第11课《再塑生命的人》同步作业 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》同步作业 1、 积累与运用（25分） 1. 下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）（3分） A. 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 恍然大悟（huǎng） B. 觅食（mì） 譬如（pì） 栖息（qī） 花团锦簇（cù） C. 截然（jié） 感慨（kǎi） 奥秘（ào） 混为一谈（hùn） D. 拼凑（còu） 赠送（zèng） 搓洗（cuō） 小心翼翼（yì） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ）（3分） A. 再塑 拣起 油然而生 美不盛收 B. 激荡 拼凑 疲倦不堪 不求甚解 C. 企盼 决然 混为一谈 恍然大悟 D. 灵魂 激荡 由然而生 花团锦簇 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分） A. 经过老师的耐心讲解，我对这道题的解题思路恍然大悟。 B. 花园里花团锦簇，繁花似锦，吸引了众多游客驻足观赏。 C. 他总是把不同的知识点混为一谈，导致学习效果不佳。 D. 面对困难，他总是小心翼翼地退缩，从不主动尝试解决。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过莎莉文老师的悉心指导，使海伦·凯勒学会了用手指说话。 B. 《再塑生命的人》记叙了莎莉文老师引领海伦·凯勒走出黑暗、重塑生命的感人故事。 C. 能否感受到师爱的温暖，是海伦·凯勒能够走出困境的关键。 D. 海伦·凯勒不仅学会了读书写字，而且还成为了一位著名的作家和教育家，为更多残疾人带来了希望。 5. 填空。（6分） （1）《再塑生命的人》的作者是________，她是________（国籍）著名的作家、教育家、社会活动家，代表作有《________》《走出黑暗》等。本文中“再塑生命的人”指的是________，她用爱心和耐心引领作者走出黑暗，感受世界的美好。 （2）请写出两句与“感恩”相关的古诗文名句：________，________。 6. 仿照例句，结合《再塑生命的人》中莎莉文老师的形象，写一个句子。（4分） 例句：莎莉文老师的爱，是冬日的暖阳，驱散我心中的阴霾。 仿句：莎莉文老师的________，是________，________。 二、阅读与理解（45分） （一）课内精读（25分） 阅读《再塑生命的人》选段，完成下列小题。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子边，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 7. 选段中“我”与莎莉文老师发生争执的原因是什么？“我”的情绪发生了怎样的变化？（6分） 8. 赏析下列句子中的细节描写，分析其表达效果。（6分） （1）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 （2）我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子边，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。 9. 如何理解选段中“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话的含义？（5分） 10. 结合选段内容，说说莎莉文老师是一位怎样的老师。作者借这段经历表达了怎样的情感？（8分） （二）拓展阅读（20分） 阅读下面的散文选段，完成下列小题。 点亮心灯的人 那年我十岁，因为一场意外，我的眼睛暂时失明了。我的世界瞬间从五彩斑斓变成了一片黑暗，我变得暴躁、易怒，整天把自己关在房间里，拒绝和任何人交流。父母急得团团转，却又无计可施。 就在我最绝望的时候，陈老师走进了我的生活。她是学校特意派来辅导我的老师，每天都会准时来到我家。起初，我对她充满了抵触，要么沉默不语，要么故意刁难她。但陈老师从不生气，总是温柔地对我说：“孩子，别怕，黑暗只是暂时的，我会陪着你，让你重新感受到世界的美好。” 陈老师没有急于教我课本上的知识，而是先带着我感受生活。她牵着我的手，让我触摸春天的嫩芽，感受它的柔软；让我聆听夏天的蝉鸣，感受它的热烈；让我闻秋天果实的芬芳，感受它的甜美；让我触摸冬天的雪花，感受它的清凉。她还会给我讲有趣的故事，教我唱欢快的歌曲，一点点驱散我心中的阴霾。 有一次，陈老师带我去公园。她把我的手放在一朵玫瑰花上，说：“你摸摸，这是玫瑰花，它的花瓣很柔软，上面还有细细的绒毛。虽然你看不见它，但它依然很美，就像你一样。”然后，她又拿起我的手，在我的手心拼写“玫瑰”两个字。那一刻，我仿佛感受到了玫瑰的芬芳，也感受到了陈老师的关爱。 在陈老师的陪伴和引导下，我慢慢变得开朗起来。我开始主动学习盲文，尝试着阅读书籍。当我的眼睛终于恢复光明的那一刻，我第一眼看到的就是陈老师温柔的笑容。她就像一盏明灯，点亮了我黑暗的世界，也点亮了我的心。 如今，我已经长大成人，但陈老师的身影始终留在我的记忆深处。她让我明白，真正的光明不仅来自眼睛，更来自心灵。只要心中有光，无论遇到什么困难，都能走出黑暗，拥抱希望。 11. 对比《再塑生命的人》与本文，概括两篇文章在“叙事核心”和“情感表达”上的异同点。（6分） 12. 分析本文中“她牵着我的手，让我触摸春天的嫩芽，感受它的柔软；让我聆听夏天的蝉鸣，感受它的热烈；让我闻秋天果实的芬芳，感受它的甜美；让我触摸冬天的雪花，感受它的清凉”这句话的作用。（4分） 13. 两篇文章都塑造了引领主人公走出黑暗的老师形象，请结合文本，说说两位老师的共同性格特点。（4分） 14. 结合两篇文章的内容，谈谈你对“真正的光明不仅来自眼睛，更来自心灵”这句话的理解。（6分） 三、写作与表达（30分） 15. 题目：那一刻，我被照亮 要求：（1）写一篇不少于500字的记叙文；（2）结合具体事例，运用细节描写刻画引领自己成长的人；（3）融入真实的情感体验，做到情真意切；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案与评分标准 一、积累与运用（25分） 1. A（3分） 解析：B项“栖息”的“栖”应读qī；C项“混为一谈”的“混”应读hùn；D项“小心翼翼”的“翼”应读yì。 2. B（3分） 解析：A项“美不盛收”应为“美不胜收”；C项“决然”应为“截然”；D项“由然而生”应为“油然而生”。 3. D（3分） 解析：“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，用在此处形容“退缩”不恰当，可改为“畏缩不前”。 4. B（3分） 解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项语义重复，删去“而且还”。 5. （6分，每空1分） （1）海伦·凯勒 美国 假如给我三天光明 莎莉文老师 （2）示例：谁言寸草心，报得三春晖；滴水之恩，当涌泉相报（符合要求即可） 6. （4分） 示例：莎莉文老师的指引，是黑暗中的灯塔，照亮我前行的道路；莎莉文老师的耐心，是温润的春雨，滋润我干涸的心田（贴合莎莉文老师形象，句式一致，运用比喻修辞即可） 二、阅读与理解（45分） （一）课内精读（25分） 7. （6分） ① 争执原因：“我”无法区分“杯”和“水”，把两者混为一谈（2分）；② 情绪变化：从最初的不耐烦、暴躁（摔碎布娃娃，心中痛快），到理解“水”的含义后恍然大悟，再到想起摔碎布娃娃时的悔恨莫及（4分，答出“暴躁—恍然大悟—悔恨”即可）。 8. （6分，每小题3分） （1）“放在喷水口下”“拼写‘water’”“起先慢、后来快”运用动作细节描写（1分），生动形象地展现了莎莉文老师教学的耐心与巧妙（1分），体现了她因材施教的教学方法，为“我”理解“水”的含义奠定了基础（1分）。 （2）“摸索着”“捡起碎片”“想拼凑”运用动作细节描写（1分），精准刻画了“我”理解语言奥秘后，对自己之前摔碎布娃娃行为的悔恨之情（1分），也体现了“我”灵魂的觉醒和内心温柔的复苏（1分）。 9. （5分） 水的清凉与奇妙让“我”第一次真正理解了语言文字的奥秘（1分），打破了“我”寂静黑暗的世界（1分）；让“我”感受到了世界的美好，唤醒了求知的欲望和对生活的希望（2分）；使“我”获得了精神上的自由，开启了全新的生命旅程（1分）。 10. （8分） 莎莉文老师的形象：① 有爱心和耐心，面对“我”的暴躁和刁难，始终温柔包容；② 教学方法巧妙，因材施教，通过实际体验引导“我”理解知识；③ 充满智慧，能够精准把握“我”的认知特点，引领“我”觉醒（4分，答出两点即可）。 情感：蕴含着作者对莎莉文老师的深深感激之情（2分），以及对莎莉文老师重塑自己生命的无限敬意（2分）。 （二）拓展阅读（20分） 11. （6分） 相同点：都以“老师引领主人公走出黑暗、重获希望”为叙事核心（2分）；都表达了对引领自己成长的老师的感恩与敬意（1分）。 不同点：① 叙事核心：《再塑生命的人》侧重老师通过语言教学重塑主人公的生命认知；本文侧重老师通过引导感受生活，唤醒主人公对生活的热爱（2分）；② 情感表达：《再塑生命的人》情感中饱含对生命觉醒的喜悦；本文情感中既有对老师的感恩，也有对“心中有光”的人生感悟（1分）。 12. （4分） 运用排比的修辞手法和动作、感官细节描写（1分），生动形象地展现了陈老师引导“我”感受四季美好、亲近生活的过程（1分），体现了陈老师教学的耐心与巧妙（1分），为下文“我”走出黑暗、变得开朗做铺垫（1分）。 13. （4分） ① 充满爱心与耐心，面对主人公的抵触情绪，始终温柔包容；② 教学方法巧妙，善于通过实际体验引导主人公感知世界；③ 充满智慧与责任感，能够精准把握主人公的心理状态，用恰当的方式引领其成长（每点2分，答出两点即可）。 14. （6分） ① 眼睛看到的光明是外在的视觉感受，而心灵的光明是内在的精神力量（2分）；② 正如《再塑生命的人》中莎莉文老师用爱与智慧唤醒海伦·凯勒的灵魂，让她在黑暗中获得精神的光明；本文中陈老师引导“我”感受生活美好，让“我”明白心中有希望就有光明（2分）；③ 这句话告诉我们，面对困境，外在的条件可能受限，但只要心中有热爱、有希望，就能拥有精神上的光明，走出困境，拥抱生活（2分）。 三、写作与表达（30分） 评分标准： 一等（25-30分）：符合题意，事例具体典型，细节描写生动传神，人物形象鲜明，情感真挚浓厚，结构完整，语言流畅，字数达标。 二等（20-24分）：符合题意，有具体事例，有细节描写，人物形象较鲜明，情感真实，结构基本完整，语言通顺，字数达标。 三等（15-19分）：基本符合题意，事例较简略，细节描写不足，人物形象较模糊，情感表达较平淡，结构基本完整，语言基本通顺，字数基本达标。 四等（14分以下）：不符合题意，无具体事例，无细节描写，情感虚假，结构混乱，语言不通顺，字数不足。 学科网（北京）股份有限公司 $