2026年广东省中考历史一轮复习：第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 讲义

该初中历史讲义聚焦三国两晋南北朝时期中考核心考点，依课标要求系统梳理政权更迭、人口迁徙、民族交融及科技文化等内容，通过考点清单、真题解析、分层任务构建“基础-能力-应用”复习链，助力学生突破时空观念与历史解释难点。 亮点在于融合唯物史观与家国情怀，创新设计“科技展策展”活动，如“翻车汲水模拟”“圆周率计算挑战”，以史料实证深化理解。配套三级练习与即时反馈，确保高效复习，为教师把控节奏提供精准指导，提升学生应考能力。

第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 古今联系 东晋南朝时期对江南地区的开发使南北经济逐渐趋向平衡，为以后我国经济重心的逐渐南移奠定了基础，影响了今天的中国经济格局 因果联系 西晋末年持续到东晋时期的人口南迁及从中原带去的先进生产工具和生产技术是江南地区开发的重要生产力因素 横向联系 北方各族持续内迁并建立政权，推动了北方地区民族交往交流交融，丰富了中华民族的物质文化和精神文化 中国与世 界的联系 东晋时与大秦、波斯和中南半岛上的国家有往来贸易；南朝时，对日本和朝鲜半岛的贸易增多，与东南亚地区的交往更加频繁，还同天竺以及西亚、欧洲、非洲等地区有商品贸易交往 核心素养 素养解读 唯物史观 (1)北方人南迁给江南地区带去了大量劳动力、中原先进的生产工具和生产技术，成为这一时期江南地区开发的主要原因。→人民群众是历史的创造者 (2)这一时期生活方式的变化、科技文化的发展均体现了民族交融的时代特征或含有民族交融的历史因素。→一定时期的思想文化是一定时期社会政治、经济的反映 家国情怀 通过了解三国两晋南北朝时期各民族的衣食住行的变化，认识到中华文化是各民族共同创造的，中华民族多元一体是不断发展的，从而树立正确的民族观。→铸牢中华民族共同体意识 　政权分立与民族交融(5年3考) 2022年版课标：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 1．官渡之战　赤壁之战　三国两晋南北朝时期的政权更迭 官渡之战 200年，曹操军队通过官渡之战歼灭了袁绍军队，为曹操日后统一北方打下基础 赤壁之战 208年，孙刘联军在赤壁击败曹军，为三国鼎立局面的形成奠定基础 三国两晋 南北朝时 期的政权 更迭 2.人口迁徙　区域开发 人口 迁徙 北方各族 内迁 [2021. 31(1)] 东汉、魏、晋时期，我国北方各族不断内迁；内迁各族推翻了西晋的统治，政权更迭频繁，民族间经济、文化交流频繁，促进了民族交融 　 西晋北方各族内迁分布图 时空观念：该图呈现了西晋时期北方各族内迁的形势，内迁的民族主要有氐、羌、匈奴、羯、鲜卑。 历史解释：内迁各族人民同中原人民长期杂居，互相影响，民族界限日渐缩小，促进了民族交融。 人口 迁徙 北人南迁 (2021.3) 西晋发生① 八王之乱，大批中原人口逃往南方，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术，从而使江南地区的经济迅速发展(新教材) 区域 开发 三国时期 区域经济 的发展 目的 魏蜀吴三国各自发展政治、经济、军事实力，以求达到统一全国的目的(新教材) 曹魏 重视农业生产，大力兴修水利 孙吴 开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达② 夷洲，加强了大陆与台湾的联系 蜀汉 发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发 江南地区 的开发 原因 (1)政治因素：江南地区的战乱相对较少，社会比较安定。 (2)经济因素：北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。 (3)自然因素：江南地区自然条件优越。 (4)其他因素：统治者的重视；南下移民和当地民众的共同努力 表现 (1)农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加；兴修了很多水利工程；农业生产技术改进(推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术，水稻育秧移栽等)；普遍实行了③ 麦稻兼作，五岭以南地区种植了双季稻，使粮食产量有了很大提高；实行多种经营。 (2)手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。 (3)商业：农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的④ 建康，是当时商业最为活跃的大都市。 (4)海上交通和海外贸易：东晋南朝的海上交通和海外贸易都远超前代 影响 为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础；促进了海外贸易的发展，为后世海外交流的进一步发展打下了基础(新教材) 3.北魏孝文帝改革　北方地区的民族交融 北魏 孝文 帝改 革 背景 (1)北魏统一北方：4世纪后期，鲜卑拓跋部建立北魏；439年，北魏统一北方，结束了十六国分裂割据的局面。 (2)现实问题：拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。 (3)政治支持：孝文帝即位后，在祖母冯太后的支持下，力排众议，进行政治、经济、文化改革(新教材) 目的 更好地治理北方地区，巩固北魏统治 措施 (1)迁都移民：494年，孝文帝迁都① 洛阳，把北方各族百余万人迁到中原。 (2)推行汉化措施：规定官员在朝廷上必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚等(新教材) 性质 一场内迁民族的封建化改革 影响 改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融(新教材)；增强了北魏的实力 北方 地区 的民 族交 融 表现 (1)生产、生活方式：内迁各族人民与当地汉人错居杂处，过着定居的生活；内迁各族人民向汉族人民学习农业技艺，生产方式逐渐由原来的畜牧业转变为农业；汉族人民向北方各族人民学习② 畜牧 经验，接受他们的食物、服装、用具等。 (2)政治制度：十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。(新教材)(2022.5) (3)民族关系：总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。③ 北朝 后期，我国北方出现了各族的大交融。 (4)文化交流：北魏孝文帝改革后，④ 汉语 成为北方主要的通用语言；北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。 (5)民族心理：各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄 意义 (1)对中华文明：为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。 (2)对后世：为⑤ 隋唐 时期统一多民族国家的发展奠定了基础(新教材) 认识三国两晋南北朝时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义(家国情怀) (1)历史特点：民族之间呈现双向或多向的迁徙；地域分布范围扩大；交流涉及领域广泛；交流方式丰富多元；民族间的交融不断加强；民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。 (2)对中华民族发展的意义：为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的繁荣与发展奠定了坚实根基。 民族交融：指各民族在尊重差异的基础上，在交往、交流中相互学习、相互借鉴、相互认同的过程，就是吸收各民族的优秀文化成果，建设共同的精神家园。 　三国两晋南北朝时期的科技与文化(5年1考) 2022年版课标：通过了解三国两晋南北朝时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。 《齐 民要 术》 作者 北朝著名农学家① 贾思勰 主要 内容 总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术；主张农业生产要遵循自然规律，种植农作物要② 因地制宜，不误农时；提倡改进生产技术和工具；提出多种经营和商品生产等重要思想 地位 是我国现存最早的一部完整的农书 影响 凸显了我国古代科学家以③ 民生 为本的务实精神，反映出当时农业生产技术已经达到很高的水平。对后世农学的发展有深远影响，在世界农学史上占有重要地位(新教材) 祖冲 之 (2023. 5) 简介 南朝宋齐之间的杰出科学家(新教材) 数学 成就 (1)圆周率：精确到小数点以后的第④ 七 位数字，这项成果领先世界近千年。 (2)《⑤ 缀术 》：与其子合著，在唐朝时被朝廷规定为算学的主要课本，后来传到日本、朝鲜，也被用作学校的课本 其他 成就 (1)天文历法：创制当时最先进的历法《⑥ 大明历 》，后来由朝廷正式颁行。 (2)机械制造：制造出指南车、水碓磨、千里船等 书法 背景 (1)客观：汉朝造纸术的发明，为书法艺术的进一步发展提供了物质条件。 (2)主观：人们对美的不懈追求，推动了书法艺术的持久发展 形成 ⑦ 东汉 以后，书法逐渐成为供人们欣赏的艺术 代表 (1)锺繇(尤擅⑧ 楷书 )和胡昭是曹魏时的书法名家；西晋设置书博士，教学生学习锺、胡书体。(新教材) (2)东晋王羲之将书法艺术提高到一个新高度，代表作《⑨ 兰亭集序 》被称为“天下第一行书”，他被后人誉为“书圣” 绘画 (1)东晋⑩ 顾恺之 是三国两晋南北朝时期最著名的画家，代表作品有《女史箴图》和《洛神赋图》。 (2)随着山水诗的增多，山水画开始兴起 雕塑 三国两晋南北朝时期，最著名的石窟是山西大同的⑪ 云冈 石窟和河南洛阳的龙门石窟。这两处石窟群里的造像，继承了秦汉以来我国雕塑艺术的优良传统，也吸收了外来佛教造型艺术的特点，堪称宏伟精巧的雕刻艺术品 文学 曹操父子的诗刚健雄劲；陶渊明的田园诗清新自然，朴实恬淡；民歌在南北朝有很大发展，北朝民歌慷慨豪迈，南朝民歌细腻婉转。这些风格各异的文学成就，达到了很高的水平(新教材) 认识三国两晋南北朝时期传统文化的继承与创新(家国情怀) (1)表现：①贾思勰系统梳理与总结古书中记载的农业知识，并采集歌谣谚语，提炼出具有重要指导意义的农业生产理念。②祖冲之运用刘徽提出的蕴含“极限”思维的方法，对圆周率进行了精准计算。③锺繇兼采汉末众家书法之长，融合创新，形成自己的风格，独创楷书书法。王羲之继承各种书体的优点，他的行书、楷书摆脱了以往带有隶、篆的痕迹，将书法艺术提高到一个新高度。④石窟造像继承了秦汉以来我国雕塑艺术的优良传统，并吸纳外来佛教造型艺术的特色元素，实现了艺术的融合与发展。 (2)认识：传统文化的发展历程表明，继承与创新是相辅相成的。我们要坚定文化自信，在继承传统文化的基础上，不断推动其创新发展，如此才能赋予传统文化持久的生命力与时代活力。 1．【主题归纳】我国古代四次民族交融的高潮 概括中国古代民族交融的主要方式和特点。 (1)主要方式：战争、和亲联姻、民族迁徙、册封少数民族领袖、设置机构治理、订立盟约、改土归流等。 (2)特点：范围广，从黄河流域扩大到江南地区，再到全国范围；规模大，从少数民族与汉族交融到各民族之间交融、外来民族与汉族交融；影响深远，为统一多民族国家的巩固和发展作出了贡献。 2．【五育·美育】服饰反映社会发展变化 　政权分立与民族交融 常考角度 考查能力 考查素养 常考题型 1.三国两晋南北朝时期的政权更迭(三国鼎立形成、西晋短暂统一、十六国北朝与东晋南朝对峙；政权更迭的时序与区域特征) 获取和解读历史信息，分析归纳 时空观念、历史解释 单项选择题 2.人口迁徙与区域开发(北方各族内迁、北方人南迁推动江南地区经济开发) 分析探究，历史阐释 唯物史观、史料实证、历史解释 单项选择题、非选择题 3.