江苏省泰州中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

江苏省泰州中学2025~2026学年度第一学期第二次质量检测 高一语文试题 (考试时间：150分钟；总分：150分) 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共4小题，15分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 让我们重温一段引文：“…我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格 局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。 每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。” 费孝通采用了西方人类学的基本方法一一比较法，先描述出一个“他者”，即西方的团 体格局，然后再以这个“他者”为鉴，反照中国社会结构的镜像。只要我们仔细读《乡土中 国》的原文，特别是在水波纹比喻之后的解释，便可以知道费孝通心目中的差序格局是一种 立体多维的结构，而不仅仅是一个平面多结的网络。纵向的等级差别至少与横向的远近亲疏 同等重要。然而，大多数学者在解读差序格局时，往往只解读其中的“差”，即以个体为中 心的向外扩出去的人际关系网；而“序”指向的包含等级与尊卑的社会结构，却往往被忽略 了。 为什么会发生这种误解呢？我认为这与费孝通使用的投石入水形成的水波纹比喻有关。 所有的比喻都有夸张或形象化的特点，也因此无法精确界定任何概念或事物。水波纹自然是 在水面上一圈一圈地平行地推出的。停留在这一意象上，所谓远近亲疏和自我中心就成了平 面的、没有纵深感的蜘蛛网似的状态。这显然是指向生活中的人际关系网，而不是社会结构。 (摘编自阎云翔《差序格局与中国文化的等级观》) 材料二 有不少批评者赞成阁云翔的看法，差序格局的问题似乎出在使用比喻方法而自身没有一 个准确的定义上，导致人们见仁见智，甚至产生争议。但依我之见，这些批评本身也有需要 被批评的地方，那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场。而差序格局没有落入这一立场， 非但不应被看成遗憾，反而算是一种侥幸。 在逻辑实证主义看来，概念的陈述需要严密、精确，为实现这一目的就必须下定义。有 了明确的定义，才有可能运用概念进行逻辑的演绎和推理。但是，我们也要清醒地意识到， 一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性。比如说，与差序格局和团体格局最接近的、 符合逻辑实证主义的概念是什么呢？应该是帕森斯提出的“特殊主义”与“普遍主义”。这 对概念有着清晰而严格的定义，使得帕森斯的学生可以发展出一套衡量社会或组织现代化的 标准。但正因为趋于精准，其内涵的丰富性远不如差序格局。其实，即使在西方社会学中， 也有概念难以定义的情况，诸如“文化”“功能”“结构”“场域”之类，却不影响人们对 它们的使用。人们不对这些模糊性进行抱怨，或许是因为它们总有被不停地定义的倾向，至 高一语文试题，第1页，共10页 少会摆出要定义的姿态。而差序格局丝毫没有这样的倾向，连姿态也不摆，这就很容易招来 批评。 为什么差序格局会有这样的特点呢？费孝通自己晚年时说了这样一番话：“文章不能直 写的，背后都有东西，直接写出来就不好看了，好就好在隐喻上边。不直接说出来，懂得的 人就懂了。”显然，费孝通对这个概念不做界定，虽在文风上可以理解为是讲课稿或散文体， 但其本身也有一个隐喻方法的使用。以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非但不是一个 学术上的失误，反而是一个学术上的贡献。在逻辑实证主义占上风的时候，这样的贡献容易 被人们否定。但随着时间的推移，无论在自然科学还是社会科学上，隐喻手法的使用已经越 来越广泛。比如：物理学中的黑洞、蛀孔、时光机器等，经济学中的泡沫、搭便车等，社会 学中的有机论、社会资源、社会网络等。由此我们可以看到，比喻不是一个问题，或者说， 比喻是一种不得已的定义方式。 从学术背景来看，费孝通使用比喻说明他的概念，与中国传统学术的“譬”的方法一脉 相通。中国传统学术的一个特点，就是对概念不做定义，如儒家的核心概念仁、义、礼、智、 信都没有定义。