第二部分 八年级下册 17.桃花源记-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件聚焦课标22篇文言文核心考点，以《桃花源记》为例系统梳理文言实词、课下注释及参考译文，精准对接中考文言文阅读“实词解释、句子翻译、内容理解”等考查要求，通过“原文+注释+译文”表格化呈现，归纳“社会理想分析、写作手法鉴赏”等常考题型，体现中考备考的系统性与针对性。 课件亮点在于融合教材改编题与实战答题指导，如“社会理想”考点结合教材“积累拓展”设计问题，从自然环境、社会环境、生活状况三维度解析答题要点。写作手法部分以“虚构与真实结合”为例，指导学生通过路径具体、情景真实、人物可信等角度分析文本，培养语言运用与思维能力。名句赏读提供“色彩描写、感官结合”等赏析角度，助力学生掌握得分技巧，教师可依托此资料高效开展考点突破教学，提升学生中考文言文阅读得分率。

语文 1 2 第二部分 课标文言文梳理（22篇） 八下 17.桃花源记（东晋·陶渊明） 3 【作者简介】陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔（xún）阳柴 桑人（今江西九江），东晋诗人。其代表作有《饮酒》《归园田居》等。#1 晋太元中，武陵 人捕鱼为业。缘 ① 溪 行,忘路之远近。 ①缘：沿着，顺 着。 东晋太元年间,武陵郡 有个人以打鱼为生。一天他 顺着溪水划船，忘记了路程 的远近。 4 忽逢桃花林，夹岸 数百步，中无杂 树，芳草鲜美 ② ， 落英 ③缤纷 ④ 。渔 人甚异 ⑤ 之,复前 行，欲穷 ⑥ 其林。 ②鲜美：新鲜美好。 ③落英：落花。一 说，初开的花。 ④缤纷：繁多的样 子。 ⑤异：惊异，诧异。 这里是“对……感到 惊异”的意思。 ⑥穷：尽。 忽然遇到一片桃花林，生长在 溪的两岸，长达几百步，中间 没有别的树,芳草遍地，新鲜 美好,落花繁多。渔人对此感 到非常惊异,继续往前走，想 要走到那片林子的尽头。 续表 5 林尽水源，便得 一山,山有小口，仿佛 ⑦ 若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才 ⑧ 通人。复行数十 步，豁然开朗。 ⑦仿佛：隐隐约 约，形容看不真 切。 ⑧才：仅仅、只。 桃林在溪水发源的地方 就到头了，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐 约约似乎有点光亮。渔人于 是下了船，从洞口进去。起 初,洞口很狭窄,仅容一人通 过。又走了几十步，由狭窄 幽暗突然变得开阔敞亮。 续表 6 土地平旷，屋 舍俨（yǎn）然 ⑨ , 有良田、美池、桑 竹之属 ⑩。阡陌 ⑪ 交通,鸡犬相闻 ⑫ 。 ⑨俨然：整齐的样 子。 ⑩属：类。 ⑪阡陌：田间小路。 ⑫相闻：可以互相听 到。 呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整 齐的房舍,还有肥沃的田地、 美丽的池沼、桑树、竹林之 类。 续表 7 其中往来种作，男 女衣着，悉 ⑬ 如外 人。黄发 ⑭ 垂髫 （tiáo） ，并怡 然自乐。 ⑬悉：全，都。 ⑭黄发：旧说是长寿 的特征，用来指老 人。 ⑮垂髫：垂下来的头 发，用来指小孩。 田间小路交错相通,村落 间鸡鸣狗叫之声都可以互相 听到。人们在田野里来来往 往耕种劳作，男女穿戴，都 跟桃花源外面的人一样。老 人和小孩都安闲快乐。 续表 8 见渔人，乃 大 惊，问所从来。具 答之。便要（yāo） 还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人， 咸 来问讯。 ⑯乃:于是，就。 ⑰具:详细。 ⑱要:同“邀”，邀 请。 ⑲咸:全，都。 那里的人看见了渔人， 就感到非常惊讶，问他是从 哪儿来的。渔人详细地做了 回答。有人就邀请他到自己 家里去，摆酒杀鸡做饭来款 待他。村里的人听说来了这 么一个人，都来打听消息。 自云先世避秦时 乱，率妻子 邑人来 此绝境 ,不复出焉, 遂 与外人间 （jiàn）隔 。 ⑳妻子:妻子儿女。 ㉑绝境:与人世隔绝 的地方。 ㉒遂：于是、就。 ㉓间隔：隔绝、不 通音讯。 他们自己说他们的祖先 为了躲避秦时的战乱，领着 妻子儿女和乡邻们来到这个 与人世隔绝的地方，不再出 去，于是就同外界的人隔绝 了。 续表 10 问今是何世，乃 不知有汉，无论 魏晋。此人一一为 具言所闻，皆叹惋 。余人各复延 至 其家，皆出酒食。 ㉔乃：竟然，居 然。 ㉕无论：不要说， 更不必说。 ㉖为：对、向。 ㉗叹惋：感叹惋 惜。 ㉘延：邀请。 他们问现在是什么朝代，竟 然不知道有过汉朝，更不必 说魏晋了。渔人把自己听到 的事一一向（桃花源中人） 详细地说出，他们都很感叹 惋惜。其余的人各自又把渔 人邀请到自己家中,都拿出 酒饭来款待他。 续表 11 停数日，辞 去。此中人语 （yù）云 :“不 足 为外人道 也。”既出，得其 船，便扶向 路，处处志 之。 ㉙语云：告诉 （渔人）说。“语” 后省略“之”，代渔 人。 ㉚不足：不值得，不 必。 ㉛扶：沿着、顺着。 ㉜向：先前的。 ㉝志：做记号。 渔人逗留了几天后,向村里人 告辞离开。村里人告诉 （渔人）说:“（这里的事） 不值得对外边的人说啊。”渔 人出来以后，找到了他的船， 就顺着先前的路（回去），处 处都做了记号。 续表 12 及 郡下，诣 （yì） 太守，说如 此。太守即遣人随其 往，寻向所志,遂迷， 不复得路。 ㉞及：到。 ㉟诣：拜访。 到了郡城,去拜访太守,报告 了这番经历。太守立即派人 跟着他去,寻找先前所做的 记号，竟然迷失了方向,再 也找不到通往桃花源的路 了。 续表 13 南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣然 规往。未果 ，寻 病终。后遂无问津 者。 ㊱规：打算，计划。 ㊲未果：没有实现。 ㊳寻：随即，不久。 ㊴问津：询问渡口。这 里是“访求、探求”的 意思。 南阳人刘子骥是个 志向高洁的隐士，听说 这件事后，高高兴兴地 打算前往。（但）没有 实现,不久就因病去世 了。此后就再也没有人 探求桃花源了。 续表 14 【非课下注释实词】 （1）便舍船 舍:舍弃，舍掉 （2）屋舍俨然 舍:房屋 （3）并怡然自乐 怡然:快乐的样子 （4）村中闻有此人 闻:听说 续表 15 （5）停数日，辞去 去:离开 （6）既出，得其船 得：找到 （7）太守即遣人随其往 遣:派遣 （8）寻向所志 志:记号 （9）遂迷 遂:竟然 续表 16 【思维图解】 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文通过描绘一个没有压迫，没有剥削，没有纷扰，人人安 居乐业、彼此和睦相处的理想社会，表达了对美好生活的向往和对理想社 会的追求。#1.2 续表 17 社会理想 1.（教材“积累拓展”六改编）“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃 花源表达了怎样的社会理想？ 吸引人之处:①自然环境：这里景色优美，土地肥沃，物产丰富。② 社会环境：风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税。③生活状 况：人们自食其力，生活和美安乐。 社会理想：寄托了作者对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥 削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。 18 2.（教材“思考探究”三节选）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言” 的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?） 渔人“具言”的是他在现实世界里的见闻遭遇。桃花源中人“叹惋”是因 为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异巨大:一边是混乱不 堪，一边是安静自然;一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频 仍，一边是安泰谐和……种种对比，蕴含其间。 19 写作手法 3.（教参“问题探究”1）《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理 想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？ ①进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。②桃花源虽然美好， 也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。③文章首尾设计的两位人 物，都似真实可信。④《桃花源记》确非完全出于虚构，而是陶渊明根据 自己听闻的一些事实作为素材，并加以理想化写成的。 20 【名句赏读】 ◎芳草鲜美,落英缤纷。［这两句色彩绚丽，描绘出桃花林中草美花繁的绝 美景色。］ ◎阡陌交通,鸡犬相闻。［通过视觉、听觉,表现出桃花源内井然有序、和睦 安定的社会生活状态,表达了作者对理想生活的向往。］ ◎黄发垂髫,并怡然自乐。［①描写桃花源中人的精神面貌:老人和孩子生活 幸福。②呈现出人们生活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。］ 21 $