第五单元第1课以家乡之名-【宅心仁猴原创课件】八年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件聚焦“让传统文化走向世界”主题，以城市标识设计为核心，通过篁岭“晒秋”、家乡符号猜猜看等情境导入，从文化符号感知到标识构成要素（图形、文字、色彩），再到设计方法（符号概括、借形替换等），结合广州塔、“人人重庆”等案例搭建学习支架。 其亮点在于融合审美感知与创意实践，通过抢答竞赛、城市标识讲解员互动及视频辅助（如徽州文化视频），以“马头墙”“黄山群山”等元素为例，引导学生提炼家乡特色完成标识设计，培育文化理解。学生在实践中增强文化自信，教师可依托丰富活动提升教学效果。

《以家乡之名》作业单 一、选择题 1、重庆城市形象标志名为（ ） A. “人人重庆” B. “山城重庆” C. “巴渝重庆” D. “友好重庆” 2、城市标识设计的第一步是（ ） A. 搜集素材 B. 构思与联想 C. 确定主题 D. 手绘或电脑制作 3、徽州文化属于我国的哪一个省份（ ）。 A. 浙江 B. 湖南 C. 安徽 D. 江西 4、安徽“魅力中国 —— 安徽”标志采用的图案提炼法是（ ）。 A. 符号概括法 B. 借形替换法 C. 图象填充法 5、杭州文旅标志体现了杭州的（ ）文化要素。 A. 园林景观 B. 历史建筑 C. 地方风俗 D. 以上都是 6、为家乡设计标识可提取（ ）元素。 A. 自然景观 B. 人文历史 C. 地方风俗 D. 以上都是 二、创作实践——设计家乡城市标识 1. 围绕家乡特色，设计1个简洁的城市标识，主色不超过2种 2. 需运用1种图案提炼法（符号概括法、借形替换法、图案填充法） 设计说明： 一、选择题 1、A（重庆城市形象标志名为“人人重庆”） 2、C（杭州文旅标志设计第一步是确定主题） 3、C（徽州文化是安徽文化的重要组成部分） 4、A 5、D 6、D 学科网（北京）股份有限公司 $城市标识讲解员任务单 围 中烟短 CHENGDU YantaiChina Xianyang 床都 选择的城市标识： 1.标识的具体图形、文字、色彩分别是什么？分别代表了这座城市 的什么特色？（可从文化、民俗、历史、精神等角度分析) 图形： 文字： 色彩： 2.请你构思一段讲解稿，向大家介绍你选择的城市标识（要讲清标 识的构成和背后的文化) 《以家乡之名》教学设计 子课题 以家乡之名 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？ 教材分析 《以家乡之名》属于第五单元“让传统文化走向世界”的第一课时内容，通过篁岭晒秋地域文化案例导入，梳理经典城市标识的设计逻辑，分析标识构成要素与图案提炼方法，引导学生挖掘家乡的自然与文化元素，完成城市标识的设计实践，是培养学生地域文化认知与设计创新应用能力的重要载体。 学情分析 学生对家乡文化有一定生活体验，但缺乏系统的元素提炼与设计转化能力，易将标识设计等同于简单画图。虽能直观感受优秀标识的美感，但对标识的构成要素、设计方法认知模糊，创作时可能存在元素选择杂乱、缺乏文化内涵等问题，需通过案例赏析、互动竞赛与分步实践，帮助学生提升应用能力。 教学目标 · 知道：城市标识的定义、作用与构成要素，经典城市标识的设计特点，图案提炼的三种基本方法。 · 理解：地域文化元素与标识设计的关联，标识“简洁、易记、有文化内涵”的设计原则，以及标识设计对家乡文化传播的意义。 · 能做：认识不同城市标识的构成元素与设计特点，运用图案提炼法提炼家乡文化元素，完成家乡城市标识设计并撰写设计说明。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：识别经典城市标识的构成要素与设计风格，感知地域文化元素在标识中的运用，体会标识设计的简洁美与文化美。 · 艺术表现：运用图案提炼法将家乡文化元素转化为设计符号，合理搭配图形、文字与色彩，完成城市标识设计。 · 创意实践：结合家乡文化特色，探索标识设计的创新表达。 · 文化理解：深入了解家乡自然与文化元素的核心内涵，认同地域文化的价值，理解标识设计在推动家乡文化走向世界中的作用。 教学重难点 重点：掌握城市标识的构成要素与设计特点，理解并运用三种图案提炼法，将家乡文化元素转化为设计符号。 难点：实现标识设计中文化内涵与视觉美感的统一，让标识既简洁易记，又能精准传递家乡文化特色。 教学方法 作品欣赏法、问题引导法、讲授法、示范法、实践法 教学过程 环节一：导入（情境导入） 教师活动 1. 展示篁岭村“晒秋”景观视频与图片。 2. 组织抢答小竞赛：“篁岭位于我国哪里？”；被称为‘中国最美符号’的篁岭景观是什么？ 3. 学生回答后，教师总结：“晒秋是篁岭的特色文化符号，类似这样的家乡地域文化，如何通过设计走向世界？”引出本单元主题——让传统文化走向世界。 4. 展示西藏、黄山、成都等城市的文化符号图片，开展“家乡符号猜猜看”互动，引导学生初步感知文化符号与地域的关联。 5. 提问学生：你知道家乡的文化符号吗？引出本课——《以家乡之名》。 学生活动 1. 观看篁岭视频，结合生活经验思考乡村智慧，积极参与抢答竞赛。 2. 参与“家乡符号猜猜看”互动。 3. 思考家乡的代表符号，初步激发为家乡设计标识的兴趣。 设计意图：通过地域文化案例与互动竞赛，激发学生学习兴趣，让学生直观感知文化符号与地域的关联，为后续挖掘家乡元素、设计标识奠定情感与认知基础。 环节二：新授（任务一：经典的城市标识设计） 教师活动 （1） 城市标识的定义与作用 1. 猜猜乐，出示表情组合和谜语，学生猜测城市名称，激发学生对课堂知识的学习兴趣。 2. 展示广州、重庆、杭州等城市的标识图形，引导学生通过图案猜测城市，学生回答后，教师总结：这些图形和城市文化息息相关，这就是城市的“标识”，也叫城市logo。 3. “这些图形为什么能让人一眼认出对应的城市？它们有什么共同特点？”学生回答后，总结城市标识的定义：“用简洁的图形和文字构成，代表一座城市形象的标志。” 4. 讲解城市标识的作用：“一是宣传家乡，二是服务家乡建设。” 5. 城市标识的特点辨析，展示良品铺子、中国银行等非城市标识与城市标识图片，让学生找出城市标识并说明判断依据。引导学生总结城市标识的特点：“都有城市名称和该城市的特色元素。” （2） 城市标识的构成要素 1. 以广州标识为例，解析构成要素： · 图形：以抽象线条勾勒广州塔“小蛮腰”轮廓； · 文字：“GUANGZHOU”字母，象征开放（Open）与原创（Original）； · 色彩：左侧曲线四种颜色，对应春夏秋冬四季。 2. 总结：“一个完整的城市标识，通常由图形、文字、色彩三部分组成。” （3） 重庆城市标识“人人重庆” 1. 播放重庆的城市宣传视频，对重庆又初步的认知，提醒学生初步认识视频左上角的“人人重庆”标识。 2. 解析——人人重庆 · 创作背景：2003年重庆全球征城标未果，2004年委托香港靳与刘设计公司，由靳埭强主创，2005年“人人重庆”经市民投票胜出并确认。 · 标识以“人”字为主要的视觉元素，展现了“以人为本”的城市建设理念。 · 图形：以广、大二字组合而成，又可看作是两个张开双臂的人，取“胸怀广大”，“携手并进”“双人成庆”之意；左上部分象征长江与嘉陵江两江交汇，体现了重庆的地理特色。 · 文字：“重庆”二字以行书写就；邓公所写，深受重庆市民喜欢。 · 色彩：红色象征以红岩精神为代表的爱国热情；橙色象征新重庆的时代变迁，凸显出巴渝文化特色。 （4） 完成任务单 1. 从以下标识中任选其一，完成学习单后，试着当一次“城市标识讲解员”（成都、烟台、咸阳） 2. 学生讲解完后，教师针对三个城市标识进行讲解： · 咸阳——以传统印章为造型基底，用秦篆字体勾勒“咸阳”二字，黑红主色依照黄金比例搭配，融合秦代文化、软笔书法等元素，生动彰显出咸阳作为“中国第一帝都”的厚重历史底蕴与独特文化气质。 · 烟台——以“城市名片”为设计基底，融合烟台山灯塔、城市地图轮廓与碧海蓝天元素，以蓝色水墨营造滨海意境，搭配红黑印章与中英文字样，既凸显海滨特色，又兼具传统水墨美学，诠释了“仙境海岸魅力烟台”的气质。 · 成都——核心是金沙遗址的“太阳神鸟”金饰图案，内层十二道齿状光芒代表太阳，外层四只神鸟循环飞行，象征生生不息。主色金与赭红分别呼应古蜀文明的辉煌，以及成都的土壤与历史厚重感，凝练出成都的历史底蕴与城市精神。 学生活动 1.参与猜猜乐环节，猜测城市名称。 2.观察城市标识图片，记录城市标识的定义与作用。 3.跟随教师解析广州标识的构成要素。 4.跟随教师分析人人重庆的设计要素——图形、文字、色彩。 5.完成任务单。 设计意图：通过案例赏析、要素解析与辨析活动，让学生系统掌握城市标识的定义、作用、构成要素与核心特点，为后续设计实践奠定理论基础。 环节三：新授（任务二：城市标志的设计特点与方法） 教师活动 （1） 城市标识的设计特点 1. 展示宜昌、嘉兴等城市的三组标识，提问：“谁更适合作为城市标识？为什么？” 2. 引导学生总结城市标识的设计特点： · 简洁：线条不多，颜色不复杂； · 易记：看一眼能记住形状； · 有文化内涵：包含历史、风景、民俗等元素。 3.出示家乡的文化符号，提问：家乡的这些文化符号如何变成城市标识呢？我们一起看看徽州文化如何变成城市标识。 （2） 图案提炼的三种方法 1. 观看视频，了解徽州文化。 2. 结合上一单元学过的知识——提炼文化符号，讲解图案提炼的定义：“把人、事、物通过简化、变形、组合变成具有代表性的图案。” 3. 结合安徽地域文化案例，逐一示范三种方法 · 符号概括法：将徽派建筑“马头墙”概括为线条，组成“徽”字；结合徽派建筑的特点，采用隶书笔画作为视觉符号，将高低错落的马头墙进行概括性处理，使之巧妙地组成“徽”字。（观看视频，了解徽派建筑——马头墙） · 借形替换法：借用黄山群山形象组成“徽”字，展现自然景观；借用黄山高耸入云、层峦叠嶂的特征，以群山的形象组成“徽”字，展现黄山的巍峨之景。 · 图案填充法：以线描形式将安徽自然景观融入“徽”字笔画中；以线描形式将安徽各地自然景观融入笔画之中，体现“徽”字的视觉丰富性及人文内涵。 （3） 方法巩固练习 展示上海、贵州、山西等地的城市标识，让学生匹配对应的图案提炼法。 · 上海：提取上海外滩建筑符号组成“沪”字——符号概括法； · 贵州：用贵州苗寨、吊脚楼作“黔”字笔画部分——借形替换法； · 苏州：运用多种苏州文化元素进行字体填充，图案填充法； · 山西：山西晋派民居、晋商文化符号——符号概括法 请你结合各地标志，思考如何才能在保留汉字基本形态的同时融入地域特色和创意思维，进行城市标识设计。 学生活动 1. 对比分析三组标识，发表自己的选择及理由，跟随教师总结城市标识的设计特点。 2. 倾听图案提炼法的定义与示范，观察安徽地域文化案例中三种方法的具体应用，记录每种方法的核心要点。 3. 运用所学知识匹配图案提炼法与城市标识，巩固对方法的理解。 设计意图：通过对比分析、案例示范与巩固练习，让学生掌握城市标识的设计特点与三种图案提炼法，为实践创作提供方法。 环节四：新授（任务三：为家乡设计城市标识） 教师活动 （1） 设计步骤示范 1. 以杭州城市标识为例，讲解设计五步走：2. 步骤： · 第一步：确定主题（如杭州“自然与人文融合”）； · 第二步：搜集素材（自然景观、人文建筑、文化符号类）； · 第三步：构思与联想（将素材融入汉字“杭”的篆书演变中）； · 第四步：手绘或电脑制作； · 第五步：上色、修改细节，完成设计。 （2） 明确创作要求 明确作业要求：为家乡设计城市标识 · 标识需包含完整的图形、文字、色彩； · 符合简洁、易记、有文化内涵的特点； · 包含至少一个家乡特色元素； · 简单撰写设计说明。 （3） 创作指导与思维发散 1. 引导学生思考四个问题： · 你最想让大家知道你家乡的什么？ · 家乡最有代表性的元素是什么？ · 打算用图形、文字还是两者结合？” 2. 展示各地城市标识案例作为“锦囊妙计”，供学生参考。 3. 完成学习单，将作品画在学习单区域； 4. 学生创作期间，教师巡回指导，重点关注：元素选择是否具有家乡代表性；图案提炼法的运用是否恰当；图形、文字、色彩搭配是否协调。 （4） 作品展示与评价 1. 邀请学生展示设计图，分享设计思路与设计说明。 2. 组织学生互评，从“创意、文化、美观”三个维度评选“设计新星”（创意星、文化星、美观星）。 3. 教师总结评价，肯定优点并提出具体优化建议。 总结：这节课我们一起学习了城市标识，用自己的创意展现了家乡的独特魅力。下节课，让我们带着这节课的设计灵感，探索如何将文化元素转化为特色文创产品，继续开启精彩的设计之旅！ 学生活动 1. 跟随教师学习杭州城市标识的设计步骤，明确创作流程与方法。 2. 了解作业要求，结合自身对家乡的认知，思考并确定设计主题与核心元素。 3. 参考案例进行设计创作，遇到问题主动向教师请教，不断优化设计草图。 4. 积极参与作品展示，分享自己的设计思路与设计说明，客观评价同学作品，倾听教师总结与优化建议。 设计意图：通过步骤示范、明确要求、思维引导与巡回指导，帮助学生有序开展创作实践；展示与评价环节则培养学生的表达能力与审美评价能力，巩固学习成果，提升设计作品质量。 教学反思与改进 本节课通过互动竞赛、案例赏析与实践创作，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握城市标识的构成要素与图案提炼法，完成家乡标识设计图。但部分学生在元素提炼的精准度、图形简化的合理性上仍有不足，后续可提前布置家乡元素搜集任务，增加元素提炼专项练习；延长创作与评价时间，针对个性化问题进行一对一指导。 作业设计 1. 基础作业：完善课堂设计的家乡城市标识图，补充色彩搭配与详细设计说明（说明元素选择、图案提炼方法、文化内涵等）； 2. 拓展作业：搜集1个其他地区的优秀城市标识，分析其构成要素与设计方法，简要记录分析结果（80字左右）。 板书设计 以家乡之名 1. 构成：图形、文字、色彩 2. 简洁、易记、有文化内涵 3. 符号概括法、借形替换法、图案填充法 作业要求 1. 三要素齐全 2. 含家乡元素 3. 有设计说明 作业展示区 学科网（北京）股份有限公司 $“地无三尺平”的篁岭村藏着怎样的乡村智慧？ 抢答小竞赛（举手回答） 1.篁岭位于我国哪里？ 2.被称为“中国最美符号”的篁岭景观是？ A.江西南昌 B.安徽黄山 C.江西婺源 晒秋～ 类似篁岭晒秋的家乡地域文化，如何通过设计 走向世界？ 走向世界 让传统文化 Let traditional culture go global ·新人美版八上第五单元· 第五单元：让传统文化走向世界 大观念（大概念） 现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 单元课时 小问题 学习任务 以家乡之名 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？ 经典的城市标识设计； 城市标志的设计特点与方法； 为家乡设计城市标识。 文创中的 神州风貌 文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ 了解形形色色的文创产品； 了解文创产品的设计要素； 为家乡设计特色文创产品。 单 元 架 构 家乡符号猜猜看～（通过文化符号推测地名） 西藏 黄山 成都 杭州 桂林 内蒙古 你能说说你家乡的代表符号吗？ 注：可替换为自己家乡的照片～ 家乡特色如何变成让人 一眼记住的标志？ 大家好～ 我是小重 我是小庆， 今天就由我们俩陪大家一起学习哦～ 以 之 名 家乡 IN THE NAME OF ONE'S HOMETOWN 新人美八上 第五单元 让传统文化走向世界 授课人 宅心仁猴 Let traditional culture go global Scenic beauty of the hometown 任务一 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 经典的城市标识设计 Yi 目录 1.什么是城市标识？ 2.一个城市标识的构成要素是什么？ 3.理解标识中的文化元素 猜猜乐（你能猜出以下地名吗？） 海南 长沙 黑龙江 青岛 拉萨 重庆 猜猜乐（你能猜出以下地名吗？） 开封 洛阳 合肥 齐齐哈尔 长春 贵阳 拆信 （猜一河南地名） 日近黄昏 （猜一河南地名） 胖子开会 （猜一安徽地名） 大家都笑你 （猜一黑龙江地名） 四季花开 （猜一吉林地名） 一寸光阴一寸金（猜一贵州地名） 如果只有小小图形，你还能认出这些城市吗？ 广州 重庆 杭州 成都 嘉兴 武汉 桂林 兰州 这些图形和城市文化息息相关，这就是城市的“标识”，也叫城市logo。 简单说说什么是城市标识？有什么作用？ 用简洁的图形和文字构成，代表一座城市形象的标志。 1.宣传家乡 2.服务家乡建设 城市标识 作用 请你从以下标识中迅速找出城市标识～ 你是如何判断的？城市标识有什么特点？ 都有城市名称和该城市的特色元素～ 你能在以下标识中看到哪些元素？ O 小蛮腰 字母“O” 侧线颜色 以抽象线条勾勒出广州塔的标志性“小蛮腰”轮廓。 象征广州的开放热情精神（Open）与原创力（Original）。 左侧曲线设计为四种颜色，分别对应春、夏、秋、冬四季。 一个完整的城市标识，通常由三部分组成： 图形、文字、色彩 图形 文字 色彩 你去过“山城”—重庆吗？ 大家注意到这个标志了吗？这是我们的家乡标识— “人人重庆”～ “双人叠叠乐”—人人重庆 创作背景 2003年重庆全球征城标未果，2004年委托香港靳与刘设计公司，由靳埭强主创，2005年“人人重庆”经市民投票胜出并确认。 设计理念 标识以“人”字为主要的视觉元素，展现了“以人为本”的城市建设理念。 人人重庆设计元素—图形 你能从标识图形部分找出汉字吗？ 广 大 又可看作是两个张开双臂的人，取“胸怀广大”，“携手并进”“双人成庆”之意。 长江与嘉陵江两江交汇，体现了重庆的地理特色。 人人重庆设计元素—文字、色彩 “重庆”二字以行书写就 文字 这是邓公所写，市民很喜欢～ 色彩 ·红色象征以红岩精神为代表的爱国热情 ·橙色象征新重庆的时代变迁，凸显出巴渝文化特色。 “城市标识讲解员” 从以下标识中任选其一，完成学习单后，试着 当一次“城市标识讲解员”～ 注：可替换为自己家乡的城市标识～ 谁来试着讲一讲你选择的城市标识呢？ “城市标识讲解员” 注：可替换为自己家乡的城市标识～ 咸阳城市标识 以传统印章为造型基底，用秦篆字体勾勒“咸阳”二字，黑红主色依照黄金比例搭配，融合秦代文化、软笔书法等元素，生动彰显出咸阳作为“中国第一帝都”的厚重历史底蕴与独特文化气质。 烟台城市标识 以“城市名片”为设计基底，融合烟台山灯塔、城市地图轮廓与碧海蓝天元素，以蓝色水墨营造滨海意境，搭配红黑印章与中英文字样，既凸显海滨特色，又兼具传统水墨美学，诠释了“仙境海岸魅力烟台”的气质。 成都城市标识 核心是金沙遗址的“太阳神鸟”金饰图案，内层十二道齿状光芒代表太阳，外层四只神鸟循环飞行，象征生生不息。主色金与赭红分别呼应古蜀文明的辉煌，以及成都的土壤与历史厚重感，凝练出成都的历史底蕴与城市精神。 你给自己的讲解稿打几分呢？ 任务二 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 城市标志的设计特点与方法 Er 目录 1.城市标志的设计特点 2.城市标志的设计方法 3.完成学习单 对比三组标识，谁更适合作为城市标识？ 你能根据所学总结出城市标识的特点吗？ 简洁 易记 有文化内涵 线条不多，颜色不复杂 看一眼，大概就能记住形状 有历史、风景、民俗等元素 家乡的这些文化符号怎样变成城市标识呢？ 注：可替换为自己家乡的文化元素～ 吊脚楼 火锅 山城步道 大熊猫 芙蓉花 重庆小面 川剧变脸 茶馆 接下来，我们一起看看徽州文化如何变成城市标识 观看视频了解魅力安徽～ 怎样的标志设计能反映徽州文化和安徽自然风光？ 回顾知识—图案提炼 什么是图案提炼？ 把人、事、物，通过简化、变形、组合变成具有代表性的图案。 连连看，你能把三种图案提炼法和标识相匹配吗？ 符号概括 借形替换 图案填充 符号概括法“魅力中国—安徽” 文化符号“马头墙” 符号概括法“魅力中国—安徽” 马头墙➕隶书 ➕ ➕ （隶书） 结合徽派建筑的特点，采用隶书笔画作为视觉符号，将高低错落的马头墙进行概括性处理，使之巧妙地组成“徽”字。 徽派建筑——马头墙 原来是这样～ 借形替换法“印象徽州” 群山形象 借用黄山高耸入云、层峦叠嶂的特征，以群山的形象组成“徽”字，展现黄山的巍峨之景。 图案填充法 自然景观、文化元素等 以线描形式将安徽各地自然景观融入笔画之中，体现“徽”字的视觉丰富性及人文内涵。 考一考，这些城市标识运用了哪种图案提炼法？ 借形替换法 符号概括法 图案填充法 提取上海外滩建筑符号组成“沪”字 用贵州苗寨、吊脚楼作“黔”字笔画部分 符号概括法 借形替换法 考一考，这些城市标识运用了哪种图案是提炼法？ 借形替换法 符号概括法 图案填充法 山西晋派民居、晋商文化符号 符号概括法 图案填充法 请你结合各地标志，思考如何才能在保留汉字基本形态的同时融入地域特色和创意思维，进行城市标识设计。 任务三 Ren Wu 第五单元 让传统文化走向世界 CONTENTS 为家乡设计城市标识 San 目录 1.设计步骤—以杭州城市标识为例 2.作业实践 3.创作灵感 大家还记得“它”是哪个城市的标识吗？ 大家一下子就认出来了，说明杭州城市标识设计的特别成功，那咱们就跟着杭州城市标识的设计步骤，看看“杭”字到底是怎么从一个普通汉字，变成杭州专属“城市名片”的？ 标识设计第一步：确定主题 关键词 选好城市主题 杭 杭州的自然与人文融合 标识设计第二步：搜集素材 自然景观 人文建筑 大家觉得可以找哪些类型的素材呢？ 标识设计第二步：搜集素材 文化符号类 找到这么多素材，该如何构思呢？ 第三步：构思与联想（如何将素材放进“杭”里？） 字形藏船帆意象，“杭”古意“方舟”与大运河、西湖的水文化基因； 运用江南建筑标志性翘屋角、圆拱门、园林；右半部分隐含了三潭印月形象，下方笔触微妙传递了拱桥与水的意境。 以汉字“杭”的篆书进行演变 第四步：手绘或电脑制作 第五步：上色、修改细节，完成设计 杭州城市标识设计草图 杭州城市标识的运用 一个普通的“杭”字就这样变成了杭州专属标识，出现在杭州的城市各处，你知道怎样完成一个城市标识设计了吗？ 作业实践 作业内容 作业要求 1.标识要包括完整的图形、文字、色彩； 2.标识要简洁、易记、有文化内涵； 3.要包含至少一个家乡特色元素； 4.简单写设计说明。 为家乡设计城市标识 按照内容与要求完成作业～ 思维发散 1.你最想让大家知道你家乡的什么？ 2.你家乡最有代表性的元素是什么？ 3.你打算用图形、文字还是两者结合？ 4.可以先在草稿纸上写关键词、画草稿。 思考以下问题 锦囊妙计 注：可替换为自己家乡相关的标识 锦囊妙计 完成学习单～ 设计说明： 姓名： 班级： 作业模版 （家乡标识绘画区域） 展示评价 选出我们班的设计新星～ 创意星 文化星 美观星 总结～ 以家乡之名 城市标识 这节课我们一起学习了城市标识，用自己的创意展现了家乡的独特魅力。下节课，让我们带着这节课的设计灵感，探索如何将文化元素转化为特色文创产品，继续开启精彩的设计之旅！ 谢 大 家 谢 IN THE NAME OF ONE'S HOMETOWN 新人美八上 第五单元 让传统文化走向世界 授课人 宅心仁猴 Let traditional culture go global Scenic beauty of the hometown Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 《让传统文化走向世界》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 让传统文化走向世界 大观念 （大概念） 现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 基本问题 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ 单元概述 本单元以“让传统文化走向世界”为核心大观念，设置“以家乡之名”和“文创中的神州风貌”两个课时板块。通过探究城市标识设计的特点与方法、文创产品的设计要素，引导学生从家乡地域文化和中华优秀传统文化中提取设计元素，完成家乡城市标识与特色文创产品的设计实践，用现代设计展现传统文化魅力、推动中华文化传播。 课标要求 · 审美感知：感知城市标识、文创产品的形式美与文化内涵，分辨不同地域文化在设计中的视觉表达特点。 · 艺术表现：掌握城市标识的设计方法和文创产品的设计要素，能运用不同方式呈现设计方案，清晰表达家乡文化的视觉特征。 · 创意实践：结合家乡地域特色与传统文化，开展城市标识和文创产品的创意设计，尝试将传统元素与现代设计手法结合，形成具有独特创意的设计作品。 · 文化理解：理解中华优秀传统文化、地域文化的价值，认识设计在文化传播中的作用，增强对家乡文化和中华文化的认同感与传承意识。 单元评价要点 · 知道与表达：能知道标识设计和图案提炼的基本方法；能知道文创设计的基本过程和必备要素。 · 掌握与运用：能提炼家乡的自然和文化元素，运用标识设计的方法设计城市标识；能以小组为单位，开展探究当地文化的研学活动，撰写文创产品开发报告并设计文创产品。 · 理解与交流：通过创意设计的方式助力家乡发展，理解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的意义；能理解现代设计需要从中华优秀传统文化、地域文化中汲取养分，用设计展现中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界。 单元作业 · 为家乡设计城市标识； · 为家乡设计特色文创产品； 学情分析 八年级学生已具备基础的美术造型能力，对家乡文化有一定生活体验，但对“设计与文化结合”的专业知识了解较少，缺乏系统的设计方法训练。他们思维活跃，喜欢创意实践，能运用简单的手绘工具或基础电脑软件进行创作，但对文化元素的提炼与转化能力较弱。对家乡文化有一定认同感，但对传统文化与现代设计的关联认知不足，需要通过实践加深对文化传承的理解。 单元设计思路 本单元以“让传统文化走向世界”为线索，紧扣大观念，分课时引导学生完成从文化认知到设计实践的进阶学习。 第一课时以“如何为家乡设计富有地域特色的标识？”为驱动问题，通过“经典城市标识赏析、城市标志设计特点与方法讲解、家乡元素提炼”，让学生掌握地域文化符号提取与标识设计的核心技巧，完成家乡城市标识的设计。 第二课时聚焦“文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？”，从“文创产品类型与设计要素”到“开发家乡特色文创”，借助案例分析了解文创设计的逻辑与流程，引导学生结合家乡文化完成文创产品的设计。 推动学生在标识设计与文创设计中，理解“从传统文化、地域文化中汲取设计养分，以设计推动中华文化走向世界”的核心大观念，实现文化认知与设计实践的融合。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 以家乡之名 如何为家乡设计出富有地域特色的标识？ · 经典的城市标识设计； · 城市标志的设计特点与方法； · 为家乡设计城市标识。 第二阶段 文创中的 神州风貌 文创产品的核心价值是什么？它们是如何被设计开发出来的？ · 了解形形色色的文创产品； · 了解文创产品的设计要素； · 为家乡设计特色文创产品。 学科网（北京）股份有限公司 $