而且概念越重要就越没有定义，也就越需要作比喻，很多重要思想都通过比 喻来阐释。比如老子的“治大国若烹小鲜”，孔子的“君子不器”，孟子的“仁者如射”， 等等，皆使用这样的方法。 其实，在西方社会学当中，最常见的“角色”概念，也是一个比喻，它借自戏剧。要说 差序格局与它们有什么不同的话，那也就是西方学术喜用死隐喻，中国学术喜用活隐喻。死 隐喻开始也是从活隐喻中转化而来的，由于它在学科中已经约定俗成，所以人们不把它当作 隐喻来看。但中国学术中的比喻大多没有约定。它们往往重视独特地或一次性地出现，而少 有重复，也就不会向死隐喻上转化。这或许是差序格局用比喻说明引起争论的深层原因。 无论在自然科学还是社会科学中，恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示。这也许比 演绎、推理和论证更为重要，因为它将启迪后者的思维方向。尤为重要的是，这比喻赋予了 差序格局以动态性。按照费孝通的说法：“孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的‘推’字。 从己到家，.由家到国，由国到天下，是一圈圈推出去的，所以孟子说他‘善推而已矣’。” 虽然差序格局这一概念有这样那样的问题，但它在视角、方法论，特别是隐喻方法上所表现 出的动力学特点，无疑是费孝通留给中国社会学界最宝贵的学术财富。 (摘编自翟学伟《再论“差序格局”的贡献、局限与理论遗产》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.材料一认为，多数学者对差序格局的理解偏重“差”的维度而忽略“序”的维度，这 并不符合费孝通的本意。 B.材料一认为，水波纹一圈一圈平行地推出的特点，比较适合用来描述平面的人际关系 网，而不太适合用来描述立体的社会结构。 C.材料二认为，阁云翔以及其支持者所揭示的“差序格局的问题”，本身是缺乏事实依 据的，所以并不合理。 D.孟子的“仁者如射”与西方社会学的“角色”都用比喻的方法，不过前者具有独特性， 后者具有约定俗成的意义。 高一语文试题，第2页，共10页 2.根据文本，下列说法不正确的一项是(3分)（) A.帕森斯的“特殊主义”与“普遍主义”与费孝通的相关论述虽然有相通之处，但是两 者的定义方式明显不同。 B.隐喻手法的应用越来越广泛，表明越来越多的人意识到，有些概念用隐喻来表述要比 “直接说出来”更加合适。 C.相对而言，中国传统学术对严格的逻辑演绎和推理不太注重，这一点从儒家核心概念 都没有定义可以看出来。 D、比喻方法在逻辑实证主义占上风时一度被否定和压制，如今它已经对逻辑实证主义的 统治地位提出严峻的挑战。 3.下列各项，最适合作为论据支撑材料二最后一段的观点的一项是(3分)() A,上善若水，水善利万物而不争。 B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 D.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 4.材料一与材料二争论的焦点是什么？二者看法为何有这么大的差异？请结合材料简要分 析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 杜文娟 新兵训练快三个月了，仍没有结束的意思。李桊川觉得奇怪，匍匐射击时，悄声问旁边 的战友。战友说：咱是高原边防兵，不同于内地兵，等着瞧吧，不按规则出牌的事多着呢。 教官吼道：干嘛呢你俩，上了战场面对敌人，难道还要边开玩笑边开枪啊，记住了，你们是 军人，使命在肩。 李秦川五发五中。起身，跑到一旁，脸色不悦。 暖风吹来麦苗的气息，石榴花打着花骨朵。晚上八九点钟太阳还挂在天上，恍如白昼。 教官继续喊叫：看好了，正前方远处的雪山还没有开山，等开山以后才能上去，那里才 是你们战斗和生活的地方，要珍惜在山下的日子，加强军事训练，锻炼好身体，才能成为雪 域高原的钢铁卫士… 李秦川看见了绿洲尽头的雪山，银白而静默，可它没有家门口的秦岭高峻。秦岭雪天， 他照样上下跳蹿，摔个跟头，从雪坡滑下，山涧苍松翠柏遮挡，即使不遮挡，滑到山下果园 也伤不了筋骨。 春天的绿洲一派生机。戴上了一个斜杠软肩章的李秦川正式成为一名军人。列兵，是军 衔中最低一级，他还是想尽早告诉父母，让他们乐呵乐呵。 上山前，连队要求每位新兵用座机给家里报平安。排在李秦川前面的新兵正低声抽泣， 他拍拍那人肩膀，那人哭得更凶。他便走到玻璃窗前向外张望，一辆马车嗒嗒而来，随风而 去，马夫胡子雪白，衣衫飘逸。车上坐着一位长辫子姑娘，媚笑着，马夫与姑娘说着什么， 李秦川伸长脖子去听，没听清，再听，听不懂。 高一语文试题，第3页，共10页 新兵抹着眼泪出去了，李秦川拨通父亲手机，刚说了两句，就听见母亲在哽咽。李秦川 说：老妈啊，我们这里可好啦，比咱关中平原辽阔多了，一望无际的棉田麦地，物产丰富， 牛肥马壮，到了秋天，还瓜果飘香哩，不过嘛，听不懂当地人说话。母亲的声音明朗多了， 嘱咐他吃好睡好，养得胖胖的，两年时间一晃就过去了。 李秦川笑眯眯地走出来，往车上搬东西去了。搬氧气罐的时候，有些纳闷，新兵都是年 轻人，要这劳什子干吗啊。 车队在锣鼓喧天中缓缓前行，李秦川像所有战士一样，向人群挥手告别。出了城，田畴 渐渐变少，树木越来越稀疏，驶过大片戈壁滩以后，蜿蜒上山。 五六天后，新兵抵达各个连队。新兵下连，老兵过年，连队很热闹。 李秦川接受的第一个任务是修复连队蔬菜温棚。一位老兵领着他们几个新兵向一坍塌处 走去，李秦川在最后面，战友头戴军帽扛着铁锨。到了近处，发现土坯里夹襄着破烂棉絮。 老兵在破烂前扔下锄头，爬到高处，双手扒拉起来。老兵示意他们别靠近，他在一旁清 理土坯，干了一会儿就气喘吁吁。自己是军人，干的却是农活儿。老兵忽然趴在杂乱中，双 手握住一根一米多长、拇指粗细的黑棍子，烧香拜佛一般，高高举过头顶。 李秦川再看老兵，老兵像一尊雕塑，保特着刚才的样子。老兵是不是出意外了？箭步跑 到老兵跟前，发现老兵脸部扭曲，两滴泪珠停滞在眼角不动，鲜血从白线手套渗出来。李秦 川想从老兵手里取下棍子，拽了一下，再拽，还是没有成功。仔细瞅那棍子，原来是一截树 枝。褪掉手套，给老兵擦拭眼睛。老兵哇的一声就哭了。 老兵说：这是红柳，前年一位老兵从山下带来的，栽在蔬菜温棚里，老兵复员前请我照 看，没想到大雪把温棚压塌了，树冻死了。 两三年了，才这点大，李秦川说，我家苹果苗两月就长这么高哩。 这是地球上海拔最高的地方，冻土层两三米深，老兵叹息说，氧气不够啊。我来这里一 年多了，没见过一棵树一株草，连梦里都没有花草树木。蔬菜温棚，能播种念想，战友们遇 到不顺心的事，压抑的时候，寂寞的时候，想家的时候，来棚里看一眼，哭上几噪子，就轻 松了。 远处是雪山，积雪如银，雪线下是光秃的褐色山坡，四周是寸草不生的砾石滩，蔬菜温 棚就建在砾石滩上。 青藏高原缺少绿色，支撑生命的绿色啊。下次让父母寄一些苹果干猕猴桃干，第一个就 送给老兵品尝。 蔬菜温棚重修好后，棚顶塑料薄膜上盖了新棉被。他用小刀把老兵认为已经冻死的树枝 一端削成斜面，斜插进松软的土里。 李秦川的母亲来电话说：秦川啊，咱家的鸭梨全被西安公司买走了，价钱不亏。明年在 西安给你买一套房，等你复员回来，开个水果批发店…李秦川的喉结上下滑动，口水渐渐 多了起来。 蔬菜温棚成了他的高原故土。 这一次，巡逻有点远。 李秦川骑马随巡逻队徒步前行，雪线随山势起伏蜿蜒。在一个拐弯处，战友纷纷驻足， 百米开外的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得，多么野性而崇高的生灵啊，李秦川说。 脚下是几朵冰清玉洁的花，绒毛状白色花瓣，李秦川没见过这么纯洁的花。有人说，这是雪 莲，药用价值很高的。 在一处开阔的缓坡地带，与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起。晚上 刮起了大风，把帐篷吹了个底朝天，差点吹翻高压锅。高压锅由三块石头支着，锅里煮了一 锅冰块，方便面和火腿肠还在纸箱里放着，他用身子护着方便面，牛粪却吹得满天飞。 高一语文试题，第4页，共10页 李秦川问过老兵，怎么不带焦炭啊。老兵拧着他的耳朵说，焦炭跟人一样，因为缺氧， 燃不旺的。 雪粒随风而降，高压锅下的火苗跳了几下，最终熄灭。半夜里，李秦川被冻醒了，想坐 起来，却坐不直身子，一缕头发不知什么时候从棉帽里溜出来，粘在雪地上，撕扯了好一阵 才分开。趁着星光看四周，战友们和他一样，被白雪覆盖，与大地融为一体。 返回执勤点，一匹白马卧在雪地上正在流鼻血，新兵一个劲地抹眼泪。新兵说，风雪太 大，马匹冻得四处逃窜，老兵找马去了，一夜没有回来。 老兵是在河谷的冰凌缝隙中找到的，手里握着一根冻直的缰绳。他好像睡着了，双目紧 闭，神态安详。 温棚没有垮塌。蹲下身子看那红柳，看见了绿芽。再看，真是绿芽。 没过多久，李秦川就从列兵升到上等兵，他想两年义务兵服役期满，继续留在部队。后 来，有人说他留下了，有人说没有，但大家都说，红柳长势很好。 (全文有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)() A.