精品解析：北京市东直门中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025北京东直门中学初一（上）期中 语文 2025.11 命题人：孙宁悦 潘惠怡 审题人：耿心玥 考试时间：120 分钟 总分 100 分 一、基础·运用（共14分） 初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1. 根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。 2. 关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（ ） A. “应和”中的“和”应读作“hè”。 B. “雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C. 因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D. 因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 3. 在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（ ） A. 【甲】句号 【乙】分号 B. 【甲】句号 【乙】句号 C. 【甲】问号 【乙】分号 D. 【甲】问号 【乙】句号 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4. 文段中的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 身临其境 B. 气象万千 C. 油然而生 D. 人声鼎沸 5. 在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙的长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6. 下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（ ） A. 第①句（反复） B. 第②句（比喻） C. 第③句（排比） D. 第④句（拟人） 7. 你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（ ） A. 金线钩连组织 B. 创造美好生活 C. 编结精美工艺 D. 回忆过往挫折 8. 下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（ ） 邀请函 尊敬的老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写（共6分） 9. 根据要求默写古诗文。 （1）杨花落尽子规啼，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）_______，思而不学则殆。（《论语》） （3）思乡是诗歌中永恒的主题。《夜上受降城闻笛》中，诗人李益写下“________，一夜征人尽望乡”，意境苍凉旷远；《行军九日思长安故园》中，诗人岑参联想到“遥怜故园菊，________”，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；《天净沙·秋思》中，马致远感叹“______，______”，直接抒发了游子远离家乡的愁苦。 （二）（共6分） 阅读《次北固山下》，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 10. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗歌的首联叙事，“①_______”“行舟”二词点明诗人远游，暗含旅途奔波之意；颔联写景，“平”“②_____ ”二字凝练地写出水面之开阔；颈联既写景又点明时令，诗人在目睹残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现的早春晨光之时，生发了③______ 的哲思。 11. 赏析诗歌的尾联：“乡书何处达，归雁洛阳边。” （三）（共8分） 阅读《论语》选文，完成小题。 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 12. 解释下列加点字在文中的意思。 ①传不习乎 ②好之者不如乐之者 13. 下列选项中的“志”与其他三项不同的一项是（ ） A. 匹夫不可夺志也 B. 吾十有五而志于学 C. 雄心壮志 D. 有志者，事竟成 14. 将文中画线句翻译为现代汉语。 择其善者而从之，其不善者而改之。 15. 阅读选文和下面的链接材料，在后面文段的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 童子自校归，默默然若有所思。母怪而问之。童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒①造②乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。 无何，童子学大进。每试，辄③冠其曹④。向⑤之号为钝人者怪之。童子曰：“此蜗牛之所教也。蜗牛缘壁行， 虽纡缓⑥而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。使⑦非蜗牛，吾无以致此。” 【注】①卒：最后。②造：到达。③辄：总是，每次。④曹：辈。这里指同学。⑤向：从前。⑥纡（y ū）缓：宽缓，此指行动缓慢。⑦使：假如。 选文与链接材料都与学习相关。选文中，关于学习方法孔子提出了_____等主张；链接材料中，母亲教导童子的话以及童子转变学习态度后的结果，可以让我们悟出：面对学习，应当有“_______”（用原文回答）的信心。 三、名著阅读（共7分） 16. 《西游记》的作者是________。 17. 下面选段出自《西游记》的回目是（ ） 行者道：“你这个呆子！我临别之时，曾叮咛又叮咛，说道：‘若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟。’怎么却不说我？”八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。”道：“哥啊，不说你还好哩，只为说你，他一发无状！”行者道：“怎么说？”……行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳道：“是那个敢这等骂我！”八戒道：“哥哥息怒，是那黄袍怪这等骂来，我故学与你听也。” A. 第十七回《孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪》 B. 第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》 C 第三十一回《猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪》 D 第六十一回《猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇》 18. “金无足赤①，人无完人。”请你选取《西游记》师徒四人中的一位，结合具体情节，谈谈你对这句话的理解。（100字左右） 【注】①足赤：纯金，即毫无杂质的金子。 四、现代文阅读（共19分） （一）（共11分） 阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 19. 下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 20. 下列对选文第⑦段理解正确的一项是（ ） A. 表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B. 表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D. “我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 21. 选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 22. 结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 （二）（共8 分） 阅读《那一束光》，完成小题。 那一束光 李朝德 ①挂上电话，我立刻就后悔了。车窗外，落日失去了最后一抹余晖，远山只剩下黛色的模糊轮廓。火车还有一个多小时才经过村里，那时天应该早黑透了吧，那么晚打电话告诉母亲站在路口做什么呢？列车在黑夜中呼啸着，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。 ②那天，我从昆明乘火车去一座叫宣威的小城参加会议，这趟城际列车要穿过村里。我家离铁路并不远，直线距离也就五六百米。火车黑夜穿过家乡，最熟悉的景致与最亲近的人将在窗外忽闪而过，那种兴奋与激动难于描述。 ③10多分钟前，我打电话告诉母亲，我要去宣威。母亲知道我要路过村里，很是高兴：“去宣威做什么？大概几点钟到？”我一一回答，有些遗憾：“可惜村里没有站，不然可以回家看看。”母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说完这句，电话里一阵沉默。我理解这时的沉默。我与母亲都不太善于表达感情，大多数时候都是沉默。 ④父亲在世时，彼此都习惯这种沉默，即便一句话不说，却也温暖而坦然。但现在的沉默却让我内心紧缩，父亲过世后，母亲常说，时间过得慢，太阳总不落山，天黑后，天又总也不亮。 ⑤近些年，我隔三岔五总要打个电话问问，很多时候不为别的，就为听听母亲的声音。 ⑥如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家，母亲总是说：“你哥你姐就住在村里，我身体好好的不用挂念，打个电话就行了，那么远，跑来跑去浪费车费！” ⑦我理解母亲的本意：儿子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活还是工作，都不要有半点闪失，因此，她不愿意耽搁儿子的时间，在母亲眼里，总是把孩子看得重于泰山，却把自己看得轻于鸿毛。 ⑧车过村里，母子相距不过几百米，却不能相见，我打破沉默：“妈，要不火车快到村里时我打电话给你，你去村里铁路口等我，我在7号车厢的门口向你摇手，你就可以看见我，我也可以看见你。”对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但母亲很高兴，一口答应了下来。 ⑨那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口，近些年火车多次提速，由单线变成复线后，铁路沿线早在10多年前就全线封闭。小米田路口虽然还在，但早被栅栏完全隔断，要过铁路只能翻越天桥，现在只剩下三四米宽的道口。我坐的这趟火车时速大概120公里。这样的速度通过那个道口要多长时间呢？可能半秒都不到吧！相互能看见？ ⑩窗外一片模糊，无边的黑暗包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总也看不见熟悉的风景，焦躁中，看见远远的公路上有车流的灯光，流光溢彩，我正纳闷儿这是哪条路呢，闪着白色光芒的“施家屯收费站”几个字就出现了。我一阵悲凉，“施家屯”是隔壁村庄，火车应该在一分钟前就已驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄和站在路口的母亲。我颓然打电话告诉母亲：“妈，天太黑了，我没有看见你，火车已经到了施家屯。”母亲也说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你。我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面就行。” ⑪我为自己的粗心愧疚不已，说不出话来，年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见地，却害得地在路边白白等待，空欢喜一场。 ⑫松林村的一草一木，我再熟悉不过，怎么会看不出来呢？我不甘心地说：“妈，要不明晚我返回时在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半小时就能到村里，住一晚再回昆明，方便得很。”母亲连忙阻止，固执而又坚定，仿佛我这样做是她的错。我没有办法，自己赌气也是跟母亲赌气：“那就明晚还在这路口，到时候我会站在最后一节车厢的车门旁招手，一定可以看见。”我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍。我坚定地认为，是我的疏忽，才会没看见站在车窗外的母亲，那么近的距离怎么能看不见？ ⑬那晚返程时，我早早走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上飘移，伏在玻璃上，我尽量睁大眼睛，可还是很难看清车窗外的景物。我想起顾城的诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”我的光明在哪里呢？ ⑭此时，我又看见了“施家屯收费站”，心头撞鹿。内外温差大，车窗内起了一层薄薄的雾。我慌忙用手掌擦亮玻璃，双手罩住眼眶遮挡车内的亮光，让自己也陷入与外面一样的黑夜，在微弱的光线下仔细搜索一景一物。我终于看见被车灯照出几米远模糊的路面轮廓，看见了村庄里萤火般的昏黄灯光。 ⑮就在一个路口，我突然看见有一束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：“妈，我看见你在路口啦！”母亲也说：“我也看见你了。”两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。 ⑯我在黑夜中的火车里不过是一晃而过的黑点，那个叫小米田的道口，不过三四米宽，而站在道口的母亲，她还没有一米六高啊…… （摘自《人民日报》2019年11月6日，有删改） 23. 梳理文章内容，填写下列表格 情节 母亲的表现 “我”的内心情感 提议见面 很高兴，一口答应 ①____ ②____ 安慰我 不甘、愧疚 如愿见面 ③____ 紧张、激动 24. 联系上下文，请你从人物描写的角度赏析画线句。 25. 文章题目“那一束光”意蕴丰富，请你结合全文进行分析。 五、写作（40分） 26. 按要求写一篇作文 由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读秀美的山川，懂得了自然馈赠的诗意；读父母的叮咛，懂得了亲人呵护的可贵；读战胜挫折的足迹，懂得了坚持凝聚的力量…… 请以“读懂”为题，写一篇记叙文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500-800之间，不出现真实学校名称、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025北京东直门中学初一（上）期中 语文 2025.11 命题人：孙宁悦 潘惠怡 审题人：耿心玥 考试时间：120 分钟 总分 100 分 一、基础·运用（共14分） 初一年级开展“语文之美”学习活动，你所在的小组正准备交流材料，请你参与其中。 语文之美，美在欣赏 语文是否美丽，常常①qǔ jué于我们能否带着欣赏的眼光去感受【甲】《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和【乙】《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象；《散步》的精彩描写，定格了一家人互相扶持走过的波光鳞鳞的鱼塘。