Unit 4 课时1 Section A 1a-1d（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“自然奇观”主题，围绕地理词汇、形容词最高级及数据描述展开，通过单元封面页导入与自然奇观视频创设“环球探险家”情景，以图文配对、听力任务链搭建支架，衔接已知与新知。 以“环球探险徽章任务”贯穿教学，任务链递进（听前图文配对激活背景-听中抓最高级与数据-听后对话输出），融合语言能力（听力捕捉与对话表达）、文化意识（拓宽国际视野）、思维品质（小组讨论首航理由），分层作业（探险地图、解说视频）促进学用结合，助力教师高效落实听说目标，激发学生学习兴趣。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自然 — 自然景观 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇围绕“自然奇观”这一主题，介绍了世界范围内的数个自然地理之最，包括珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠、死海和马里亚纳海沟。语篇核心内容为识别这些地点，通过听力活动获取并补全对其特征的描述（如最高、最大、最低、最深）及其具体测量数据（高度、面积、海拔、深度），最终通过对话练习运用所学信息进行问答交流。【Why】 该语篇旨在引导学生关注和了解自然界中的非凡之地，拓宽国际视野，增进对世界地理多样性的认知，属于“人与自然”主题范畴。通过学习，学生能够掌握运用最高级和具体数据描述地理特征的表达方式，在完成听力理解、信息填补和对话演练的过程中，发展获取、处理和传递关键信息的语言能力，并培养用英语进行简单地理话题交流的兴趣与信心，体现语言能力与学习能力的核心素养培养。 【How】 语篇以教材练习页面的形式呈现，结构清晰，任务链递进。第一部分（1a）为图文匹配，激活背景知识；第二部分（1b&1c）为核心听力活动，以游戏节目为语境，语篇为信息补全表格，重点训练学生捕捉关键形容词最高级和具体数字的能力；第三部分（1d）为迁移应用对话模板。语篇语言简洁明了，重复使用“the + 形容词最高级 + in/on the world/earth/ocean”的核心句型以及大量的专有名词和测量数据，突出事实性描述的特点。听力文本具有口语化和问答交互特征，整体设计注重语言知识的输入、内化和输出循环。 学情分析 八年级学生已掌握形容词比较级和最高级的基本构成与用法，具备一定的听力和信息提取能力，能够进行简单的日常问答。他们对世界地理常识有初步了解，能识别部分著名自然景观的名称。他们需要在新语境中巩固并运用形容词最高级，特别是用于描述地理特征的固定表达（如“the highest mountain”）。需发展在真实语料（如游戏节目）中捕捉关键信息（如具体数字、核心描述词）的听力技能，并学会使用测量单位（如metres high, square kilometres）进行准确描述。最终需能将输入的语言知识转化为对话输出，就地理话题进行连贯问答。但是学生对部分专有名词（如Mariana Trench）不熟悉，可能影响听力理解与口语输出。听记具体数字（尤其是大数字）时可能存在困难。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的节目音频，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述自然奇观，进行简单的交流。 · 在教师的指导下进行简单的对话。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.通过听、说、看等方式，获取并正确认读关于自然奇观的地理类词汇（如waterfall, desert, trench等），感知描述自然景观特征的词汇用法（如level, surface, depth等）。（学习理解） 2.通过听力捕捉、对话练习，获取文本中自然奇观的维度、规模等关键信息，归纳并内 化用大数描述事物特征、问答自然奇观相关信息的常用表达（如...is the highest... in the world, It’s...metres high/deep）。（应用实践） 3.通过讨论和合作交流，理解自然奇观的独特价值，能够主动分享自己熟知的自然奇观信息，并认同探索和保护自然的重要性。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.掌握与主题相关的核心地理词汇及其意义，理解并运用“the + 形容词最高级”结构来描述自然地理特征。 2.通过听力活动，从语篇中获取、记录并理解关于自然景观的具体事实信息（如特征描述和测量数据）。 3.运用所学词汇、句型和数据，模仿范例进行关于自然之最的简单问答对话。 难点： 1.在听力中准确捕捉并记录具体的测量数据，特别是较大的数字（如9,000,000）或带小数的数字（如8,848.86）。 2.部分地理专有名词（如Mariana Trench）的发音、识记及在口语中的准确使用。 3.将听力输入的信息（描述与数据）进行整合，并在对话输出中流畅、准确地进行运用，避免机械套用。 核心语言 【核心词汇】 地理名称：Nile River, Angel Falls, Mount Qomolangma, Dead Sea, Sahara Desert, Mariana Trench 描述与测量相关名词：wonder, measurement, level, surface 介词与副词：below 【核心短语】 square kilometre (平方千米) below sea level (低于海平面) 【核心句型】 描述自然之最： Mount Qomolangma is the highest mountain in the world. It is 8,848.86 metres high. The Sahara Desert is the largest (desert) in the world. It is about 9,000,000 square kilometres in size. The Dead Sea is the lowest place on earth. Its surface is about 416 metres below sea level. The Mariana Trench is the deepest point in the ocean. It is about 11,000 metres deep. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法（如图文配对、表格填空、对话练习）、情境教学法（全球探险队招募、首航规划）、合作学习法（小组讨论首航目的地及原因） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （2min） 1. Look at the cover page(封面页) of this unit and think. 2. Look at the picture and share your ideas. 3. Watch a video and answer: What animal is the video talking about? 4. Show today’s task: How to be a global explorer. 观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 观看视频了解世界自然奇观。 跟随情景进入学习。 通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过世界自然奇观的视频引起学生的兴趣，并创设环球探险家招募，完成任务赢得徽章取得首航资格的情景，引导学生进入今天主要内容的学习。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-listening（3min） 1. Show the picture of some amazing places and say: do you know where are they? Can you match the names of the places with the correct pictures? 2. Check the answers and ask “how much do you know about them?” 3. Ask students to read the words after the radio. 1. 将图片与名称配对。 2. 谈论自己所知道的关于这些自然奇观。 3. 听音频并模仿朗读词汇。 激活已知，提前感知听力环境。通过图片激发学生参与的兴趣，谈论所了解的自然奇观，为听力活动做好铺垫。（感知与注意） 效果评价：自评、师评。观察学生能否正确配对，会读会认相关词汇，是否能说出一些相关自然奇观的话题。 Part 3： While-listening（15min） 1.Ask students to listen to the game show and write down the superlative adjectives (e.g., highest, largest) to complete the descriptions. 2.Explain the way to read numbers in English. And ask students to try to read the following numbers. 3.Ask students to listen again and write down the specific measurement numbers to complete the table. 1.听游戏节目音频并注意抓取最高级词汇完成表格中对自然奇观的描述。 2.正确读出所给的数字。 3.再听音频填写表格中测量部分的数据。 通过听自然奇观的最高级描述，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容。学习大数读法，听音写数，学习和内化关键句型与重点语言，为进一步口语输出相关主题内容做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。听学生订正时的回答，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Post-listening（10min） 1. Ask students to work in pairs and practice the dialogue, asking and answering questions about the natural wonders. Provide sentence patterns and vocabulary support. 2. Ask students to discuss in groups and choose two wonders for their "First Voyage Plan", using the target sentences and data to give reasons. 3. Let groups report their group's discussion results to the class. Provide passage patterns support. 1. 两两合作，一问一答练习学过的自然奇观相关表达。 2. 小组合作选择两个首航目的地并给出理由。 3. 小组代表整理小组讨论结果并在班级做报告。 通过控制性对话操练到半开放性小组讨论，最后进行全班分享，逐步促进学生将输入的语言知识转化为输出能力，在情境中运用，培养合作与表达能力。从听力文本迁移到个人认知，培养批判性思维。（迁移与创新） 效果评价：师评、互评，教师倾听学生两两对话的准确及流利度，观察能否积极参与小组合作，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效，学生根据评价量表进行互评。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （3min） T explains language points. · wonder 词汇讲解 · 最高级的用法及练习 将知识点做好笔记进行理解消化，并完成相应练习。 将教学落到实处，语言点讲解夯实基础，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：绘制一幅“世界自然奇观探险地图”，标注英文名称和关键数据。拓展作业：以“The most amazing place I want to explore”为题，录制一段2分钟英文解说视频，并尝试解释原因。 实践作业：上网查询更多关于自然奇观的介绍，每人制作一个自然奇观海报在班级展览。辅助资源： BBC Earth-Planet Earth National Geographic- Amazing Planet Discovery Channel-Wonders of Nature 将家庭作业做好记录。 分层作业满足差异需求，实现学用结合，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学围绕“自然奇观”主题展开，以“环球探险队”情境贯穿始终，通过任务链引导学生学习描述自然特征的最高级表达及数据。 亮点在于情境创设有效激发了学生兴趣，听力活动设计注重信息捕捉策略指导（如抓最高级、记数字），产出活动从机械仿说到半开放讨论，层次清晰，促进了语言内化与迁移。小组合作与汇报环节较好地培养了学生的综合语言运用能力与合作精神。 不足之处在于，部分学生在听力中捕捉具体数据（尤其是大数字）时仍存在困难，口语输出时对句型的运用略显机械。部分小组讨论深度不足，多局限于重复课本信息。 改进措施：在听力前增加数字专项听读预热；在口语产出阶段，提供更多辅助性词汇与句型支架，并鼓励学生结合自身知识或感受进行拓展；在小组讨论任务中可设置更具挑战性的问题链，或引入简单的争议性话题，以促进思维深度与语言表达的丰富性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $