第三部分 八、（一）教材“名著导读”12部梳理 第9部 《艾青诗选》如何读诗-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件聚焦名著阅读核心考点，紧扣《艾青诗选》中考考查要求，系统梳理作者简介、创作分期（三十年代至七十年代）、主题思想（爱国主义、光明追求）及核心意象（“土地”“太阳”等），通过表格化呈现重点篇目（如《我爱这土地》《礁石》）的解读与意象分析，精准对接中考“理解主题、分析意象”的高频考点，归纳填空题、简答题等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“分期梳理+意象聚焦”的考点突破模式，如通过《我爱这土地》“土地”意象分析，示范“意象—情感—主题”关联法，培养学生文化自信与思维能力。结构化表格助学生快速掌握不同时期作品风格，教师可依此设计真题训练，提升学生应试技巧，高效冲刺中考。

语文 1 2 第三部分 积累与运用 八、名著阅读知识梳理 （一）教材“名著导读”12部梳理 第9部 《艾青诗选》：如何读诗 3 【教材出处】九年级上册“名著导读”P20～P23。 【作者简介】艾青，原名蒋正涵，号海澄。中国现当代诗人，被称为“太 阳与火把”的歌手，成名作是长诗《大堰河——我的保姆》，发表这首诗 时第一次使用了笔名“艾青”。 【作品主题】作品饱含强烈的爱国主义情感，抒发了对祖国和人民最深沉 的爱，表现了驱除黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望（对于光明、理 想、美好生活的热烈追求）。 4 艾青三十年代作品（创作的第一个高峰期） 作品风格：这一时期的诗歌充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲 伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。诗歌中的主要意象是 “土地”和“太阳”。#1.1 5 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《大堰 河——我 的保姆》 诗人通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了 对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无 尽的怀念，诗人通过描写“乳母”大堰河生 前的凄苦和死后的悲凉，表达对底层劳动人 民的同情 ①“太阳”表 现了诗人对光 明、理想、美好 生活热烈不息的 追求，与此同类 的意象还有“火 把”“光”等 6 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《雪落在中国 的土地上》 诗人通过描写大雪纷扬下的农夫、少 妇、母亲的形象，表现了诗人悲悯下 层人民的困苦以及忧伤祖国的命运 ②“土地”是艾 青作品的中心意 象，它凝聚着诗 人对祖国以及大 地母亲深深的 爱，对祖国命运 深深的忧虑 《北方》 表达了诗人对祖国命运的忧虑和对现 实的哀痛之情 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《向太阳》 以“太阳”来象征中华民族的觉醒和 希望，采用革命现实主义和革命浪漫 主义相结合的手法，抒发抗战高潮到 来之时的激奋之情，表达了驱逐黑 暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望 ②“土地”是艾 青作品的中心意 象，它凝聚着诗 人对祖国以及大 地母亲深深的 爱，对祖国命运 深深的忧虑 《我爱这 土地》 （九上P8） 以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地 抒发了深沉而真挚的爱国情感，表达 诗人为祖国前途、命运担忧，心力交 瘁的心情 续表 8 艾青四十年代作品 创作风格：受时代精神的感染，诗人的创作发生较大变化，诗歌风格更为 直露，写了多首歌颂根据地新生活的诗歌，充分体现了诗人乐观进取、斗 志昂扬的精神状态。#2.1 9 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《黎明的 通知》 全诗热情歌颂了光明、幸福的象征—— 黎明，抒发了诗人期待革命胜利的强烈 愿望，倾吐了诗人对新生活的向往之情 “黎明”象征新生 的力量，“微黄的 灯光”象征衰落的 力量，旧事物是无 论如何也抵挡不住 新事物的脚步的 《刈草的 孩子》 通过勾勒一个刈草的孩子，展现了当时 民不聊生的社会大背景，流露出一个饱 经忧患的知识分子的悲悯之心 10 艾青五十年代作品 创作风格：诗人基本沿袭延安时期的创作风格，既有歌颂新时代和主旋律的 作品，也有具有象征和哲理意味的咏物诗，同时国际题材的诗作逐渐增多。 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《礁石》 当时中国正处于社会主义建 设初期,仍然面临重重困难, 《礁石》应时而生，实实在 在鼓舞了几代人 “礁石”不仅是不向命运低头 的诗人自身的象征，更是中华 民族不畏强暴、不屈不挠、乐 观自信、积极进取的精神象征 11 艾青七十年代作品（创作的另一个高峰期） 创作风格：依旧以歌颂人民、礼赞光明、思考人生为主旋律，同时还有一 些哲理小诗，通过镜像反观人生，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗 意变得更警策。#4.1 12 篇目名称 诗歌解读 意象分析 《光的 赞歌》 诗歌借赞美“光”这一神奇的物质，赞 美“光”带来的社会文明，以及“像光 一样坚强”的社会正义，字里行间饱含 着睿智哲思 “鱼化石”借助 对一种生物被无 故尘埋的血淋淋 事实的描述，抒 发了对于逝去生 命的祭奠与悼惜 之情 《鱼化石》 诗中写鱼化石裹身岩层，重见天日，却 没有了活力,没有了叹息，听不见浪 花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出 对生命本质的思考：“离开了运动，就 没有生命。” 13 $