1 邓稼先：铸核盾初心，传稼先精神（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第1课 铸核盾初心，传稼先精神——《邓稼先》教学设计

1．语言运用：掌握文中重点字词，掌握 “时间 + 事件”的叙事梳理方法，能清晰概括邓稼先生平与关键情节。

2．思维能力：通过梳理生平、提炼品质，培养筛选信息、概括要点的逻辑思维能力。

3．文化自信：感受邓稼先等科学家的爱国情怀与使命担当，激发民族自豪感与文化自信心。

4. 审美创造：欣赏邓稼先 “忠厚平实、无私奉献” 的人格美，理解 “平凡中的伟大” 的审美内涵。

【教学重点】

1.梳理邓稼先的生平事迹与关键情节，把握人物形象核心。​

2.理解“两弹元勋”精神的内涵，体会文本的情感与主旨。​

【教学难点】

赏析文中表达技巧的作用，理解语言背后的深层情感；​结合新时代背景，思考邓稼先精神的现实意义与传承路径。

第一课时：探秘稼先事迹，解码榜样形象

任务一：“榜样档案我来建”・梳理脉络

任务二：“英雄瞬间我来找”・聚焦情节

第二课时：品读形象语言，致敬稼先精神

任务三：“人物形象我来析”・提炼品质

任务四：“语言密码我来解”・赏析技巧

任务五：“精神内涵我来悟”・践行力量

2课时

第一课时  探秘稼先事迹，解码榜样形象

新课导入

同学们，当我们抬头望见神舟飞天、嫦娥探月，当我们自豪于祖国的核盾牌守护安宁，是否想过，这一切的起点，源于一位 “隐姓埋名” 的科学家？他放弃国外优渥条件，扎根戈壁 28 年，用一生兑现 “为国铸盾” 的承诺 —— 他就是邓稼先。今天，让我们循着学校 “榜样精神传承” 活动的足迹，走进这位 “两弹元勋” 的人生，解锁他的故事与初心！

 

探究新知

学校的 “榜样精神传承”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。

【走近作者】

杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。

主要成就：杨振宁最伟大的成就是提出了杨-米尔斯场理论，该理论可以与万有引力定律相提并论。

【背景资料】

本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。

【文学常识】

传   记

概念	一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性地编排、叙述、描写或说明而成。
分类	按作者分	自传	传记作者叙述自己的生平经历
		他传	传记作者叙述他人的生平经历

	按体裁分	历史性传记	以记叙史实为主
		文学性传记	运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构
特征	真实性、文学性

 

读一读·正字音

 

记一记·晓词义

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。可，值得。

鲜为人知：很少被人知道。鲜，少。（常考易错）

锋芒毕露：锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。毕，全，完全。（常考易错）