北魏孝文帝改革与民族交融 理解比较，知识整合应用 历史解释、家国情怀 单项选择题 (2025·广州4题)据史料记载，西晋时期内迁的鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，内迁的匈奴铁弗部自称是大禹的后代。据此可以得出符合史实的结论是，西晋时期(　　) A．民族交融得到一定发展 B．鲜卑与黄帝有血缘关系 C．诸侯王的势力日益强大 D．江南地区得到迅速开发 【答案】A 【分析】本题以西晋时期内迁的鲜卑、匈奴铁弗部分别自称是黄帝、大禹后裔为情境设置问题，考查学生对西晋时期民族关系的理解和归纳。材料属于文字史料，设问角度为对该历史现象所反映的本质的判断，这是对学生的史料实证、历史解释等核心素养的考查。结合教材分析，材料中内迁的鲜卑自称黄帝之子的后裔，内迁的匈奴铁弗部自称大禹后代，反映出他们主动认同华夏文化，符合北方各族内迁背景下民族交融发展的史实，A项正确。材料体现的是文化认同现象，血缘关系是否真实存在并非重点，排除B项；材料未涉及诸侯王势力，西晋虽有八王之乱，但材料主题是民族交融，排除C项；材料与江南地区的开发无关，排除D项。这提示教师要引导学生关注教材中关于三国两晋南北朝时期民族迁徙、民族交融的具体表现，以及不同民族在文化、身份认同上的互动等重要信息。 (2025·临沂)阅读下图并结合所学知识可知，该战役(　B　) 官渡之战示意图 A．发生在2世纪初的江南地区 B．有利于曹操完成北方的统一 C．奠定了三国鼎立局面的基础 D．使北方再度陷入分裂和混战 (2024·盐城/侧重历史解释)《齐民要术》记载，随着北方人民的大量南徙，必然会把生产工具携带而来。适合南方的，可能有所推广；不适合的，则会不断改进。该著作所述现象(　B　) A．导致了东汉政权的衰亡 B．促进了江南地区的开发 C．奠定了北魏统一的基础 D．推动了南北对峙的形成 (2025·自贡/侧重史料实证)文物承载着丰富的历史信息。某校历史兴趣小组进行探究性学习时，收集了以下素材，旨在研究(　C　) A．君权强化 B．经济活跃 C．民族交融 D．文学繁荣 【解析】根据材料并结合所学知识可知，“着汉服的北魏文官俑”反映了北魏服饰受汉族服饰的影响；“孝文帝时铸造的铜钱”反映了北魏货币采用汉族政权货币形制；“北魏墓碑上的书法”展现了文化艺术方面的融合。这些素材均围绕北魏时期民族间的服饰、经济、文化等领域的交流与融合，体现了民族交融的主题，C项正确。 　三国两晋南北朝时期的科技与文化 常考角度 考查能力 考查素养 常考题型 1.三国两晋南北朝时期的科技成就(贾思勰与《齐民要术》、祖冲之与圆周率等) 获取和解读历史信息，分析归纳 史料实证、历史解释 单项选择题、非选择题 2.三国两晋南北朝时期的文化成就(书法、绘画、雕塑、文学等) 理解比较，知识整合应用 史料实证、历史解释 单项选择题 3.科技文化的继承与创新特征(祖冲之对前人数学成果的继承与突破；文化领域在传统基础上吸收外来文化的创新；等等) 分析探究，历史阐释 史料实证、历史解释 单项选择题 (2024·深圳4题)贾思勰在《齐民要术》中提到“粟要半熟之后再储藏，防止发霉；小麦要暴晒晾干，防止生虫；此外还介绍了蔬菜的盐渍、腌制方法”。这体现了作者善于(　　) A．精耕细作 B．工具改进 C．经验总结 D．因地制宜 【答案】C 【分析】本题以贾思勰《齐民要术》中记载的粟、小麦及蔬菜的储存方式为情境设置问题，考查学生对贾思勰的科学素养的理解和归纳。材料属于文献史料，设问角度为对贾思勰科学素养的分析评价，这是对学生的史料实证、历史解释等核心素养的考查。材料中贾思勰通过生产实践证明和丰富了农业生产经验，体现了他善于总结经验的科学素养，C项正确。“精耕细作”“工具改进”“因地制宜”在材料中均未体现，排除A、B、D三项。这提示教师要引导学生关注教材中不同历史时期科技的发展状况以及取得突出科技成就的古代科学家的优秀素养和精神品质。 (2024·福建)据下表可知，《齐民要术》(　A　) 时期 农书 内容主要来源 东汉 《四民月令》 日常农事活动 北魏 《齐民要术》 收集整理的百余种古书 明朝 《农政全书》 大量引用《齐民要术》 A．具有承上启下的作用 B．强调因地制宜 C．开创农书撰写的先河 D．注重工具革新 (2024·广西)锺繇的楷书刚柔兼备，王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”，北魏的书法雄劲骏放、端庄古雅。这体现魏晋南北朝时期书法艺术(　A　) A．风格多样 B．交流频繁 C．立意高远 D．题材广泛 (2024·潍坊)下图为青州龙兴寺遗址出土的魏晋南北朝佛教造像，她那传神的微笑穿越了千年。这反映了当时(　B　) A．深刻的社会变革 B．精湛的雕刻艺术 C．安逸的社会生活 D．尖锐的阶级矛盾 ★组织古代科技图片展 2022年版课标·教学提示P16：查阅、整理中国古代历史上对社会生产起促进作用的技术发明和技术创新的相关材料，组织一场微型的古代科技图片展，从而更好地理解科学技术对促进生产力发展的作用，树立科技报国的崇高理想。 【命题导向】组织博物馆科技主题展览活动 新设问 确定展厅名称和撰写展品解说词 设计科技互动体验活动 策展结束语 答案写 什么 展厅名称需要体现展品的共同主题。展品解说词包括展品名称和展品说明(涉及与展品有关的历史人物、展品用途、展品历史价值等) (1)紧扣科技主题，选择能体现生产力进步或科学思维的古代发明。 (2)简化操作难度，将复杂原理转化为直观互动，适合初中学生认知水平。 (3)关联现代科技，用初中学生已经学过的科技原理解释古代科技 结合展厅主题、展品、策展立意进行撰写，语言需要简洁生动，富有感召力 在“5·18国际博物馆日”到来之际，某博物馆举办了“华夏之光——中国古代科技展”。志愿者李明参与了其中一个展区的布展，请你和他一起完成相关任务。(14分) 材料 展厅：① 继承与创新——三国两晋南北朝时期的科技成就。 编号 展品图片 解说词 展品一 展品名称：《柳龙骨车》中的牛转翻车 展品说明：曹魏马钧改进了汲水工具翻车。翻车既轻巧，又便于操作，在我国农业领域长期使用。 展品二 展品名称：《齐民要术》 展品说明：北朝贾思勰汲取农民的生产经验，并在生产实践中证明和丰富了这些经验，著成《齐民要术》一书。《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书，对后世农学的发展有深远影响，在世界农学史上占有重要地位。 展品三 展品名称：《缀术》中记载的圆周率 展品说明：② 南朝宋齐之间的祖冲之在三国时期魏国的数学家刘徽所创“割圆术”的基础上，将圆周率精确到小数点以后的第七位数字，这项成果领先世界近千年。 展品四 展品名称：《水经注》 展品说明：③ 北魏郦道元在研究前人地理学著作和野外考察的基础上，完成了《水经注》一书，它是一部综合性的地理学著作，也是一部山水散文集。 【任务一　确定展厅名称和撰写展品解说词】 (1)请你补充完成材料中①②③处内容。(6分) 【任务二　设计科技互动体验活动】 (2)为增强观众参与感，李明计划设置科技互动体验区，请你从上述展品中任选其一，设计一项体验活动，并说明其教育意义。(4分) 【答案示例一】选择：展品一。体验活动：翻车汲水模拟。提供缩小版翻车模型，观众可通过手摇装置模拟提水灌溉过程。教育意义：直观理解翻车省力、高效的机械原理；体会科技对农业生产的变革性作用。 【答案示例二】选择：展品三。体验活动：圆周率计算挑战。提供正多边形拼图(从六边形到九十六边形)，观众通过拼接观察“以方迫圆”的极限思想。教育意义：通过动手实践感悟古人“精益求精”的探索精神；对比古今计算工具，认识科技发展的继承与创新。 (选择展品并设计体验活动2分，教育意义准确2分，共4分) 【任务三　升华策展主题】 (3)展览尾声需要引导观众思考中国古代科技的当代启示。请根据上述活动概括三国两晋南北朝时期科技发展的特点，并以“科技报国”为主题，撰写一段100字以内的结束语，号召青少年传承创新。(4分) 特点：传承与创新相结合；注重实用技术，同时追求理论突破。(每点1分，共2分)结束语：从马钧的翻车、贾思勰的《齐民要术》到祖冲之的圆周率、郦道元的《水经注》，古人以智慧之光照亮华夏。今天的我们，更应勇攀科技高峰，将“创新”刻入基因，让“报国”成为信仰！(言之有理即可，2分) 学科网（北京）股份有限公司 $