1 邓稼先：铸核盾初心，传稼先精神（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《邓稼先》中人物事迹梳理与精神内涵理解，以“神舟飞天、嫦娥探月”等现实成就导入，通过“榜样档案我来建”“英雄瞬间我来找”等任务，搭建从生平脉络梳理到关键情节聚焦的学习支架，引导学生解码人物形象。 特色在于以任务驱动贯穿两课时，如化身“档案管理员”用“时间+事件”法梳理生平，“评审委员”撰写颁奖词提炼品质，融合文化自信与思维能力培养。活动设计贴近学生生活，助力教师高效落实人物分析与精神传承，提升学生信息筛选和语言表达能力。

第1课 铸核盾初心，传稼先精神——《邓稼先》教学设计 教学目标 1．语言运用：掌握文中重点字词，掌握 “时间 + 事件”的叙事梳理方法，能清晰概括邓稼先生平与关键情节。 2．思维能力：通过梳理生平、提炼品质，培养筛选信息、概括要点的逻辑思维能力。 3．文化自信：感受邓稼先等科学家的爱国情怀与使命担当，激发民族自豪感与文化自信心。 4. 审美创造：欣赏邓稼先 “忠厚平实、无私奉献” 的人格美，理解 “平凡中的伟大” 的审美内涵。 重点难点 【教学重点】 1.梳理邓稼先的生平事迹与关键情节，把握人物形象核心。​ 2.理解“两弹元勋”精神的内涵，体会文本的情感与主旨。​ 【教学难点】 赏析文中表达技巧的作用，理解语言背后的深层情感；​结合新时代背景，思考邓稼先精神的现实意义与传承路径。 任务群 第一课时：探秘稼先事迹，解码榜样形象 任务一：“榜样档案我来建”・梳理脉络 任务二：“英雄瞬间我来找”・聚焦情节 第二课时：品读形象语言，致敬稼先精神 任务三：“人物形象我来析”・提炼品质 任务四：“语言密码我来解”・赏析技巧 任务五：“精神内涵我来悟”・践行力量 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 探秘稼先事迹，解码榜样形象 新课导入 同学们，当我们抬头望见神舟飞天、嫦娥探月，当我们自豪于祖国的核盾牌守护安宁，是否想过，这一切的起点，源于一位 “隐姓埋名” 的科学家？他放弃国外优渥条件，扎根戈壁 28 年，用一生兑现 “为国铸盾” 的承诺 —— 他就是邓稼先。今天，让我们循着学校 “榜样精神传承” 活动的足迹，走进这位 “两弹元勋” 的人生，解锁他的故事与初心！ 探究新知 学校的 “榜样精神传承”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 【走近作者】 杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。 主要成就：杨振宁最伟大的成就是提出了杨-米尔斯场理论，该理论可以与万有引力定律相提并论。 【背景资料】 本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。 对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。 【文学常识】 传 记 概念 一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性地编排、叙述、描写或说明而成。 分类 按作者分 自传 传记作者叙述自己的生平经历 他传 传记作者叙述他人的生平经历 按体裁分 历史性传记 以记叙史实为主 文学性传记 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构 特征 真实性、文学性 读一读·正字音 记一记·晓词义 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。可，值得。 鲜为人知：很少被人知道。鲜，少。（常考易错） 锋芒毕露：锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。毕，全，完全。（常考易错） 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。 截然不同：完全不同。截然，形容界限分明，像割断一样。 妇孺皆知：形容人人都知道。孺，小孩子。 家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白；了解。 自知之明：能正确认识自己、了解自己的长处和短处。 层出不穷：接连不断的出现，没有穷尽。 鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。（常考易错） 任务一：“榜样档案我来建”・梳理脉络 同学们，学校 “榜样长廊” 正在征集杰出人物档案，邓稼先先生作为 “科技报国” 代表入选。现在请大家化身 “档案管理员”，从文中提取关键信息，为他搭建一份完整的生平档案，让更多同学了解他的人生轨迹！ 首先，请同学们放声朗读课文，朗读结束后，思考下面问题。 1.邓稼先的主要人生阶段有哪些？（用 “时间 + 核心事件” 的形式梳理）​ 明确： 人生阶段： ①早年求学（1948-1950 年，留学美国，获博士学位后立即回国）； ②投身核研（1958 年 8 月，隐姓埋名，主持原子弹、氢弹研制）； ③鞠躬尽瘁（1985 年确诊重病，仍坚持工作，1986 年逝世）。 2.文中哪些语句能体现他的身份定位？ 明确： “两弹元勋” “中华民族核武器事业的奠基人和开拓者” “忠厚平实、真诚坦白、从不骄人” 的科学家。 3.请结合预习时对各小节内容的概述及与邓稼先的关联，思考这六个部分的顺序是否可以调换，并说明理由。 明确： 不能调换顺序。 第一部分是历史背景，作为全文的引子，引出写作对象邓稼先； 第二部分简要介绍邓稼先的生平贡献。 第三、四、五部分所选事例暗含时间线，是对第二部分的补充、延伸和扩展； 第六部分是总结评价。 六个标题 主要内容 拟写新标题 从“任人宰割”到“站起来了” 介绍历史背景，引出邓稼先 屈辱中扭转危险局面 “两弹”元勋 简要介绍邓稼先的生平和贡献 危机中研发原子武器 邓稼先与奥本海默 以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献精神 对比中展现高尚的品格 民族感情？友情？ 从另一个角度写出邓稼先贡献之大 追想中成就民族骄傲 “我不能走” 写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担当、不怕牺牲的精神 艰苦中显示无私无畏 永恒的骄傲 引用电报、书信中的话对邓稼先作总结评价 评价中洋溢赞美之情 任务二：“英雄瞬间我来找”・聚焦情节 学校 “榜样故事会” 即将开讲，需要大家从文中挖掘邓稼先的 “高光瞬间” 作为演讲素材。请大家当一回 “故事挖掘师”，找出最能体现他精神品质的关键情节，为故事会做准备！ 明确： ①在美国获博士学位后立即回国。 ② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 ④文革初期，说服两派继续工作。 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员。 ⑥一封短短的信。 ⑦1982年“我不能走”。 【小结】 这节课我们循着 “建档案 — 找瞬间” 的思路，走进了邓稼先的人生：从早年求学的坚定归国，到核研路上的无私奉献，再到关键时刻的勇敢担当，我们看到了一位 “忠厚平实”却“光芒万丈” 的科学家。下节课，我们将深入品读人物，解锁精神密码，让榜样力量真正融入我们的成长！ 第二课时 品读形象语言，致敬稼先精神 任务三：“人物形象我来析”・提炼品质 “榜样勋章” 评选活动正在进行，需要为邓稼先先生撰写颁奖词。请大家化身 “评审委员”，结合前两个任务的成果，提炼他的核心品质，为颁奖词撰写打下基础！ 1.请同学们精读第三至五部分，思考细节之处写出了邓稼先是个怎样的人，并进行批注赏析。 明确： 第三部分：观其行 第四部分：听其言 第五部分：猜其心 “文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。 明确： 没有私心 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 邓稼先则是一个最不易引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”学所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 明确： “纯”字是高尚、无私、忠诚、纯正的意思。 2.阅读“邓稼先与奥本海默”部分内容，分析两个人物。 邓稼先和奥本海默的性格气质没有优劣之分，是不同的教育、文化造就了两个性格不同、但是都很杰出的科学家。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的具有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。 3.请同学们用 “邓稼先，你是____的人，因为你____” 的句式写 3 个句子。 明确： ①邓稼先，你是爱国的人，因为你放弃国外优渥条件，冲破阻力回到祖国。 ②邓稼先，你是无私奉献的人，因为你隐姓埋名 28 年，扎根戈壁研制核武。 ③邓稼先，你是勇敢担当的人，因为你在核试验意外后，不顾危险亲自进入现场。 邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。 任务四：“语言密码我来解”・赏析技巧 学校 “经典美文诵读会” 正在征集优秀篇目赏析，《邓稼先》中的精彩段落入选。请大家化身 “语言分析师”，拆解文中的表达技巧，让诵读更有感染力！ 1.文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。找出几处，试作赏析。 明确： 2.试说说你对第33段中“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”一句的理解。 明确： 作者运用了一个表示选择关系的问句，回答了一句“我始终想不清楚”。“想不清楚”即兼而有之，措辞含蓄，表达了丰富的情感：既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地研制出中国的原子弹而感到骄傲。 3.作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。 任务五：“精神内涵我来悟”・践行力量 学校 “新时代榜样” 主题征文活动正在开展，核心是 “传承精神，争做先锋”。请大家化身 “精神传承人”，深入感悟邓稼先精神的时代价值，为征文积累素材！ 1.跳读课文，画出文中对邓稼先评价性的语句。 明确： “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先则是一个最不易引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他  是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 他是最具有中国农民的朴实气质的人。 人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的具有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。       …… 2.请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。 明确： 示例：当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 3.在今天，我们应该如何传承邓稼先精神？请结合自身生活举例。 明确： ①爱国：努力学习科学文化知识，树立 “科技报国” 的理想； ②奉献：积极参与班级服务（如值日、帮助同学），不计较个人得失； ③担当：面对学习中的困难（如难题、考试失利），不逃避，主动克服； ④求实：作业认真完成，不抄袭，养成严谨的学习态度。 【资料链接】 “两弹一星”精神 “热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神形成于20世纪50至70年代，是我国老一辈科学家在自主完成原子弹和氢弹爆炸、导弹飞行和人造卫星发射的过程中，自觉培育践行的一种崇高精神。 1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。 课堂小结 从解码语言技巧到感悟精神内涵，再到写下致敬话语，我们完成了对邓稼先精神的 “读懂 — 悟透 — 践行”。他的爱国不是口号，是归国的坚定；他的奉献不是空谈，是 28 年的坚守。希望同学们能以邓稼先为榜样，将 “爱国、奉献、担当、求实” 的精神融入日常，在学习中奋进，在成长中担当，做新时代的追梦人！ 布置作业 1.小组合作制作一份“稼先精神伴我行” 主题手抄报，包含人物事迹、精神内涵、践行案例。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $