Unit 8 Lesson 2 My home country教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该教案聚焦“国家介绍”核心知识点，涵盖地理位置、首都、语言、动物等关键信息及相关语言技能。通过展示故宫、红场等著名景点图片导入，引导学生识别所属国家并交流已知，激活知识储备，搭建从直观认知到文本学习的支架，为后续阅读和语言实践铺垫。 其亮点在于融合语言能力与文化意识培养，以“输入-内化-输出”为主线设计递进活动。从图片导入激发兴趣，到阅读填表梳理信息、听读跟读强化语感，再到介词填空巩固语法、小组对话实践运用，多维度提升信息提取和口语表达能力，如学生总结国家介绍要点及句型，锻炼思维品质；借助各国文化信息拓宽国际视野。助力学生提升综合语言能力与跨文化认知，为教师提供清晰教学路径和多样化活动参考。

Unit 8 Knowing the world Lesson 2 My home country 一、教学内容分析 本课时为阅读课，内容围绕“我的祖国”展开。首先通过展示故宫、红场、金门大桥等世界著名景点，引导学生识别其所在国家并了解相关国家信息，培养学生的世界认知和文化视野。接着以学生介绍自己祖国的文本为依托，设置判断正误题，考查学生对中国、俄罗斯、南非、美国基本国情的理解。然后，通过选词填空练习，强化学生对介词的运用能力。又以巴西为例，设置补全对话活动，锻炼学生口语表达和交流能力。最后开放性问题鼓励学生与同伴讨论其他国家，提升语言运用和沟通协作能力。整体内容从知识输入到语言技能训练，层层递进，注重知识与能力的融合。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕“我的祖国”主题展开，先是展示世界著名景点如故宫、红场、金门大桥，引导学生识别地点所属国家。接着呈现学生对自己国家（中国、俄罗斯、南非、美国）的介绍，包含地理位置、首都、语言、特色动物等信息，涉及国家常识及语言运用。 【Why】 本课时展示各国标志性景点和基础信息，拓宽学生国际视野，增强文化认知。设置多种练习，让学生在理解文本基础上，巩固语言知识，提升词汇、语法运用能力，强化口语表达和交流能力，培养学生综合语言素养，激发对不同国家文化的兴趣和探索欲。 【How】 本课时以学生自述形式介绍国家，语言简洁易懂，贴近学生认知水平。通过判断、填空、对话等多样化练习形式，从知识理解到实际运用，多维度训练学生语言技能，循序渐进提升语言能力，促进学生对知识的吸收和内化。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，能够识别简单的英语文本，理解关于国家介绍的基本信息。他们对世界著名景点和不同国家文化有一定好奇心，像故宫、金门大桥等标志性景观能激发其学习兴趣。但在学习中可能存在知识混淆问题，比如易将国家特色、首都等信息弄错。在语言运用上，对 “across”“from”等介词的准确使用，以及在对话中流畅表达相关内容可能存在困难。不过学生处于积极求知阶段，通过多样化活动和引导，能够逐步提升知识的掌握程度和语言运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读语篇，了解Wang Lin, Anna, Tom, Lucy的祖国，获取和梳理他们祖国的地理位置、 首都、所讲语言、代表动物等信息，形成信息结构图。 2. 获取和梳理本课介绍国家的相关表述，结合信息结构图，学习运用准确的语言向其他人介 绍自己的祖国或自己喜欢的国家。 3. 拓展思维，从更多角度谈论和介绍自己感兴趣的国家。 五、教学重难点 【重点】 1. 梳理、总结各国地理位置、首都、语言及标志性动物的信息及核心句式； 2. 小组内正确交流并介绍相关国家概况，加强对世界各国的了解及对自己祖国的热爱。 【难点】 1. 熟练运用介词完成与介绍国家相关的句子填空； 2. 运用所学词汇、语法和句型介绍国家相关内容，完成关于国家讨论的对话。 六、教学活动设计 环节一：观看图片，畅想交流，引入本课话题。（5 mins） 学生观察世界四个著名地点并回答问题：①是否知晓这些地点及其所属国家；②用一两句中文概括对这些国家的了解，以此导入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at four famous places in the world and answer the questions. * Do you know these places? Which countries are they in? * What do you know about these countries? 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的准确性，判断其对相关知识的掌握程度及课堂参与度，了解其已知和未知。 环节设计意图：引导学生识别著名地点及其所属国家、简要概括对国家的认知，激活学生已有知识储备，引发学生对不同国家地理与文化的兴趣，为后续教学内容做铺垫。 环节二：阅读并填写表格，梳理文本信息，学习语言知识。（22 mins） 学生先略读判断正误，再精读完成表格，梳理国家基本信息；随后通过听读跟读熟悉文本，学习重点词汇；最后引导学生总结归纳介绍祖国的要点，并圈出相关关键句型，强化知识的系统性与语言表达能力。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students skim this website and write true (T) or false (F). 3. Students read the website again and complete the table. * home country, location, capital city, language, animal 4. Students listen, read and repeat the passages. 5. Students read the passages then learn about the key words and phrases. * rich, capital, be home to, go across, large, area, Russian, national * south, southern, African, north, American, buffalo 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生略读与精读文本时，能否快速且准确判断正误、填写表格，以此检验信息处理能力。 关注学生学习重点词汇和短语时的理解与运用情况，如是否能正确使用新学词汇造句。 根据学生的问答情况，对出现的错误及时纠正，对表现好的同学给予鼓励。 6. Students read and summarize how to introduce a home country. It concludes the following aspects: * location, capital city, language, animal Students circle and conclude the key sentence patterns about these aspects. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 查看学生总结归纳国家介绍要点、圈画关键句型的表现，判断其知识梳理和语言提炼能力。 环节设计意图: 通过略读判断和精读填表，提升信息提取与分析能力；听读跟读训练语音语调，增强语感；学习关键词句夯实语言基础；总结介绍要点及关键句型，将知识转化为实际表达能力，助力学生掌握国家介绍的规范语言与逻辑框架。 环节三：正确运用介词填空，小组合作讨论感兴趣的国家。（18mins） 学生先利用给定介词完成句子填空，强化语法知识；再通过选择最佳答案完成对话，提升语境理解能力；最后两人一组，围绕感兴趣的国家展开讨论，编写对话并向全班展示，激发学生对多元文化的好奇心与探索欲。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students complete the sentences with the words in the box. * to, across, from, in, around 8. Students read,choose the best answers and complete the conversation. 9. Students work in pairs and think about how much they know about other countries. Then choose one and discuss it with their partners. 10. Students make up a conversation with their partners about one of the countries that they’re interested in and present it to the class. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生完成介词填空和对话选择时的准确率，判断其语法知识和语境理解的掌握程度。 关注学生小组合作讨论时的参与度，以及对话编写的逻辑性与流畅性，评估口语表达和协作能力。 留意学生在分享不同国家文化时展现出的兴趣与热情，了解多元文化学习中情感态度目标的达成情况。 环节设计意图: 通过介词填空和对话选择，强化语法运用与语境理解能力；借助小组合作讨论与对话展示，提升口语表达和协作能力；同时，以多元文化讨论激发学生对不同国家的探索兴趣，培养其包容开放的情感态度。 作业与拓展 1. Read the passages fluently and recite the new words and expressions. 2. Write a short passage about a country you are interested in. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $