Unit 1 Happy Holiday Section B (1a-1d)教学设计 -2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦旅行日记阅读，核心为理解Vincent莫斯科两日行程、感受及日记文体特点。通过展示埃菲尔铁塔等景点图片激活背景，小组讨论想去的景点及理由，搭建情境支架，自然过渡到俄罗斯景点认知，为阅读日记铺垫。 特色在于分层阅读设计，Pre-reading激活俄罗斯景点知识，While-reading通过泛读梳理时间线、精读挖掘细节（如天气、感受）训练寻读与深度理解（思维品质），融入红场等文化元素（文化意识），Post-reading分享旅行意义提升表达（语言能力）。助力学生掌握阅读策略与跨文化认知，为教师提供结构化流程，提升教学效率。

Unit 1 Happy Holiday (Period 4) Section B (1a-1d) 教学目标 1. 通过阅读Vincent的旅行日记，理解文本中关于旅行经历的主要内容，掌握重点词汇及短语的含义和用法，并能在描述相关情境时正确运用。 2. 通过阅读两篇旅行日记，能够梳理出主人公在莫斯科的两日行程、游览景点及相关感受，并能够从主人公的视角发现旅行中的独特景观与体验，体会俄罗斯历史、文化、艺术的魅力。 3. 通过文本学习，能够梳理并总结旅行日记文体的写作手法和语言特点。 4. 通过对Vincent旅行经历的思考与交流，能够交流和分享假期旅行的价值、意义以及个人的收获和体会。 教学重点 1. 理解日记按时间顺序叙事的结构，梳理Vincent旅行期间每天的活动、感受，提取关键信息。 2. 通过阅读文本活动，培养寻读技能、聚焦文本关键细节和深度挖掘文本意义的能力。 教学难点 1．逐篇精读两篇日记，理解其中的细节及深层含义，实现对文本的深度理解。 2．训练寻读技能，培养寻读策略，避免逐词阅读的现象。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 首先，展示埃菲尔铁塔、金字塔等著名景点图片，引导学生观察并提问“Do you know these foreign tourist attractions? Where are they?”，激活学生已有的背景知识。接着，组织学生开展小组讨论，围绕“Which of these places would you like to visit? And why?”这一话题，在组内交流想法，之后邀请几位同学在班级内分享想去的景点及理由。通过小组讨论及课堂分享，激发学生对俄罗斯的兴趣，为后续阅读Vincent在莫斯科的旅行日记做情境铺垫。 新知探究 Step 1: Pre-reading 【教师活动】展示红场和亚历山大花园的图片，提问“Do you know which country it is? Would you like to visit it?”，引导学生思考图片中景点的所属国家。呈现关于红场和亚历山大花园的相关介绍，并进行简单讲解。 【学生活动】观察图片，完成教材活动1a，了解关于红场和亚历山大花园的相关介绍。 【设计意图】激活学生对俄罗斯景点的背景知识储备，为后续的日记阅读奠定基础。 Step 2: While-reading 【教师活动】引导学生快速浏览两篇日记的日期及第一段，并回答问题：“Who wrote the diary entries? When and where did he write them?”“What holiday do you think they were about?”“What do you expect to learn from the diary entries?”。 【学生活动】快速浏览两篇日记的日期及第一段，完成学习任务单中课堂学习任务一。 【教师活动】请学生限时快速阅读文本内容，回答1b问题。鼓励并邀请学生分享答案，并在核对答案后带领学生学习部分词汇，为学生后续的阅读活动扫除理解障碍。 【学生活动】迅速浏览文本，完成教材1b的两个问题，学习并掌握词汇的发音、释义及用法。 【教师活动】呈现1c时间线表格，让学生浏览活动1c的指示语及相关内容，引导学生关注与主人公行为相关的动词或动词短语。 【学生活动】仔细阅读两篇日记，完成教材活动1c。 【教师活动】请学生细读第一篇日记并回答问题：“What was the weather like during their first day in Moscow?”“How did everyone feel?”“What do you know about the Victory Museum? Why is it called the Victory Museum?”“In the sentence ‘We should not forget that.’ in Paragraph 3, what does the word ‘that’ mean?”。 【学生活动】仔细阅读第一篇日记，完成学习任务单中课堂学习任务二，加深对文本的理解。 【教师活动】请学生阅读第二篇日记，从中找出主人公Vincent描述情绪或感受的句式，引导学生关注与主人公Vincent情绪或感受相关的形容词，要求学生用完整句子回答，完成后师生一起核对答案。 【学生活动】仔细阅读第二篇日记，完成学习任务单中课堂学习任务三并核对答案。 【设计意图】通过泛读到精读的分层推进，训练学生快速捕捉文本关键信息的能力，培养学生对文本细节的关注和分析能力，让学生深入理解文章内容，把握作者的情感变化。 Step 3: Post-reading 【教师活动】呈现1d的任务要求，引导学生回顾1b的日记内容，思考从Vincent旅行经历中能获得的感悟。 【学生活动】自主思考Vincent旅行经历的价值，梳理学到的内容，完成教材活动1d。 【教师活动】组织学生班级内分享，鼓励学生用英语表达从Vincent 经历中获得的启发，适时给予语言或内容方面的引导、肯定。 【学生活动】用英语分享感悟，倾听同学观点。 【设计意图】通过开展读后活动，鼓励学生积极与他人分享信息，提升表达能力，并深化学生对旅行意义的理解。 课堂小结 New words: victory; fight; against; remind; peace; easily; forget; noon; sick; station; palace Unit 1 New expressions: fight against; thousands of; get together ... Period 4 Reading: Vincent’s diary entries 课后任务 Retell Vincent’s two-day journey to your classmate in your own words. 学科网（北京）股份有限公司 $