Unit 2 Home Sweet Home Section A (Grammar Focus)教学设计2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教案聚焦情态动词can和could表礼貌请求与许可的用法，通过对比“Give me... ”“Please give me... ”“Can/Could you... ”引导学生分析礼貌表达差异，搭建从直接请求到礼貌用语的学习支架。 亮点在于“观察归纳-语境运用-真实表达”的递进设计，学生通过3a表格例句自主归纳句型结构（思维品质），经3b补全对话理解语境，再到3c创编场景对话（语言能力），任务单辅助主动探究（学习能力）。助力学生提升真实交际能力，为教师提供可操作的分层教学活动，高效落实语法目标。

Unit 2 Home Sweet Home (Period 3) Section A (Grammar Focus) 教学设计 教学目标 1．通过观察教材3a表格中的例句，能够归纳并总结情态动词can和could用于礼貌地提出请求和征询许可的结构特征、功能及用法。 2．通过补全对话和编创对话等活动，能够在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征询许可；能够根据实际情况运用have to、need to等表达，得体地对请求或许可征询问题给出回应。 教学重点 1．能够观察例句归纳并总结情态动词can和could用于礼貌地提出请求和征询许可的结构特征、功能及用法。 2．能够在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征询许可。 教学难点 在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征询许可。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 首先，请学生观察图片以及3个句子：“Give me some water, Mum.”“Please give me some water, Mum.”“Can / Could you please give me some water, Mum?”，并思考“Choose the best sentence that you ask your Mum to give you some water.”。接着请学生分享自己的观点并阐述理由。最后进行评价和总结，引出情态动词“can”和“could”可用于礼貌提出请求和征询许可的用法。 新知探究 Step 1: Presentation 【教师活动】带领学生朗读教材活动3a表格中的例句，请学生观察和分析情态动词can和could用于礼貌提出请求和征询许可时的句型结构及用法，然后判断含“can / could”的例句是提出请求（R）还是征求许可（P）。最后师生一起核对答案。 【学生活动】朗读例句，完成教材活动3a并核对答案。 【教师活动】请学生观察教材活动3a表格中含有黑体词的问句及其对应回答，思考并回答问题：“What are their differences?”“If you want to say yes to the question, how do you answer it?”“If you have to say no to the question, how do you answer politely?”。根据学生的回答，带领学生归纳并总结情态动词can和could用于礼貌地提出请求和征询许可的结构特征、功能及用法。 【学生活动】观察教材活动3a表格中含有黑体词的问句及其对应回答，完成学习任务单中的课堂学习任务二，归纳并总结情态动词can和could用于礼貌地提出请求和征询许可的结构特征、功能及用法。 【设计意图】通过表格的形式呈现核心句式及其回答，让学生观察、归纳单元核心语法的结构特征和表意功能。 Step 2: Practice 【教师活动】请学生阅读教材活动3b的对话，观察各句中的人称代词，然后标记出问句中的关键词，如give me a ride、use your computer等，以便准确理解语境，建立问句与答句之间的语义关系。请学生完成教材3b活动，然后两人一组，通过问答的形式核对答案。最后全班一起核对答案。教师引导学生思考四个对话中的人物关系，关注说话人的语气差异，进一步体会目标语法的语用功能。 【学生活动】阅读教材活动3b的对话，理解句子含义；观察问句中的人称代词，独立完成活动3b；然后两人一组，以问答的形式核对答案。 【教师活动】请学生阅读教材活动3c的指示语，明确任务要求。接着以教材活动3c中的第一个场景为例，通过提问的形式帮助学生理解该场景及如何运用can或could创编对话，可询问学生以下问题：“Read the first setting. Where are you?”“What do you want to do?“But your phone is dead. What do you need to do?”“Do you need to ask for permission? If so, how?”，帮助学生明确场合、人物关系、遇到的问题、需要发出的请求，并写出相应的答语。然后组织学生两人一组，通过问答的形式，创编对话。最后邀请学生上台向全班展示创编的对话。 【学生活动】阅读教材活动3c的指示语，明确任务要求，并根据场景用can或could创编对话。独立阅读其余三个场景，以第一个场景为例，进行思路分析并写出相应的问句和答句。接着两人一组，通过问答的形式，创编对话，最后上台向全班展示创编的对话。 【设计意图】通过补全对话与创编对话，训练学生在语境中对目标语法结构的理解和运用，使学生更加灵活地在实际语境中综合运用所学语言。 课堂小结 New words: until; movie; dead; note; community; rubbish New expressions: not … until …; be careful with; take notes … Unit 2 1. Can / Could you (please) …? Period 3 Sentences 2. Can / Could I …? Grammar: Can / Could for polite requests and permission 课后任务 Make up sentences to ask for permission and make polite requests. 学科网（北京）股份有限公司 $