②cháng yáng在语文课本中，我们总能遇见动人的风景，并从中获得谆谆教诲。 1. 根据文段中的两处拼音，用正楷字工整地书写词语。 2. 关于文段中加点词语的读音及书写，下列说法有误的一项是（ ） A. “应和”中的“和”应读作“hè”。 B. “雕镂”中的“镂”应读作“lòu”。 C. 因为指的是“阳光照射水面时形成的明净光泽”，所以“波光鳞鳞”中没有错别字。 D. 因为表达的是“恳切教导”的意思，所以“谆谆教诲”中没有错别字。 3. 在文段【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（ ） A. 【甲】句号 【乙】分号 B. 【甲】句号 【乙】句号 C. 【甲】问号 【乙】分号 D. 【甲】问号 【乙】句号 语文之美，美在诵读 在诵读时，书中的动人场景令我们身临其境，让我们能真切地感受大地山川的气象万千，对文人先贤的敬意也油然而生。诵读，让原本静默的文字变得人声鼎沸，带我们更好地走入到美丽的语文世界。在其中，我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽， 。 4. 文段中的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 身临其境 B. 气象万千 C. 油然而生 D. 人声鼎沸 5. 在文段的横线处补写一句话，使文意连贯，并与上文句式一致。 语文之美，美在拓展 小组同学在准备分享文段时，选取了与我校90周年校庆相关的诗歌——《<青春万岁>序诗》。 《青春万岁》序诗（节选） 王蒙 ①所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， ②纷纷的心愿迷离，像春天的雨， ③我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。 是单纯的日子，也是多变的日子， ④浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 【注】选自小说《青春万岁》之序诗。《青春万岁》是作家王蒙长篇小说，描写了1952年北京女二中（现北京市东直门中学）一群高三学生的学习、生活，赞美了她们不断探索的精神、昂扬向上的斗志。 6. 下列对文段中画线句修辞手法的判断，不恰当的一项是（ ） A. 第①句（反复） B. 第②句（比喻） C. 第③句（排比） D. 第④句（拟人） 7. 你想知道文段中加点词语“编织”的意思。查《现代汉语词典》，“编织”的解释为“把细长的东西互相交错或钩连而组织起来”。根据词典解释，下列对文段中“编织”理解恰当的一项是（ ） A. 金线钩连组织 B. 创造美好生活 C. 编结精美工艺 D. 回忆过往挫折 8. 下面邀请函中加点词语使用不得体的一项是（ ） 邀请函 尊敬的老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们年级举办的“有朋自远方来”学习活动。活动将于2025年11月17日下午第四节课在报告厅举行，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的拙见。 七年级全体同学 2025年11月13日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 【答案】1. ①取决 ②徜徉 2. C 3. A 4. D 5. 示例：我们能品味老舍笔下济南冬天的温晴 6. D 7. B 8. D 【解析】 【1题详解】 本题考查字形识记。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定，选取、判定。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 【2题详解】 本题考查字音字形辨析。 C.波光鳞鳞——波光粼粼。“鳞”指鱼鳞，仅用于和“鱼鳞”相关的语境，不能用来形容水光； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号使用。 【甲】处：“语文是否美丽，常取决于我们能否带着欣赏的眼光去感受”，是一个完整的陈述性语句，表达“语文的美由欣赏的眼光决定”这一观点，并非疑问、感叹或停顿，因此句末用句号； 【乙】处：前文“《朝花夕拾》中的百草园，写出了鸟鸣虫吟与童心的欣然应和”和后文“《往事依依》中的读书经历，雕镂了对文学世界深刻的印象”是并列的举例内容，且两个分句内部已有逗号，为了区分层级，并列的分句之间需要用分号； 故选A。 【4题详解】 本题考查成语使用。 A.身临其境：亲自到了那个环境，形容人仿佛亲身处于所描述的场景之中，获得强烈的感官体验或情感共鸣。文段中描述“书中的动人场景”给“我们”带来的感官体验，与语境相符，使用恰当； B.气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。文段用来修饰“大地山川”的风貌，符合语境，使用恰当； C.油然而生：指思想感情自然而然地产生。文中指对文人先贤的敬意自然产生，符合语境，使用恰当； D.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，侧重“声音喧闹”。文中描述诵读让“静默的文字”变得鲜活、有生命力，并非文字发出喧闹的声音，与语境不符，使用不恰当； 故选D。 【5题详解】 本题考查仿写句子。 分析前文“我们能欣赏刘湛秋笔下四季雨水的多姿，我们能感受史铁生笔下北海菊花的绚丽”可知，例句采用“我们能+动词（欣赏/感受+作家名+笔下+描写对象+的+形容词（多姿/绚丽）”句式，结合经典课文的作者和描写对象，写出语文之美。从学过的散文中选择熟悉的课文，提炼意象，书写语文之美。 示例：我们能领略朱自清笔下春日草木的蓬勃。 【6题详解】 本题考查修辞手法辨析。 第④句“浩大的世界，样样叫我们好惊奇”中，“叫”是使动用法（使我们惊奇），并非赋予“世界”以人的动作或情感。此句为直抒胸臆的感叹句，强调外部世界的新奇激发了青年的好奇心，没有运用拟人修辞； 故选D。 【7题详解】 本题考查词语理解。 结合“让我编织你们，用青春的金线/和幸福的璎珞，编织你们”提供的语境，以及题干中“‘编织’的解释为‘把细长的东西互相交错或钩连而组织起来’”可知，诗文中的“编织”是比喻义，并非字面意义上的手工操作。“青春的金线”和“幸福的璎珞”都是象征性意象，分别代表美好的时光与珍贵的情感或记忆；“编织日子”实则是用心、用情感、用理想去构筑、创造、经营属于自己的青春岁月。因此，这里的“编织”应理解为：以积极的态度和美好的元素，主动创造充实、幸福、有意义的生活； 故选B。 【8题详解】 本题考查词语的得体表达。 D.“拙见”是谦辞，指自己的见解浅薄，只能用于自称。在此处的语境中，用于请老师提意见，应使用敬辞，如“高见”“宝贵意见”等； 故选D。 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写（共6分） 9. 根据要求默写古诗文。 （1）杨花落尽子规啼，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）_______，思而不学则殆。（《论语》） （3）思乡是诗歌中永恒的主题。《夜上受降城闻笛》中，诗人李益写下“________，一夜征人尽望乡”，意境苍凉旷远；《行军九日思长安故园》中，诗人岑参联想到“遥怜故园菊，________”，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；《天净沙·秋思》中，马致远感叹“______，______”，直接抒发了游子远离家乡的愁苦。 【答案】 ①. 闻道龙标过五溪 ②. 学而不思则罔 ③. 不知何处吹芦管 ④. 应傍战场开 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“道、罔、芦、傍、涯”等字词容易写错。 （二）（共6分） 阅读《次北固山下》，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 10. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗歌的首联叙事，“①_______”“行舟”二词点明诗人远游，暗含旅途奔波之意；颔联写景，“平”“②_____ ”二字凝练地写出水面之开阔；颈联既写景又点明时令，诗人在目睹残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现的早春晨光之时，生发了③______ 的哲思。 11. 赏析诗歌的尾联：“乡书何处达，归雁洛阳边。” 【答案】10. ①. 客路 ②. 阔 ③. 新旧交替（或“时序交替”“时光流逝”，意思对即可） 11. 尾联以设问结尾，写诗人想借归雁传递家书，表达了对家乡的深切思念之情。“乡书”“归雁”点明思乡主题，情景交融，情感真挚。 【解析】 【导语】王湾《次北固山下》通过对旅途中所见风景的细腻描绘，表现出诗人在行途中对故乡的思念。诗歌以清新的自然景色为背景，以流畅的笔触抒发乡愁，以潮涨风平之景象预示新的生机，将个人情感与自然景致巧妙结合，寓情于景，意味深长。 【10题详解】 本题考查内容理解概括。 ①“客路青山外，行舟绿水前”意思是：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。“行舟”是诗人远游的行为，“客路”指“旅人前行的路”，“客”字直接点出诗人身处异乡的身份，与“行舟”共同体现“远游、旅途奔波”的核心含义，因此填“客路”。 ②“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔；顺风行船恰好把帆儿高悬。“平”描述潮水涨满的状态，是“阔”的前提；“阔”直接描摹出江面因潮平而变得宽广的视觉效果，二字结合精准体现水面开阔的特点，因此填“阔”。 ③“海日生残夜，江春入旧年”意思是：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。“残夜”（旧的时光）与“海日”（新的时光）、“旧年”（旧的年份）与“江春”（新的春意）形成鲜明对比，核心是体现“旧事物尚未消逝，新事物已悄然到来”，即新旧交替；也可延伸为时光不停流逝、岁月自然更迭的哲思，这两种表述均符合题意。 【11题详解】 本题考查诗句赏析。 “乡书何处达，归雁洛阳边”意思是：寄出去的家信不知何时才能到达？希望北归的大雁捎到洛阳去。“何处达”提出疑问（设问），没有直接回答，而是用“归雁洛阳边”给出寄托——古人有“鸿雁传书”的文化传统，诗人借这一典故，希望北归的大雁能替自己把家书捎到故乡洛阳，从而表达了诗人对故乡、亲人的深切思念之情；“乡书”是“家书”，直接点出思乡的载体；“何处达”的疑问，藏着诗人漂泊无依、不知归期的怅惘；“归雁洛阳边”则是诗人的美好期许，哪怕自己无法归乡，也希望家书能抵达，直白又含蓄地抒发了浓烈且真挚的思乡之情。 （三）（共8分） 阅读《论语》选文，完成小题。 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 12. 解释下列加点字在文中的意思。 ①传不习乎 ②好之者不如乐之者 13. 下列选项中的“志”与其他三项不同的一项是（ ） A. 匹夫不可夺志也 B. 吾十有五而志于学 C. 雄心壮志 D. 有志者，事竟成 14. 将文中画线句翻译为现代汉语。 择其善者而从之，其不善者而改之。 15. 阅读选文和下面的链接材料，在后面文段的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 童子自校归，默默然若有所思。母怪而问之。童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒①造②乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。 无何，童子学大进。每试，辄③冠其曹④。向⑤之号为钝人者怪之。童子曰：“此蜗牛之所教也。蜗牛缘壁行， 虽纡缓⑥而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。使⑦非蜗牛，吾无以致此。” 【注】①卒：最后。②造：到达。③辄：总是，每次。④曹：辈。这里指同学。⑤向：从前。⑥纡（y ū）缓：宽缓，此指行动缓慢。⑦使：假如。 选文与链接材料都与学习相关。选文中，关于学习方法孔子提出了_____等主张；链接材料中，母亲教导童子的话以及童子转变学习态度后的结果，可以让我们悟出：面对学习，应当有“_______”（用原文回答）的信心。 【答案】12. ①传：老师传授的知识 ②乐：以……为快乐 13. B 14. 选取他们的优点来学习，如果看到他们的缺点就对照自己改正。 15. ①. 温故而知新/三人行必有我师 ②. 勤必有功/力学不倦 【解析】 【导语】选文集中体现《论语》修身治学的核心思想：曾子强调自省自律，孔子自述成长阶梯，彰显“志于道”的终身追求；“温故知新”“好之乐之”揭示为学之法与境界；“三人行”倡谦学，“匹夫不可夺志”重信念坚守。语言简练，义理深远，融道德、学问、人格于一体，至今熠熠生辉。 【12题详解】 本题考查文言实词的含义。在理解句意的基础上，理解字词的含义，还要注意理解文言词汇在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意：老师传授的知识是否复习了呢？传：老师传授的知识。 （2）句意：爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。乐：以……为快乐。 【13题详解】 本题考查一词多义辨析。 A.句意：平民百姓的志气却不可改变。志：名词，志气、志向； B.句意：我十五岁开始有志于做学问。志：动词，立志； C.意思：指远大的理想，宏伟的志向。志：名词，指远大的志向、抱负； D.句意：有坚定志向的人，事情终究会成功。志：名词，指志向、决心； 故选B。 【14题详解】 本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。 重点词语：善：优点，好的方面；而：表示顺承；从：跟从、学习、效法；改：改正（自己的缺点或错误）；之：代词，分别指代前文的“善者”和“不善者”。 【15题详解】 本题考查内容理解与概括。 第一空：“温故而知新，可以为师矣”意思是：温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。强调的学习方法是：复习旧知识以获得新理解；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”意思是：几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师；我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。强调的学习方法是：向他人学习，取长补短。 因此此空可填写：“温故而知新”或“三人行必有我师”。 第二空：由【链接材料】“母曰：‘钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒造乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！’童子闻言，遂勤学”“无何，童子学大进。每试，辄冠其曹”“吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日”可知，母亲安慰童子不要因资质差而自卑，要坚信勤能补拙（“勤必有功”）；后来童子也以此自励，并“力学不倦”，并取得成功。因此此空可填写：“勤必有功”或“力学不倦”。 【点睛】参考译文： 曾子说：“我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？” 孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能（通达事理）不被外物所迷惑，五十岁能知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事能随心所欲，不会超过规矩。” 孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。” 孔子说：“几个人同行，在其中一定有人可以做我的老师。我选择他的优点向他学习，发现他的缺点（如果自己也有）就对照着改正自己的缺点。” 孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。” 【链接材料】 孩子从学校回家后，沉默不言，似乎在想什么事情。母亲很奇怪就问孩子怎么回事。孩子说：“今天学习算术，我的答案不正确。同学们都笑话我，说我是笨人。我在想笨人这称号怎么就独独加在我身上呢？”母亲说：“笨又何妨？你没见到墙上的蜗牛吗？蜗牛爬得很慢，可是一直奋力爬行而永不停止，最后终于达到了最高处。要是你也能都仿效蜗牛的办法，那么你的勤奋就一定有收获，纵使笨些又何妨？”孩子听了母亲的话，就一直勤奋好学。 不久，孩子的学习进步神速。每次考试，总是比其他的同学都好。之前称呼孩子为笨人的同学都很奇怪。孩子说：“这都是蜗牛教我的啊。蜗牛沿着墙壁爬行，虽然行动缓慢，但一直没有停止行动。我见到这个后很有感触，所以一直不知疲倦地努力学习，这样才有了今天的结果。如果没有蜗牛，我也到不了这样的境地啊！” 三、名著阅读（共7分） 16. 《西游记》的作者是________。 【答案】吴承恩 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 《西游记》的作者通常认定为明代吴承恩。吴承恩（1501年—1582年），字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人。主要作品：《西游记》《射阳先生存稿》。 17. 下面选段出自《西游记》的回目是（ ） 行者道：“你这个呆子！我临别之时，曾叮咛又叮咛，说道：‘若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟。’怎么却不说我？”八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。”道：“哥啊，不说你还好哩，只为说你，他一发无状！”行者道：“怎么说？”……行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳道：“是那个敢这等骂我！”八戒道：“哥哥息怒，是那黄袍怪这等骂来，我故学与你听也。” A. 第十七回《孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪》 B. 第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》 C. 第三十一回《猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪》 D. 第六十一回《猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇》 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著阅读理解。 结合选段“若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟”“八戒又思量道：‘请将不如激将，等我激他一激。’”“行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳”可知，本段核心情节是猪八戒用言语激怒孙悟空，并请他救师父，从“激他一激”“气得抓耳挠腮，暴躁乱跳”等细节可以看出，核心行为是“八戒激猴王”；从“若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟”可以看出，猪八戒的目的是请孙悟空除妖怪、救师父。因此对应的回目是“猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪”； 故选C。 18. “金无足赤①，人无完人。”请你选取《西游记》师徒四人中的一位，结合具体情节，谈谈你对这句话的理解。（100字左右） 【注】①足赤：纯金，即毫无杂质的金子。 【答案】示例：猪八戒虽好吃懒做、爱搬弄是非，如三打白骨精时挑拨唐僧赶走孙悟空，但他也忠诚善良，在流沙河助力收服沙僧，取经路上始终跟随师父。这体现了“金无足赤，人无完人”，每个人都有优缺点，要全面看待。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象分析。 “金无足赤，人无完人。”强调任何人都有优点与缺点。答题时需选取《西游记》师徒四人中的一位，结合具体情节，既指出其“不完美”（缺点），又肯定其“价值”（优点），体现辩证看待人物的态度。 唐僧（玄奘）：信念坚定，矢志取经虽历经八十一难，从未动摇西行决心。在“三打白骨精”后驱逐孙悟空，仍坚持独自前行；面对女儿国国王的深情挽留（第五十四回），他虽动容却仍说：“来世若有缘分……”，毅然离去。他慈悲为怀，普度众生始终秉持佛家仁爱，即使对妖怪也常劝其改邪归正，如劝红孩儿放下屠刀。但他迂腐懦弱，不辨是非，在“三打白骨精”（第二十七回）中，因肉眼凡胎，屡次错怪孙悟空，甚至写下贬书将其逐走，险些断送取经大业；他优柔寡断，易受蛊惑面对妖魔伪装（如黄眉怪假扮如来），常轻信表象，缺乏判断力。 孙悟空（齐天大圣）：神通广大，忠诚勇敢多次力挽狂澜：大战红孩儿（第四十回）、三调芭蕉扇（第五十九至六十一回）、降伏六耳猕猴（第五十八回）等，是取经路上的中流砥柱。他嫉恶如仇，机智果断善用变化与计谋，如变蜜蜂探路、钻入铁扇公主腹中借扇，体现非凡智慧。但他桀骜不驯，冲动易怒早期大闹天宫（第四至七回），藐视天规；即便戴上紧箍后，仍常因唐僧误解而愤然离去（如三打白骨精后）；他好胜心强，偶显傲慢常讥讽八戒“夯货”，对观音、如来也偶有调侃，显露出未完全驯化的野性。 猪八戒（天蓬元帅）：憨直可爱，调节气氛常以幽默化解紧张，如在荆棘岭自嘲“老猪肚大能容”，缓解团队压力。关键时刻能出力大战流沙河助收沙僧（第二十二回）；在七绝山除蟒蛇、盘丝洞斗蜘蛛精时奋勇作战。但他贪吃好色，意志薄弱四圣试禅心（第二十三回）中，见“美女”便动凡心，被吊在树上惩戒；偷吃人参果（第二十四回），引发祸端。懒惰自私，遇险先逃动辄嚷着“分行李，回高老庄”；遇强敌常躲后或装死（如遇黄袍怪）。 沙僧（卷帘大将）：忠厚老实，任劳任怨默默挑担、照顾师父，从无怨言；在悟空被逐、八戒偷懒时，始终坚守岗位。他稳重可靠，调和矛盾常劝八戒“莫要胡说”，劝师父“大师兄必有道理”，是团队的“稳定器”。但他缺乏主见，能力平庸战斗力远逊悟空、八戒，降妖多靠协助；遇事少有独立见解，常附和他人；他存在感弱，个性模糊全书少有高光情节，形象较为扁平，代表平凡人的坚守，虽无耀眼才华，却是取经不可或缺的基石。 示例一：唐僧信念坚定、慈悲为怀，是取经的精神核心。但他肉眼凡胎、不辨妖邪，在“三打白骨精”中屡次错怪孙悟空，甚至将其逐走，险些葬送取经大业。可见他虽德行高尚，却缺乏判断力与勇气，正印证了“人无完人”。 示例二：孙悟空神通广大、忠诚勇敢，一路降妖除魔，功不可没。但他早期桀骜不驯，大闹天宫；后期仍易怒冲动，如被唐僧误解便愤然离去。其非凡能力与未泯野性并存，恰说明英雄亦有瑕疵。 示例三：八戒贪吃好色、懒惰动摇，四圣试禅心时动凡心，常嚷着回高老庄。但他也憨直可爱，在大战流沙河、盘丝洞除妖等情节中奋力作战。他的缺点真实，优点可贵，正是“不完美却可爱”的典型。 示例四：沙僧忠厚稳重、任劳任怨，始终默默挑担护师，调和团队矛盾。但他缺乏主见，战斗能力平庸，全书少有高光表现。他虽无大过，亦无大彩，平凡中见坚守，亦显“完人难求”之理。 四、现代文阅读（共19分） （一）（共11分） 阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 19. 下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 20. 下列对选文第⑦段理解正确的一项是（ ） A. 表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B. 表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D. “我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 21. 选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 22. 结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 【答案】19. ①听长妈妈讲美女蛇的故事；②问先生“怪哉”虫的事；③乏味、枯燥，但也有短暂的快乐。 20. C 21. 文段运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，从整体到局部突出百草园的趣味；动静结合，“碧绿的菜畦”等静态景物与“鸣蝉长吟”等动态景物相映成趣；还运用拟人（如“油蛉在这里低唱”）、比喻（如“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”）手法，使描写生动形象，充满童真童趣。 22. 作者通过外貌、神态、语言、动作描写刻画形象：如“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”是外貌描写，体现其质朴；“和蔼地在一旁答礼”“脸上还有怒色了”是神态描写，表现其温和与严厉；“不知道！”“读书！”是语言描写，展现其教学态度；读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”是动作描写，凸显其沉浸书中的状态。整体塑造了方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 【解析】 【导语】选文以儿童视角对比百草园的自由野趣与三味书屋的规矩拘束，通过生动细节（如泥墙根趣味、美女蛇传说、先生读书入神等）展现童年对自然的热爱与对私塾教育的微妙疏离。语言质朴幽默，充满温情与怀旧，既是对童真的礼赞，也暗含对传统教育方式的温和反思。 【19题详解】 本题考查内容梳理与概括。 ①空：由“长妈妈曾经讲给我一个故事听……”可提炼出，“我”听长妈妈讲述“美女蛇”的民间传说。这个故事虽带神秘恐怖色彩，却极大地激发了“我”的想象力和好奇心，是百草园生活中重要的精神娱乐，属于“无限趣味”的一部分。因此，应填“听长妈妈讲美女蛇的故事”。 ②空：由第⑩段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来时候，赶忙问”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”可知，“我”因好奇而向先生提问，是三味书屋中少有的主动求知行为，体现了儿童的探索欲。这一事件本身是学习生活中的重要片段，可概括为：问先生“怪哉”虫的事。 ③空：结合第⑭段“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”、第⑮段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”、第㉑段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”、第㉒段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来”等内容可知，三味书屋整体氛围是严肃、刻板、单调的，但“我”仍能在夹缝中寻找乐趣，如偷描绣像、到书屋后园玩耍、捉苍蝇喂蚂蚁等。因此，总体感受应为“乏味、枯燥，但也有短暂的快乐”。 【20题详解】 本题考查内容理解分析。 A.“Ade”反复使用，带有童真的不舍与温柔的告别，而非激烈对抗或怨恨。情感基调是伤感、依恋、无奈，而非“痛苦、愤怒”； B.“也许是因为……”是孩子天真猜测，并非真正认错或自责。作者用排比式假设语气，表现了对成人世界规则的不解与被动接受，而非“甘心受罚”； D.由第⑦段“我不知道为什么”可知，“我”并不清楚为何要离开百草园；且全文未提及“长大”“应该告别”等理性认知，这属于成人视角的强行解读，不符合儿童心理； 故选C。 【21题详解】 本题考查句段赏析 结合“必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“不必说……也不必说……”先列举园中显而易见的植物和动物（菜畦、皂荚树、鸣蝉、云雀等），构成全景式铺陈；再以“单是……”转折，聚焦一个微小角落——“短短的泥墙根”，强调即使最不起眼处也“有无限趣味”；这种结构由面到点、由整体到局部，不仅避免平铺直叙，更以“以少胜多”的方式强化了百草园处处皆趣的整体印象，突出“乐园”主题。 结合“碧绿菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，本段采用了动静结合的手法，“碧绿的菜畦”等描写侧重色彩、质感、形态，构建稳定画面；“鸣蝉长吟”等动态描写突出声音、动作、速度，赋予场景生命力；二者交织相映成趣，使百草园既有宁静之美，又有跃动之趣，形成视觉与听觉的丰富层次，避免单调，真正体现“气象万千”的童年乐园。 结合“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”等句可知，“低唱”“弹琴”将昆虫鸣叫人格化，仿佛它们在演奏音乐，运用拟人手法，使景物描写充满诗意与童趣；将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，运用了比喻修辞，既写出其晶莹剔透、圆润密集的外形，又暗含珍贵可爱的情感色彩，比直接说“红色小果子”更富美感；这些修辞的使用，从儿童视角出发抒写自然感受，使描写既生动形象又真实有趣，使百草园充满了童真童趣。 【22题详解】 本题考查人物描写手法分析。 由第⑨段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”可知，运用了外貌描写的手法，通过身高、体型、头发胡须颜色、佩戴物品等细节勾勒出先生的外形，体现其质朴、庄重的学者气质； 由第⑨段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，运用了神态描写的手法，“和蔼地答礼”表现先生在正式礼仪场合的谦和与尊重；而当学生问“怪哉”虫时，“脸上还有怒色”，显示他对偏离课本、不合规矩的提问的不满，体现私塾教育的保守与严肃；这两种神态对比，立体呈现其性格的多面性：并非一味严厉，也非全然慈祥，而是原则分明、宽严有度； 由第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”、第⑰段“先生在书房里便大叫起来：‘人都到那里去了？！’”、第⑰⑱段“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，运用了语言描写手法，“不知道！”简短生硬，反映其拒绝回答超出教学范围的问题，强调“只读圣贤书”的教育理念；“读书！”是命令式呼喊；结合第⑰段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，这些语言描写，刻画出寿镜吾先生表面严厉、实则宽厚的教育者形象； 由第㉑段“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，运用了动作描写手法，“微笑”“仰头”“摇”“拗过去”一连串动作生动刻画出先生朗读古文时陶醉忘我的状态；“拗过去，拗过去”的重复，强化其节奏感与投入程度，表现老师对传统文化有真挚热爱，并非虚伪迂腐之徒； 结合以上分析，以及第⑨段“极方正，质朴，博学的人”可知，作者通过对寿镜吾先生的外貌、神态、语言、动作等描写，刻画他方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 （二）（共8 分） 阅读《那一束光》，完成小题。 那一束光 李朝德 ①挂上电话，我立刻就后悔了。车窗外，落日失去了最后一抹余晖，远山只剩下黛色的模糊轮廓。火车还有一个多小时才经过村里，那时天应该早黑透了吧，那么晚打电话告诉母亲站在路口做什么呢？列车在黑夜中呼啸着，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。 ②那天，我从昆明乘火车去一座叫宣威的小城参加会议，这趟城际列车要穿过村里。我家离铁路并不远，直线距离也就五六百米。火车黑夜穿过家乡，最熟悉的景致与最亲近的人将在窗外忽闪而过，那种兴奋与激动难于描述。 ③10多分钟前，我打电话告诉母亲，我要去宣威。母亲知道我要路过村里，很是高兴：“去宣威做什么？大概几点钟到？”我一一回答，有些遗憾：“可惜村里没有站，不然可以回家看看。”母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说完这句，电话里一阵沉默。我理解这时的沉默。我与母亲都不太善于表达感情，大多数时候都是沉默。 ④父亲在世时，彼此都习惯这种沉默，即便一句话不说，却也温暖而坦然。但现在的沉默却让我内心紧缩，父亲过世后，母亲常说，时间过得慢，太阳总不落山，天黑后，天又总也不亮。 ⑤近些年，我隔三岔五总要打个电话问问，很多时候不为别的，就为听听母亲的声音。 ⑥如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家，母亲总是说：“你哥你姐就住在村里，我身体好好的不用挂念，打个电话就行了，那么远，跑来跑去浪费车费！” ⑦我理解母亲的本意：儿子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活还是工作，都不要有半点闪失，因此，她不愿意耽搁儿子的时间，在母亲眼里，总是把孩子看得重于泰山，却把自己看得轻于鸿毛。 ⑧车过村里，母子相距不过几百米，却不能相见，我打破沉默：“妈，要不火车快到村里时我打电话给你，你去村里铁路口等我，我在7号车厢的门口向你摇手，你就可以看见我，我也可以看见你。”对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但母亲很高兴，一口答应了下来。 ⑨那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口，近些年火车多次提速，由单线变成复线后，铁路沿线早在10多年前就全线封闭。小米田路口虽然还在，但早被栅栏完全隔断，要过铁路只能翻越天桥，现在只剩下三四米宽的道口。我坐的这趟火车时速大概120公里。这样的速度通过那个道口要多长时间呢？可能半秒都不到吧！相互能看见？ ⑩窗外一片模糊，无边的黑暗包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总也看不见熟悉的风景，焦躁中，看见远远的公路上有车流的灯光，流光溢彩，我正纳闷儿这是哪条路呢，闪着白色光芒的“施家屯收费站”几个字就出现了。我一阵悲凉，“施家屯”是隔壁村庄，火车应该在一分钟前就已驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄和站在路口的母亲。我颓然打电话告诉母亲：“妈，天太黑了，我没有看见你，火车已经到了施家屯。”母亲也说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你。我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面就行。” ⑪我为自己的粗心愧疚不已，说不出话来，年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见地，却害得地在路边白白等待，空欢喜一场。 ⑫松林村的一草一木，我再熟悉不过，怎么会看不出来呢？我不甘心地说：“妈，要不明晚我返回时在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半小时就能到村里，住一晚再回昆明，方便得很。”母亲连忙阻止，固执而又坚定，仿佛我这样做是她的错。我没有办法，自己赌气也是跟母亲赌气：“那就明晚还在这路口，到时候我会站在最后一节车厢的车门旁招手，一定可以看见。”我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍。我坚定地认为，是我的疏忽，才会没看见站在车窗外的母亲，那么近的距离怎么能看不见？ ⑬那晚返程时，我早早走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上飘移，伏在玻璃上，我尽量睁大眼睛，可还是很难看清车窗外的景物。我想起顾城的诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”我的光明在哪里呢？ ⑭此时，我又看见了“施家屯收费站”，心头撞鹿。内外温差大，车窗内起了一层薄薄的雾。我慌忙用手掌擦亮玻璃，双手罩住眼眶遮挡车内的亮光，让自己也陷入与外面一样的黑夜，在微弱的光线下仔细搜索一景一物。我终于看见被车灯照出几米远模糊的路面轮廓，看见了村庄里萤火般的昏黄灯光。 ⑮就在一个路口，我突然看见有一束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：“妈，我看见你在路口啦！”母亲也说：“我也看见你了。”两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。 ⑯我在黑夜中的火车里不过是一晃而过的黑点，那个叫小米田的道口，不过三四米宽，而站在道口的母亲，她还没有一米六高啊…… （摘自《人民日报》2019年11月6日，有删改） 23. 梳理文章内容，填写下列表格。 情节 母亲的表现 “我”的内心情感 提议见面 很高兴，一口答应 ①____ ②____ 安慰我 不甘、愧疚 如愿见面 ③____ 紧张、激动 24. 联系上下文，请你从人物描写的角度赏析画线句。 25. 文章题目“那一束光”意蕴丰富，请你结合全文进行分析。 【答案】23. ①. 意外、为难 ②. 未见到母亲 ③. 用手电筒照火车 24. 示例：画线句运用动作描写，“擦亮”“罩住”“搜索”等动词，生动刻画了“我”急切想见到母亲的样子，体现了“我”对母亲的思念之情。 25. “那一束光”既指母亲在黑夜中用手电筒照火车的光，也象征着母亲对“我”的牵挂与关爱，以及“我”感受到的亲情温暖和心灵的光明。 【解析】 【导语】本文以“一束光”为情感核心，通过火车夜过家乡、母子隔窗难见的细节，细腻刻画了游子愧疚与母亲无言守候的深情。黑夜、速度、距离构成物理阻隔，而手电筒微光却成为爱的信标，照亮亲情的坚韧与卑微。语言质朴，以小见大，于平凡中见震撼，彰显“子欲养而亲尚在”的珍贵与紧迫。 【23题详解】 本题考查内容梳理与概括。 ①空：根据题干提示“提议见面”“很高兴，一口答应”找到第⑧段，由“对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事”可知，“我”的内心情感是：意外、为难。 ②空：根据题干提示“安慰我”“不甘、愧疚”找到第⑩⑪段，由第⑩段“窗外一片模糊，无边的黑暗包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总也看不见熟悉的风景，焦躁中，看见远远的公路上有车流的灯光，流光溢彩，我正纳闷儿这是哪条路呢，闪着白色光芒的‘施家屯收费站’几个字就出现了。我一阵悲凉，‘施家屯’是隔壁村庄，火车应该在一分钟前就已驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄和站在路口的母亲”可知，“我”因车速快、天黑、视线模糊而未能看见母亲，错失了见面机会。因此，此处情节是：未见到母亲。 ③空：根据题干提示“如愿见面”“紧张、激动”找到第⑮段，由“就在一个路口，我突然看见有一束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：‘妈，我看见你在路口啦！’母亲也说：‘我也看见你了。’”可知，母亲为了在黑夜中被孩子看见，特意用手电筒照亮火车方向，这是她最朴素也最深情的表达方式。她虽未说话，却以行动回应“我”的期待。因此，母亲的表现是“用手电筒照火车”，体现了她默默守候、不言放弃的爱。 【24题详解】 本题考查人物描写赏析。 画线句中，“慌忙”是副词，表现动作的急促与内心的不安，说明“我”因害怕再次错过母亲而手忙脚乱；“擦亮”是动词，因车窗起雾，视线受阻，“我”主动清除障碍，体现其努力争取看清的决心；“罩住”是动词，模仿望远镜或遮光罩的动作，是为了隔绝车厢内强光干扰，以便更好地观察黑暗中的外部环境；“搜索”是动词，用“仔细”修饰，强调观察的全面性与细致程度，反映出“我”不放过任何可能看到母亲的机会，情感投入极深。这三个动词构成运用描写，使这一细节极具生活真实感，凸显其专注与用心，生动刻画出“我”在返程火车上急于见到母亲的焦灼与专注，充分展现了“我”对母亲的思念之情与生怕再次错过的紧张心理。 【25题详解】 本题考查标题的含义。 结合第⑮段“就在一个路口，我突然看见有一束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：‘妈，我看见你在路口啦！’母亲也说：‘我也看见你了。’”可知，标题“那一束光”指母亲在黑夜中用手电筒照向飞驰火车的微弱光束； 结合第③段“母亲说：‘你忙你的，我身体好好的，不用管。’说完这句，电话里一阵沉默。我理解这时的沉默。我与母亲都不太善于表达感情，大多数时候都是沉默”、第⑥段“你哥你姐就住在村里，我身体好好的不用挂念，打个电话就行了，那么远，跑来跑去浪费车费”、第⑧段“对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但母亲很高兴，一口答应了下来”、第⑪段“年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见地，却害得地在路边白白等待，空欢喜一场”、第⑫段“母亲连忙阻止，固执而又坚定，仿佛我这样做是她的错……我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍。我坚定地认为，是我的疏忽，才会没看见站在车窗外的母亲，那么近的距离怎么能看不见”可知，母亲平日总是压抑自己的情感需求，反复强调“不用管”“不挂念”，甚至阻止儿子回村看她，生怕耽误他工作。但当儿子提出“在路口见一面”时，她“很高兴，一口答应”；第一次错过后，她依然在返程夜再次守候，并主动打开手电让“我”看到。那一束光，就是她无法言说却始终存在的牵挂与关爱的具象化，她原谅了“我”的疏忽，也治愈了“我”的焦虑； 结合第⑬段“黑夜的火车如一条光带在铁轨上飘移，伏在玻璃上，我尽量睁大眼睛，可还是很难看清车窗外的景物。我想起顾城的诗句：‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。’我的光明在哪里呢”、第⑮段“我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：‘妈，我看见你在路口啦！’”可知，“我”在黑夜火车上焦灼搜寻，内心充满愧疚与不安，甚至自问“我的光明在哪里”——这里的“黑夜”不仅是自然环境，更是情感上的迷茫与孤独。而当那束光出现，“我”瞬间激动到“颤抖”，不仅确认了母亲的存在，更重新获得了被爱、被等待的确定感。这束光，驱散了“我”内心的阴霾，成为亲情温暖的证明，也是精神上的救赎与希望，即“心灵的光明”。 五、写作（40分） 26. 按要求写一篇作文。 由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读秀美的山川，懂得了自然馈赠的诗意；读父母的叮咛，懂得了亲人呵护的可贵；读战胜挫折的足迹，懂得了坚持凝聚的力量…… 请以“读懂”为题，写一篇记叙文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在500-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 【答案】例文： 读懂 以前总觉得妈妈的唠叨是最烦人的声音，直到那个冬夜，我才真正读懂了那份藏在唠叨里的爱。 那天晚自习后，寒风像刀子一样刮在脸上。我缩着脖子往家跑，推开家门，就听见妈妈的声音：“怎么才回来？冻坏了吧？快把外套脱了，我给你热了牛奶。”我不耐烦地应着，把书包往沙发上一扔，就往房间走。“等等，把牛奶喝了再进去，凉了对胃不好。”妈妈又追上来。我皱着眉接过牛奶，匆匆喝了两口就放在桌上。 夜里我突然发烧，浑身发烫。迷迷糊糊中，感觉有人在摸我的额头。是妈妈！她急得声音都有些发抖：“怎么发烧了？快起来吃药。”她扶我坐起来，把温水和药递到我手里。我吃完药，她又拿来湿毛巾敷在我额头，坐在床边不停地给我擦手心脚心降温。朦胧中，我看见妈妈眼里满是担忧，黑眼圈格外明显。 “平时让你多穿点衣服，你不听，现在发烧了多难受。”妈妈又开始唠叨，可这次我却没觉得烦。我拉住她的手，那双手粗糙却温暖，是为这个家操劳的痕迹。原来，那些日复一日的唠叨，不是啰嗦，是她怕我冻着、饿着、生病的牵挂。 那个夜晚，我读懂了妈妈的唠叨。那一句句看似琐碎的话语，都是用爱编织的温暖，包裹着我成长的每一步。从此，我不再厌烦妈妈的唠叨，因为我知道，那是世界上最珍贵的关怀。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目强调从“读”到“懂”的认知深化与情感觉醒，核心在于“理解”“领悟”或“共情”的过程。这不仅是信息的接收，更是心灵的成长——由表及里、由误解到理解、由隔膜到共鸣。写作需聚焦一个具体对象（如人、物、事、景），通过亲身经历展现“起初未懂—经历触动—最终读懂”的转变轨迹。立意可围绕亲情（如读懂沉默的父亲）、成长（如读懂失败的意义）、文化（如读懂一句古诗的深意）或社会（如读懂陌生人的善意）等展开。关键要突出“懂”的来之不易与情感重量，避免泛泛而谈“理解”。结尾应升华至对人性、生命或关系的更深体悟，体现“读懂”带来的精神成长，契合“心灵旅行”的题眼。 第二，选材构思。选材应选取具有情感张力或认知反差的生活片段。可写亲情类：曾嫌父亲严厉粗暴，直到某次生病他彻夜守候，或发现他珍藏自己儿时的画作，才读懂其沉默背后的爱；可写成长类：一次比赛失利后重读自己训练日记，读懂坚持的价值；也可写文化类：初学书法只觉枯燥，后在老师示范中读懂“横平竖直”蕴含的人生态度。素材需具备“未懂—触动—顿悟”三层结构，以细节为支点（如一个眼神、一件旧物、一句话），避免空泛抒情。想象类慎用，宜立足真实体验。重点不在事件本身多大，而在“懂”的那一刻如何照亮内心，使平凡人事焕发深刻意义，实现“小切口、深挖掘、真情感”的写作目标。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $