古诗词诵读《书愤》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕陆游《书愤》展开，通过“知人论世”铺垫情感基础，以分层学习支架串联基础字词梳理、情感脉络分析、手法赏析及现实拓展，引导学生掌握诗歌内容，理解“愤”的内涵，体会爱国情怀。 资料以分层学习为特色，基础层夯实语言运用基础，提升层通过表格梳理、手法分析培养思维能力，拓展层结合陆游生平与现实思考深化文化自信。分层作业与学习反思设计，既便于学生自主学习，又助力教师评估教学效果，提升课堂效率。

学 而 不 思 则 罔 ， 思 而 不 学 则 殆 《书愤》分层导学案 【学习目标】 1. 基础层：掌握诗歌中的重点字词、文言现象，能够准确背诵并默写诗歌；初步感知诗歌的情感基调。 2. 提升层：梳理诗歌的情感脉络，理解诗人“愤”的具体内涵；赏析诗歌的意象、典故及对比手法的作用。 3. 拓展层：结合陆游的生平经历，深入体会诗人的爱国情怀；联系现实，思考爱国主义精神的当代价值。 【学习重难点】 · 重点：梳理诗歌的情感脉络，把握诗人“愤”的情感内涵。 · 难点：理解典故与情感表达的关系，体会诗人壮志难酬的悲愤与执着的爱国情怀。 【分层学习过程】 一、基础层学习：知人论世，疏通文意 （一）知人论世，铺垫情感基础 1. 作者简介：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他生活在南宋偏安一隅、山河破碎的时代，一生以抗金复国为己任，屡遭排挤却始终坚守爱国初心，留下了大量抒发爱国情怀的诗作。 2. 写作背景：《书愤》写于陆游61岁时，此时他已罢官闲居在家。早年他曾投身军旅，亲历抗金战事，满怀壮志；但南宋朝廷的苟且偷安让他的理想屡屡受挫，晚年回首往事，心中满是悲愤与不甘，于是写下这首诗抒发内心的感慨。 （二）疏通文意，积累基础知识 1. 自由朗读诗歌，标注出不认识的字词，借助工具书注音释义： 早岁那知世事艰（那：______） 中原北望气如山（气：______） 楼船夜雪瓜洲渡（楼船：______） 铁马秋风大散关（铁马：______） 塞上长城空自许（塞上长城：______；空：______） 镜中衰鬓已先斑（衰鬓：______；斑：______） 出师一表真名世（名世：______） 千载谁堪伯仲间（堪：______；伯仲间：______） 2. 翻译诗歌前两联和后两联，要求语言通顺、表意准确： 前两联：________________________________________________________________ 后两联：________________________________________________________________ 3. 背诵诗歌，尝试默写，检查易错字词。 二、提升层学习：梳理脉络，体悟“愤”情 （一）聚焦“愤”字，梳理情感脉络 1. 诗歌的题目是“书愤”，“愤”是全诗的情感核心。请结合诗句，思考：诗人的“愤”包含哪些具体情感？请从诗歌中找出对应的诗句作为依据，完成下表。 情感类型 对应诗句 分析依据 早年壮志豪情 对过往征战岁月的追忆与自豪 壮志未酬的悲愤 对英雄的敬仰与自我期许 2. 结合上表的分析，梳理出全诗的情感脉络：早年______→ 追忆______→ 当下______→ 晚年______。 （二）赏析手法，深化情感理解 1. 诗歌颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”选取了“楼船”“夜雪”“铁马”“秋风”等意象，营造了怎样的意境？这些意象对表达诗人的情感有什么作用？ ________________________________________________________________ 2. 诗歌颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”运用了对比手法，请具体分析对比的内容及其效果。 ________________________________________________________________ 3. 尾联引用诸葛亮“出师一表真名世”的典故，有什么深层含义？诗人借此表达了怎样的情感？ ________________________________________________________________ 三、拓展层学习：联系现实，升华情怀 （一）拓展阅读，深化认知 阅读陆游的另一首爱国诗作《示儿》，对比分析两首诗的情感异同。 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 异同点分析：________________________________________________________ （二）联系现实，思考价值 陆游一生坚守爱国初心，即便壮志难酬也从未放弃对国家命运的关怀。结合当下时代背景，谈谈你对爱国主义精神的理解，以及我们应该如何传承和践行爱国主义精神。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【分层作业】 基础层： 4.默写《书愤》全诗，准确书写重点字词。 5.整理诗歌中的重点字词和文言现象，形成笔记。 提升层： 6.完成课堂上的情感脉络梳理表和手法赏析题，规范书写答案。 7.写一段不少于200字的文字，分析《书愤》中诗人“愤”的情感内涵。 拓展层： 8.搜集陆游的3-5首爱国诗作，整理成集，每首诗附上简短的情感分析（100字左右）。 9.结合本次学习，写一篇不少于400字的议论文，主题为“传承爱国精神，争做时代新人”。 【学习反思】 1. 本节课你掌握了哪些重点知识？还有哪些疑问？ ________________________________________________________________ 2. 你对陆游的爱国情怀有哪些新的认识？ ________________________________________________________________ 《书愤》分层导学案答案 一、基础层学习：知人论世，疏通文意 （二）疏通文意，积累基础知识 重点字词释义： 那：通 “哪”，哪里，怎么 气：气概、志气 楼船：高大的战船 铁马：配有铁甲的战马 塞上长城：比喻能守边卫国的英雄人物；空：白白地，徒然 衰鬓：衰老的鬓发；斑：花白 名世：名传后世 堪：能够；伯仲间：不相上下，难分高低（伯仲为古代兄弟排行，伯为长，仲为次） 诗歌翻译： 前两联：早年哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复故土的气概像山一样坚定。记得在瓜洲渡的夜里，大雪纷飞，战船列阵；在大散关的秋风中，铁甲战马驰骋征战。 后两联：我曾白白地自许为能守边卫国的 “塞上长城”，如今在镜中看到自己衰老的鬓发早已花白。诸葛亮的《出师表》真可谓名传后世，千百年来，谁能与他不相上下呢？ 二、提升层学习：梳理脉络，体悟 “愤” 情 （一）聚焦 “愤” 字，梳理情感脉络 情感梳理表：早岁那知世事艰，中原北望气如山 |“气如山” 直接展现诗人早年渴望收复中原、建功立业的豪迈气概，不知世事艰难的纯粹理想主义情怀 || 对过往征战岁月的追忆与自豪 | 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 | 选取早年亲历的抗金战场场景，“楼船”“铁马” 凸显征战生涯，“夜雪”“秋风” 渲染战场氛围，暗含对往昔战斗岁月的自豪与怀念 || 壮志未酬的悲愤 | 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 | 诗人曾自比 “塞上长城”，立志报国，却因朝廷苟安而未能实现抱负，如今鬓发斑白，理想落空，“空自许” 直接抒发悲愤与不甘 || 对英雄的敬仰与自我期许 | 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 | 引用诸葛亮《出师表》的典故，敬仰诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的报国精神，同时以诸葛亮自比，暗含自己虽晚年失意仍心怀复国理想的自我期许 | 情感脉络：早年壮志豪情→ 追忆征战岁月→ 当下壮志未酬的悲愤→ 晚年对英雄的敬仰与自我期许 （二）赏析手法，深化情感理解 意象与意境赏析：这组意象营造了雄浑壮阔、苍凉悲壮的战争意境。“楼船”“铁马” 是征战的象征，凸显战场的激烈与豪迈；“夜雪”“秋风” 点明时节与环境，渲染出清冷、肃杀的氛围。这些意象组合在一起，既还原了诗人早年亲历的抗金战场场景，又通过壮阔苍凉的意境，烘托出诗人对往昔战斗岁月的怀念与自豪，同时为后文抒发壮志未酬的悲愤埋下伏笔，使情感表达更具感染力。 对比手法分析：颈联将 “塞上长城” 的自我期许与 “镜中衰鬓已先斑” 的现实状况形成鲜明对比。“空自许” 体现诗人曾立志报国、满怀理想的状态，“衰鬓先斑” 则展现岁月流逝、壮志未竟的残酷现实。这种对比强烈凸显了理想与现实的巨大落差，深刻抒发了诗人壮志难酬的悲愤与无奈，增强了情感的冲击力。 典故深层含义：诸葛亮在《出师表》中表明了 “北定中原，兴复汉室” 的决心与忠诚，陆游引用这一典故，既表达了对诸葛亮忠诚报国、鞠躬尽瘁精神的敬仰之情，又以诸葛亮自喻，暗示自己与诸葛亮一样，始终心怀收复中原的理想，即便晚年罢官闲居，也从未放弃对国家命运的关怀，抒发了执着的爱国情怀与不甘沉沦的悲愤。 三、拓展层学习：联系现实，升华情怀 （一）拓展阅读，深化认知 《书愤》与《示儿》情感异同点分析： 相同点：两首诗均核心抒发了陆游的爱国情怀，都围绕 “收复中原、统一九州” 的理想展开，饱含对国家命运的深切关怀，情感真挚强烈。 不同点：《书愤》侧重通过追忆早年征战岁月、对比理想与现实，抒发壮志未酬的悲愤、对朝廷苟安的不满，以及晚年仍心怀期许的复杂情感，情感基调苍凉而执着；《示儿》则以遗嘱的形式，直白表达了 “不见九州同” 的悲痛，以及对王师北定中原的热切期盼，情感更显沉痛，却也充满对国家统一的坚定信念，没有《书愤》中壮志难酬的愤懑，多了一份临终前的牵挂与嘱托。 （二）联系现实，思考价值 爱国主义精神是中华民族的精神核心，它不是抽象的口号，而是具体的行动与坚定的信念。陆游身处山河破碎的南宋，以抗金复国为毕生追求，即便屡遭挫折也从未动摇，这份对国家的忠诚与执着，正是爱国主义精神的生动体现。 在当下和平年代，爱国主义精神有了新的时代内涵：它是科学家潜心科研、为国突破技术瓶颈的坚守；是军人戍守边疆、守护国家领土完整的担当；是青年学子刻苦学习、立志报效祖国的志向；是普通人在岗位上兢兢业业、为国家发展添砖加瓦的责任。 传承和践行爱国主义精神，需要我们铭记历史，珍惜当下的和平与发展机遇；需要我们将个人理想与国家命运紧密结合，把爱国情、强国志、报国行融入日常；需要我们理性爱国，既要胸怀家国，也要具备开阔的国际视野，以实际行动为国家的繁荣富强、民族的伟大复兴贡献力量。 分层作业参考答案提示 提升层第 7 题（示例）： 《书愤》中诗人的 “愤” 内涵丰富而深沉。首先是理想与现实的落差之愤：诗人早年满怀 “中原北望气如山” 的壮志，渴望收复失地、建功立业，却因南宋朝廷的苟且偷安，最终罢官闲居，只能 “空自许” 为塞上长城，面对 “镜中衰鬓已先斑” 的现实，悲愤之情油然而生。其次是怀才不遇、壮志难酬之愤：诗人曾亲历 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 的征战岁月，具备报国之才与实战经验，却始终得不到施展抱负的机会，一生坚守的爱国理想未能实现，这份遗憾与不甘构成了 “愤” 的核心。最后，“愤” 中还蕴含着执着的爱国情怀与对英雄的敬仰，诗人以诸葛亮自比，借 “出师一表真名世” 表达了即便晚年失意，也从未放弃对国家命运的关怀，始终坚守爱国初心的信念。 拓展层第 9 题（写作思路）： 开篇点题：引用陆游的爱国事迹或诗句，引出 “传承爱国精神，争做时代新人” 的主题。 分析爱国精神的内涵：结合陆游的经历，阐述爱国精神是坚守理想、勇于担当、心怀家国的信念，是中华民族的精神底色。 联系现实：列举当代爱国人物事例（如科研工作者、戍边军人、抗疫英雄等），说明爱国精神在当下的具体体现。 提出践行路径：从青年视角出发，谈谈如何在学习、生活中传承爱国精神（如刻苦学习、立足岗位、理性爱国等）。 结尾升华：呼吁青年一代以陆游等爱国志士为榜样，将个人成长与国家发展紧密结合，用实际行动践行爱国精神，为国家复兴贡献力量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $