《珍珠鸟》“可它真是在望哨吗？”；《冀中的地道战》“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？” 感叹句：抒发强烈情感，语调上扬。如《桂花雨》“啊！真像下雨，好香的雨呀！”；《少年中国说（节选）》“美哉，我少年中国，与天不老！” 祈使句：提出请求或命令，语气坚决或委婉。如《慈母情深》“有事快说，别耽误妈干活！”；《制定班级公约》“发言时要控制时间”。 反问句：加强语气，答案隐含在句子中。如《太阳》“这么远，箭哪能射得到呢？”；《圆明园的毁灭》“我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？” 2. 修辞手法 比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲事物。 例：《白鹭》“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”；《松鼠》“整个身子好像一个蓬松的球儿”。 拟人：把事物当作人来写，赋予人的动作或情感。 例：《珍珠鸟》“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近”；《月迹》“月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”。 排比：把结构相同或相似、意思密切相关的句子排列起来。 例：《少年中国说（节选）》“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”；《圆明园的毁灭》“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。 对比：把两种事物放在一起比较，突出特点。 例：《落花生》“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”；《白鹭》“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些”。 夸张：对事物的形象、特征等作夸大或缩小的描述。 例：《桂花雨》“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”；《什么比猎豹的速度更快》“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！” 引用：引用名言、诗句或他人的话。 例：《古人谈读书》“知之为知之，不知为不知，是知也”；《我的“长生果”》“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品’ ”。 3. 说明方法（第五单元重点） 列数字：用具体数字说明事物特征。 例：《太阳》“太阳离我们约有一亿五千万千米远” “表面温度有五千多摄氏度”。 作比较：通过对比突出事物特点。 例：《太阳》“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”；《鲸》“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”。 举例子：用具体事例说明事物。 例：《太阳》“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系”；《松鼠》“松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃”。 打比方：使说明更生动形象。 例：《太阳》“太阳会发光，会发热，是个大火球”；《风向袋的制作》“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”。 分类别：按一定标准把事物分成几类说明。 例：《鲸》“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿”。 4. 标点符号运用 顿号：用于并列的词或短语之间。 例：《圆明园的毁灭》“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”；《风向袋的制作》“准备竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾或其他较轻的纺织品、塑料绳、针线等材料和工具”。 引号：表示引用、特定称谓或强调。 例：引用诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”；特定称谓“ ‘鸟的天堂’里没有一只鸟’’；强调“人要做有用的人，不要做只讲‘体面’，而对别人没有好处的人”。 感叹号：用于感叹句末尾，抒发强烈情感。 例：《慈母情深》“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”；《少年中国说（节选）》“壮哉，我中国少年，与国无疆！” 问号：用于疑问句、反问句末尾。 例：《牛郎织女（一）》“老牛真会说话了！”（设问后续回答）；《搭石》“紧走搭石慢过桥”的俗语，我不太理解，但我没有回读（疑问表述）。 省略号：表示内容省略、语气断续或未尽。 例：《父爱之舟》“我又见到了姑爹那只小渔船……”；《我的“长生果”》“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷……” 5. 句子衔接与连贯 按时间顺序衔接：如《牛郎织女》系列课文按“童年—成年—成家—分离—相会”的顺序推进。 按空间顺序衔接：如《鸟的天堂》“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪→在一个地方，河面变窄了→我们的船渐渐逼近榕树了”。 按逻辑顺序衔接：如《太阳》先介绍太阳的特点，再说明太阳与人类的关系。 重难点突破 1. 修辞手法的辨析与运用 辨析技巧：抓住关键词判断，如比喻有“像、好像、仿佛”等喻词；拟人有“吃、跑、笑”等人的动作；排比有结构相似的句式重复出现。 全册重点运用： 比喻、拟人：集中在第一、七单元写景状物类课文（《白鹭》《珍珠鸟》《鸟的天堂》《月迹》）。 排比、感叹：集中在第四单元抒情类课文（《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》）。 对比：贯穿多个单元，如《落花生》《白鹭》《搭石》中突出事物特点或人物品质。 2. 说明方法的识别与作用分析 识别关键：列数字看具体数据，作比较找“比、相当于”等词，举例子有“如、例如”等提示，分类别有“分为、一类、另一类”等表述。 作用总结：列数字使说明更准确，作比较使特点更突出，举例子使内容更具体，打比方使表达更生动，分类别使条理更清晰。 全册重点段落：《太阳》第1-3自然段（列数字、作比较），《松鼠》第1、4自然段（打比方、举例子），《鲸》全文（多种说明方法综合运用），《风向袋的制作》（分类别、列数字）。 3. 句式转换 陈述句与反问句转换： 陈述句改反问句：加“难道、怎么”等疑问词，肯定变否定，句末加“吗、呢”和感叹号。例：“白鹭是一首精巧的诗”→“难道白鹭不是一首精巧的诗吗？” 反问句改陈述句：去掉疑问词，否定变肯定，去掉“吗、呢”和感叹号。例：“这么远，箭哪能射得到呢？”→“这么远，箭射不到”。 “把”字句与“被”字句转换： 例：“母亲把花生做成了好几样食品”（把字句）→“花生被母亲做成了好几样食品”（被字句）；“英法联军掠走了园内的珍宝”→“园内的珍宝被英法联军掠走了”。 4. 标点符号的准确使用 顿号与逗号区分：并列的词语用顿号，并列的分句用逗号。例：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”（顿号用于词语并列，逗号用于分句并列）。 引号与其他标点的搭配：引用的话独立完整，句末标点在引号内；引用的话是句子一部分，句末标点在引号外。例：“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’ ”；他说“明天要去看桂花”。 易错点提醒 1. 修辞手法混淆 易错示例：把“白鹭实在是一首诗”（暗喻）误认为陈述句；把“老牛眉开眼笑地朝她看”（拟人）误认为比喻。 规避方法：明确比喻需有本体、喻体和相似点，拟人需赋予事物人的动作或情感；结合语境分析，如“诗”是对白鹭美的比喻，“眉开眼笑”是人的神态。 2. 说明方法判断错误 易错示例：把《太阳》“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年”误认为举例子（实际是列数字+作比较）；把《松鼠》“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”误认为拟人（实际是打比方）。 规避方法：牢记每种说明方法的核心特征，列数字必有具体数据，作比较必有对比对象，打比方必有喻体，举例子必有具体事例。 3. 标点符号使用错误 易错示例：并列词语之间用逗号（如“我喜欢的水果有苹果，香蕉，橘子”应为“苹果、香蕉、橘子”）；引用话语时标点位置错误（如“他说：‘今天天气真好’’应为“他说：‘今天天气真好。’ ”）。 规避方法：牢记顿号、引号的使用规则，结合课文例句仿写练习；重点关注《语文园地》中“词句段运用”的标点练习。 4. 句式转换不规范 易错示例：反问句改陈述句时改变原意（如“难道花生不好吗？”改为“花生很好”，而非“花生不好”）；“把”字句改“被”字句时语序混乱（如“小明把教室打扫干净了”改为“教室被小明打扫干净了”，而非“小明被教室打扫干净了”）。 规避方法：转换时先保留原意，再调整语序和语气词；完成后通读检查，确保句子通顺、意思不变。 5. 句子衔接不连贯 易错示例：排列句子时忽略时间、空间或逻辑顺序（如把“摇桂花→晒桂花→用桂花”排成“用桂花→摇桂花→晒桂花”）。 规避方法：排列前先找出表示时间（如“早晨、傍晚”）、空间（如“远处、近处”）、逻辑（如“首先、然后”）的关键词，再按顺序组合。 复习方法技巧 1. 分类整理法 按“修辞手法、说明方法、标点符号、句式类型”分类，整理课文中的典型例句，制作“句子专题手册”。 针对易错点，单独整理“易错句子对比表”，如正确句式与错误句式对照，标注错误原因。 2. 语境分析法 结合课文语境理解句子含义和用法，如分析《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”，体会句子中细节描写的作用。 仿写课文中的重点句子，如仿照《少年中国说（节选）》的排比句式写句子，仿照《太阳》的说明方法介绍身边事物。 3. 专项训练法 修辞手法专项：找出课文中含特定修辞的句子，标注修辞类型并分析作用。 标点符号专项：给没有标点的语段加标点，修改标点使用错误的句子。 句式转换专项：批量练习陈述句与反问句、“把”字句与“被”字句的转换。 4. 错题复盘法 收集平时练习中出错的句子类题目，分析错误类型（如修辞判断错、标点用错、句式转换错）。 针对性强化训练，如标点错误多就多做标点练习，说明方法判断错就重点回顾第五单元课文例句。 常考题型 1. 修辞手法辨析题 题型示例：下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的是（ ） A. 白鹭是一首精巧的诗。 B. 珍珠鸟的整个身子好像一个蓬松的球儿。 C. 老牛眉开眼笑地朝她看。 D. 太阳会发光，会发热，是个大火球。 解题步骤： a.逐个分析选项：A是比喻（把白鹭比作诗），B是比喻（把珍珠鸟身子比作球儿），C是拟人（眉开眼笑是人的神态），D是比喻（把太阳比作大火球）。 b.找出不同类型的选项，确定答案为C。 解题技巧：抓住修辞核心特征，比喻看“喻体”，拟人看“人的动作/情感”，排比看“结构相似”，对比看“正反对照”。 2. 说明方法判断题 题型示例：下列句子运用的说明方法判断有误的是（ ） A. 太阳离我们约有一亿五千万千米远（列数字） B. 约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳（作比较、列数字） C. 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和（举例子） D. 鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿（分类别） 解题步骤： a.分析每个选项的说明方法：A项有具体数字，是列数字；B项有数字且对比地球与太阳，是作比较+列数字；C项是介绍松鼠窝的位置和特点，没有举例，是平实说明；D项明确分类，是分类别。 b.确定判断有误的选项为C。 解题技巧：牢记说明方法的标志词，列数字有具体数据，作比较有“比、抵得上”，举例子有“如、例如”，分类别有“分为、一类”。 3. 标点符号运用题 题型示例：下列句子中标点符号使用正确的是（ ） A. 我喜欢的水果有苹果、香蕉、和橘子。 B. “少年中国说”是梁启超先生的经典作品。 C. 妈妈问：“你今天在学校过得开心吗？” D. 他站起来说：“我要去图书馆”。 解题步骤： a.逐个检查标点：A项“香蕉”后顿号多余（并列词语最后一个前不加顿号）；B项“少年中国说”是文章名，应用书名号；C项引号、冒号、问号使用正确；D项句末句号应在引号内。 b.确定正确选项为C。 解题技巧：牢记顿号、引号、书名号的使用规则，重点关注并列词语、引用话语、作品名称的标点运用；遇到不确定的，回忆课文中的同类例句。 4. 句式转换题 题型示例：把下列反问句改为陈述句。 a.这么远，箭哪能射得到呢？ b.难道圆明园的毁灭不是中国文化史上不可估量的损失吗？ 解题步骤： a.第一句：去掉“哪能”，“射得到”改为“射不到”，去掉“呢”和感叹号，改为“这么远，箭射不到”。 b.第二句：去掉“难道”，“不是”改为“是”，去掉“吗”和感叹号，改为“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”。 解题技巧：反问句改陈述句遵循“去疑问词、变语气、去标点”的步骤，确保原意不变；陈述句改反问句则反向操作，增加疑问词和语气词，调整肯定否定语气。 5. 句子衔接排序题 题型示例：把下列句子排成一段通顺的话，在括号里填序号。 （ ）我们走过一段石子路，很快就到了河边。 （ ）吃过晚饭，热气已经退了。 （ ）我们陆续跳上一只船，向河中心移去。 （ ）太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 解题步骤： a.找出表示时间和顺序的词语：“吃过晚饭”是开头，接着“太阳落下山坡”，然后“走过石子路到河边”，最后“跳上船移去”。 b.确定顺序为3、1、4、2。 解题技巧：先找首句（通常是时间、地点或总起句），再找表示顺序的关键词（如时间词、空间词、逻辑词），最后通读检查是否连贯。 6. 句子含义理解题 题型示例：理解下列句子的含义。 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（《落花生》） 解题步骤： a.结合课文语境：父亲通过花生“埋在地里、不好看但有用”的特点讲道理。 b.分析句子核心：“有用的人”指对他人、对社会有贡献的人；“只讲体面”指只注重外表好看，没有实际用处的人。 c.总结含义：这句话告诉我们，做人要注重内在价值，多为他人和社会作贡献，不能只追求外表的光鲜。 解题技巧：联系课文上下文，抓住关键词的含义，结合文章主旨和作者情感分析；对于富含哲理的句子，要结合生活实际理解其深层意义。 解题通用技巧 1.审题细致：看清题目要求（如“找出修辞手法不同的一项” “改为陈述句” “加标点”），避免答非所问。 2.回归课文：遇到不确定的知识点，回忆课文中的同类例句，如标点用法可参考《语文园地》中的练习，说明方法可回顾第五单元课文。 3.分步解题：复杂题型（如句式转换、句子排序）按步骤进行，先分解任务，再逐步完成，最后通读检查。 4.规范表达：理解句子含义、分析修辞/说明方法作用时，语言要简洁准确，如“运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特点”。 1.聚焦重点：重点复习第五单元说明方法、全册修辞手法和标点符号运用，这些是句子类题型的高频考点。 2.强化基础：熟练掌握句式转换、句子衔接的基本方法，确保基础题不丢分；对于易错点（如顿号使用、比喻与拟人区分），反复练习巩固。 3.规范书写：答题时注意标点符号的正确书写（如引号要成对、顿号是实心点），句式转换后确保句子通顺，无错别字。 4.限时训练：平时练习时设定时间，提高答题速度，避免考试时因时间不足导致简单题出错。 5.心态平稳：遇到句子含义理解等难题时，不要慌张，先联系课文上下文，结合关键词逐步分析，实在不会可先跳过，完成其他题目后再回头思考。 一、选择题 1．（24-25五年级上·天津蓟州·期末）下列句子没有语病的一项是（   ） A．如此优美的景色，真令人心惊肉跳啊。 B．我喜欢吃桃子、苹果、西瓜这三样水果。 C．抱起小红，失声痛哭。 D．微笑是一首动人的歌声，它让我们的生活充满了温馨。 2．（24-25五年级上·天津蓟州·期末）下列句子跟“木地板满意地展着身子”写法不一样的句子是（   ） A．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。 B．蒲公英的种子就像一把把小伞飞向远方。 C．早晨，花朵捧着露珠，小鸟在枝头做早操。 D．月亮悄儿没声地溜进来，出现在穿衣镜上。 3．（22-23五年级上·天津蓟州·期末）与例句使用的修辞方法不相同的一项是（    ） 例：无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。 A．圆明园东、西、南三面的小园，众星拱月般环绕在圆明园周围。 B．月亮款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。 C．母亲搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 D．书，是人类文明的长生果。 4．（20-21五年级上·天津红桥·期末）下面病句修改有误的一项是（     ） A．全班同学所有都去参观长城了。  改为：所有全班同学都去参观长城了。 B．看着眼前美丽的风景和悦耳的歌声，我心情好极了。改为：看着眼前美丽的风景，听着悦耳的歌声，我心情好极了。 C．《慈母情深》的作者是梁晓声写的。  改为：《慈母情深》是梁晓声写的。 D．每一位小学生都应该上课专心听讲的好习惯。改为：每一位小学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。 5．（21-22五年级上·河北邢台·期末）下列选项中顿号使用有误的一项是（     ） A．摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。 B．它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。 C．《水浒传》中的人物，如林冲、武松，都有极其生动的性格。 D．鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿、一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 6．（21-22五年级上·天津红桥·期末）下面句子没有语病的一项是（     ） A．学校组织了丰富多彩的传承中华传统美德。 B．我漫步在田野上，呼吸着新鲜的空气和温暖的阳光。 C．新年的钟声敲响了，家家户户都在祈盼风调雨顺，国泰民安。 D．有了港珠澳大桥，驾车从香港到珠海、澳门的时间大约1小时左右。 二、填空题 7．（21-22五年级上·河北邢台·期末）写出下面句子使用的修辞方法。 （1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。( ) （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……( ) （3）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼。( ) 8．（21-22五年级上·天津红桥·期末）分析下面句子的写法。 （1）一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 句中把 比喻成 。 （2）白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。句中将 与 进行了 ，突出了所描写事物的特点。 三、积累运用 9．（24-25五年级上·天津津南·期末）照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。 左右为难：大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 喋喋不休 （24-25五年级上·天津津南·期末）默读下面的语句，写出主要意思。 10．我廉颇立下那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 11．在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 12．（24-25五年级上·天津津南·期末）下列句子顿号、逗号使用不正确的一项是（   ） A．花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 B．圆明园东、西、南三面的小园，众星拱月般环绕在它的周围。 C．毽子越做、越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛、等，各种颜色的毽子满院子飞。 13．（24-25五年级上·天津蓟州·期末）用简洁的语言，写出句子的主要意思。 他那精彩的演讲深深地吸引着台下的观众，上千人的会场鸦雀无声，她与所有的观众一样，坐直了身子，静静地听着，眼中却充满了晶莹的泪花。 14．（23-24五年级上·天津河西·期末）修改病句。 （1）同学们聚精会神专心致志地听老师讲课。 （2）今天，全体五年级一班同学看电影。 （3）于健同学陆续三年获得全校跳绳比赛冠军。 　　　　　　　　　　 15．（23-24五年级上·天津河西·期末）“古人谈读书”是个完整的句子，结尾可以加句号。( ) 16．（23-24五年级上·天津滨海新·期末）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。 ( )阅读是什么？是吸收。 ( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 ( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 ( )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内； ( )写作是什么？是表达。 ( )一个是出，从内到外。 17．（22-23五年级上·天津蓟州·期末）难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（换一种句式，不改变句子的意思） 18．（22-23五年级上·天津蓟州·期末）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（用上加点词语完成句子） 元宵佳节的赏灯会上，有简简单单的大红灯，也有 有漂浮在河面上的莲花灯，也有 参考答案 1．B 详解：本题考查修改病句。 A．有语病，“如此优美的景色，真令人心惊肉跳啊”中的“心惊肉跳”通常表示非常害怕或紧张，与“优美的景色”不搭配，应改为“心旷神怡”等词语。 C．有语病，“抱起小红，失声痛哭”缺少主语，应加上主语，如“妈妈抱起小红，失声痛哭”。 D．有语病，“微笑是一首动人的歌声，它让我们的生活充满了温馨”中的“微笑”和“歌声”不搭配，应改为“微笑是一首动人的歌，它让我们的生活充满了温馨”。 故选B。 2．B 详解：本题考查修辞手法。 “木地板满意地展着身子”这句话采用了拟人的修辞手法，赋予木地板以人的情感和动作。 A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。”这句话采用了拟人的手法，将东风描述为能“走过”和“吹口哨”的主体。 B．“蒲公英的种子就像一把把小伞飞向远方。”这句话采用了比喻的修辞手法，将蒲公英的种子比作小伞。 C．“早晨，花朵捧着露珠，小鸟在枝头做早操。”这句话运用了拟人手法，花朵“捧着”露珠，小鸟“做早操”，都是将非人类事物赋予人的行为。 D．“月亮悄儿没声地溜进来，出现在穿衣镜上。”这句话使用了拟人手法，月亮“悄儿没声地溜进来”，也是将月亮描述为有行动能力的主体。 因此，与“木地板满意地展着身子”写法不一样的句子是“蒲公英的种子就像一把把小伞飞向远方。” 故选B。 3．B 详解：本题考查修辞手法的辨析。 读例句可知，句中把“小岛”比作“云”，是运用了比喻的修辞手法。 A．读句子可知，本句把“圆明园”比作“月亮”，把“其他许多小园”比作“星星”，运用了比喻的修辞手法。 B．读句子，从“溜进来”可以看出，本句把“月亮”当作人来写，运用了拟人的修辞手法。 C．读句子可知，本句把“赞扬声”比作“雨点”，运用了比喻的修辞手法。 D．读句子可知，本句把“书”比作“长生果”，运用了比喻的修辞手法。 故选B。 4．A 详解：本题考查病句辨析。 A．“全班同学所有都去游览长城了”和“所有全班同学都去游览长城了”存在语病重复累赘。“所有”“都”的意思相近，不能同时出现，应删去句子中的“所有”。因此，选项A的病句修改有误，可以改为“全班同学都去参观长城了。”。 故选A。 5．D 详解：本题考查标点符号的掌握能力。 顿号：表示并列的词或词组之间的停顿用顿号。分号主要用以分隔存在一定关系的两种分句。 A.根据例句“摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。”可知，“完整”、“新鲜”形容花朵的形状和新鲜，表示并列关系，故本题叙述正确。 B.根据例句“它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。”可知，“圆明园”、“绮春园”、“长春园”都是圆明园中的三个园，表示并列关系，故本题叙述正确。 C. 根据例句“《水浒传》中的人物，如林冲、武松，都有极其生动的性格。”可知，“林冲”、“武松”都是人物名称，表示并列关系，故本题叙述正确。 D.根据例句“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿、一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”可知，本句是描写鲸种类的句子，对于须鲸和齿鲸的介绍是两个分句之间的关系，故句子顿号处应是分号。故本题叙述错误。 6．C 详解：本题考查病句的辨析能力。 A项成分残缺，句子没有说组织了什么，可以改为“学校组织了丰富多彩的传承中华传统美德的主题活动。” B项搭配不当。句中动词和宾语不搭配。“呼吸”和“温暖的阳光”不搭配。 C项正确。 D项词语重复。句子中的“大约”与“左右”重复，可以去掉任意一个词。 故答案为：C。 7． 比喻 排比 拟人 详解：本题考查学生对比喻的修辞手法掌握能力，注意结合不同修辞的特点分析。 （1）比喻就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 句子把“书”比作了“长生果”，写出了书的重要性。 （2）排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。 句子“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”用了“立刻又……立刻又……立刻又……立刻又……”的排比句式。 （3）拟人句是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。 句子“两只白鹭站着钓鱼”将白鹭拟人化，赋予白鹭人“站”“钓鱼”等动作情态，可知句子运用了拟人的修辞手法。 8． 喜欢的书 朋友、故地 白鹭 白鹤、朱鹭、苍鹭 对比 详解：本题考查学生对句子的理解。 （1）比喻句是把一个事物比作另一个事物，两种事物长得像但却不是同类。结合句子内容可知，是把“喜欢的书”比作“朋友、故地”。 （2）结合“白鹭”“一切都很适宜”、“白鹤太大而嫌生硬”和“粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些”可知，运用了对比的手法，将“白鹭”和“白鹤、朱鹭、苍鹭”进行对比，突出了白鹭一切都很适宜的特点。 9． 妈妈在厨房里一边做饭一边不停地唠叨我，从作业没写完到房间太乱，说了整整十分钟还没有要结束的想法。 详解：本题考查情景写话。 首先分析“左右为难”的例子逻辑：这个例子的核心是“用具体事件+矛盾行为”体现成语含义：先给出一个明确的事件（秦王觊觎和氏璧），再写出事件中“两种选择都有麻烦”的细节（不上当→怕进攻；答应→怕被骗），通过这种“两难的实际选择”，让“左右为难”的抽象意思变得具体可感。 先明确成语核心（“喋喋不休”是“说话啰嗦、持续不停，停不下来”），再找具体场景+体现核心的细节。 示例：小花一回到家就向妈妈滔滔不绝地讲述学校趣事，从课堂到操场，从同学到老师，说个没完没了。 10． 廉颇对蔺相如靠口才获得高位表示不满。 11． 地道数量众多，形状各异，连接广泛。 解析：10．本题考查概括语句主要意思。 根据题干，语句通过廉颇的自述，突出其因战功不如蔺相如口才晋升的不满情绪。做题方法讲解：通读语句，抓住关键词（如“战功”“一张嘴”）。分析情感色彩（如抱怨、嫉妒）。用简洁语言概括核心事件和情绪。这句话中，廉颇先强调自己“立下那么多战功”，突出了自己在军事方面有着卓越的贡献和很高的资历。接着提到蔺相如“就靠一张嘴”，体现出廉颇认为蔺相如没有什么实际的战功，只是凭借能言善辩。而“反而爬到我头上去了”则直接表明了廉颇的不满情绪。因此，主要意思：廉颇对蔺相如不服气。 11．本题考查概括语句主要意思。 根据题干，语句通过列举地道的数量、形状和连通性，强调其复杂性和广泛性。本句“在广阔平原的地底下”点明了地道的地理位置；“挖了不计其数的地道”说明地道数量极多；“横的，竖的，直的，弯的”描述了地道的形状多样；“家家相连，村村相通”体现了地道之间相互连通的特点。因此，主要意思：平原地下挖了数量众多、样式多样且相连相通的地道。 12．C 详解：本题考查标点符号的辨析。 C．此句存在两处标点错误。第一处，这里的“越做”“越讲究”是两个并列的动词性短语，且属于“越……越……”的固定句式，用来表示程度随情况发展而变化。这种句式中，两个“越”引导的短语之间不需要用顿号，直接写成“毽子越做越讲究”即可。；第二处，“芦花鸡毛、等”中，“等”字表示列举未尽，其前不应使用顿号，应去掉顿号。故应修改为：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。 故选C。 13．他的演讲很吸引观众，她听得都流泪了。 详解：本题考查概括句意。 概括句子主要意思的题目，可以按照以下步骤： 识别主语和核心动作：首先，确定句子的主要行动者或事物，即主语。在此例中，“他”是主语，核心动作是“演讲”。 筛选关键描述：接着，从句子中筛选出描述这一核心动作的关键信息。关键信息包括演讲的效果——“精彩且吸引人”，以及个人的表现——“眼中却充满了晶莹的泪花”。 忽略次要细节：去除不影响主要意思表达的细节信息。例如，“她与所有的观众一样，坐直了身子，静静地听着”这些细节虽然生动，但对于概括主要意思来说不是必需的。 整合信息：将筛选出的关键信息整合成一个简洁明了的句子。这里的关键是确保句子既简短又能准确传达原文的主要意思。 故原句的主要意思可以概括为：他的演讲精彩且吸引人，以至她热泪盈眶。 14．（1）同学们专心致志地听老师讲课。/同学们聚精会神地听老师讲课。 （2）今天，五年级一班全体同学看电影。 （3）于健同学连续三年获得全校跳绳比赛冠军。 详解：本题考查了病句辨析。 （1）重复啰嗦，“聚精会神”和“专心致志”重复，去掉一个即可。改为：同学们聚精会神地听老师讲课。或：同学们专心致志地听老师讲课。 （2）语序颠倒，“全体”和“五年级一班”应该调换顺序。改为：今天，五年级一班全体同学看电影。 （3）用词不当，应把“陆续”改为“连续”。改为：于健同学连续三年获得全校跳绳比赛冠军。 15．√ 详解：本题考查标点符号。 “古人谈读书”意思是古人讨论读书的意义。句子中主语是“古人”，谓语是“谈”，“读书”是“谈”的内容，作“谈”的宾语。可知该句中主、谓、宾齐全，是完整的句子，结尾要加句号。说法正确。 16． ① ④ ② ⑤ ③ ⑥ 详解：本题主要考查对句子的排序能力。 选段以逻辑顺序来进行叙述，因此抓住“阅读”“写作”能判断出大致顺序。首先第①句“阅读是什么？”，接下来第③句“阅读好像每天吃饭吸收营养一样”，是对第①句的解释说明。然后第⑤句写“写作是是什么？”，第②句“把脑子里的东西拿出来，让人家知道”对写作的进一步解释，故第②句在第⑤句后面。第④句对“阅读和写作”进行了总结，第⑥句进一步总结。 故正确顺序为：①④②⑤③⑥。 17．世界上糟糕的诗够多了。 详解：本题主要考查了反问句改陈述句。 反问句变陈述句方法如下:首先，去掉反问词；其次，肯定词变否定词，否定词变肯定词；再次，去掉语气词；最后问号改为句号。本题去掉反问词“难道”；否定词“不够”改成肯定词“够”；去掉语气词“吗”；最后问号改为句号。故应改为：世界上糟糕的诗够多了。 18． 做工复杂的七彩灯； 横贯街市上空的大龙灯。 详解：本题考查补充句子。 仿写时，注意观察句式，例句中运用了“有……，也有……，有……，也有……”，补充时也要用此句式。且要围绕元宵节的“花灯”来写即可。如：元宵佳节的赏灯会上，有简简单单的大红灯，也有千奇百怪的生肖灯；有漂浮在河面上的莲花灯，也有翱翔在太空的老鹰灯。　 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $