12 古诗三首 己亥杂诗 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕清代龚自珍《己亥杂诗》，通过对比唐宋诗歌导入，联系学生已有古诗积累，搭建从旧知到新知的学习支架，助力理解诗意与诗人情感。 其亮点在于结合时代背景与文本细读，以“万马齐喑因何哀”“不拘一格何意”等问题链，培养学生思维能力与语言运用，渗透文化自信。采用情境提问与全文梳理，学生能深化爱国情感，教师可借助系统设计提升教学效率。

第四单元 第12课 古诗词三首 《己亥杂诗》 1 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 天公：造物主。 抖擞：振作，奋发。 降：降生，降临。 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 (人材 一作：人才) 理解诗句 学习目标 1.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 2.联系写作背景，理解诗意，体会情感；深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。 3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 3 背景资料 帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。 背景资料 当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀” “风雷”二字在此凝练如刃，以自然之象隐喻时代之需——唯有狂飙惊雷般的变革力量，方能冲破这漫透山河的百年沉寂。 “万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。 诗句分析 新课导入 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 7 体会诗情 “万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ 体会诗情 “万马齐喑究可哀” 诗人因何而哀？你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？ 因九州无生气而哀； 因科举制度而哀； 因清政府腐败无能而哀…… 痛惜之情 爱国之心 写作背景 《己亥杂诗》成书于道光十九年（1839），时值农历己亥年，此集系诗人辞去官职后所作。是年四月廿三，诗人离京南返，辗转杭州、昆山等地，行程九千里，途中以诗纪行、抒怀、述志，共得绝句三百一十五首。这些作品既记录了旅途见闻与家世交游，更凝铸了其政治理想、人生感慨与革新建言，堪称一部以诗笔写就的生命史与思想录。 10 作者介绍 龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。48岁那年他愤然辞官南归。 11 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀 面对“万马齐喑”的沉寂时局，诗人以一“哀”字凝铸了万千心绪。这不仅是痛惜，更融入了其亲身的困境与幻灭——自1810年入京，他怀抱经世之志，却终在仕途颠簸与政治主张的破灭中，清醒体认到“平生进退两颠簸”的无奈。这份“哀”，源自一个清醒者对国家沉疴的痛切，也源于一个理想主义者对现实无力的悲慨。爱国热忱与个人失意在诗中交汇，使得“哀”字超越了单纯的感慨，成为时代苦闷与灵魂挣扎的深刻印记。 诗句分析 诗人笔下的“天公”，表面是民间信仰中的至高主宰，实则为诗人借以讽喻时局的诗性符号。在痛陈“万马齐喑”的沉痛现实后，他突然转向“劝天公”，并非陷入迷信，而是以移花接木之笔法，将民间话语转化为思想载体——其真正诉求，直指那箝制思想、压抑生机的陈旧秩序。 “不拘一格”四字，正是这一诉求的核心。它突破了单一僵化的人才标准，展现了诗人超越时代的战略视野与恢弘胸襟。这不仅是人才的解放，更是对一种崭新社会生态的呼唤：唯有打破一切桎梏，让万类生机自由迸发，才能终结那“万马齐喑”的沉寂，迎来一个活力涌流的新世界。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 诗句分析 晚清政权腐朽衰颓，内忧外患交困，帝国主义列强势若饿虎，瓜分危机迫在眉睫。在此存亡之际，诗人发出“劝天公重抖擞”的疾呼，其“劝”字用意极深——非卑屈乞求，而是以洞察时局的清醒与担当，立于时代高处向历史发声。这既是对变革力量的自信召唤，亦是对陈旧天命的主动叩问。 所谓“不拘一格降人才”，正是要打破一切僵化桎梏，让救国图存之力如潮涌现。其目的，正是为共挽即倒之狂澜、力扶将倾之大厦。这一“劝”，实则是以诗为剑，刺破沉闷，在绝望中劈出希望的可能。 我功天公重抖擞，不拘一格降人才 诗句分析 己亥杂诗 ［清］龚自珍 九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。 15 这种“造境”的手法，不同于即景生情的即时感触，也不同于借眼前之物委婉托寓。它是从胸中沟壑里直接升腾出的全景式精神图景，虚实相生，境界全出。龚自珍以此证明，最深刻的情感与思想，未必需要依托具象的“小景”，更可以凭创造性的诗心，构建一个承载时代命运的“大境”。这正是他超越寻常抒情格局、抵达哲学与预言高度的艺术成就。 诗句分析 丁亥 辛亥革命 hài 亥 己亥杂诗 我会写 17 己 杂诗 依 抖 我会认 亥 hài shì sǒu 恃 擞 体会诗情 诗人想借风雷唤醒谁？ 唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民 课堂集中营 品读赏析 欲使九州重焕生机，非借风雷般之变革不可。眼见万马齐喑、举国沉寂，焉能不令人痛彻心扉？故此，我愿劝天公（或谓朝廷）重振精神，不拘一格，广降人才，以开创新局、再造山河。 这样的表述，既保留了原诗的经典意象（风雷、万马齐喑、劝、不拘一格），也通过“九州”“山河”等词汇，延续了原诗苍茫深沉的家国情怀。 课堂集中营 “格 ”指清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才。 作者希望朝廷能打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 “不拘一格”如何理解？作者想表达什么？ 全文梳理 课堂集中营 恃风雷 不拘一格 渴望变革 出人才 死气沉沉 己亥杂诗 究可哀 重抖擞 降人材 揭露矛盾 批判现实 课堂集中营 诗人用奇特的想象表现了他渴望出现风雷激荡的变革和人材辈出的局面，既揭露矛盾、批判现实，又憧憬未来、充满理想。 整体感知 课堂集中营 中心思想 作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达揭露社会弊病，抨击官僚制度，揭露了封建专制统治的黑暗，反映了诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面。 实战练习 根据古诗内容填空。 1.“万马齐喑”意思是___________________________。比喻人们___________________________。诗人为当时社会上这种“万马齐喑”的局面感到_________。 2.《己亥杂诗》中的名句是：______________________，____________________。诗人用奇特的想象表现了他的____________，呼唤着__________。 所有的马都沉寂无声 沉默不语，不敢发表意见 悲哀 变革 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 殷切希望 $