26 好的故事课件-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕鲁迅《好的故事》，系统梳理课文结构（入梦-梦境-梦醒）、主题思想（对美好理想的追求与现实黑暗的对比）及语言特色，通过“走近作者”“昏沉的夜”象征分析等导入，搭建从背景感知到文本细读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（感受鲁迅革命文化精神）、语言运用（分析比喻、顶真等修辞及词语积累）、思维能力（梦境与现实对比探究），如以“美的人和事像云锦、奔星”赏析比喻效果，结合写作背景理解主题。学生能提升语言素养与审美能力，教师可高效开展文本研读与素养培养。

统编版六年级语文上册 第八单元 26 好的故事 26.好的故事 部编版小学语文六年级上册 鲁迅（1881—1936），原名周树人，生于浙江绍兴。他是中国现代文学的奠基者，也是新文化运动的重要旗手。其著作涵盖小说《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗《野草》及大量犀利的杂文，以笔为刃，深刻剖析社会与人性的深层问题。他被誉为伟大的文学家、思想家、革命家，其精神与文字至今仍照耀着后来者的道路。 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 既是做梦所处的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征。 昏沉的夜 鞭爆 年味还没消散 速读课文，简析本文可以分为几部分，你能否用简洁的语言概括各部分内容？ 整体感知 “各各”指的是哪些？“一同荡漾”让你的脑海中浮现了怎样一幅画面？ 品读释疑 澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。 品读释疑 作者首先以一系列静态意象勾勒出水乡的轮廓，继而通过动态描写赋予画面生机。文中接连铺排了十九个名词与短语，将江南水乡的明媚风光与生活片段如画卷般展开。通过词序的巧妙变换与节奏性的重复，语言本身也形成了鲜明的诗歌韵律。 而所有这些对往昔的细腻回忆，实则都在为梦境中那个“好的故事”蓄势与铺垫。作者正是藉由记忆中真实、鲜活的细节，去确信并追寻梦中世界的真实性——他渴望那理想中的“好的故事”，能如记忆一般生动可触，并坚信其存在于更高维度的真实之中。 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 研读品析 “皱蹙”“凌乱”“撕成片片”写出梦碎了的惨状，与前面美好的梦境形成对比。 课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？ 鲁迅心中确实怀着一个“好的故事”——那是一个如桃源般安宁、美好的理想世界。然而，这种向往并非天真地相信其现实存在，反而浸透着他特有的清醒与怀疑。他怀疑这样的世界是否真的能在人间实现，甚至怀疑它是否只是一种心灵的幻影。 交流思考 “我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？   因为作者虽然已经睁开眼，但意识还没有完全清醒过来，还残存着一点梦的痕迹，就像“碎影”。 充斥于现实的“纷扰”与“大黑暗”，逼迫鲁迅转向内心，进行一场深刻的自我勘探。他并非为了逃避，而是为了抵抗——从记忆深处打捞生命的“闲静”，从自我存在的底蕴中汲取光明的力量。《野草》中那些瑰丽、奇崛而又充满挣扎的意象与梦境，正是这场内在搏斗的结晶：在绝望中抗战，于虚无里求证，借文字的微光，烛照出一个知识分子在无边黑暗中独立支撑的灵魂图景。 散文诗集《野草》 借助写作背景的资料，理解课文内容 《好的故事》创作于1925年2月，收录于散文诗集《野草》。彼时北平处于段祺瑞军阀统治的浓重黑暗之中，但全国的革命浪潮正在中国共产党领导下蓬勃涌动。鲁迅深受十月革命胜利与五四精神的鼓舞，于现实的至暗中执着眺望光明。这篇诗章并非对幻梦的沉溺，而是在“纷扰”与“昏沉”里，以文字构筑的一座精神灯塔——它承载着作者对美好未来的坚定信念，也寄托了在那个艰难年代里，无数人心中不曾熄灭的希望。 作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？ 这样书写，首先在“灯火渐小”的昏沉夜色中，为梦境铺设了一个似真似幻的入口。于是，一片明亮而温煦的记忆画卷得以在梦中舒展——这不仅是回忆，更是鲁迅于灵魂深处埋藏的一粒执着的火种：对美的笃信，对光的渴求。 全文起于昏沉的夜，亦收束于同一片昏沉。但在这首尾闭合的黑暗帷幕之间，那“渐渐缩小的灯火”却从未真正熄灭。它悄然点燃了一场静默的燃烧：以梦为纸，以忆为墨，一幅“好的故事”被细细铺陈。这或许正是鲁迅的书写意志：即使长夜无尽，也要在语言的边界内，守护最后一盏灯，完成一次对明亮的、完整的“生”的确认。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 连用五个动词，描述了夜读的孤单。 朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 生字乐园 注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折。 最右边的部件上半部分不要少一点。 最后一笔是捺，而不是点。 词语积累 错综 萍藻 荡漾 瘦削 瞬间 骤然 陡然 预告 烟草 烟雾 昏沉 解散 融合 退缩 浮动 凌乱 火焰 凝视 投掷 朦胧 蓑笠 胭脂 花团锦簇 美丽，幽雅，有趣 （提示：可以从植物、动物、建筑、人物、其他等方面来找。） 这个梦境给作者留下了怎样的感受？你能用原文的话作答吗？ 1 这么美丽、优雅、有趣的梦境中都有什么事物呢？ 2 品读课文 在美丽、优雅、有趣的梦境中出现的事物有： 品读课文 这些事物美在哪？再次朗读第二部分，圈画出你认为美的句子加以赏析，在小组内交流。 品读课文 耽搁 剥削 瞬间 凝视 步骤 投掷 陡峭 火焰 荡漾 澄清 综合 我会读 海藻 浮萍 膝髁（xī kē）：骨头上的突起，指膝盖。 皱蹙（zhòu cù）：皱缩。 瘦削（shòu xuē）：形容身体或脸很瘦。 参差（cēn cī）：不整齐。 澄碧（chénɡ bì）：清而明净。 默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。 我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈，《好的故事》给了你怎样的第一印象？ 品读释疑 作者把梦境中的“好的故事”写的那么“美丽，优雅，有趣”，想表达自己什么样的愿望？ 品读释疑 梦中那些“美丽、幽雅、有趣”的图景，越是鲜明生动，便越是锋利地照出现实的“沉闷、窒息与压抑”。这并非逃逸，而是以诗意的光亮，映衬出黑夜的浓度——其中浸透着鲁迅对旧世界的清醒憎厌。 然而，文章更深的力量，在于这份“美”并未止于对照。它转化为一种执拗的眷恋与不灭的渴望，成为在“昏沉的夜”里内在燃烧的星火。鲁迅以反复追忆、生怕消散的笔触，守护着那个“好的故事”，恰是宣告：纵使长夜无边，精神的灯火绝不交出。于是，书写本身，便成了对黑暗最持久、也最坚韧的抗争。 交流思考 文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？  首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。 交流思考 作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。  有喜爱之情，作者说“我真爱这一篇好的故事”；有留恋之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一种故事消散后的遗憾之情，“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。 品读释疑 作者在描述“好的故事”时用了哪些修辞手法？有何作用？ 品读释疑 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 交流思考 鲁迅先生为什么会做这样一个梦，这个梦有什么含义? 鲁迅先生将自己内心的美好愿望寄托于他梦中,他在梦中所看到的美好事物,都是鲁迅先生美好愿望的表达与寄托。 品读释疑 品读释疑 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。 用比喻表现斑斓美丽。 “大红花和斑红花”的斑斓美丽 交流探究 结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。 作者在梦境中看见了“好的故事”，看见了水乡的美丽风景，但这一风景刚出现就消逝。当梦变成“碎影”，面对昏暗的现实，作者也有怅惘和失望，但他“总记得”梦中所见的“好的故事”，内心仍然充满了对美好生活的热爱与憧憬。 写作背景 本文创作于1925年2月。当时，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北平，切身感受到社会的黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国社会当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。 阅读第二部分，思考下面的问题： 10.反复诵读最后一部分，结合背景资料，理解这些句子的深刻含义。 品读释疑 （1）我就要凝视他们…… 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 作者梦中“好的故事”的破灭。 作者梦中“好的故事”虽已破灭，但仍有美丽的人和事的碎影。 “带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。”这一句运用了什么表现手法，写出了梦境的什么特点？ 品读释疑 运用了顶真手法，即上一句末尾与下一句开头采用相同的字词。三个织入，写出了富有水乡特色的事物在水中的幻影，这些幻影一个跟一个，互相融合，随水的浮动而起伏着、变幻着，最后又退缩了，消失了，写得非常逼真而生动。 谈谈你对课文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 课堂练习 作者用“昏沉的夜” 暗喻当时社会的黑暗，但同时也表达了另一种期盼:既是 “昏沉的夜”，就总会过去；天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地。 “昏沉的夜”象征着什么？ 交流思考 ——象征着当时中国的黑暗社会 在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅先生没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。 品读释疑 （2）我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见黄昏的灯光，我不在小船里了。 排比，表现了作者对美好理想的强烈的渴望和执著的追求。 对美丽事物消失的遗憾和伤感。 课堂总结 《好的故事》是鲁迅第一篇以完整梦境构筑的散文诗。在“昏沉的夜”的围困中，他潜入梦的深处，以纷繁意象织就一个“美丽，幽雅，有趣”的别样世界。然而好梦易醒，灯火昏黄如旧，碎影无处追寻。 但文章的重量，恰落在“我总记得”四字之上。梦虽破碎，记忆却拒绝消散。这份执拗的“记得”，让一次私人的梦境突围，升华为在漫漫长夜中对美的确证、对希望的持守。鲁迅并未许诺光明将至，他只是以文字证明：即使现实如此“昏沉”，人的精神依然能够孕育、守护一个完整的“好的故事”。这正是他最深沉的热爱与最坚韧的抵抗。 板书设计 好的故事 眼前现实：昏暗的灯 昏暗的夜 梦幻景象——朦胧、清楚 回到现实：昏暗的灯 昏暗的夜 对未来充满希 望和向往之情 Lavf54.59.106 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $