第17课《刺激与反应》教学设计-2025-2026学年五年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦《刺激与反应》核心知识点，通过“你说我演”游戏结合起床到上学的连续生活场景（如闹钟声、红绿灯等），引导学生从具体现象初步感知刺激与反应，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 以探究实践为特色，通过“抓尺子”实验让学生经历猜想、操作及两次数据对比分析，培养科学思维的推理论证能力，融入视频资源（如跑步训练视频）和互动游戏，激发兴趣的同时深化科学观念，助力学生提升动手与合作能力，为教师提供高效互动教学方案。

苏教版科学五年级上册 《刺激与反应》 教学设计 《刺激与反应》教学设计 一、教学基本信息 课题名称 《刺激与反应》 课时 一课时 授课班级 授课教师 所属教材目录 苏教版科学五年级上册第五单元第1课 二、教学重难点 教学重点 区别什么是刺激、什么是反应。 教学难点 在感受和体验活动中，理解反应速度可以通过训练提高。 三、学习目标确定 知识目标 1、 通过体验活动，知道什么是刺激，什么是反应。 2、 知道人体在反复训练中，能提高反应速度。 3、 体验人体的本能反应。 能力目标 1、 能在交流合作中，共同完成学习任务。 2、 能运用知识解释生活现象。 3、 能整合和处理实验数据，形成自己的判断。 素养目标 1、 会用科学观念和科学思维认识事物，描述现象。 2、 通过探究实践活动定量分析，掌握事物变化规律。 3、 会用科学语言和探究方法处理信息，得出科学结论。 四、教学准备 ppt课件、投影仪、直尺、实验记录单、信封、信息纸条、学习评价单 五、教学策略 设计思路 1、基于教材，创新情景，激发学习兴趣。通过设置从起床到上学的连续性情景，引导学生初步感知刺激与反应。 2、优化活动内容，生生互动，师生互动贯穿整个课堂。通过“我说你演”和“抓尺子”的游戏，让每个人学生都能全程参与课堂互动，让每个学生能在丰富的体验中学习知识。 3、运用信息化手段和录制课程学习资源，使课堂更高效。通过实时投屏、录制微课、网络视频等方式丰富教学素材。 4、立足核心素养，鼓励学生自主学习。通过小组自由讨论、角色自行分工、实验自主开展、数据自助汇报，课堂自我评价等方式，提高了学生解决问题的能力。 六、教学过程 教学环节 目标达成 一、游戏导入，初步感知，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们一起玩“你说我演”的游戏好吗？ 出示生活中的四个场景： ①听到闹钟声起床 ②肚子痛要赶往卫生间 ③过马路，红灯停绿灯行 ④听到秋游的通知欢呼起来 先演一演，再说一说：你身体接收到了什么信号？你是怎么做的？ 预设：听到了铃声，所以起床；感觉到肚子疼，去上厕所；看到了红灯就停，绿灯就走；知道了要秋游，感觉很开心。 2、总结：正如同学们所说的，人会接受到声音信号、身体反应信号、光信号、语言信号等，这些信号就是刺激。根据刺激做出的行为就是反应。 板书课题：刺激与反应 2、 链接生活，深化认识，突破重点 1、想一想：同学们，反应是由什么引起的呢？ 预设：刺激会引起反应。 2、议一议：小组同学交流一下，刚才的四个场景中的具体的刺激与反应分别是什么呢？ 预设：①闹钟声是刺激，起床是反应； ②肚子痛是刺激，赶往卫生间是反应； ③红灯亮、绿灯亮是刺激，停下来、过马路是反应； ④老师说秋游的通知是刺激，欢呼是反应。 3、演一演：同学们，我们继续玩“你说我演”的游戏好吗？ 游戏规则： ①请同学打开信封，先分清楚什么是刺激；什么是反应。 ②一个同学说出刺激，小组其他三个同学迅速做出反应。 ③比一比，哪一组演的最生动。 4、 辨一辨：指名小组同学到讲台演绎，汇报在游戏中接收到的刺激是什么？作出了什么反应？ 5、 用一用：根据我们理解的刺激和反应，说一说这些情景中，刺激和反应分别是什么呢？ ①吃到苦的花生 ②闻到花香 ③手不小心碰到仙人掌 ④ 听到一声巨响 ⑤胳膊处有点痒 6、总结：人体接收到的各种信号就是刺激，做出行为就是反应，刺激会引起反应。 三、实验探究，对比分析，突破难点 1、做出猜想：同学们，人体的反应速度一样吗？ 预设：不一样，有快有慢； 一样，反应都很快。 2、明确方案：同学们，要看人体反应速度是不是一样，我们需要科学的测量一下，一起玩“抓尺子”游戏好吗？ 观看视频，明确规则：说一说，在游戏中要注意什么？ 预设：注意尺子的方向，0刻度对着手；注意要及时记录； 注意要拿稳尺子，让尺子竖直向下。 补充规则：老师温馨提醒一下，游戏中要注意： ①放尺子一方用拇指和食指轻轻捏住尺子最上端，让尺子的0刻度自然下垂，保持静止； ②抓尺子一方 手放在尺子下端，虎口张开，手不能碰到尺子，也不能高于尺子； ③每人有3次机会，观察员及时把观察到的数据报给记录员，记录员将3次抓到位置的数字记录在第一次游戏的表格中并计算出平均值，填写比试结果、实验现象、实验结论。 3、实践操作：小组合作，按要求操作完成，指名小组进行汇报。 第一次游戏记录单 尺子下端的长度（若没有抓住尺子，请记录为35厘米） 比试结果 第一次 我抓到（ ）厘米 我抓到尺子下端的平均长度是（ ）厘米； 同伴抓到尺子下 端的平均长度是 （ ）厘米； （ ）的 反应快。 同伴抓到（ ）厘米 第二次 我抓到（ ）厘米 同伴抓到（ ）厘米 第三次 我抓到（ ）厘米 同伴抓到（ ）厘米 我 的 发 现 抓到的尺子下端长度______ (填长或短），反应快。 我 的 结 论 不同的人，反应快慢是_____(填相同或不同） 想一想：“在游戏时，你在什么情况下决定抓尺子的？” 预设：看到同伴松手的时候； 看到尺子下落的时候。 “在游戏时，受到的刺激是什么？做出的反应是什么？” 预设：刺激是同伴松手、尺子下落、听到声音等；反应是动手抓尺子。 4、分析数据： 指名小组到讲台汇报：我抓到的尺子下端长度是______厘米，同伴抓到尺子下端长度是_______ 厘米，______反应快。 5、得出结论：不同的人，反应快慢是_____ 。(填相同或不同） 6、 提出疑问：怎样提高人的反应快慢呢？ 预设：加强练习；多次重复一个动作等 7、 二次实验：再玩一次“抓尺子”的游戏，训练之后，看看我们的反应速度有没有提高呢？ 活动要求： ①两名操作员再次进行游戏；每人重复8次实验，前面的5次不记录数据，后3次实验记录数据。 ②记录员记录数据后，计算平均值。 ③和第一次实验数据比一比，反应速度有没有提高。 尺子下端的长度（若没有抓住尺子，请记录为35厘米） 比试结果 第一次 我抓到（ ）厘米 我第一实验中平均成绩是（ ）厘米，第二次实验中的平均成绩是（ ）厘米； 同伴第一实验中平均成绩是（ ）厘米，第二次实验中的平均成绩是（ ）厘米； 同伴抓到（ ）厘米 第二次 我抓到（ ）厘米 同伴抓到（ ）厘米 第三次 我抓到（ ）厘米 同伴抓到（ ）厘米 我 的 结 论 通过训练，人的反应速度会（ ）。 8、对比分析： 小组操作完成后，指名小组进行汇报：和一次实验比较，你的反应速度有什么变化？同伴的反应速度有什么变化？ 预设：①和第一次实验比较，我和同伴的成绩都更好了，表明反应速度更快了；②我们的反应速度有了一些提升。 你们能得出什么结论？ 预设：通过反复训练，人的反应速度会变快。 9、深化理解：人的反应速度通过反复训练可以得到加强，特别是在跑步训练中，我们一起看一段视频。（播放跑步中，通过训练提高起跑反应时间的视频） 四、课外拓展，增强理解，挖掘潜能 1、有的时候人体会在受到刺激时，做出非常快速的反应。 拍掌游戏规则： ①两人一组，面对面站立。 ②一人不动，另一人伸手在对面同学眼前随机拍掌3次。 ③感受一下眨眼的速度。 ④拍掌3次后交换游戏角色，继续游戏。 2、明确什么是本能反应。像眨眼睛这样，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能反应。 3、反应和人体的本能反应一样吗?预设：不一样，本能反应不需要经过大脑思考。 4、我们的人体还有很多本能的反应，例如：膝跳反应。 活动要求： ①两人一组，先找到膝跳反射的敲击位置。 ②一人翘起二郎腿坐在凳子上，双脚自然下垂，不要用劲。另一人轻击膝跳反射的位置，多尝试几次。 ③交换角色，重复游戏。 总结：人体时时刻刻都在接受刺激，做出反应，课后同学们可以用今天学习的知识分析一下。 五、课堂小结，梳理知识，评价激励 本节课，你有哪些收获？ 1、指名汇报课堂收获。 2、填写学习评价单。 1、初步感知什么是刺激，什么是反应。 1、理解什么刺激、什么是反应。 2、在合作交流中，提高协作能力。 3、会运用科学知识解释生活现象。 4、在演绎中提高应用能力，发展科学观念和科学思维。 1、 理解人体的反应速度是不同的，反复训练可以提高反应速度。 2、 会用用科学数据定量描述现象，得出结论。掌握事物变化规律。 3、 发展整合数据和处理信息的能力。 4、 提高自学能力，动手能力和应用意识。 1、 知道人体还有本能反应，本能反应速度很快。 2、 激发探索和创新的兴趣，感受人体构造的奇妙之处。 1、 梳理重难点知识。 2、 提高自我评价和激励意识，增强学习信心。 7、 学习评价与反馈 学习评价单 这节课你的收获多吗？在相应写选项后面给自己的收获评价一下吧！ 优秀： 良好： 一般： 内容 星级 我能准确区别出什么是刺激，什么是反应。 我知道了提高反应速度的方法。 我和小组同学通过动手实验得出正确的结论。 我积极参与小组合作与讨论，分析并成功解决了问题。 我在课堂中勇敢自信的表达了自己的观点。 通过本节课学习，我对科学课程更感兴趣了。 8、 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $