第二部分 八年级下册 18.小石潭记-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统梳理课标要求的22篇文言文，以《小石潭记》为范例，整合课下注释、非课下实词、文章主旨、写景手法及情感变化等核心考点，精准对接中考文言文字词理解、内容分析及写作手法赏析等常考题型，备考实用性突出。 课件特色在于“考点精析+素养提升”设计，通过“写景特点探究”模块解析移步换景、动静结合等手法培养思维能力，结合情感变化梳理提升语言运用素养，“名句赏读”实例强化审美创造，助力学生掌握文言答题技巧，教师可依托此开展系统性复习，提升中考冲刺效果。

语文 1 2 第二部分 课标文言文梳理（22篇） 八下 18.小石潭记（唐·柳宗元） 3 【作者简介】柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人， 唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称“柳河东”“河东先生”。#1 从小丘西行百二 十步,隔篁（huánɡ） 竹 ① ，闻水声，如鸣 珮环，心乐之 ② 。 ①篁竹：竹林。 ②心乐之：心里为 之高兴。 从小丘向西走一百二十 步,隔着竹林,听到了水声， 好像珮环碰撞的声音, （我）心里为之高兴。 4 伐竹取道，下见小 潭，水尤 ③ 清冽 （liè）。全石以为 底，近岸，卷石底以 出，为坻（chí） ④ ， 为屿，为嵁（kān） ⑤ ，为岩。青树翠蔓 ⑥ ，蒙络摇缀,参差披 拂。 ③尤：格外。 ④坻：水中高 地。 ⑤嵁：不平的岩 石。 ⑥翠蔓：翠绿的 藤蔓。 砍倒竹子,开辟出一条道 路，向下看见一个小潭,潭水 格外清凉。潭以整块的石头为 底，靠近岸边,石底周边部分 翻卷过来，露出水面，成为 坻、屿、嵁、岩各种不同的形 状。青葱的树，翠绿的藤蔓， 蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不 齐，随风飘拂。 续表 5 潭中鱼可 ⑦ 百许 ⑧ 头，皆若空游无所 依，日光下澈 ⑨ ,影布 石上。佁（yǐ）然 ⑩ 不动，俶（chù）尔 ⑪ 远逝，往来翕 （xī）忽 ⑫ ，似与游 者相乐。 ⑦可：大约。 ⑧许：表示约数。 ⑨澈：穿透。 ⑩佁然：静止不动 的样子。 ⑪俶尔：忽然。 ⑫翕忽：轻快迅疾 的样子。 潭中的鱼大约有一百来 条，都好像在空中游动，没 有什么依傍的，阳光照到水 底，鱼的影子映在水底的石 头上。鱼儿静止不动，忽然 间向远处游去，往来轻快迅 疾，好像和游人一同欢乐。 续表 6 潭西南而望，斗 折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差（cī） 互，不可知其源。 向小石潭的西南方看 去,（溪水）像北斗星那样 曲折，像蛇那样蜿蜒前行， 时隐时现。溪岸的形状像狗 的牙齿那样交错不齐，不知 道它的源泉在哪里。 续表 7 坐潭上，四面竹树环 合，寂寥无人,凄神寒骨， 悄（qiǎo）怆 ⑬ 幽邃 （suì） ⑭ 。以其境过清 ，不可久居,乃记之而 去。 同游者:吴武陵，龚 古，余弟宗玄。隶而从 者，崔氏二小生，曰恕 己，曰奉壹。 ⑬悄 怆：凄 凉。 ⑭邃： 深。 ⑮清： 凄清。 坐在小石潭边，四面被竹子和 树木围绕着，寂静寥落,空无一 人，让人感到心情悲伤，寒气透 骨,凄凉幽深。因为这里的环境太 凄清,不可以久留，于是记录下游 览经历就离开了。 同游的人有吴武陵、龚古、我 的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个 姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个 叫奉壹。 续表 8 【非课下注释实词】 （1）从小丘西行百二十步 从:自，由 （2）闻水声 闻:听到 （3）伐竹取道 伐:砍伐 （4）四面竹树环合 环:环绕、围绕 （5）不可久居 居:停留 （6）乃记之而去 去:离开 续表 9 【思维图解】 _____________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小 石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。#2 续表 10 写景特点 1.（教参“问题探究”1）作为一篇游记，本文的写景具有哪些特点？ ①移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石 潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声， 由水声寻到小潭，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察 的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。 11 ②抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头翻卷过来露出水面的形状， 用“为坻，为屿，为嵁，为岩”几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够 想象出其奇特的状况。写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽， 似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了 潭水的清澈。 ③情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自 得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而 是融入了作者复杂的情感。 12 情感变化 2.（教材“思考探究”二）本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感 受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。 ①由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之“乐”。②接着写清潭中 的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与 我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉，内心是快乐的。③见水流 曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，由此产生一种幽深不可测度 的内心感受。把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤 寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”。作者久 谪远荒的凄凉心情尽在其中。 13 3.作者游览小石潭的过程中，心情发生了怎样的变化？变化的原因是什么？ 心情变化：由游览之初的“乐”到离去之时的“忧”或“悲”。 变化的原因：遭遇贬谪，寄情山水，看到小石潭的美景，心情愉悦， 但这种快乐是短暂的，一经小石潭凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情便油 然而生。 14 【名句赏读】 ◎斗折蛇行，明灭可见。［巧用比喻写出溪水逶迤曲折之状、时显时隐之 景。］ ◎凄神寒骨，悄怆幽邃。［写出游人对小石潭凄清环境的感受，含蓄地表 达了作者遭贬谪后内心终究无法摆脱的落寞。］ ◎潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。［写鱼的大致数量和自由游弋的状 态，侧面表现了水的空明清澈。］ 15 $