李素川的战友说“咱是高原边防兵，不同于内地兵”，表现出他作为边防兵认为自己 优于内地兵的自篆与骄傲。 B.老兵因寻找风雪夜逃窜的白马而遇难的情节，展现了高原自然环境的恶劣，侧面烘托 出边防军人日常执勤的艰险。 C.李秦川“与外国巡逻军人相遇”时的“神圣感”，揭示了边防兵守护国土的坚定信念， 是人物成长的关键转折。 D.李素川冻醒时看到战友们“与大地融为一体”的描写，将艰苦场景赋予诗意，赞扬了 军人们守护疆土的崇高精神。 6.对文中“蔬菜温棚”的理解，不正确的一项是(3分)() A.老兵说温棚“能播种念想”，是因为在缺乏绿色的高原，温棚不仅能提供蔬菜，更能 成为战士们缓解思乡、排解压抑的情感寄托。 B.温棚建在寸草不生的砾石滩上，与周边的荒凉形成鲜明对比，作为人造空间，其存在 本身就象征着生命在极端环境中的顽强与希望。 C.李秦川将温棚视作“高原故土”，既源于温棚让他想起家乡的果园，也体现他在修复 温棚、培育红柳的过程中，对边疆产生了归属感。 D.温棚最终“没有垮塌”且红柳发出绿芽，与老兵牺牲形成强烈对比，以“生”的希望 消解“死”的沉重，凸显了对生命脆弱的惋惜。 7.文中两次描写李秦川与家人的通话，对表现人物分别具有怎样的作用？请结合文本简要分 析。(4分) 8.在班级读书会上，同学们就本篇小说的标题引发争论。有同学认为以“秦川”为题好，也 有同学认为以“红柳”为题更好。请结合全文，说说你认为哪一个标题更好并说明理由。(6 分) 高一语文试题，第5页，共10页 (三)阅读Ⅲ（本小题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言，试指“之”“无” 二字，能不误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言，读书勤敏，与他儿异。五六岁识声韵， 十五志诗赋，二十七举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高郢始用 经艺为进退，乐天一举擢上第。明年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士 竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数 十章，指言天下事，时人比之《风》《骚》焉。 予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵 律诗及杂体，前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间泊长安中少年，递相 仿效，竞作新词，自调为“元和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书， 王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮写模勒①，衒卖于市井，或持之以交酒茗者，处处 皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆之中也。）予于平水市中， 见村校诸童竞习诗，召而问之，皆对日：“先生教我乐天、微之诗②。”固亦不知予之为微 之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。 长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文，手自排缵，成五 十卷，凡二千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于 是，因号曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不 书。长庆四年冬十二月十日，微之序。 (节选自《元稹集》卷五十一) [注]①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。 9.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.“六籍”与《师说》中“六艺经传皆通习之”的“六艺”相同，都指《诗》《书》 《礼》《易》《乐》《春秋》。 B.“处处皆是”与《赤壁赋》中“是造物者无尽藏也”中的“是”，用法相同。 C.“召而问之”与《劝学》中“吾尝终日而思矣”中的“而”用法不相同。 D.“微之序”与标题“送东阳马生序”中的“序”意思相同。 高一语文试题，第6页，共10页 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)（) A.白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之” 与“无”字，后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。 B.礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异 成绩，他所创作的《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。 C.由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，自称其词为“元和诗”， 扬、越等地常常有人雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。 D.元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝 要把年号改为“长庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。 12.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。 (2)故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。《劝学》 13.根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。(5分) (四)阅读V(本小题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 夜雨 陈与义【注1】 经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。 蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。 棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。 独无宋玉悲歌【注2】念，但喜新凉入酒杯。 [注1]陈与义：北宋末、南宋初的杰出爱国诗人。【注2】宋玉悲歌：战国时楚国文学家宋 玉《九辩》开篇名句为：“悲哉，秋之为气也。”，成为后世文学中“悲秋”主题的源头。 高一语文试题，第7页，共10页 14.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)（) A.诗的开头交代，诗人虽多年身处柴门中，但百事顺遂，快乐无忧，希望如隐者般卧于 苍苔。 B.领联写蝉声未尽，秋风已至，夜雨骤起，木叶齐鸣，通过视听结合描绘了秋夜的独特 意蕴。 C颈联借“棋局”感悟大千世界的浮沉之道，与《约客》中“闲敲棋子落灯花”的立意 不同。 D.本诗的结构独特，以情起，以景承，以情合，既是吟秋，亦是写怀，既有雅趣，又有 诗兴。 15.本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)作文课上，语文老师使用《劝学》中“ 两句话，引导学生探讨“学习和思考”的关系。 (2)《师说》中，强调了从师是为了学道，和人的年龄大小无关的两句是：“」 ?” (3)描写音乐既可直接描写，也可间接体现，苏轼《赤壁赋》中的“ ”两句就是通过大胆想象从侧面来体现箫声的魅力。 (4)花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，就比如 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） (一)语言文字运用I(本题2小题，9分) 阅读下面的文字，完成17~18题。 形声字是一种很好用的造字方法，它的来源是什么呢？一开始，古人发明形声字，是为 了强化字义。甲？我们看这个字品，这不是品德的“品”，而是甲骨文中的“星”。 古人仰观天象，看见天空中密布的小星星，于是画了三个小方块，代表众多星辰。可问题在 于，有人非要说这是三块石头，怎么办呢？ 高一语文试题，第8页，共10页 这难不住聪明的古人，他们想了一个好办法。在几颗小星星下边加上一个“生”，“生” 和“星”的读音非常像，古人想通过一个相似的读音，来强化“星”字的所指一别胡思乱 想了，这不是小石头，也不是小点心，而是星星的“星”【 除了强化字义，形声字也能够分化一个汉字的不同意义。什么是分化呢？我给大家举个 例子：甲骨文世是“止”，它是小脚丫的象形。下面是脚笨，上面是脚趾。你低头看看，像 不像呢？ 人的双脚站立在大地上，它们是人体的根基之处，因此，“止”引申出基址、地址的 意思。可“止”又表示“脚趾”，又表示“地址”，还能表示“停止”的意思…这么多意 思，会不会发生混淆呢？聪明的古人想了个好办法：如果要表示脚指头，那就添加“足”字作 为形符，创造出脚趾的“趾”；如果要表示地址，那就添加“土”字作为形符，创造出地址 的“址”；至于“停止”“静止”的意思，就写作“止”。 乙，还有很多形声字来自类化。什么是类化呢？有些相关的字，没有形符，古 人为了汉字的规整，便给这一类字统一添加了形符。类化产生的形声字往往是批量的。比如 说，和金属有关的字，一般都加上了金字旁，于是有了“铜、钢、锡、铠”等形声字。 17.请在文中画横线处补写恰当的问句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过10个字。(4分) 18.本文目标读者主要是哪个年龄段的？请作出判断，并从用语特点的角度阐述理由。（⑤分） (二)语言文字运用II(本题共3小题，11分) 2019年8月，强台风“烟花”登陆，上海中心大厦发生摇晃，不过很快便停了下来。 这得归功于大厦顶部的“上海慧眼”风阻尼器。风阻尼器就像大厦的“大脑”，不与“烟花” 共振，确保大厦在台风中依然 风阻尼器重达上千吨，其质量块和吊索构成一个巨型复摆，看起来就像一个“超级巨无 霸”。当强风来临时，风阻尼器先探测强风带来的冲击力，然后计算机控制吊索，并通过传 动装置和液压装置，抑制楼体的摇晃程度。简单地说，就是风朝哪个方向吹，风阻尼器就会 朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。 高一语丈试题，第9页，共10页 但也有无须安装风阻尼器的例子，比如，世界第一高楼迪拜塔。( )这座楼 采用三角形设计，在遭受强风袭击时，三角造型会将强风带来的冲击力分散。另外，大楼底 部宽大，然后依次向上递减，楼层越高受风面积越小，自然不用安装风阻尼器。 风阻尼器的重量大约等于大楼重量的1%，其设计和安装需要与大楼本身的参数高度匹 配：即使设计出来了，也不是想装就能装的。比如，有人曾提议给发生过摇晃现象的深圳赛 格大厦加装风阻尼器，但这是否可行，还需要全面评估大楼的各项指标。 风阻尼器不仅能抗风，也能降低地震对建筑物的冲击，还能有效减少各种外力引起的振 动。它就像一个“智能减振缓冲器”，大大提升高层建筑的安全性和舒适度。 19.填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是(3分)() A.巍然不动B.稳如泰山C.安如磐石D.纹丝不动 20.下列填入文中第三段括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分)() A.迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为其形状设计有极好的抗风性能。 B.迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为它有抗风性能极好的形状设计。 C.迪拜塔形状设计有极好的抗风性能，所以没有安装阻尼器。 D.迪拜塔有抗风性能极好的形状设计，所以没有安装阻尼器。 21.本文实际上是围绕五个有着内在关联的问题有条理地展开。请写出这五个问句，作为本 文的内容提纲。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 为什么你的皮肤会长出新的细胞来替换老化的细胞？为什么你的身体会在受伤 后自动愈合？这些都是我们具有的一种神奇的能力，就是自我的修复。但陷入困境时， 人们常常把脱困的希望寄托在他人的帮助上，却忘记了我们本就具备自我修复的能力。 以上的材料引发你怎样的联想与思考？ 要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟题目；不要套作，不要抄袭，不得 泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试题，第10页，共10页